第二单元第2课时 我们身边的中草药（课时教学设计）-2026-2027学年冀美版四年级美术上册

四年级上册·美术大单元教学设计 第2课时　我们身边的中草药 冀美版《美术》四年级上册（2022年版课标修订） 第二单元 我们的“本草纲目” 课型：造型·表现课（写生实践式） 一、基本信息 项目 内容 课题 我们身边的中草药（第2课时，40分钟） 教材 义务教育教科书·美术（冀美版 2022年版课标修订）四年级上册 · 第二单元 我们的“本草纲目”第2课（教材第12—13页） 课型 造型·表现课（写生实践式） 课时 1课时（40分钟） 授课对象 四年级（9—10岁） 设计依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段“造型·表现”“综合·探索”领域要求；教材第二单元 我们的“本草纲目”“学习任务”栏与本课“关注身边的中草药，认识它，了解它，描绘它。” 核心线索 怎么把一种中草药画得又像又好看？ 二、教学准备（教师准备／学生准备） （一）教师准备：多媒体课件：中草药形态特征分解图；枝叶穿插关系示意图与错误示例；淡彩上色演示图；杭白菊、枸杞等写生参考图。 作品挂图：中草药写生范画大幅图。 演示与学习单：枝叶穿插关系示意图；图文记录表（名称—形态—药性—用途）。 （二）学生准备：美术教材、记录笔、铅笔、橡皮、钢笔。 水彩或水粉颜料、调色盘、画笔；A4 画纸。 放大镜（可替代）；从公园、小区或菜市场寻找一种中草药（可拍照记录）。 课前向长辈或药店询问：一种常见中草药的名字和用途。 三、课型定位与设计思路 上节课学生刚被《本草纲目》震了一下，这节课就让他们亲手摸一摸、画一画真东西。我搬来几味常见中草药，让他们对着实物写生——叶子的形状、边缘、叶脉走向，还有枝和枝怎么交叠，这些细节不盯着看根本画不准。画完还得配上一句了解到的话，正反面合在一起才算一张知识卡。全班凑起来就是一本“班级本草纲目”。这事儿做完，我希望他们以后路过草丛，会多看一眼：这草说不定也能入药。 四、教学重点与难点 教学重点：能抓住植物外部特征完成写生，并附上图文并茂的知识记录。 教学难点：处理枝叶之间的穿插关系（前后遮挡、疏密虚实），并施加淡彩增强生动性。 五、大观念与基本问题 大观念：要画得像，先得看清；要画得好看，还得把前后的关系安排好。 基本问题：怎么把一种中草药画得又像又好看？ 小问题链： 要把它画得像，得先看清什么？ 画面上的枝叶挤成一团，问题出在哪里？ 淡彩什么时候上、怎么上，才不会把整张画面压暗？ 六、学习目标（知道—理解—做到） （一）知道——写生中草药要抓住叶形、叶缘、叶脉、茎的姿态等外部特征，注意取舍，并处理好枝叶之间的遮挡与疏密。 （二）理解——遮挡能暗示前后、疏密能暗示虚实；淡彩要等线稿干了再上、先淡后浓、只在要点处加重。 （三）做到——能对照实物或照片完成一幅中草药写生并施加淡彩，能以小组为单位把作品与知识记录合订成“班级本草纲目”页面。 课时—目标—素养—评价证据落点表 课时 学习目标（知道—理解—做到） 对应单元目标 核心素养 评价证据落点 第2课时 知道：能说出写生三个要点（抓外部特征、注意取舍、处理穿插关系） M1（审美感知）能观察并比较中草药与西药在形态、味道、来源上的不同，说出叶形、叶缘、叶脉、茎的姿态等外部特征；M2（艺术表现）能抓住植物外部特征完成写生，用遮挡与疏密表现枝叶的穿插关系，并施加淡彩增强生动性 审美感知、艺术表现 方法指导后能完整复述三个要点，并指出范画上体现要点的地方 第2课时 理解：理解遮挡＝前后、疏密＝虚实，淡彩要干后再上、先淡后浓、只在要点处加重 M2（艺术表现）能抓住植物外部特征完成写生，用遮挡与疏密表现枝叶的穿插关系，并施加淡彩增强生动性 艺术表现 能指出错误示例挤成一团、无前后，并说出淡彩三条原则 第2课时 做到：能完成一幅中草药写生并施加淡彩，小组合订出图文并茂的“班级本草纲目”页 M2（艺术表现）能抓住植物外部特征完成写生，用遮挡与疏密表现枝叶的穿插关系，并施加淡彩增强生动性；M3（创意实践）能以图文结合的方式完成中草药知识卡与“班级本草纲目”合订页，在观察、整理与合作中做出作品 艺术表现、创意实践 写生可辨认、特征明确、淡彩不压暗；合订页有作品、名称、形态、药性、用途与小组名 七、教学流程总览 大观念：要画得像，先得看清；要画得好看，还得把前后的关系安排好。 基本问题：怎么把一种中草药画得又像又好看？ 环节 时间 问题引导 学习活动 评价证据 设计意图 情境导入：今天的“模特” 5′ 要把它画得像，得先看清什么？你打算看哪儿？ 观察实物与照片，说出自己注意到的特征（叶的形状、茎的姿态、花的位置）。 情境导入：能说出至少两处外部特征（叶的形状、茎的姿态、花的位置），不只说“好看”。 对应目标1。用真实实物作“模特”，让写生的必要性立刻成立；去掉这一环节，学生会倾向凭印象画。 方法指导：写生三要点与淡彩处理 12′ 写生中草药要抓住什么？枝叶挤成一团怎么破？淡彩什么时候上、怎么上？ 对比教师出示的错误示例与正确示例，说出问题出在哪里；记录三要点；练习调淡颜料。 方法指导：能对照错误示例指出问题所在，能说出淡彩三条原则并动手把颜料调淡。 对应目标1、2，这是本课难点的第一次铺垫。错误示例比讲授更有效，四年级学生更容易发现“图画得挤成一团”这类毛病；把淡彩并入同一环节，是为把不少于12分钟留给后面的写生实践，四年级学生画不满一张写生时最缺的就是动手时间。 实践：对照实物写生 14′ 这一层该暗一点还是亮一点？哪里挤了？ 对照实物完成写生，上淡彩；同桌互看，指出对方哪里“挤”了。 实践：写生能辨认出所画中草药，枝叶有前后层次，淡彩没有把整张画面压暗。 对应目标3。教师用“在你纸上点一笔”的方式做个别指导，比全班讲解更省时；同桌互看使“疏密”这一难点变得具体可感。 表现与创意：合作制作班级“本草纲目” 7′ 这一页怎么排才让人一看就懂：图画哪边，字写哪边？ 小组合作，把作品与知识记录组合排版，标注小组名与中草药名称。 表现与创意：小组合订页上有作品、名称、形态、药性、用途与小组名，图与文对应。 对应目标3、4。把单人写生转为集体成果，既呼应单元“我们的本草纲目”的命题，也为单元评价提供实物证据。 课堂小结 2′ 图像不像？记录看不看得清楚？两条都成立，这一页才算成了。 展示小组页面，自评与他评。 课堂小结：能对“图是否像、记录是否清楚”两条标准各说一句评语，并提一条改进建议。 对应目标4。这节课的小结环节以全班共评的方式检验“图是否像、记录是否清楚”两条标准，由学生互评而非教师打分，把单元评价前置为一堂课的学习经验；这样第2课的综合成果与本单元的单元评价要点得以直接对应，单元目标达成与否有了课堂内的可见证据。 八、逐环节详案（设计要点＋逐字稿） 〔使用说明〕“教师语言”为可直接照读的逐字稿；“预设学生反应”为几种可能出现的应答，供预判而非标准答案；“教师应对·设计意图”为对相应应答的追问、归纳或搭台阶，兼顾设计意图。每个环节先列“设计要点”，再给“逐字稿三列表”，可直接照读。 ① 情境导入·今天的“模特”（5分钟） 问题引导：要把它画得像，得先看清什么？你打算看哪儿？ 学习活动：观察讲台上摆出的中草药实物与照片，说出自己注意到的形态特征。 评价证据：能说出至少两处外部特征（叶的形状、茎的姿态、花的位置），不只说“好看”。 设计意图：用真实实物作模特，写生的必要性当场成立；少了这一环，学生会凭印象画个大概。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 〔出示〕今天桌上有几位“模特”——都是大家从公园、小区或者菜市场找来的中草药，有的带了实物，有的带了照片。我先把它们摆在讲台上。 “这是我家的”“这个是枸杞” 把实物和照片并排摆开，让学生认出是谁带来的；模特变成班上同学的东西，写生就不再是老师的范画任务。 〔提问〕要把它画得像，得先看清什么？先别动笔，就说你打算看哪儿，为什么看那儿。 “看叶子”“看有几片叶子”“看它是圆的还是尖的” 把学生说的具体部位一一记下来，追一句“光看叶子够不够，还有哪个部位也能看”，把观察面打开到叶缘、叶脉、茎的姿态。 〔小结一句〕记住，今天不比谁画得快，比谁画得像。画得像的前提是先看准特征，不是照印象画个大概。 点头 把话头递给方法指导环节——接下来先说三件写生的事，让方法与任务连上，而不是突然开始讲技法。 ② 方法指导·写生三要点与淡彩处理（12分钟） 问题引导：写生中草药要抓住什么？枝叶挤成一团怎么破？淡彩什么时候上、怎么上？ 学习活动：对照错误示例与正确示例指出问题所在，记录三个要点，练习把颜料调淡，听教师演示淡彩上色。 评价证据：能对照错误示例指出问题所在，能说出淡彩三条原则并动手把颜料调淡。 设计意图：本课难点在这里第一次铺垫。错误示例比讲授有效，四年级学生一眼能看出“挤成一团”的毛病；淡彩并进同一环节，是为把不少于14分钟留给写生。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 〔出示教材方法指导栏〕写生中草药，我们只说三件最要紧的事。第一件：多观察，抓住外部特征——叶形、叶缘、叶脉，还有茎是直的还是弯的。 “叶脉我从来不知道要画”“茎还有直的弯的” 当场示范摸一摸叶片边缘，把“叶缘”落到手感上；对画叶脉困难的学生说明可以只勾几条主脉，不要求画到最细。 第二件：注意取舍。不用把所有枝叶都画上，抓住最有特点的那部分就够了。你想给同学看的，是这一味药最像它自己的地方。 “我怕画少了不像”“老师画全一点行不行” 回答“画全一点行不行”：全画容易挤成一团，反而认不出；用一句“漏一点没关系，看得出特点更重要”给学生减负。 〔出示错误示例与正确示例〕第三件最要紧：枝叶的穿插关系。这两张，一张挤成一团，一张有前有后。问题出在哪儿？ “这个太挤了”“这个前面大后面小”“都画得一样大” 把“挤”这个感觉转成可操作的两条：遮挡就是前后，疏密就是虚实；用教具实物在讲台上比划一次挡一下，让学生看见“后面被挡住”是怎么回事。 〔演示淡彩〕最后说上色，三句话：等线稿干了再上色；先用清水把颜料调淡，再慢慢加浓；加重只加在最想让同学看见的地方，别整张都压暗。 “先画完再上色”“水多就淡了” 在废纸上滴一点颜料演示“调淡”，让学生看清水多色淡；同时提醒“整张压暗”是最常见的毛病，先在叶尖或花头加重一处给他们看。 ③ 实践·对照实物写生（14分钟） 问题引导：这一层该暗一点还是亮一点？哪里挤了？ 学习活动：对照实物或照片完成中草药写生并上淡彩，与同桌互看，指出对方哪里“挤”了。 评价证据：写生能辨认出所画中草药，枝叶有前后层次，淡彩没有把整张画面压暗。 设计意图：教师用“在你纸上点一笔”的方式做个别指导，比全班讲解省时；同桌互看让“疏密”这个难点从抽象变成能看见、能说出来的事。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 〔发布任务〕现在动笔。对照你带来的实物或照片，完成一幅中草药写生。三个要求：抓住外部特征；枝叶有前有后；最后加一点淡彩。 “要画多大”“可以照着照片画吗” 回答“照着照片画”：可以，但要先用眼睛、用放大镜看清楚；提醒A4画纸上先定主体位置，主体别画得太小。 〔巡视〕我不改你的画，只在你纸上点一下。你看，这一层该暗一点——它挡住了后面那层。点一下，你就知道该往哪儿加重。 “哦，这里要深一点” 用点笔代替讲解，一次只点一处，让学生自己上色；再提醒一句“淡彩只加在要点处”，防止全班把画面涂满。 〔同桌互看〕写完的两位同学把画对调，一人当小老师，用手指着对方的画面说一句：你这里挤了。 “他这里都挤在一起了”“我的叶子太密了” 把同伴的话原样转述给作者（“他说这里挤了”），由作者自己决定减哪一笔，教师不代改，作品是学生自己的。 〔提醒全体〕最后三分钟，先停笔检查一件事：画面上有没有哪一处压得太暗？淡彩宁浅勿暗。 “我这里黑了一块” 压暗的同学先擦淡再补，别让他整张重画；时间确实不够的，允许线稿完成、淡彩只上局部。 ④ 表现与创意·合作制作班级“本草纲目”（7分钟） 问题引导：这一页怎么排才让人一看就懂：图画哪边，字写哪边？ 学习活动：小组合作，把写生作品与名称、形态、药性、用途等知识记录合订成一页，标注小组名与中草药名称。 评价证据：小组合订页上有作品、名称、形态、药性、用途与小组名，图与文对应。 设计意图：把单人写生转成集体成果，呼应单元“我们的本草纲目”这个命题，也为单元评价留下看得见的实物证据。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 〔出示课前收集的文本〕小组任务来了。刚才的写生，加上你们课前查到的资料——枸杞、杭白菊这些的名字、形态、药性、用途，我们要合订成一页，就叫“班级本草纲目”。 “一页放得下吗”“谁写字谁画画” 回答分工问题：一个人贴画，一个人写字，一个人校对排版；这一页贴到教室后面，它就是全班一起编的一本书。 〔讲解图文记录表〕记录表上四栏：名称、形态、药性、用途。形态那栏怎么写？“叶子是圆的”太笼统，要写成“叶片边缘有锯齿”这样别人才认得出。 “形态不知道怎么写”“那用途呢” 给形态一栏一个句式（叶形＋叶缘或叶脉＋茎的姿态），用途一栏可以照抄课前打听来的说法，四栏各由一人主笔。 〔巡视合订〕贴的时候看两件事：这张画跟旁边的名字对不对得上，字写清楚了没有，别让涂改压住画面。 “这张是不是枸杞”“要不要写小组名” 要求每页右上角写上小组名，这是班级合订的规矩；发现图文对不上的当场提醒改，错了这一页就废了。 ⑤ 课堂小结（2分钟） 问题引导：图像不像？记录看不看得清楚？两条都成立，这一页才算成了。 学习活动：展示小组页面，自评与他评，全班共同评价。 评价证据：能对“图是否像、记录是否清楚”两条标准各说一句评语，并提一条改进建议。 设计意图：这节课的小结用全班共评来检验单元评价的两条要点，由学生互评而不是教师打分，把单元评价前置成一堂课里的学习经验。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 〔展示〕请一组把“班级本草纲目”这一页贴到前面来。大家看两条：一是图像不像，二是记录看不看得清楚。 “像”“记录很清楚”“字有点小” 把全班评价收成两条写在黑板上（像、清楚），让每组当场改一处不满意的地方——这就是单元评价的提前演练。 〔齐读并收束〕今天我们从一只药柜走到一页书。人人都画了一株身边的草药，还把它编进了自己的“本草纲目”。回家以后，再去认一种我们没见过的草药。 齐读 用“从一只药柜走到一页书”收束单元的起点与终点，把“认识它、了解它、描绘它”三个词连起来念一遍，再把拓展任务交代清楚。 九、评价量规（观察点 × 水平三／二／一） 观察点 水平三 水平二 水平一 特征观察 能抓住叶形、叶缘、叶脉、茎的姿态中的两项，画面可辨认出所画中草药 能抓住一项特征，画面基本可辨认 只画了个大概，看不出是哪味药 穿插关系 能用遮挡与疏密做出前后的层次，画面不挤 有一处前后关系，局部仍显平 枝叶平铺堆叠，挤成一团 淡彩处理 干后上色、先淡后浓，只在要点处加重，画面明快 淡彩基本得当，个别处偏暗 整幅压暗，或根本没上淡彩 图文合订 合订页四栏齐全，图与文对应，有小组名 四栏缺一两栏，图与文大体对应 只有作品没有记录，或图文说的不是同一种药 十、本课防坑（对照自查） 写生14分钟偏紧，多数学生的淡彩只能上局部——发纸时先说明“线稿完成、淡彩点几处就算完成”，避免学生因求全而草草收尾。 枝叶穿插是本课难点，容易画成平铺——用错误示例与正确示例对比开路，同桌互看时要求用手指着说“这里挤了”，把虚实变成看得见的事。 图文记录表课堂填写必然赶工，7分钟合订偏紧——记录表四栏改为课前准备，课堂只做合订与排版，省下的时间并入写生。 部分学生没带来实物或照片，只顾照图片画——备几株杭白菊、枸杞作公用实物，并要求每人先用放大镜看清楚再动笔。 十一、板书设计 区域 内容 要点 写生中草药：三个要点 第一 ① 抓外部特征 —— 叶形／叶缘／叶脉／茎的姿态 第二 ② 注意取舍 —— 不必全画，抓住最有特点的部分 第三 ③ 穿插关系 —— 遮挡＝前后；疏密＝虚实 淡彩 干后再上 · 先淡后浓 · 加重只用在要点处 产出 班级“本草纲目”：作品 ＋ 图文记录 十二、作业与拓展 基础巩固：把写生作品继续完善，补上名称与一句形态描述。 拓展提升：再观察一种中草药（可查资料），为班级“本草纲目”补一页。 — 1 — — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $