《普通高中地理课程标准（2025年修订版）》与各版本教材研究-地理信息技术

主题教研 2026.10.21 教材研究《地理信息技术》 1.12 通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。 2.11 通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用。 ——《普通高中地理课程标准（2025 年修订版）》 一、教材总述与比较 人教版 人教版 必修一 第六章第四节 仅讲防灾减灾场景（RS、GNSS、GIS各一段+案例） RS→GNSS→GIS，全部收束于灾害 必修一侧重台风/洪涝/地震的监测、定位、灾情评估 无必修二内容 案例：温州灾害监测预警系统；舟曲泥石流前后影像对比 最“窄而深”：只讲灾害，不泛讲其他领域；GNSS突出北斗短报文；GIS强调图层叠加 湘教版 湘教版 必修一 序言《走进地理学》“三、地理学怎样做” 放在学科方法论里，讲RS/GNSS/GIS原理+道路应用 先原理后应用 侧重遥感原理（电磁波/红外测病虫害）、北斗、GIS概念，无独立必修二节，但序言贯穿全册 案例：勘探矿物资源；道路管理中的3S 最“高站位”：把3S当作地理学研究方法，不局限于某章；原理讲得透 中图版 必修一 中图版 必修二 中图版 必修一 第四章 第二节 《地理信息技术的应用》 必修二 第四章 第四节 《地理信息技术的应用》 两册各一节，分别覆盖自然+人文 必修一：GNSS→RS→GIS（自然方向） 必修二：GIS为主（人文方向） 必修一：溢油模拟、北斗林业/海洋/气象、遥感影像分辨率、GIS四功能（位置/趋势/模式/模拟） 必修二：人口分布与预测、国土监察、车辆导航、旅游查询、城市规划、北斗“新变化”（农业/牧业/燃气/海上） 案例：九寨沟地震3S综合应用；大兴安岭火灾遥感；北斗救牛/北菜园 最“全而散”：必修一打自然基础，必修二铺人文应用；案例最新（2018北斗全球服务）；两册贯通是最大特色 鲁教版-必修一 鲁教版-必修二 鲁教版 必修一 第四单元 单元活动《地理信息技术应用》 必修二 第一单元 案例《应用GIS探究湖北省资源环境承载力》 必修一讲3S原理+灾害；必修二讲GIS评价承载力 必修一：RS原理→GNSS→GIS（灾害方向） 必修二：GIS单技术深挖 必修一：舟曲泥石流影像对比、遥感判读地物（颜色/形状）、北斗野外调查 必修二：利用GIS叠加水资源/土地资源图层→评价湖北承载力→划分超载/临界/不超载 案例：舟曲灾前灾后影像判读；秭归滑坡位移监测桩；湖北承载力评价 最“活动化”：必修一像“读图实训”，必修二像“课题研究”；滑坡监测桩 中图（沪教）版-必修一 中图（沪教）版-必修二 中图（沪教）版 必修一 第四单元 实践活动《利用三维GIS观察典型地貌》 必修二 第一单元 实践活动《利用WebGIS分析人口密度与迁移》 不设正文节，全以实践/活动课呈现 三维GIS + WebGIS 动手操作 必修一：下载DEM数据→加载三维GIS→观察疏勒河冲积扇→画剖面线→判读地貌 必修二：登录“天地图”WebGIS→查看上海人口密度→分析迁入人口省区→归纳迁移因素 案例：冲积扇三维形态观察；上海人口普查专题图层 最“重实践力”：完全用软件真操作，把GIS当“工具”而非“知识”；无理论堆砌 版本 所在册/章/节 核心内容范围 技术主线 必修一侧重 必修二侧重 典型案例/活动 突出特点 人教版​ 必修一 第六章 第四节 《地理信息技术在防灾减灾中的应用》​ 仅讲防灾减灾场景（RS、GNSS、GIS各一段+案例） RS→GNSS→GIS，全部收束于灾害​ 台风/洪涝/地震的监测、定位、灾情评估 ❌ 无必修二内容 温州灾害监测预警系统； 舟曲泥石流前后影像对比 最“窄而深”：只讲灾害，不泛讲其他领域；GNSS突出北斗短报文；GIS强调图层叠加​ 湘教版​ 必修一 序言《走进地理学》“三、地理学怎样做”​ 放在学科方法论里，讲RS/GNSS/GIS原理+道路应用 先原理后应用，穿插浦东机场选址案例 遥感原理（电磁波/红外测病虫害）、北斗、GIS概念 ❌ 无独立必修二节，但序言贯穿全册 矿物勘探； 道路管理中的3S 最“高站位”：把3S当作地理学研究方法，不局限于某章；原理讲得透 中图版​ 必修一 第四章 第二节 《地理信息技术的应用》 必修二 第四章 第四节 《地理信息技术的应用》​ 两册各一节，分别覆盖自然+人文 必修一：GNSS→RS→GIS（自然方向） 必修二：GIS为主（人文方向） 溢油模拟、北斗林业/海洋/气象、遥感影像分辨率、GIS四功能（位置/趋势/模式/模拟） 人口分布与预测、国土监察、车辆导航、旅游查询、城市规划、北斗“新变化”（农业/牧业/燃气/海上） 九寨沟地震3S综合应用； 大兴安岭火灾遥感； 北斗救牛/北菜园 最“全而散”：必修一打自然基础，必修二铺人文应用；案例最新（2018北斗全球服务）；两册贯通是最大特色​ 沪教版（中图版上海）​ 必修一 第四单元 实践活动《利用三维GIS观察典型地貌》 必修二 第一单元 实践活动《利用WebGIS分析人口密度与迁移》 不设正文节，全以实践/活动课呈现 三维GIS + WebGIS 动手操作​ 下载DEM数据→加载三维GIS→观察疏勒河冲积扇→画剖面线→判读地貌 登录“天地图”WebGIS→查看上海人口密度→分析迁入人口省区→归纳迁移因素 冲积扇三维形态观察； 上海人口普查专题图层 最“重实践力”：完全用软件真操作，把GIS当“工具”而非“知识”；无理论堆砌​ 鲁教版​ 必修一 第四单元 单元活动《地理信息技术应用》 必修二 第一单元 案例《应用GIS探究湖北省资源环境承载力》 单元活动 必修一讲3S原理+灾害；必修二讲GIS评价承载力​ 必修一：RS原理→GNSS→GIS（灾害方向） 必修二：GIS单技术深挖 舟曲泥石流影像对比、遥感判读地物（颜色/形状）、北斗野外调查 利用GIS叠加水资源/土地资源图层→评价湖北承载力→划分超载/临界/不超载 舟曲灾前灾后影像判读； 秭归滑坡位移监测桩； 湖北承载力评价 最“活动化”：必修一像“读图实训”，必修二像“课题研究”；滑坡监测桩是独家素材 小结 人教“专”：必修一聚焦灾害情境，必修二无内容，需课外补白，高考复习紧扣灾害链与3S分工。 湘教“高”：必修一序言拔高至学科方法论，不考细节，重在建立“技术解地”大观念。 中图“全”：唯一实现两必修贯通，必修一讲原理（北斗/九寨沟），必修二用GIS叠图评价承载力，教学需埋伏笔。 沪教“实”：两册均机房上机，必修一三维地貌、必修二人口制图，重操作轻原理，评价侧 重空间表达。 鲁教“活”：必修一遥感判读与监测桩，必修二GIS叠加评价湖北承载力，活动化强，跨度大需衔接。 教学共识：必修一建“3S功能”印象，必修二务必实操叠图层（五版共同短板）；考点上遥感判读与GIS叠加为高频，中图衔接最值借鉴。 二、教学思考 高考题中的体现 1．（2019·北京）莫霍面深度不一，下图为长江中下游某区域莫霍面的等深线分布图。读图，回答问题。据图可推断（ ） A．①地地壳厚度最薄 B．②地金属矿产丰富 C．③地地幔深度最浅 D．④地地下水埋藏深 （2019·海南） 2019年2月19日，我国在塔里木盆地顺北油气田完成某钻井钻探，钻井深8588米，创亚洲陆上钻井最深纪录。据此完成下面小题。 2．该钻井（ ） A．未穿透地壳 B．深达莫霍面 C．已穿透岩石圈 D．即将穿透地幔 3．该钻井深达8 500多米表明当地拥有深厚的（ ） A．侵入岩 B．喷出岩 C．变质岩 D．沉积岩 高考不考“横波为什么在外核消失”的论述，但高频考： 1.莫霍/古登堡界面深度与波速突变（选择题直接问） 2.地壳厚度空间差异（莫霍面等深线、陆洋对比） 3.岩石圈=地壳+上地幔顶部（软流层以上），≠地壳、≠整个上地幔 4.钻井深度、油气井与地壳/岩石圈关系 高考题中的体现 考点 地区 命题方向 命题趋势 地理信息技术 2026北京卷 2026湖南卷 2026陕晋青宁卷 2026浙江卷6月 GNSS在监测地表塌陷的功能与应用 地理信息技术在东风堰灌溉工程的应用 以黄河流域双槐树遗址为背景，考察3S技术 3S技术在西南卡斯特地貌区石漠化风险调研中应用 以灾害监测、国土调查、交通导航、资源普查为情境，考查遥感 (RS)、全球卫星导航系统 (GNSS)、地理信息系统 (GIS) 的技术特点与适用场景，侧重信息获取、数据分析、技术选型的现实应用能力。 2025山东卷 2025安徽卷 2025浙江1月卷 2025浙江6月卷 2025北京卷 船舶夜间航行用北斗卫星导航系统的目的 地理信息技术在南方某智慧农场的应用 遥感技术在南极冰架面积变化的应用。 地理信息技术在水库管理中的作用 绘制旱情监测系统结构框图和遥感技术的优势 2024北京卷 2024甘肃卷 3S技术在潺沱河流域水情监测的应用 3S技术在冰川面积变化的应用 高一的教学思考（概念启蒙与乡土感知） 核 心 目 标：厘清RS（看）、GNSS（定）、GIS（算）基础 边界，对接乡土情境，应对学业水平考试。 口诀化记忆：建立“RS拍影像、GNSS找坐标、GIS叠图层” 的底层认知，不深究复杂原理。 乡土化渗透：结合云南典型场景初识技术——如“丽江玉 龙雪山冰川面积变化（RS监测）”“怒江峡 谷滑坡地表位移（GNSS）”“滇池水情与生 态评估（GIS叠加）”，呼应真题中“灾害监 测、资源普查”高频情境。 实践体验：利用手机导航（北斗/GNSS）、地图APP（GIS路 径规划）开展校园/乡土地理实践，建立生活化 关联。 高一的教学思考（概念启蒙与乡土感知） 2025昆明市西山区期末 高一的教学思考（概念启蒙与乡土感知） 2026昆明市五华区期末 高一的教学思考（概念启蒙与乡土感知） 2026昆明市期末 高二的教学思考（原理深化与技术选型） 核 心 目 标：突破“技术选型”，强化动态监测与空间分析 逻辑，对接选必模块。 精 准 训 练：针对真题命题趋势，训练学生根据“信息获 取、数据分析”需求匹配技术：大范围动态监 测选RS，精准定位导航选GNSS，评估预测/选 址选GIS。 思 维 建 构：结合鲁教版优势，开展GIS叠加分析微项目 （如“云南某乡村产业规划：叠加地形+土壤+ 交通图层”）。 灾害链综合：围绕云南“滑坡-泥石流”链，设计“灾前RS 监测+灾中GNSS预警+灾后GIS评估”完整技术. 链条，契合高考“灾害监测”核心情境。 2026昆明市东川区期末 高二的教学思考（原理深化与技术选型） 2025昆明市嵩明县期中 高二的教学思考（原理深化与技术选型） 高三的教学思考（真题解码与综合思维） 核 心 目 标：呼应“技术选型+数据分析”高考趋势，强化 云南特色情境解题能力。 高 频 情 境：精练近三年真题，总结“生态遥感（冰川/植 被）+灾害监测（滑坡/水情）+智慧应用（农 场/导航）”三大云南高频考点。 易混点突破：辨析“RS与GIS在灾害中的分工”（RS看范围， GIS算损失/模拟）；掌握“北斗短报文/高精 度定位”新情境（如智慧蜂箱、夜间航行）。 模 型 固 化：形成“情境→需求→技术→功能”答题逻辑 （例：监测冰川面积变化→需动态影像→RS； 评估承载力→需叠加分析→GIS），应对“技 术选型”主观/客观题。 2026昆明市三模 高三的教学思考（真题解码与综合思维） 2025昆明市三模 高三的教学思考（真题解码与综合思维） 2025昆明市一模 高三的教学思考（真题解码与综合思维） $