第18课《蒲柳人家（节选）》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《蒲柳人家（节选）》教学设计

一．教材分析
   《蒲柳人家（节选）》是统编版九年级上册第四单元略读课文。本单元人文主题为 “少年成长”，语文要素是阅读小说，把握人物形象，体会小说的表达艺术。单元选编《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》三篇风格各异的小说，引导学生建立多元的小说阅读经验；《蒲柳人家（节选）》作为单元收束篇目，以 20 世纪 30 年代京东北运河滩乡土生活为底色，是一篇极具本土民族风格的乡土小说，补齐学生对中国当代乡土小说、传统说书体小说的阅读认知。
    文本选自刘绍棠同名长篇小说开篇两节，作品发表于1980年，获首届全国优秀中篇小说奖。小说以六岁孩童何满子的视角作为叙事支架，串联一丈青大娘、何大学问等运河乡民的故事，礼赞底层百姓多情重义、扶危济困、正直仗义的乡土美德。艺术上，自觉借鉴传统章回小说、民间评书的叙事传统，善用绰号立人，叙事张弛有度；语言融北方乡土口语、民间俗语与古典白话之长，通俗灵动，俗雅相生。
    本课作为略读课文，教学核心定位是迁移运用本单元习得的小说阅读方法自主研读，摒弃逐句串讲。引导学生自主梳理叙事脉络、赏析人物形象、品味语言特色，感受乡土文学质朴滚烫的人文力量；同时提炼绰号写人、夸张传神、口语塑形等写作技法，为单元写作任务“学写小小说”做好方法铺垫。节选文本关注何满子祖孙三人，望日莲、周檎等人物不作课内深挖，设置为原著阅读钩子，鼓励学生课后整本阅读。

二．教学目标
1.语言运用
（1）积累“抡、烙、驾驭、熏陶、隐匿、一气呵成、妙手回春、如坐针毡” 等词语；
（2）通过分层朗读，品读乡土俗语、生活化对白、评书式句式，体会刘绍棠语言俗中见雅、粗而有韵、节奏感鲜明的独特风格。
2.思维能力
（1）梳理人物关系，理清何满子线索人物的双层叙事作用；
（2）依据文本细节，从外貌、动作、语言、典型事件多维赏析人物；
（3）思辨传奇夸张笔法与生活化细节的关系，区分生活真实与文学真实，发展辩证阅读思维。
3.审美创造
（1）感受评书式传奇写人的艺术趣味，想象运河滩乡土风俗图景，体会乡土文学刚健质朴、鲜活热烈的审美品格，体会民间文艺独有的叙事美感。
4.文化自信
（1）读懂蒲柳意象的象征内涵，体悟普通乡民重义向善、坚韧乐观的乡土伦理；
（2）理解作品扎根民间文艺传统的创作追求，感受乡土文学承载的民族气韵。
三.教学重点与难点
教学重点

1. 借助批注自主赏析一丈青大娘、何大学问的人物形象；
2. 品味乡土化、说书感的小说语言。
教学难点
理解传奇夸张笔法不是脱离现实，而是放大普通人身上的精神光芒，读懂作品 “中国气派、民族风格”的艺术追求。
四.教学方法
默读批注法、分层朗读法、合作思辨法、单元勾连比较法；
配套学习工具：自读任务单、人物批注卡、语言品读卡、课堂互评量表。
五．教学课时：1 课时
六．教学过程
环节一：单元勾连，释题启思
1.教师活动：前面三篇小说里，我们遇见不同时代、不同境遇的少年，学会抓视角、品细节、读懂人物。今天这篇，是独属于中国运河滩的乡土故事。板书课题，抛出问题：蒲柳是什么？蒲柳人家，字面指向什么？
2.点拨：蒲柳即水杨，寻常草木，根基浅、易凋零，用来指代底层贫苦农家。刘绍棠写蒲柳人家，写的是卑微生命里挺立的人情道义。
3.问题：运河边这户蒲柳人家，有哪些动人的人？作者用了怎样源自民间的写法，把普通人写得如此鲜活？
4.学生活动：齐读课题，交流预习所得；承接问题，开启自读。
环节二：默读梳理，识清线索