《普通高中地理课程标准》2020版和2025版两版课标解读对比分析报告

两版《普通高中地理课程标准解读》对比分析

《（2017年版2020年修订）解读》与《日常修订版（2017年版2025年修订）解读》的目录逐项对照与要点辨析

本报告以两本正式出版的课标解读读本为对象：一本是2020年7月由高等教育出版社出版的《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）解读》（扫描件258页，以下简称“2020版解读”）；另一本是2026年10月同一出版社出版的《普通高中地理课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）解读》（扫描件320页，以下简称“2025版解读”）。两书主编同为韦志榕、朱翔，编写单位同为普通高中地理课程标准修订组，属于同一丛书的前后两代。

比较方法为：对两书逐页OCR后，先按目录逐项核对章节框架，再在同一主题下比对正文表述，凡内容完全相同者不再罗列。文中页码均指扫描件页序（2020版印刷页码约等于扫描页减10，2025版约等于扫描页减11），引用原文时以“（页××）”标注，OCR个别字形误识处已在文末说明。

一、总体判断

第一，两书的修订性质不同。2020版解读在前言中明确交代，与2017年版课标相比，2020年修订版课标“只在前言部分进行了一些调整”，所以书中说的“修订”主要是相对2003年《地理课标（实验）》而言（页7）。也就是说，2020版解读本质上是对2017年版课标的一次“解释性转述”。2025版解读则面对一次实质性修订：教育部于2023年启动普通高中课程方案及各学科课程标准修订，2025年10月正式发布日常修订版。因此2025版解读不是文字的重新润色，而是框架重组、概念重述、标准重写。

第二，章节总数未变，内部结构大改。两书都是十章，但2020版的第一章（课程改革概览）与第二章（挑战与机遇）在2025版合并为第一章；腾出的位置新增了“高中地理课程性质和课程理念”专章；原第四章“立德树人与核心素养”改为“高中地理课程目标”，删去立德树人的价值论专节，新增“地理课程目标的确定”一节。第十章则由

“英国课标纵向追踪＋国际地理奥赛”改为“11国课标横向比较＋OECD地理课程图谱项目”。

第三，篇幅明显扩张。扫描页从258页增至320页，增加约24%。增量主要落在课程内容解读（第五、六章）、学业质量（第八章）和教学方式变革（第七章）三处，与修订的着力点一致。

第四，全书贯穿三条主线：一是政治性，二十大和二十届历次全会精神、《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》进入课程性质与课程目标；二是科学性，四个核心素养的表述与义务教育地理课标对接，学科概念、分类依据、统计数据系统性更新；三是可测性，学业质量由四级压缩为三级，测评点与命题规范被写成可核查的操作要求。

二、目录逐项对照

（一）框架对照

（二）结构性增删一览

合并：原第一、二章并为第一章。原“挑战与机遇”的四个二级标题全部降级——“必须落实立德树人”压缩为节首一段，“地理学的价值不断拓展”“影响因素不断变化”改为“（一）（二）”，“考试招生制度改革的影响”降为“（二）”下的第4个子目。

新增：第三章“课程性质和课程理念”独立成章，形成“地理学的性质—高中地理课程性质—四条课程理念”的完整链条；第四章第四节“地理课程目标的确定”，含目标体系、四棱锥模型与目标解析范式；第一章第一节“课程改革历史回顾”，按三维目标确立、实验推广、调研修订、持续优化四阶段叙述。

删除：2020版第一章关于2012年华东师范大学受教育部委托开展七维度调研的整节内容及表1-1、表1-2的全部评分数据（页12—13）；第二章“地理课程标准对考试