1.2 人类命运休戚与共 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级下册

《1.2人类命运休戚与共》教学设计 学科 道德与法治 年级册别 九年上册 共1课时 教材 部编版《道德与法治》九年级上册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析： 本框《人类命运休戚与共》是部编版九年级下册第一课"生活在同一个地球村"的第二框，紧承上一框《人类共有的家园》对"世界特征"的认知铺垫，把视角从"世界是什么样的"推进到"为什么人类必须休戚与共""中国在世界中处于什么位置"。教材以"人类面临的现实困境—全球发展的三大现实问题—人类命运休戚与共—中国与世界的关系"为逻辑链条，借助和平赤字、发展赤字、安全赤字、治理赤字"四大赤字"，以及和平、发展、环境三大现实问题，引导学生理解当今世界各类问题跨区域交互影响、极易引起连锁反应的特点，进而理解我国提出三大全球倡议、构建人类命运共同体主张的现实依据。本框是九年级下册国际视野教育的重要支撑点，为后续学习经济全球化、世界多极化、中国担当等内容奠定认知基础。 学情分析： 九年级学生日常通过短视频和新闻，对俄乌冲突、巴以冲突、气候异常、贸易摩擦等国际事件已有零散感知，对"和平方舟""大熊猫外交""服贸会"等中国行动也多有耳闻，具备一定的信息获取能力和初步的分析意识。但学生的理解多停留在现象层面：一方面容易认为国际冲突"离我很远、与我的生活无关"，难以体会"一个国家、一个地区的事务极易引起连锁反应"；另一方面容易把中国担当简单理解为"对外做好事"，难以理解中国与世界互联互动空前紧密的深层关系。此外，学生易受片面的网络观点影响，产生"世界只会越来越乱"的悲观认知，需要借助本土生活案例与真实数据，帮助学生在探究中完成从感性认知到理性判断的升级 素养目标 政治认同‌：引导学生理解和平赤字、发展赤字、安全赤字、治理赤字背后的世界现实，认同我国构建人类命运共同体、提出三大全球倡议的主张，拥护我国坚持对外开放、积极参与全球治理的立场，坚定对我国和平发展道路的信心。 健全人格‌：引导学生客观辩证地看待世界发展中的问题和挑战，避免"世界一团糟"的片面悲观认知，理解合作与挑战并存，培育理性平和、胸怀开阔、自信乐观的思维品质。 责任意识‌：引导学生认识到个人命运与国家和世界紧密相连，自觉关心国际事务、关心人类共同挑战，主动从身边小事做起（如节能低碳、友善待人、参与国际交流），树立做人类命运共同体的建设者与维护者的责任担当。 教学重点、难点 重点： 人类面临的现实困境；全球发展面临的三大现实问题；为什么说人类命运休戚与共；中国与世界的关系。 难点： 理解"没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战"这一判断的现实依据，真正体会全球性问题跨区域交互影响的连锁特征，把人类命运共同体理念内化为认知与行动。 教学方法： 情境教学法、案例探究法、小组合作讨论法 教学过程 导入新课 教师播放视频：何为人类命运共同体 教师提问：认真观看视频，谈谈你对人类命运共同体的认识。 学生回答：坚持对话协商，建设持久和平的世界；坚持共建共享，建设普遍安全的世界；坚持合作共赢，建设共同繁荣的世界；坚持交流互鉴，建设开放包容的世界；坚持绿色低碳，建设清洁美丽的世界。 教师顺势点题：人类是休戚与共的命运共同体，那这份"休戚与共"究竟来自怎样的世界现实？今天我们一起学习第一课《生活在同一个地球村》第二框《人类命运休戚与共》。 讲授新课 第5页：【环节一】观世界：人类面临的挑战 教师展示当今全球发展的三则材料：和平问题——1776—2019年美国在全球进行近400次军事干预，全球190多个国家中仅有3个未被其干预过，战争的达摩克利斯之剑始终高悬；发展问题——2019年WTO上诉机构"停摆"，贸易保护主义抬头，逆全球化思潮不断加深，全球产业链受阻；环境问题——人类活动改变了75%陆地表面，影响66%海洋环境，85%湿地丧失，约25%物种面临灭绝风险。 教师提问：这三则材料分别反映了什么问题？ 学生回答：分别反映和平问题、发展问题和环境问题。 教师归纳：和平面临诸多不确定因素，世界经济增长动能不足，人类面临日趋严峻的环境问题。 第6页：时政链接——世界之变、时代之变、历史之变 教师出示习近平《携手同行 共创未来——在世界经济论坛"达沃斯议程"对话会上的特别致辞》中的话："现在，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。和平赤字、发展赤字、安全赤字、治理赤字加重，人类社会面临前所未有的共同挑战。世界又一次站在历史的十字路口，何去何从取决于各国人民的抉择。"并补充俄乌冲突、巴以冲突、全球通胀、南北发展差距拉大等现实材料。 教师提问：四大赤字不断加重说明什么？为什么一个国家、一个地区的事务会变成世界性问题？ 学生回答：说明各国面临共同的难题，各国联系太紧密了，一个地方出事别的地方也会被波及。 教师点明：一个国家、一个地区的事务往往呈现跨区域和交互影响的特征，极易引起连锁反应，进而成为世界性问题。 第7页：笔记区——1. 人类面临的现实困境？（P6） 教师带领学生梳理笔记：当今世界，和平赤字、发展赤字、安全赤字、治理赤字有增无减，传统安全威胁和非传统安全威胁相互交织。一个国家、一个地区的事务往往呈现跨区域和交互影响的特征，极易引起连锁反应，进而成为世界性问题。人类社会面临前所未有的挑战。 第8页：【环节二】观世界：全球发展的三大现实问题（一） 教师出示霸权主义、强权政治、民族问题、宗教冲突、领土争端、恐怖主义等相关图片。 教师提问：结合你的经验，说说上述事件的发生，说明了什么问题？ 学生回答：世界上还有很多冲突和争端，和平不安稳，威胁和平的因素一直存在。 教师归纳笔记①：人类和平面临诸多不确定因素。战争的阴影从未远离，地区冲突和局部战争从未间断，霸权主义、强权政治、民族问题、宗教冲突、领土争端和恐怖主义等威胁和平的因素依然存在。 第9页：【环节二】观世界：全球发展的三大现实问题（二） 教师出示"经济联动：美国次贷危机的蝴蝶效应"材料：2008年美国次贷危机引发全球金融海啸，全球经济陷入深度衰退，2009年全球GDP出现二战后首次负增长，国际贸易大幅萎缩，企业倒闭潮引发大规模失业；同时迅速波及中国，中国沿海出口企业因海外订单锐减而停工倒闭，导致大量工人失业。 教师提问：阅读材料，上述事件对全球的发展具有什么影响？ 学生回答：一个国家的金融出问题，全球经济都跟着衰退，连我们的出口企业也受影响。 教师归纳笔记②：世界经济增长动能不足。2008年国际金融危机以来，世界经济复苏进程艰难，面临增长动力不足、需求不振、金融市场动荡、国际贸易和投资持续低迷等多重风险和挑战。 第10页：【环节二】观世界：全球发展的三大现实问题（三） 教师播放环境主题视频。 教师提问：观看视频，请你总结在人类发展中，地球环境面临着何种挑战？ 学生回答：森林变少、极端天气变多，很多动物面临灭绝，环境越来越严峻。 教师归纳笔记③：人类面临日趋严峻的环境问题。在创造巨大物质财富的同时，人类也加速了对自然资源的攫取，打破了地球生态系统平衡。生物多样性减少、荒漠化加剧、极端气候事件频发等，给人类生存和发展带来挑战。 第11页：笔记区——2. 全球发展面临的三大现实问题？（P7） 教师完整梳理三条笔记：①人类和平面临诸多不确定因素；②世界经济增长动能不足；③人类面临日趋严峻的环境问题。 第12页：【环节三】探原因：为什么没人能当"孤岛"？ 教师出示两则真实事件：生态共担——亚马逊雨林被破坏导致全球碳汇能力下降，加剧气候变暖，不仅影响南美，更引发中国夏季极端高温、暴雨等灾害频发；疫情防控——新冠疫情早期有人认为"隔离国界就能隔离病毒"，但病毒无国界，最终唯有全球协作、共同抗疫才能战胜疫情。并呈现教材观点："当今世界，没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。事不关己的态度、相互推诿、逃避责任的行为，将导致问题更加复杂，积重难返。" 教师提问：亚马逊雨林的砍伐和疫情蔓延为什么会影响到我国？这说明什么？ 学生回答：生态环境等是全球公共产品，哪个国家破坏都会影响全人类，谁也没法独善其身。 第13页：【环节三】探原因：情境再现——联合军演的背后 教师出示2021年9月上合组织成员国在俄罗斯奥伦堡州举行"和平使命-2021"联合反恐军演的材料：这不仅是军事层面的协同演练，更是政治互信与安全合作的深度体现。 教师提问：为何反恐必须多国联手？单一国家能否独善其身？ 学生回答：恐怖分子会跨国流动，一个国家堵不住，多国联手才能整合情报和力量。 教师归纳三点：①恐怖主义具有跨国流动性，单一国家难以切断其资金与人员链条；②多国联合能整合情报、装备与兵力，形成压倒性优势；③通过军演增进互信，消除猜忌，避免地区安全误判，构建命运共同体。 第14页：笔记区——3. 为什么说人类命运休戚与共？（P8） 教师带领学生梳理笔记：①人类命运休戚与共。当今世界，没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。②事不关己的态度，相互推诿、逃避责任的行为，将导致问题更加复杂，积重难返。 第15页：【环节四】中国担当：四组风采镜头 教师出示四组镜头：大熊猫"京京"与"四海"远赴卡塔尔，是中国人民传递友谊的温暖使者，搭建中外民心相通的桥梁；和平方舟医院船执行"和谐使命"，为各国民众提供免费医疗服务，诠释中国的人道主义情怀；服贸会以"开放引领发展"为主题，汇聚全球智慧与商机，彰显中国坚持对外开放、推动世界经济共同繁荣的决心；国家大剧院赴欧洲巡演，用艺术跨越语言与国界，促进不同文明交流互鉴。 教师提问：上述四个镜头说明了什么？ 学生回答：说明中国在为世界做好事，中国和世界联系得很紧密。 教师归纳：中国离不开世界，世界也需要中国。中国同国际社会的互联互动变得空前紧密，中国的发展越来越离不开世界，世界的繁荣也越来越需要中国。 第16页：时政链接——三大全球倡议的中国答卷 教师介绍我国提出的三大全球倡议：全球发展倡议（2021）坚持"发展优先、以人民为中心"，目前已有100多个国家和地区参与，中国成立全球发展促进中心，聚焦减贫、粮食安全等关键领域；全球安全倡议（2022）秉持"共同、综合、合作、可持续"的安全观，推动上合组织反恐合作深化，促成沙伊北京对话实现历史性和解；全球文明倡议（2023）倡导尊重世界文明多样性，坚持文明交流互鉴，通过民间外交形式搭建民心相通的桥梁。最后点明："世界好，中国才能好；中国好，世界才更好。" 教师提问：从三大全球倡议看，中国在世界中扮演着什么样的角色？ 学生回答：中国是全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，主动为世界提供方案。 第17页：笔记区——4. 中国与世界的关系？（P9） 教师带领学生梳理笔记：①中国离不开世界，世界也需要中国。随着时代不断发展，中国与世界的关系发生深刻变化。②中国同国际社会的互联互动变得空前紧密。③中国对世界的依靠、对国际事务的参与不断加深，世界对中国的依靠、对中国的影响也不断加深。 课堂小结 教师带领学生回顾本框知识脉络：我们首先认识了人类面临的现实困境——和平赤字、发展赤字、安全赤字、治理赤字有增无减，传统安全威胁和非传统安全威胁相互交织，一个国家和地区的事务极易引起连锁反应；接着分析了全球发展面临的三大现实问题——人类和平面临诸多不确定因素、世界经济增长动能不足、人类面临日趋严峻的环境问题；随后探究了为什么人类命运休戚与共——没有哪个国家能独自应对挑战，也没有哪个国家能退回自我封闭的孤岛；最后理解了中国与世界的关系——中国离不开世界，世界也需要中国，互联互动空前紧密。希望同学们做胸怀世界、与时代同行的"地球村"居民。 板书设计： 1.2 人类命运休戚与共 一、人类面临的现实困境 和平赤字、发展赤字、安全赤字、治理赤字有增无减 二、全球发展面临的三大现实问题 ①人类和平面临诸多不确定因素 ②世界经济增长动能不足 ③人类面临日趋严峻的环境问题 三、为什么说人类命运休戚与共 没有哪个国家能独自应对挑战，也没有哪个国家能退回自我封闭的孤岛 事不关己、相互推诿、逃避责任，会使问题更加复杂、积重难返 四、中国与世界的关系 中国离不开世界，世界也需要中国，互联互动空前紧密 作业设计： 课后选择一则近期国际新闻（如地区冲突、气候灾害、国际贸易摩擦），用 100 字左右说明它可能通过什么方式影响到其他国家乃至我们的生活，下节课与同学交流。 教学反思： 本课素材时政性强，导入视频和三则全球问题材料能够较快调动学生兴趣，但"四大赤字"与"三大现实问题"之间的关系需要给学生留出梳理时间，避免学生只记结论、不明逻辑。后续教学中可更多结合身边经验，如本地企业的外贸订单变化、近年本地极端天气、日常使用的进口商品，让学生真切体会"一个国家和地区的事务会连锁影响到我们"。同时要注意纠正两类偏差认识：一是认为国际问题"与我无关"，二是把世界简单看成"只会越来越乱"，引导学生以理性平和、积极合作的心态看待世界，把人类命运共同体理念真正落实到节能低碳、友善交往等日常行动中。 学科网（北京）股份有限公司 $