期中测试练习卷 2026-2027学年统编版语文九年级上册

保密★启用前 【素养测评·全国】期中测试卷九年级语文上册统编版2026学年（基础卷） 考查范围：第一单元、第二单元、第三单元　　名著阅读：《简·爱》 语文（解析版） 考试时间：120分钟　　满分：120分 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 2．请将答案正确填写在答题卷上。 主题情境　学校举办“青春诗会·逐光而行”语文系列活动，设有“诗声琅琅”“名著同行”“思辨空间”“经典回响”四个栏目。请你参加下面的活动，在读写中感受诗与思的力量。 一、积累与运用（共20分） “诗声琅琅”栏目要报道本次朗诵比赛。请你完成 1—4 题。 1．阅读下面的语段，完成后面的题目。（6分） 9月29日下午，学校“青春诗会”朗诵比赛在报告厅举行。舞台上，同学们或激昂或深沉，把一首首诗歌演绎得淋漓尽zhì。当《我爱这土地》的朗诵结束时，全场响起经久不息的掌声。为了这一刻，参赛的同学准备了半个多月：他们反复揣摩诗句的情感，一遍遍练习停顿与重yīn，还向语文老师请教了“如何用声音表现意象”。一位参赛选手说：“读着‘为什么我的眼里常含泪水’，我好像真的看见了那片被暴风雨打击着的土地。”这次比赛，使同学们对诗歌的情感得到了很大的增长，也让他们体会到用声音传递情感的魅力。 （1）给语段中加点的字注音。（1分） 　揣摩（　　　）　演绎（　　　） （2）根据拼音写出相应的汉字。（1分） 　淋漓尽zhì（　　　）　重yīn（　　　） （3）语段中画线的句子有语病，请写出修改意见。（2分） （4）“青春诗会”要在校园网上做宣传。请你拟写一条宣传语（不超过 20 字），并说明理由。（2分） 2．下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是（　　）（3分） A．舞台上，同学们慷慨激昂，把《沁园春·雪》朗诵得气势磅礴。 B．一曲终了，全场爆发出经久不息的掌声。 C．为了这次比赛，他处心积虑地准备了半个多月，连走路都在默念诗句。 D．他的朗诵抑扬顿挫，把诗歌内在的节奏很好地表现了出来。 3．下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（　　）（3分） A．《沁园春·雪》的作者是毛泽东，其中“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。 B．《我爱这土地》的作者是艾青，这首诗写于1938年，表达了诗人对祖国深沉的热爱。 C．《乡愁》的作者是余光中，诗人用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，抒发了浓烈的思乡之情。 D．《岳阳楼记》的作者范仲淹是唐代文学家，《醉翁亭记》的作者欧阳修是宋代文学家。 4．古诗文默写。（8分） （1）北国风光，千里冰封，　　　　　　　　　　。（毛泽东《沁园春·雪》） （2）为什么我的眼里常含泪水？　　　　　　　　　　……（艾青《我爱这土地》） （3）　　　　　　　　　　，直挂云帆济沧海。（李白《行路难（其一）》） （4）沉舟侧畔千帆过，　　　　　　　　　　。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （5）《岳阳楼记》中表达作者远大政治抱负的句子是“　　　　　　　　　　，后天下之乐而乐”。 （6）《左迁至蓝关示侄孙湘》中“欲为圣明除弊事，　　　　　　　　　　”，表现了诗人刚正不阿、老而弥坚的品格。 （7）《水调歌头》中“但愿人长久，　　　　　　　　　　”，表达了词人对亲人的美好祝愿。 （8）《商山早行》中“鸡声茅店月，　　　　　　　　　　”，写早行途中所见，历来为人称道。 —— 参考答案与解析 —— 1．（1）（1分）chuǎi　yì 解析：考查字音。“揣”读chuǎi，“揣摩”指反复思考推求，注意不要读成chuāi（“揣在怀里”的“揣”读chuāi）；“绎”读yì，与“译”“驿”同音。 （2）（1分）致　音 解析：考查字形。“淋漓尽致”的“致”是“极点、尽”的意思，不要写成“至”；“重音”的“音”指声音，不要写成“阴”。“淋漓尽致”是一个固定成语，要整体记忆。 （3）（2分）把“增长”改为“加深”（或“增强”）。修改后的句子为“这次比赛，使同学们对诗歌的情感得到了很大的加深”。 解析：画线句“使同学们对诗歌的情感得到了很大的增长”中，“增长”与“情感”搭配不当。“增长”常与“数量、收入、知识”搭配，与“情感”搭配的应是“加深、增强”。只改动词、句子通顺即给分。 （4）（2分）示例：用声音唤醒诗心，让青春与诗同行。（1分）理由：宣传语要简短、上口，这条宣传语前一句点出朗诵比赛“用声音读诗”的特点，后一句落到“青春”，与“青春诗会”的名称相合，前后句式整齐，读起来有节奏感。（1分）（拟出宣传语1分，理由与活动内容对应、表述清楚1分；意思对即可。） 解析：拟宣传语要做到“短、上口、扣主题”。可以从活动名称里取词（如“青春”“诗”），再配上与活动形式有关的短语（如“读”“诵”“声音”）。注意题目要求的字数；只写“欢迎大家参加”一类的通知语，不得分。 2．（3分）C 解析：C项“处心积虑”指长期谋划要干某件事，含贬义，用在这里形容参赛同学认真准备，感情色彩不当，可改用“费尽心思”。A项“慷慨激昂”形容情绪、语调激动昂扬，与朗诵《沁园春·雪》相符；B项“经久不息”形容掌声长时间不停，符合语境；D项“抑扬顿挫”形容声音高低起伏、和谐而有节奏，与朗诵相符。 3．（3分）D 解析：D项错误。范仲淹是北宋文学家，不是唐代文学家。A项“沁园春”是词牌名、“雪”是题目，表述正确；B项的作者、写作年份与情感在课文注释中都有交代；C项四个意象与思乡主题一致，均正确。 4．（8分）（1）万里雪飘　（2）因为我对这土地爱得深沉　（3）长风破浪会有时　（4）病树前头万木春　（5）先天下之忧而忧　（6）肯将衰朽惜残年　（7）千里共婵娟　（8）人迹板桥霜（每空1分，有错字、添字、漏字该空不得分。） 解析：注意易错字形：“飘”左边是“票”；“深沉”的“深”不要写成“伸”；“婵娟”都是女字旁，不要写成“蝉”；“忧”不要写成“优”；“衰朽”的“朽”右边是“丂”，不要写成“亏”；“板桥”的“板”是木字旁。第（5）—（8）题为提示型默写，要先判断提示指向的句子，再落笔。 二、名著阅读（共6分） “名著同行”栏目要展出同学们的《简·爱》读书卡。请你完成 5—6 题。 5．下列有关《简·爱》内容的表述，不正确的一项是（　　）（2分） A．《简·爱》是英国作家夏洛蒂·勃朗特的长篇小说，全书以第一人称叙述。 B．简·爱在洛伍德学校读书时，好友海伦·彭斯在疾病中去世，给了她很大的触动。 C．简·爱离开桑菲尔德庄园，是因为她发现罗切斯特已有妻室，而她不愿做他的情妇。 D．简·爱后来回到桑菲尔德，发现庄园安然无恙，罗切斯特也事业有成，两人从此过上了幸福的生活。 6．请根据你的阅读积累，完成下面的读书卡片。（4分） （1）补全卡片中“相关情节”一栏，每空不少于 10 字。（3分） 人物 相关情节 简·爱 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 海伦·彭斯 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 罗切斯特 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）上面三位人物中，哪一位让你印象最深？请结合原著内容简要说说理由。（1分） —— 参考答案与解析 —— 5．（2分）D 解析：D项与原著相反。简·爱回到桑菲尔德时，庄园已被大火烧毁，罗切斯特在火灾中双目失明、一只手残废，而不是“庄园安然无恙”“事业有成”。A、B、C三项都与原著相符。 6．（1）（3分）示例：简·爱——她在盖茨海德府受到表兄的欺侮时，不因自己年幼瘦弱而退让，而是当面顶撞；在洛伍德学校，她受了冤枉也敢于为自己辩白。海伦·彭斯——她饱受责罚却始终温和忍耐，病重时仍与简·爱谈论上帝与死亡，临终前说“我很快乐”。罗切斯特——他与简·爱长谈自己的经历，甚至装作吉卜赛妇人试探她的心意；他外表严峻，内心却有难言的痛苦。（每空1分：情节须出自原著、表述清楚；不足10字的酌扣。） （2）（1分）示例：简·爱给我的印象最深。她在洛伍德学校受了冤枉，却敢于当众说出事情的真相；面对罗切斯特，她又坚持“我和你是平等的”。这份不卑不亢，让人敬佩。（写出人物并能有原文情节支撑即可。） 解析：第（1）题要写清“人物＋具体言行”，不要只写“他很善良”一类的空话；还要注意人物身份，不要把里德太太、圣约翰的事迹安到这三个人头上。第（2）题要“先点人物，再举情节”，印象与情节必须对得上。 三、非连续性文本阅读（共12分） “思辨空间”栏目要做一期“诗歌与我们的生活”专题。请你阅读下面的材料，完成任务。 材料一 诗歌是语言的艺术，也是情感的艺术。有学者指出，读诗能让人放慢脚步，去感受一朵花、一阵风、一个眼神里藏着的东西；诗里往往没有宏大的结论，只有具体的、活生生的感受，而正是这种感受能力，让人对世界保持敏感与善意。在节奏越来越快的今天，诗歌为人们留出了一小块可以停下来喘气的地方。 材料二 课外读诗情况 占比 主要原因 经常读，还会摘抄 17% 自己喜欢，读着舒服 偶尔读，遇到就读 38% 课本或老师提到 只在考试前背名句 36% 为默写得分，背完就忘 基本不读 9% 读不懂，没兴趣 表一　某校九年级学生课外读诗情况调查表（有效问卷 420 份） 材料三 “诗不是用来分析的，是用来读的。”有着二十多年教龄的语文老师陈老师说，“很多同学习惯把诗拆成一个个考点，背下‘表达了什么情感’就完事。可如果从来不把一首诗念出声来，不曾在某个傍晚忽然被一句诗击中，那读诗就变成了做题。”她建议同学们每天留三分钟，把喜欢的诗读一读，“读懂了最好，读不懂也没关系，先让它待在耳朵里。” 材料四 为了让诗歌走进学生的日常，某中学做了不少尝试。走廊上设了“每日一诗”展板，一天换一首，旁边留出空白让学生随手写下感受；每周的语文课固定留出五分钟做“诗歌分享”，由学生轮流朗读并说一句话推荐；学校还把同学们自己创作的诗编成《晨读诗笺》，印出来放在班级图书角。一学年下来，表示“愿意主动读诗”的学生比例从29%上升到了63%。 （以上材料根据相关资料整理） 7．下列对材料的理解，不正确的一项是（　　）（2分） A．有学者认为，读诗能让人保持对世界的敏感与善意。 B．表一显示，该校学生中“只在考试前背名句”和“基本不读”的合计占45%。 C．陈老师认为，只要把每首诗都拆成考点背下来，就算真正读懂了诗。 D．材料四中某中学把学生自己创作的诗编成《晨读诗笺》，放在班级图书角。 8．阅读表一，说说该校学生课外读诗情况呈现出怎样的特点。（3分） 9．综合四则材料，说说让诗歌“走进学生的日常”有哪些意义。（3分） 10．学校准备开展“每日读诗三分钟”活动，请你设计两项具体做法，并分别说明依据。（4分） —— 参考答案与解析 —— 7．（2分）C 解析：C项与材料三相反。陈老师恰恰指出，把诗拆成考点、背下结论，并不能算真正读懂了诗。A项见材料一，B项由材料二“36%＋9%”可推知，D项是对材料四的概括，三项均正确。 8．（3分）示例：①该校学生真正喜欢读诗的人不多，“经常读，还会摘抄”的只占17%；②大部分学生读诗是被动的，“偶尔读”的占38%，“只在考试前背名句”的占36%，两者合计74%；③还有9%的学生基本不读，主要原因是“读不懂，没兴趣”。（答出一点1分，共3分；意思对即可。） 解析：图表解读题要“先读数据、再说特点”。可以按占比从高到低排一排，也可以抓住“主动少、被动多”“应付考试的比例高”这样的对比来说。只把表格里的数字抄一遍不给分。 9．（3分）示例：①能让学生放慢脚步，增强对生活的感受力，保持对世界的敏感与善意（材料一）；②可以改变“读诗只为应试”的状况，让学生感受到诗本身的乐趣（材料二、材料三）；③每天读一读、随手写一写，还能积累语言、丰富表达，并在朗读中体会诗歌的节奏与情感（材料三、材料四）。（答出一点1分，答出三点3分；意思对即可。） 解析：概括题要“一点一材料”。每一点都要说清“对学生有什么好处”，并能从材料中找到依据，不能只喊“读诗很重要”一类的空话。 10．（4分）示例：①做法一：在教室后面的黑板上开辟“每日一诗”一角，由值日班长每天抄一首诗，并在下面留出一行，让同学们随手写下最打动自己的一句。依据：材料一指出读诗能让人保持敏感，材料四中某中学用走廊展板加“随手写感受”的办法，使愿意主动读诗的学生比例大幅上升。②做法二：每天语文课前三分钟，由一名同学朗读自己喜欢的诗，并说一句话推荐理由，全班不出声地听。依据：材料三中陈老师建议“每天留三分钟把喜欢的诗读一读”，并强调诗是“用来读的”；材料四中“诗歌分享”的做法也证明这种方式有效。（每项2分：做法具体、可操作1分，依据与材料对应1分；共4分，意思对即可。） 解析：设计活动要“可操作＋有依据”。要写清“什么时候做、做什么、怎么做”，依据要从材料中找；只说“多读诗”而不说清做法，不得分。 四、现代文阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成 11—15 题。（16分） 清塘荷韵 季羡林 楼前有清塘数亩。记得三十多年前初搬来时，池塘里好像是有荷花的，我的记忆里还残留着一些绿叶红花的碎影。后来时移事迁，岁月流逝，池塘里却变得空荡荡的，再也不见什么荷花了。我脑袋里保留的旧的思想意识颇多，每一次望到空荡荡的池塘，总觉得好像缺点什么。有池塘就应当有点绿的东西，最好的最理想的当然是荷花。 有人从湖北来，带来了洪湖的几颗莲子，外壳呈黑色，极硬。据说，如果埋在淤泥中，能够千年不烂。我用铁锤在莲子上砸开了一条缝，让莲芽能够破壳而出，不至永远埋在泥中。然后把它们投入池塘中。 这样一来，我每天就多了一件工作：到池塘边上去看上几次。心里总是希望，忽然有一天，有翠绿的莲叶长出水面。可是，事与愿违，投下去的第一年，一直到秋凉叶落，水面上也没有出现什么东西。 经过了寂寞的冬天，到了第二年，春水盈塘，绿柳垂丝，一片旖旎的风光。可是，我翘盼的水面上却仍然没有露出什么荷叶。此时我已经完全灰了心，以为那几颗湖北带来的硬壳莲子，由于无法解释的原因，大概不会再有长出荷花的希望了。 但是，到了第三年，却忽然出了奇迹。有一天，我忽然发现，在我投莲子的地方长出了几个圆圆的绿叶，虽然颜色极惹人喜爱，但是却细弱单薄，可怜兮兮地平卧在水面上。而且只长出了五六个叶片。对我来说，这总算是有点希望了。 真正的奇迹出现在第四年上。严冬一过，池塘里又溢满了春水。到了一般荷花长叶的时候，在去年飘浮着五六个叶片的地方，一夜之间，突然长出了一大片绿叶；再过几天，就成了气候，绿盖擎天，红花映日，把一个不算小的池塘塞得满而又满，几乎连水面都看不到了。 每当夏日的傍晚，我坐在池塘边，看着这一池翠叶、映日荷花，心中就充满了喜悦。我为我的“季荷”祝福。 （选自季羡林《清塘荷韵》，有删改） 11．阅读全文，梳理“我”的等待过程，补全下面的表格。（3分） 时间 池塘里的变化 “我”的心情 第一年 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第二年 水面上仍然没有露出什么荷叶 完全灰心 第三年 长出了五六个细弱单薄的圆叶 觉得有了希望 第四年 　　　　　　　　　　　　　　 充满喜悦 12．第②段写“我用铁锤在莲子上砸开了一条缝”，这一细节有什么作用？（3分） 13．文章反复写“希望—失望—再希望”的心情变化，这样写有什么好处？（3分） 14．文章结尾把这一池荷花称为“我的‘季荷’”，这个称呼包含了作者怎样的情感？（3分） 15．文章结尾说“我为我的‘季荷’祝福”。结合全文，谈谈你对这句话的理解。（4分） —— 参考答案与解析 —— 11．（3分）示例：第一年——水面上始终没有出现什么东西（心里一直盼望）。 第四年——一夜之间长出一大片绿叶，继而绿盖擎天、红花映日，塞满了整个池塘。（每空1分。第①④空填“池塘里的变化”，概括准确即可；第①空“心情”答出“盼望、期待”一类的意思即可。） 解析：梳理题要“按时间定区间，用短语作概括”。第①空抓住“一直到秋凉叶落，水面上也没有出现什么东西”；第④空抓住“一夜之间”“绿盖擎天，红花映日”“塞得满而又满”。切忌整段抄原文。 12．（3分）“用铁锤砸开一条缝”是作者为让莲子发芽所做的努力，说明他对种活荷花的用心与期盼（1分）；正是这一步让原本“极硬”的莲子有了破壳而出的可能，也为下文荷花的生长埋下伏笔（1分）；这个细节让读者看到，奇迹并非凭空而来，其中有人不声不响的等待与付出（1分）。（意思对即可。） 解析：分析细节作用要“写了什么—与下文的关系—表现什么”。本题的关键是把“砸缝”与后文的“奇迹”联系起来，不能只答“表现了作者喜欢荷花”。 13．（3分）文章第一年、第二年水面毫无动静，作者从盼望到“完全灰了心”，第三年长出五六个叶片，第四年忽然绿盖擎天、红花映日（1分）；这一波三折的写法使行文富有变化，牵动读者的心，让人跟着一起等待（1分）；同时，漫长的失望反过来衬托了荷花开放时的欣喜，也暗示了美好的事物往往需要耐心等待（1分）。（意思对即可。） 解析：赏析写法要“说清写的是什么—有什么效果—对主题有什么作用”。本题是典型的“欲扬先抑（或层层铺垫）”，答题要落在“衬托欣喜”与“耐心等待”两个点上。 14．（3分）示例：作者用“我的”一词，说明这一池荷花是他亲手种下、亲眼看着长起来的，寄托了他多年的等待与牵挂（1分）；把它称为“季荷”，是把自己的姓氏与荷花连在一起，既是幽默，也是珍爱，仿佛这池荷花已成了他的“孩子”（1分）；这个称呼中还带着一份自豪与欣慰——长久的等待终于有了回报（1分）。（意思对即可。） 解析：品析称呼要拆开两个词来看：“我的”表明关系，“季荷”表明身份。答题时要把“珍爱、自豪”说出来，不能只答“作者很喜欢荷花”。 15．（4分）示例：这句话表面上是说作者祝愿自己的荷花长得好（1分）；深层看，这一池荷花是作者亲手投下莲子、苦等四年才等来的，“祝福”里包含着对自己付出的肯定，也包含着对这位“老朋友”的深情（1分）；同时，荷花从无到有、由稀到盛的过程，也让作者感受到生命力的顽强，这种祝福也是对生命本身的赞美（1分）。这句话收束全文，把写景、叙事与情感融合在一起，言简意长（1分）。（意思对即可。） 解析：理解结尾句要“解表层—挖深层—看位置”。“季荷”既是具体的花，也是作者情感的寄托；结尾句一般还承担收束全文、升华主旨的作用。答题时三点要说到，只答“表达了作者对荷花的喜爱”只得1分。 五、古诗文阅读（共16分） （一）阅读下面的诗歌，完成 16—17 题。（4分） 月夜忆舍弟 杜　甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 16．“露从今夜白，月是故乡明”两句表达了诗人怎样的情感？（2分） 17．诗歌开头“戍鼓断人行，边秋一雁声”两句描写了怎样的景象？有什么作用？（2分） （二）阅读下面的文言文，完成 18—20 题。（12分） 湖心亭看雪 张　岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 18．解释下列句子中加点的词。（4分） 　①湖中人鸟声俱绝（　　　　）　②是日更定矣（　　　　） 　③余拏一小舟（　　　　）　④莫说相公痴（　　　　） 19．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （2）见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 20．文章结尾借舟子之口说“莫说相公痴，更有痴似相公者”。请结合全文，说说“痴”字包含了作者怎样的情感。（4分） —— 参考答案与解析 —— 16．（2分）示例：这两句写白露时节的夜晚，露水清凉，诗人觉得还是故乡的月亮最明亮（1分）；借“月是故乡明”这一看似不合常理的说法，抒发了对故乡、对离散亲人的深切思念（1分）。（意思对即可。） 解析：描绘诗句要“先说写了什么—再说用了什么手法—最后落到情感”。“月是故乡明”是主观感受，明明普天同月，诗人偏说故乡的最明，这正是思乡之情的表现。只答“表达了思乡之情”而不作分析，只得一半分。 17．（2分）示例：这两句写戍楼上的鼓声阻断了行人，边地的秋天里传来孤雁的一声哀鸣（1分）；渲染了战乱中边地萧条、冷落的氛围，为全诗奠定了凄凉的感情基调，也自然而然地引出下文的思乡怀人（1分）。（意思对即可。） 解析：分析开头作用，要从“写了什么景象”“营造了什么氛围”“为下文做了什么铺垫”三方面说。“戍鼓”“断人行”“一雁声”都带着凄凉、孤寂的味道，答题时要点出这种基调。 18．（4分）①绝：消失，断绝。②是：这。③拏：同“桡”，撑（船）。④莫：不要。 解析：解词要留意古今义。“绝”在文中指声音消失，不是“绝妙”；“是”在文言中常作指示代词“这”；“拏”是通假字，同“桡”，意为撑船，课本注释中有明确说明；“莫”是禁止性否定副词，译为“不要”。 19．（4分）（1）（湖面上）冰花一片弥漫，天与云与山与水，浑然一体，上上下下全是白茫茫的。（2）（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样的人！” 解析：翻译要“直译为主，字字落实”。“雾凇”是水气凝成的冰花，“沆砀”是白气弥漫的样子；“一白”意为“全白”，“一”在这里是“全、都”的意思。（2）句省略了主语“两人”，译文要补出；“焉得”译为“哪能、怎么能够”，“更”译为“还”，全句是反问语气，要保留感叹的语气。 20．（4分）示例：这个“痴”字，指作者在天寒地冻、大雪三日后深夜独自去湖心亭看雪的“痴行”（1分）；这种“痴”，表现了他对山水自然的痴迷，以及不随流俗、遗世独立的性情（1分）；亭上二人“见余大喜”，说明“痴”者不止一人，作者写这一笔，既是对知音的欣慰，也含着淡淡的孤高（1分）；联系作者的身世，文章写于明亡之后，其中还寄托着对故国的追忆与怀念（1分）。（意思对即可。） 解析：解这类“关键字”题，要分三层：一是“痴”的具体表现，二是“痴”所反映的性情，三是作者借“痴”寄托的深意。注意本文的写作时间与作者身份（明遗民），最后一层往往是最能拉开分数的。 六、写作（共50分） 21．阅读下面的文字，按要求作文。（50分） 成长路上，我们常常要面对一些“难”的时刻：想说一句话却终究没说，想举起手却终究没有举，想追上去却终究停下了脚步……那些“没有”的背后，也许有遗憾，也许有庆幸，也许藏着一个更好的自己。 请以“这一次，我没有　　　　　　”为题，写一篇不少于600字的文章。先把题目补充完整（如“退缩”“放弃”“沉默”“犹豫”），再作文。 要求：①把题目补充完整；②写记叙文，要有具体的细节和真情实感；③不少于600字；④文中不得出现真实的校名、人名。 —— 参考答案与解析 —— 21．（50分） 【写作提示】 一、审题：题目的核心是“这一”和“没有”。“这一”限定了必须写一件具体的事，且这件事对“我”有不寻常的意义；“没有”后面所填的词语，正是“我”原本很容易做出的选择。写出“我没有做什么”，更要写出“为什么没有”和“结果怎样”。 二、立意：所填内容决定了文章的走向。填“退缩”，可以写一次迎难而上；填“沉默”，可以写一次为别人仗义执言；填“犹豫”，可以写一次当机立断。立意要落在“这一变化让我看到了一个更好的自己”上，而不是简单地写“我成功了”。 三、选材：宜小不宜大。一次课堂发言、一场比赛、一次与同学的争执、一次对家人的隐瞒，都可以成为“这一刻”。关键是把当时的心理写得真实——想退又不想退的挣扎，最能打动人。 四、结构：开头可以直接点出那个“难”的时刻，制造悬念；中间写清事情的经过，把“我”内心的挣扎放慢、写细；结尾回扣题目，写出这一次“没有”给“我”带来的改变。 五、注意：题目必须补充完整；要有具体的细节和真实的心理描写，不能通篇议论抒情；不少于600字；书写工整。 【范文】 这一次，我没有沉默 那天中午的教室里，阳光斜斜地切进来，把课桌照得明晃晃的。我低着头做题，耳朵里却清清楚楚地听见了那句话。 “喂，你这个人怎么这么笨啊？这么简单的题都不会，难怪每次都是倒数。”声音不大，却带着一种轻轻的讥笑。被说的那个同学叫小舟，他成绩不算好，平时话很少，总是缩着肩膀坐在最后一排。他手里的笔停住了，脸一点一点地红了起来，什么也没说。 教室里有一瞬间的安静。有人笑了一声，又低下头去；有人抬眼看了看，什么也没说。我也什么也没说。 我的第一反应是：别管。这种事每天都有，说一句能改变什么呢？再说了，那个说话的同学脾气不小，万一他连我一起挤兑，我不是自找麻烦吗？我把笔握紧了一点，装作什么都没听见。 可是我发现，我的笔在草稿纸上画来画去，一道题也算不出来。小舟低着头，脖子后面那截短短的头发一直在轻轻发抖。我忽然想起上个月自己数学考砸的那一天——卷子发下来的时候，我把它飞快地塞进书桌里，生怕有人看见名字。那天下午，是小舟走过来，把自己整理的错题本推到我桌上，说：“这些题我也错过，看看有没有用。” 我放下笔，站了起来。 我的声音有点抖：“你刚才那句话，说得不太好吧。”教室里又安静了一下。那个同学愣了一下，撇撇嘴，没接话，转过身去了。 我知道，这算不上什么“胜利”。他没有道歉，小舟也还是那个话很少的小舟。可是当我说完那句话坐下时，感觉胸口里那块堵了一上午的石头，忽然落了地。 下午第二节课，小舟把一张纸条悄悄推到我桌上，上面只有四个字：“谢谢你啊。”字写得歪歪扭扭的，可我看了很久。 后来我常想，那一天如果我继续低着头做题，大概也不会有人怪我。可我会在很长一段时间里，记得自己明明听见了，却什么也没有说。 这一次，我没有沉默。说出那句话只用了不到十秒钟，却让我第一次觉得，原来勇气也可以这样小，小到只需要一句平平常常的话——但它真的能让一个人的下午，稍微亮一点。 【评分标准】 等级 分值 评分标准 一类卷 45—50分 切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言流畅，书写工整，标点正确 二类卷 38—44分 符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺，书写较工整 三类卷 30—37分 基本符合题意，中心尚明确，内容较单薄，结构基本完整，语言基本通顺 四类卷 21—29分 偏离题意，中心不明确，内容空洞，结构不完整，语病较多 五类卷 0—20分 严重偏离题意，或字数严重不足，或抄袭、套作 学科网（北京）股份有限公司 $ 保密★启用前 【素养测评·全国】期中测试卷九年级语文上册统编版2026学年（基础卷） 考查范围：第一单元、第二单元、第三单元　　名著阅读：《简·爱》 语文（原卷版） 考试时间：120分钟　　满分：120分 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 2．请将答案正确填写在答题卷上。 主题情境　学校举办“青春诗会·逐光而行”语文系列活动，设有“诗声琅琅”“名著同行”“思辨空间”“经典回响”四个栏目。请你参加下面的活动，在读写中感受诗与思的力量。 一、积累与运用（共20分） “诗声琅琅”栏目要报道本次朗诵比赛。请你完成 1—4 题。 1．阅读下面的语段，完成后面的题目。（6分） 9月29日下午，学校“青春诗会”朗诵比赛在报告厅举行。舞台上，同学们或激昂或深沉，把一首首诗歌演绎得淋漓尽zhì。当《我爱这土地》的朗诵结束时，全场响起经久不息的掌声。为了这一刻，参赛的同学准备了半个多月：他们反复揣摩诗句的情感，一遍遍练习停顿与重yīn，还向语文老师请教了“如何用声音表现意象”。一位参赛选手说：“读着‘为什么我的眼里常含泪水’，我好像真的看见了那片被暴风雨打击着的土地。”这次比赛，使同学们对诗歌的情感得到了很大的增长，也让他们体会到用声音传递情感的魅力。 （1）给语段中加点的字注音。（1分） 　揣摩（　　　）　演绎（　　　） （2）根据拼音写出相应的汉字。（1分） 　淋漓尽zhì（　　　）　重yīn（　　　） （3）语段中画线的句子有语病，请写出修改意见。（2分） （4）“青春诗会”要在校园网上做宣传。请你拟写一条宣传语（不超过 20 字），并说明理由。（2分） 2．下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是（　　）（3分） A．舞台上，同学们慷慨激昂，把《沁园春·雪》朗诵得气势磅礴。 B．一曲终了，全场爆发出经久不息的掌声。 C．为了这次比赛，他处心积虑地准备了半个多月，连走路都在默念诗句。 D．他的朗诵抑扬顿挫，把诗歌内在的节奏很好地表现了出来。 3．下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（　　）（3分） A．《沁园春·雪》的作者是毛泽东，其中“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。 B．《我爱这土地》的作者是艾青，这首诗写于1938年，表达了诗人对祖国深沉的热爱。 C．《乡愁》的作者是余光中，诗人用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，抒发了浓烈的思乡之情。 D．《岳阳楼记》的作者范仲淹是唐代文学家，《醉翁亭记》的作者欧阳修是宋代文学家。 4．古诗文默写。（8分） （1）北国风光，千里冰封，　　　　　　　　　　。（毛泽东《沁园春·雪》） （2）为什么我的眼里常含泪水？　　　　　　　　　　……（艾青《我爱这土地》） （3）　　　　　　　　　　，直挂云帆济沧海。（李白《行路难（其一）》） （4）沉舟侧畔千帆过，　　　　　　　　　　。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （5）《岳阳楼记》中表达作者远大政治抱负的句子是“　　　　　　　　　　，后天下之乐而乐”。 （6）《左迁至蓝关示侄孙湘》中“欲为圣明除弊事，　　　　　　　　　　”，表现了诗人刚正不阿、老而弥坚的品格。 （7）《水调歌头》中“但愿人长久，　　　　　　　　　　”，表达了词人对亲人的美好祝愿。 （8）《商山早行》中“鸡声茅店月，　　　　　　　　　　”，写早行途中所见，历来为人称道。 二、名著阅读（共6分） “名著同行”栏目要展出同学们的《简·爱》读书卡。请你完成 5—6 题。 5．下列有关《简·爱》内容的表述，不正确的一项是（　　）（2分） A．《简·爱》是英国作家夏洛蒂·勃朗特的长篇小说，全书以第一人称叙述。 B．简·爱在洛伍德学校读书时，好友海伦·彭斯在疾病中去世，给了她很大的触动。 C．简·爱离开桑菲尔德庄园，是因为她发现罗切斯特已有妻室，而她不愿做他的情妇。 D．简·爱后来回到桑菲尔德，发现庄园安然无恙，罗切斯特也事业有成，两人从此过上了幸福的生活。 6．请根据你的阅读积累，完成下面的读书卡片。（4分） （1）补全卡片中“相关情节”一栏，每空不少于 10 字。（3分） 人物 相关情节 简·爱 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 海伦·彭斯 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 罗切斯特 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）上面三位人物中，哪一位让你印象最深？请结合原著内容简要说说理由。（1分） 三、非连续性文本阅读（共12分） “思辨空间”栏目要做一期“诗歌与我们的生活”专题。请你阅读下面的材料，完成任务。 材料一 诗歌是语言的艺术，也是情感的艺术。有学者指出，读诗能让人放慢脚步，去感受一朵花、一阵风、一个眼神里藏着的东西；诗里往往没有宏大的结论，只有具体的、活生生的感受，而正是这种感受能力，让人对世界保持敏感与善意。在节奏越来越快的今天，诗歌为人们留出了一小块可以停下来喘气的地方。 材料二 课外读诗情况 占比 主要原因 经常读，还会摘抄 17% 自己喜欢，读着舒服 偶尔读，遇到就读 38% 课本或老师提到 只在考试前背名句 36% 为默写得分，背完就忘 基本不读 9% 读不懂，没兴趣 表一　某校九年级学生课外读诗情况调查表（有效问卷 420 份） 材料三 “诗不是用来分析的，是用来读的。”有着二十多年教龄的语文老师陈老师说，“很多同学习惯把诗拆成一个个考点，背下‘表达了什么情感’就完事。可如果从来不把一首诗念出声来，不曾在某个傍晚忽然被一句诗击中，那读诗就变成了做题。”她建议同学们每天留三分钟，把喜欢的诗读一读，“读懂了最好，读不懂也没关系，先让它待在耳朵里。” 材料四 为了让诗歌走进学生的日常，某中学做了不少尝试。走廊上设了“每日一诗”展板，一天换一首，旁边留出空白让学生随手写下感受；每周的语文课固定留出五分钟做“诗歌分享”，由学生轮流朗读并说一句话推荐；学校还把同学们自己创作的诗编成《晨读诗笺》，印出来放在班级图书角。一学年下来，表示“愿意主动读诗”的学生比例从29%上升到了63%。 （以上材料根据相关资料整理） 7．下列对材料的理解，不正确的一项是（　　）（2分） A．有学者认为，读诗能让人保持对世界的敏感与善意。 B．表一显示，该校学生中“只在考试前背名句”和“基本不读”的合计占45%。 C．陈老师认为，只要把每首诗都拆成考点背下来，就算真正读懂了诗。 D．材料四中某中学把学生自己创作的诗编成《晨读诗笺》，放在班级图书角。 8．阅读表一，说说该校学生课外读诗情况呈现出怎样的特点。（3分） 9．综合四则材料，说说让诗歌“走进学生的日常”有哪些意义。（3分） 10．学校准备开展“每日读诗三分钟”活动，请你设计两项具体做法，并分别说明依据。（4分） 四、现代文阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成 11—15 题。（16分） 清塘荷韵 季羡林 楼前有清塘数亩。记得三十多年前初搬来时，池塘里好像是有荷花的，我的记忆里还残留着一些绿叶红花的碎影。后来时移事迁，岁月流逝，池塘里却变得空荡荡的，再也不见什么荷花了。我脑袋里保留的旧的思想意识颇多，每一次望到空荡荡的池塘，总觉得好像缺点什么。有池塘就应当有点绿的东西，最好的最理想的当然是荷花。 有人从湖北来，带来了洪湖的几颗莲子，外壳呈黑色，极硬。据说，如果埋在淤泥中，能够千年不烂。我用铁锤在莲子上砸开了一条缝，让莲芽能够破壳而出，不至永远埋在泥中。然后把它们投入池塘中。 这样一来，我每天就多了一件工作：到池塘边上去看上几次。心里总是希望，忽然有一天，有翠绿的莲叶长出水面。可是，事与愿违，投下去的第一年，一直到秋凉叶落，水面上也没有出现什么东西。 经过了寂寞的冬天，到了第二年，春水盈塘，绿柳垂丝，一片旖旎的风光。可是，我翘盼的水面上却仍然没有露出什么荷叶。此时我已经完全灰了心，以为那几颗湖北带来的硬壳莲子，由于无法解释的原因，大概不会再有长出荷花的希望了。 但是，到了第三年，却忽然出了奇迹。有一天，我忽然发现，在我投莲子的地方长出了几个圆圆的绿叶，虽然颜色极惹人喜爱，但是却细弱单薄，可怜兮兮地平卧在水面上。而且只长出了五六个叶片。对我来说，这总算是有点希望了。 真正的奇迹出现在第四年上。严冬一过，池塘里又溢满了春水。到了一般荷花长叶的时候，在去年飘浮着五六个叶片的地方，一夜之间，突然长出了一大片绿叶；再过几天，就成了气候，绿盖擎天，红花映日，把一个不算小的池塘塞得满而又满，几乎连水面都看不到了。 每当夏日的傍晚，我坐在池塘边，看着这一池翠叶、映日荷花，心中就充满了喜悦。我为我的“季荷”祝福。 （选自季羡林《清塘荷韵》，有删改） 11．阅读全文，梳理“我”的等待过程，补全下面的表格。（3分） 时间 池塘里的变化 “我”的心情 第一年 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第二年 水面上仍然没有露出什么荷叶 完全灰心 第三年 长出了五六个细弱单薄的圆叶 觉得有了希望 第四年 　　　　　　　　　　　　　　 充满喜悦 12．第②段写“我用铁锤在莲子上砸开了一条缝”，这一细节有什么作用？（3分） 13．文章反复写“希望—失望—再希望”的心情变化，这样写有什么好处？（3分） 14．文章结尾把这一池荷花称为“我的‘季荷’”，这个称呼包含了作者怎样的情感？（3分） 15．文章结尾说“我为我的‘季荷’祝福”。结合全文，谈谈你对这句话的理解。（4分） 五、古诗文阅读（共16分） （一）阅读下面的诗歌，完成 16—17 题。（4分） 月夜忆舍弟 杜　甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 16．“露从今夜白，月是故乡明”两句表达了诗人怎样的情感？（2分） 17．诗歌开头“戍鼓断人行，边秋一雁声”两句描写了怎样的景象？有什么作用？（2分） （二）阅读下面的文言文，完成 18—20 题。（12分） 湖心亭看雪 张　岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 18．解释下列句子中加点的词。（4分） 　①湖中人鸟声俱绝（　　　　）　②是日更定矣（　　　　） 　③余拏一小舟（　　　　）　④莫说相公痴（　　　　） 19．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （2）见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 20．文章结尾借舟子之口说“莫说相公痴，更有痴似相公者”。请结合全文，说说“痴”字包含了作者怎样的情感。（4分） 六、写作（共50分） 21．阅读下面的文字，按要求作文。（50分） 成长路上，我们常常要面对一些“难”的时刻：想说一句话却终究没说，想举起手却终究没有举，想追上去却终究停下了脚步……那些“没有”的背后，也许有遗憾，也许有庆幸，也许藏着一个更好的自己。 请以“这一次，我没有　　　　　　”为题，写一篇不少于600字的文章。先把题目补充完整（如“退缩”“放弃”“沉默”“犹豫”），再作文。 要求：①把题目补充完整；②写记叙文，要有具体的细节和真情实感；③不少于600字；④文中不得出现真实的校名、人名。 学科网（北京）股份有限公司 $