选择性必修三《逻辑与思维》2027年高考政治二轮复习核心考点清单（统编版）

选择性必修三《逻辑与思维》二轮复习核心考点清单 目录 第一课　走进思维世界 核心考点01　思维的特征和形态 第二课 把握逻辑要义核心考点01　逻辑的含义和基本要求 核心考点01　逻辑的含义和基本要求 第三课 领会科学思维　 核心考点01　科学思维的含义、特征和意义 第四课　准确把握概念 核心考点01 概念的概述 核心考点02 明确概念的方法 第五课　正确运用判断 核心考点01　判断的概述、正确运用简单判断 核心考点02　正确运用复合判断 第六课　掌握演绎推理方法 核心考点01　简单判断的演绎推理方法 核心考点02　复合判断的演绎推理方法 第七课　学会归纳与类比推理 核心考点01　归纳推理 核心考点02　类比推理 第八课　把握辩证分合 核心考点01辩证思维的含义与特征 核心考点02　分析与综合及其辩证关系 第九课　理解质量互变 核心考点01　认识质量互变规律 核心考点02　把握适度原则 第十课　推动认识发展 核心考点01　不作简单肯定或否定 核心考点02　体会认识发展的历程 第十一课　创新思维要善于联想 核心考点01　创新思维的含义与特征 核心考点02　联想思维的含义与方法 第十二课　创新思维要多路探索 核心考点01　发散思维与聚合思维的方法 核心考点02　逆向思维的含义与作用 第十三课创新思维要力求超前 核心考点01　超前思维的含义与特征 核心考点02　超前思维的方法与意义 第一单元 树立科学思维观念 课标要求 1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。 2.区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。 3.辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。 第一课　走进思维世界 核心考点01　思维的特征和形态 1.思维的特征 侧重点 例证 间 接 性 强调的是透过事物的现象揭示事物的本质和规律，侧重于借助一定的中介揭示事物的本质和规律 下午回到家，看见房间特别干净，推测上午妈妈帮忙打扫过房间了；化验、量血压、B超等都是医生借助仪器对内脏器官的推测；履霜坚冰至 概 括 性 强调的是从个性中把握共性，侧重于对综合这种思维方法的运用 灯都能照明，水杯都能盛水，笔都能书写；通过概括“月晕”和“刮风”之间的联系、地板“潮湿”和要“下雨”之间的联系，得出“月晕而风，础润而雨”的结论 能 动 性 强调的是对实践的反作用，侧重于思维活动的结果 杯弓蛇影，知己知彼，举一反三 2.思维的基本形态：抽象思维与形象思维 抽象思维 形象思维 区 别 基本 单元 概念 感性形象 思维 方式 概念、判断和推理等 联想、想象和幻想等 作用 揭示事物的本质和规律 触及事物的本质和规律 主要 特征 基本单元的概念性 运行方式的推导性 思维表达的严谨性 基本单元的形象性 运行方式的想象性 思维表达的情感性 联 系 ①是根据思维运行的基本单元的不同而区分的。②都是思维的基本形态。③都在实践中产生，对实践具有反作用。④在实际思维活动中，抽象思维和形象思维是相辅相成的 第二课 把握逻辑要义　 核心考点01　逻辑的含义和基本要求 1.“逻辑”的多种含义 (1)“逻辑”的不同用法 主要含义 归属范围 联系 规律 所有科学的研究对象 逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的 逻辑规律与规则 逻辑学的研究对象 思维方法 逻辑学或逻辑知识 作为一门学科的逻辑学 (2)形式逻辑 含义 人们把研究思维形式结构及其规律的学问称为形式逻辑，把研究辩证思维中的规律、规则与方法的学问称为辩证逻辑。狭义的逻辑学通常指形式逻辑；广义的逻辑学不仅包括形式逻辑，也包括辩证逻辑等 研究重点 形式逻辑特别关注推理问题，着重研究推理的形式结构 核心任务 是把握从真前提推导出真结论的规律和规则 意义 学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件 2.逻辑思维的基本要求 同一律 矛盾律 排中律 原因 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维 公式 A是A A不是非A A或者非A 要求 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立 易犯 错误 “偷换概念”或“偷换论题” “自相矛盾” “两不可” (骑墙居中) 注意 事项 同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展 思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾 排中律并不否认事物在发展过程中有中间的过渡状态 【技巧总结】：逻辑规律记忆口诀 学习逻辑用处大，掌握规律不害怕。 偷换概念或论题，同一律上出问题。 矛盾关系两判断，两可两不可试试看。 两可违反矛盾律，必有一个假判断。 两不可违反排中律，必有一个真判断。 第三课 领会科学思维　 核心考点01　科学思维的含义、特征和意义 1.科学思维 含义 泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维 条件 内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件 特征 ①追求认识的客观性：从实际出发，力图如实地反映认识对象。 ②结果具有预见性：通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 ③结果具有可检验性：能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理 意 义 ①思维素养意义：有利于纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理；有利于把握事物的本质和发展规律；有利于把握新情况、解决新问题，提高创新能力。 ②思想政治意义：有助于提高政治站位，提升思想水平和政治觉悟；有助于发扬科学精神，积极投身于社会变革、实践创新，助力国家强盛和民族复兴 特别提醒：学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课　准确把握概念 课标要求 知道概念是反映事物本质属性的思维形式；理解任何概念都是内涵和外延的统一。 核心考点01 概念的概述 1.概念的含义与基本特征 含义 通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式 表达 概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念(多词一义、一词多义) 基本 特征 内涵 是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么” 外延 是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围，它说明概念所反映的那种事物“有哪些” 2.概念外延间的关系 类别 含义 图示 相容 关系 全同 关系 两个概念的外延完全相同 种属 关系 一个概念的全部外延是另一个概念的外延的一部分，外延小的概念为种概念，外延大的概念为属概念 属种 关系 交叉 关系 两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的 不相容 关系 (全异 关系) 矛盾 关系 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延 反对 关系 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延 核心考点02 明确概念的方法 1.明确内涵的方法：定义 含义 定义就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性 构成 被定义项、定义项和定义联项 方法 种差加属概念；定义项=种差+属概念 要求 要下一个正确的定义，首先，应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性；其次，应该遵循必要的逻辑规则 逻辑 规则 ①定义项与被定义项的外延必须全同。否则犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。如：文学是艺术，或文学是用文字表达的语言艺术。 ②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。如：麻醉就是麻醉剂所起的作用，或原因就是引起结果的事件。 ③定义一般不能用否定形式。否则犯“否定定义”的逻辑错误。如：哲学不是文学。 ④定义不能用比喻。否则犯“比喻定义”的逻辑错误。如：儿童是祖国未来的花朵 特别提醒：定义一般是肯定性陈述，但并非不能用否定性陈述。当某些事物的特有属性正好在于缺乏某种属性时，我们也就可以而且必须从对象缺乏某种属性方面来揭示该对象的特有属性。如：“惰性气体元素是与其他元素不发生任何化合作用的化学元素”“奇数是不能被2整除的整数”。 2.明确外延的方法：划分 含义 划分是依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法 构成 母项和子项 要求 ①必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系。②要遵循划分的逻辑规则 逻辑 规则 ①子项的外延之和必须等于母项的外延。否则犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。如：选票分为赞成票和反对票，或实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词。 ②在同一次划分中，只能用同一个标准。否则犯“划分标准不一”的逻辑错误。如：犯罪分为故意犯罪、过失犯罪、共同犯罪。 ③划分应该逐级进行，不能越级。否则犯“越级划分”的逻辑错误。如：农田里种有棉花、黄麻和粮食作物 概念的内涵和外延是变化发展的 (1)任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。 (2)认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。 (3)同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。 (4)概念的内涵越大，外延越小，反之亦然。 3.区分属种关系与种属关系 理清两者能避免逻辑混淆，核心区别在于谁包含谁，属种关系是“大概念包含小概念”，种属关系是“小概念属于大概念”。 (1)核心定义与判断 判断两种关系，关键看两个概念的范围大小，即“属概念”(范围大)和“种概念”(范围小)。 属种 关系 属概念包含种概念，可表述为“B包含A” 示例：水果(属概念)包含苹果(种概念)→“水果和苹果”是属种关系 种属 关系 种概念属于属概念，可表述为“A是B的一种” 示例：苹果(种概念)是水果(属概念)的一种→“苹果和水果”是种属关系 (2)快速区分方法：造句验证，通过固定句式造句，能直接判断关系类型，避免绕晕。 关系类型 验证句式 正确示例 错误示例 属种关系 (大概念)包含(小概念) 电子产品包含手机 手机包含电子产品 种属关系 (小概念)是(大概念)的一种 手机是电子产品的一种 电子产品是手机的一种 简单来说，先确定“谁大谁小”，再用“谁是谁的一种”或“谁包含谁”造句，就能立刻分清。 4.全面认识属种关系和整体与部分的关系 (1)属种关系的定义：所谓属种关系是指一个概念的部分外延与另一个概念的全部外延重合的关系。例如在概念A和概念B的关系上，如果所有的B都是A，但有的A不是B，那么A和B这两个概念之间就是属种关系。其中，外延大的概念A叫属概念，外延小的概念B叫种概念。 (2)属种关系的判断标准：是否能用“是”连接。属种关系的一个关键特点是：具有属种关系的概念可以用“是”来表达。例如：中学生是学生，苹果是水果，牛是动物等。 (3)整体与部分关系的特征：整体与部分的关系是指事物在构成上的组成关系，不能用“是”直接连接。例如：江苏是华东的组成部分，眼睛是身体的一部分，桌腿是桌子的一部分。这类关系表达的是结构或构成上的归属，而非逻辑上的概念包含。 (4)常见误区：混淆两种关系。常见的错误是将整体与部分关系误认为属种关系。例如，“华东”与“江苏”不是属种关系，而是整体与部分的关系。同理，“中国”与“北京”、“树”与“树叶”等也属于整体与部分的关系，不能简单用“是”来连接。 (5)总结：两种关系的根本区别：属种关系是逻辑上的概念包含关系，可用“是”来表达；整体与部分的关系是事物构成上的结构关系，一般需用“是……的一部分”来表达。明确这一区别有助于提升逻辑表达的准确性和清晰度。 第五课　正确运用判断 课标要求 1.知道判断的基本特征。2.了解形成恰当判断的条件。3.学会正确运用判断。 4.结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 核心考点01　判断的概述、正确运用简单判断 1.判断的概述 含义 判断就是对认识对象有所断定的思维形式 基本 特征 ①对认识对象有所断定。断定的方式有两种：一是肯定，二是否定。 ②判断有真假之分。如果一个判断的断定符合认识对象的实际情况，它就是真的；否则，它就是假的 表达 判断是通过语句表达的。判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式(多句一义、一句多义) 类型 简单 判断 直接由概念构成而不包含其他判断的判断，包括性质判断和关系判断 复合 判断 本身包含其他判断的判断，包括联言判断、选言判断和假言判断等 特别提醒：判断的表达 　　判断都要用语句表达，但并非所有的语句都表达判断。一般地讲，疑问句只是提出一种疑问，并没有对事物情况作出断定。祈使句是提出愿望或请求，也没有对事物情况作出断定。感叹句是一种抒发情感的语句，一般不对事物情况作出断定。由此可见，疑问句、祈使句和感叹句一般不直接表达判断。 2.正确运用性质判断 含义 断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断，又称直言判断 结构 ①主项：表示断定对象；②谓项：表示断定对象性质；③量项：表示主项被断定的范围；④联项：起着联结主项和谓项作用 分类 ①依据判断的质：肯定判断和否定判断；②依据判断的量：全称判断、特称判断和单称判断；③依据“质”与“量”的结合：全称肯定判断、全称否定判断、特称肯定判断、特称否定判断、单称肯定判断、单称否定判断 逻辑 规则 ①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整；②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解；③要准确地使用量项和联项，以保证判断的“量”与“质”都准确无误；④避免误用多重否定 特别提醒：运用性质判断需要注意的问题 (1)并非所有判断都需要量项：全称判断、特称判断需要量项；单称判断不需要量项，而是由主项、联项和谓项三部分构成。 (2)常见的错误：①缺少主项和谓项。②主谓失合(也叫主谓配合不当)。③断定过量。④误用多重否定。最简单的肯定或否定一般不会用错。有时，为了表达强烈的语气，往往用双重否定，或者为了特殊的表达意图，使用三重否定，这时候就应当格外小心。 3.正确运用关系判断 (1)含义：断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。 (2)结构：关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。表示关系承担者的叫作关系者项。表示关系者之间关系的叫作关系项。表示关系者项范围的叫作量项。 (3)分类：依据“关系的性质” 对 称 性 关 系 对称 关系 “同学”“同事”“朋友”、两者的距离、“相同”“相等”“交叉”等 反对称 关系 “大于”“小于”“重于”“少于”“侵略”“剥削”“在……之上”“在……之下”“在……之前”等 非对称 关系 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任” “帮助”等 传 递 性 关 系 传递 关系 “比……长(大、小、多、少、重、轻)”“小于”“大于”“在……之前”“在……之后”“早于”“晚于”等 反传递 关系 “父亲”“母亲”“祖父”“祖母”“儿子”“孙子”“矛盾关系” 非传递 关系 “喜欢”“赞同”“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系” 核心考点02　正确运用复合判断 1.复合判断及其种类 含义 复合判断是其本身包含其他判断的判断 构成 它由联结词和支判断两部分组成 种类 根据断定情况的不同，复合判断分为联言判断、选言判断和假言判断等多个种类 2.正确运用联言判断 含义 联言判断是断定对象的几种情况同时存在的判断 逻辑 结构 ①一个联言判断至少包含两个联言支。②“并且”“既……又……”“不但……而且……”“虽然……但是……”等，是常常用来联结联言支的词项，叫作联言判断的联结项。③在日常语言的表达中，联言判断的联结项有时可以省略 真假 值 特征 在联言判断中，当且仅当，组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。也就是说，它要求各个联言支的断定都要与实际相符合。如果有一个联言支是假的，这个联言判断就是假的(一假即假，全真才真) 意义 正确运用联言判断，有助于人们将认识对象的多种情况综合起来进行考虑，多方面地分析和把握事物的情况，从而使思考更加周密，判断更为恰当 3.正确运用选言判断 含义 选言判断是断定对象的可能情况的判断 逻辑 结构 ①一个选言判断至少包含两个选言支。②“或者……或者……”“要么……要么……”“不是……就是……”等，是常常用来联结选言支的词项，叫作选言判断的联结项。③在日常语言表达中，选言判断的联结项一般不能省略 种类 相容选 言判断 选言支所断定的对象情况可以并存。“或者……或者……”可用来表达相容选言判断 不相容 选言 判断 选言支所断定的对象情况只能有一种存在，不能有两种和两种以上的情况并存。“要么……要么……”“不是……就是……”等可用来表达不相容选言判断 真假值 特征 相容选 言判断 一个相容选言判断是真的，要求它的选言支中至少有一个是真的，也可以都是真的。如果没有选言支是真的，这个相容选言判断就是假的(一真即真，全假才假) 不相容 选言 判断 一个不相容选言判断是真的，要求它的选言支中有而且只能有一个是真的。如果有两个或两个以上的选言支是真的，或者没有选言支是真的，这个不相容选言判断就是假的(有且只有一真才真) 意义 正确运用选言判断，不仅有助于我们准确地表达关于对象的各种可能的情况，而且能够明确解决问题的范围和途径 特别 提醒 要根据认识对象的实际情况，确定应该使用相容还是不相容选言判断，不能误用；要根据实际问题的需要，尽量把对象的可能情况都揭示出来，不要遗漏有选择价值的可能情况 4.正确运用假言判断 含义 假言判断是断定事物某情况的存在(或不存在)是另一情况存在(或不存在)的条件的判断。假言判断又叫条件判断 逻辑 结构 一个假言判断由表示条件关系的两个判断组成。其中，表示条件的判断叫作假言判断的前件，表示依赖这一条件而成立的判断叫作假言判断的后件。“如果……那么……”“只有……才……”“……当且仅当……”等，是常用来联结前件与后件的词项，叫作假言判断的联结项 种类 ①充分条件假言判断：反映事物情况之间充分条件关系的判断。②必要条件假言判断：反映事物情况之间必要条件关系的判断。③充分必要条件假言判断：反映事物情况之间充分必要条件关系的判断，是同时断定充分和必要两种条件关系的假言判断 真假值 特征 假言判断既然是反映事物情况之间条件关系的判断，它的真假就不取决于前件、后件本身的真假，而取决于判断所揭示的事物之间的条件关系能否成立。有时，前件和后件都是假的，但事物情况之间确实存在着某种条件关系，这样的判断仍然可以是真的 前提 掌握假言判断前件和后件所揭示的事物情况之间的条件关系，是我们正确运用假言判断的前提 5.正确区分联言判断和关系判断 (1)当联言判断用单句表达时，在形式上很容易与关系判断混淆。例如：①小刘和小赵是球迷。②小刘和小赵是同乡。 (2)区分联言判断和关系判断的方法：将单句变成复句看是否成立，联言判断变成复句后，每个分句都成立；关系判断变成复句后，每个分句都不成立。如：例①变成“小刘是球迷，小赵也是球迷”，句子成立；例②变成“小刘是同乡，小赵也是同乡”，句子不成立。因此，例①是联言判断，例②是关系判断。 6.充分条件假言判断与必要条件假言判断之间的等值转换 项目 公式 例证 改变前后件的值，就改变了条件关系 如果p那么q=只有非p才非q 如果下雨，那么地上就会湿。等值于：只有不下雨，地上才不湿 只有p才q=如果非p那么非q 只有年满18周岁，才有选举权。等值于：如果不满18周岁，就没有选举权 调换前后件的位置，就改变了 条件关系 如果p那么q=只有q才p 如果下雨，地上就会湿。等值于：只有地上湿，才是下雨了 只有p才q=如果q那么p 只有年满18周岁，才有选举权。等值于：如果有选举权，那么年满18周岁 7.三种假言判断的定义与规则摘要 判断 类型 逻辑形式 核心推理口诀 (记推理方向) 真假关键 充分 条件 如果p，那么q 有前必有后，无后必无前 (前推后：p→q) 只有“前真后假”时才为假，其余情况皆真 必要 条件 只有p，才q 有后必有前，无前必无后 (后推前：q→p) 只有“前假后真”时才为假，其余情况皆真 充要 条件 p当且仅当q 前后同真同假 (p↔q) 前后真值相同则真，不同则假 8.三种假言判断真值对比表 p的 真假 q的 真假 充分条件 (p→q) “如果p，那么q” 必要条件 (p←q) “只有p，才q” 充要条件(p↔q) “p当且仅当q” 真 真 真 真 真 真 假 假 真 假 假 真 真 假 假 假 假 真 真 真 【技巧总结】： (1)纵向看(每种判断的规则)： 充分条件：唯一为假的情况是“前真后假”(p真，q假)。 必要条件：唯一为假的情况是“前假后真”(p假，q真)。 充要条件：为真的情况是“同真同假”(p真q真或p假q假)。 (2)横向看(同一事实下的判断真假)： 当p真q真时，三种判断都为真。 当p假q假时，三种判断也都为真。 当p真q假时，只有必要条件为真。 当p假q真时，只有充分条件为真。 (3)关系规律：必要条件(p←q)的真值表，与充分条件(p→q)的完全一样(即把前件后件交换后，按充分条件规则判断)。 充要条件的真值表，可以看作充分条件与必要条件的“交集”(即两者必须同时为真，它才为真)。 【技巧总结】：理清必要条件与充分条件 (1)必要条件：在条件语句“只有A，才B”中，A是B发生的必要条件，表示只有当B成立时，A才能成立。如果A不成立，那么B也一定不成立。 (2)充分条件：在条件语句“如果A，则B”中，A是B发生的充分条件，表示只要A成立，那么B一定成立。如果B不成立，那么A不成立。 (3)假言判断真假的决定因素：假言判断的真假不取决于前件、后件本身的真假，而取决于判断所揭示的事物之间的条件关系能否成立。有时，前件和后件都是假的，但事物情况之间确实存在着某种条件关系，这样的判断仍然可以是真的。 第六课　掌握演绎推理方法 课标要求 1.了解推理的类型。2.掌握演绎推理的基本方法。3.评析常见的推理错误。 　　　　　　　　　　核心考点01　简单判断的演绎推理方法　 1.推理及其类型 (1)推理的含义：从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式叫作推理。 (2)推理的构成：前提(依据的已有的判断)、结论(推出的新判断)、推理结构(前提和结论之间存在着的逻辑联系方式)。 (3)推理的类型 划分 标准 按推理过程 从前提与结论 之间的关系 类型 主要有演绎推理、归纳推理和类比推理 分为必然推理和或然推理 关系 图示 2.演绎推理的逻辑要义 含义 演绎推理是从一般性前提推出个别性结论的推理。演绎推理是力求从前提必然地得出结论的推理 具备 条件 ①作为推理根据的前提是真实的判断。如果前提虚假，由前提推出的结论就不能保证真实可靠。②推理结构正确。如果推理结构不正确，尽管前提真实，也不能保证推出正确的结论 作用 ①形式逻辑研究演绎推理，是从推理结构方面揭示其前提与结论之间的必然联系，便于人们掌握正确的演绎推理的方法。 ②掌握演绎推理的方法，对人们保持思维的严密性具有重要的作用 3.性质判断换质位推理 类型 换质推理 换位推理 必要性 为了使表达更为恰当和灵活 为了从不同方面加深对事物的认识 含义 又叫换质法。它是通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理 又叫换位法。它是通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理 表现 将肯定判断形式转换为否定判断形式，或者将否定判断形式转换为肯定判断形式 把性质判断的主项和谓项的位置进行互换 规则 ①推理时不改变前提判断的主项和量项。②改变前提判断的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断。③找出与前提判断的谓项相矛盾的概念，用它作为结论判断的谓项 第一，推理时不改变前提判断的联项。前提判断是肯定的，换位后还是肯定的；前提判断是否定的，换位后仍为否定的。第二，将前提判断的主项和谓项的位置互换。第三，在前提中不周延的项，换位后也不能周延 具体推 理方法 ①主项和量项不变。联项“是”改为“不是”，“不是”改为“是”。②谓项改为与其相矛盾的概念 ①不改变联项。主项与谓项的位置互换。②依据规则三，检查新主项与新谓项的周延情况 4.三段论推理 含义 以两个已知的性质判断为前提，借助一个共同的项推出一个新的性质判断的推理 逻辑 结构 ①结论中的谓项叫作“大项”；结论中的主项叫作“小项”；在结论中不出现而在前提中出现两次的那个项叫作“中项”。 ②包含大项的前提叫作大前提；包含小项的前提叫作小前提。 ③三段论的大项和小项在前提中并没有直接发生联系，只是分别和中项有一定的关系，通过中项这个媒介，大项和小项才有了一定的联系，构成了三段论的结论 基本 规则 ①一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项。在前提和结论中，大项、小项和中项必须分别出现两次。如果出现四个不同的项，结论就不能必然得出。这种逻辑错误叫作“四概念”的错误。 ②中项在前提中至少周延一次。如果中项在两个前提中都不周延，大项和小项的关系就不能确定，结论就不能必然得出。违反这一规则，就会犯“中项不周延”的错误。 ③前提中不周延的项在结论中不得周延。这是针对大项和小项提出的要求。结论不能扩大使用前提所给的概念的外延，否则，就会犯“大项不当扩大”或“小项不当扩大”的错误。 ④两个否定的前提不能必然推出结论。结论为否定，当且仅当，前提中有一否定 作用 三段论是生活和工作中常用的推理类型。我们只有熟知其推理的规则，才能自觉地避免这类推理中的逻辑错误，进而揭露诡辩，维护真理 特别提醒：性质判断的主谓项周延性 (1)周延性是指对性质判断主项或谓项的外延(所反映的对象范围)的断定情况。如果断定了其主项或谓项所反映的全部对象，称之为周延，反之为不周延。 (2)六种性质判断的主项和谓项的周延性情况 判断类型 结构式 简例 主项(S) 谓项(P) 全称肯定判断 所有S是P 所有金属都是导体 周延 不周延 全称否定判断 所有S不是P 所有迷 信都不 是科学 周延 周延 特称肯定判断 有的S是P 有些鸟是会飞的 不周延 不周延 特称否定判断 有的S不是P 有些鸟不是会飞的 不周延 周延 单称肯定判断 这个S是P 张三是足球运动员 周延 不周延 单称否定判断 这个S不是P 李四不是科学家 周延 周延 (3)换质位推理总结 ①主项周延看量项：全称单称周延，特称不周延；谓项周延看联项：否定周延，肯定不周延。 ②全称肯定判断不能直接进行换位，因为换位时，前提中不周延的词项(谓项)在结论中(主项)周延了，为使其在结论中仍不周延，换位后需转换为特称肯定判断，即限量换位。特称否定判断不能进行换位。 ③全称否定判断、特称肯定判断可以直接进行换位推理。“所有的S都不是P”换位为“所有的P都不是S”；“有的S是P”换位为“有的P是S”。 ④全称否定判断和特称肯定判断是简单换位；全称肯定判断是限量换位，特称否定判断不能换位。 ⑤巧记周延、不周延：性质判断的主项看量项，只有特称判断不周延；谓项看联项，肯定都不周延。 核心考点02　复合判断的演绎推理方法 一．联言推理 1.含义：联言推理是依据联言判断的逻辑性质进行的推理。 2.推理方法 合成式 分解式 推理 依据 如果所有的联言支都是真的，联言判断就是真的 如果一个联言判断是真的，它的联言支就都是真的 推理 方法 如果联言推理的前提分别断定了各个联言支是真的，它的结论就能够断定由这些联言支所构成的联言判断是真的(个体—整体) 联言推理的前提断定联言判断是真的，它的结论就能够断定这个联言判断的联言支是真的(整体—个体) 示例 农村需要改革，城市也需要改革，所以，农村和城市都需要改革 我们要培养德智体美劳全面发展的学生，所以，我们要培养身体健康的学生 【技巧总结】：联言推理速记口诀 联言推理分两类，合成、分解要辨对；先来说说合成式，各支全真结论真；再来看看分解式，联言真推支全真；最后谈谈联言假，一支为真它支假，一支为假它支真；如果各支均为假，联言判断难为真。 二．选言推理 1.含义：选言推理是依据选言判断的逻辑性质进行的推理。 2.推理方法 推理 依据 有效 式 推理方法 示例 相容 的 选言 推理 相容的选言判断的选言支至少有一个是真的 否定 肯定 式 否定选言判断前提中的一部分选言支，结论肯定剩下的另一部分选言支 他身体不好，或者是由于缺少锻炼，或者是由于营养不良。他经常锻炼，所以，他身体不好是由于营养不良 不相 容的 选言 推理 不相容的选言判断的选言支不可能都真 肯定 否定 式 如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以否定剩下的另一部分选言支 某个实数，要么它是有理数， 要么它是无理数。这个实数是有理数，所以，这个实数不是无理数 否定 肯定 式 如果否定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以肯定剩下的另一部分选言支 某个实数，要么它是有理数，要么它是无理数。这个实数不是有理数，所以，这个实数是无理数 【技巧总结】：言推理速记口诀 选言推理分两类，相容、不相容要辨对； 二者共用有效式，否定肯定都能推； 不相容独用一有效，肯定否定要记牢； 为保推理根据全，穷尽选言支是关键。 三．假言推理 1.含义：假言推理是依据假言判断的逻辑性质进行的推理。 2.推理类型 (1)充分条件假言推理 有 效 式 肯定前件式 如果肯定了假言判断的前件，结论就可以肯定假言判断的后件 否定后件式 如果否定了假言判断的后件，结论就可以否定假言判断的前件 无 效 式 否定前件式 由否定假言判断的前件而在结论中否定假言判断的后件，是错误的推理结构 肯定后件式 由肯定假言判断的后件而在结论中肯定假言判断的前件，是错误的推理结构 (2)必要条件假言推理 有 效 式 否定前件式 如果否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件 肯定后件式 如果肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件 无 效 式 肯定前件式 由肯定假言判断的前件而在结论中肯定假言判断的后件，是错误的推理结构 否定后件式 由否定假言判断的后件而在结论中否定假言判断的前件，是错误的推理结构 (3)充分必要条件假言推理 肯定前件式 如果肯定了假言判断的前件，结论就可以肯定假言判断的后件 肯定后件式 如果肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件 否定前件式 如果否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件 否定后件式 如果否定了假言判断的后件，结论就可以否定假言判断的前件 3.运用假言推理的意义 人们可以推断出新的情况，可以预见事物的发展方向，为进一步认识事物的本质和规律创造必要的前提。 4细化理解假言推理分类 (1)充分条件假言推理 推理规则 推理有效式 示例 肯定前件就可以肯定后件，否定前件不必然能否定后件 肯定前件式： 如果p那么q 如果能摸到篮球圈，就允许加入篮球队，小李摸到了篮球圈，所以，小李被允许加入篮球队 否定后件就可以否定前件，肯定后件不必然能肯定前件 否定后件式： 如果p那么q 如果能摸到篮球圈，就允许加入篮球队，小李没被允许加入篮球队，所以，小李没摸到篮球圈 (2)必要条件假言推理 推理规则 推理有效式 示例 否定前件就可以否定后件，肯定前件不必然能肯定后件 否定前件式： 只有p才q 只有刻苦学习，才能考上理想的大学，小王不刻苦学习，所以，小王没考上理想的大学 肯定后件就可以肯定前件，否定后件不必然能否定前件 肯定后件式： 只有p才q 只有刻苦学习，才能考上理想的大学，小王考上了理想的大学，所以，小王刻苦学习了 (3)充分必要条件假言推理 推理规则 推理有效式 示例 肯定前件就可以肯定后件 肯定前件式： p当且仅当q 一个三角形是等边三角形，当且仅当，它是等角三角形，三角形ABC是等边三角形，所以，三角形ABC是等角三角形 否定前件就可以否定后件 否定前件式： p当且仅当q 一个三角形是等边三角形，当且仅当，它是等角三角形，三角形ABC不是等边三角形，所以，三角形ABC不是等角三角形 肯定后件就可以肯定前件 肯定后件式： p当且仅当q 一个三角形是等边三角形，当且仅当，它是等角三角形，三角形ABC是等角三角形，所以，三角形ABC是等边三角形 否定后件就可以否定前件 否定后件式： p当且仅当q 一个三角形是等边三角形，当且仅当，它是等角三角形，三角形ABC不是等角三角形，所以，三角形ABC不是等边三角形 第七课　学会归纳与类比推理 课标要求 学会归纳推理、类比推理；评析常见的推理错误。 核心考点01　归纳推理 1.归纳推理 (1)含义：以个别性或特殊性知识为前提，推出一般性的结论，这种推理形式叫作归纳推理。 (2)类型：不完全归纳推理：前提不涉及认识的全部对象(只涉及部分)；完全归纳推理：前提遍及认识的全部对象。 2.完全归纳推理 含义 是对某类认识对象中每个对象具有或不具有某种属性都进行了考察，从而推出该类全部对象都具有或不具有某种属性的推理 特点 前提与结论之间具有保真关系，属于必然推理 局限 性 在日常生活中不可能也没有必要对每个对象都进行考察(认识对象的复杂性，人的精力、能力和认识条件的有限性) 必要 条件 ①断定个别对象情况的每个前提都是真实的。 ②所涉及的认识对象，一个都不能遗漏 3.不完全归纳推理 含义 是根据某类认识对象中的部分对象具有或不具有某种属性，推出该类全部对象具有或不具有某种属性的归纳推理 特点 前提与结论之间的联系是或然的，不具有“保真”关系 局限性 只根据一两件事实材料就简单地得出一般性结论，还认为结论一定可靠，这样的不完全归纳推理犯有“轻率概括”的逻辑错误 分类 简单枚举归纳推理、科学归纳推理 要求 可以通过考察更多的认识对象、分析认识对象与有关现象之间的因果关系等方法，提高这种推理的可靠程度 4.不完全归纳推理的主要方法 求同法 如果被考察的现象a出现在多个场合中，而在这些场合中只有一个有关因素A是共同的，那么，这个共同因素A与被考察的现象a有因果联系 求异法 如果被考察的现象a在第一场合出现，在第二场合不出现，而在这两个场合之间只有一点不同，即第一场合有某一因素A，第二场合没有这个因素A，其他有关因素都是相同的，那么，这个因素A与被考察的现象a有因果联系 共变法 如果被考察的现象a在发生某种程度变化的各个场合中，只有一个因素A有量的变化，而其他因素都不变，那么，这唯一发生变化的因素A与被考察的现象a有因果联系 求同 求异 并用法 如果在某一现象出现的几个场合中，只有一个共同的情况，在这一现象不出现的另外几个场合中都没有这个情况，那么，这种情况可能就是这个现象出现的原因 剩余法 我们考察某一复杂现象产生的原因，如果已知它的原因在某个特定范围内，又知道这个原因只是部分原因，那么，其他原因可能就是这一复杂现象产生的剩余原因 特别提醒：归纳推理得出的一般性结论并不一定正确，需要借助演绎推理进行逻辑展开和预测，并通过进一步的实践(实验、观察)来检验。因此，科学研究的过程通常是归纳、演绎、验证、再归纳、再演绎……如此螺旋式上升，推动理论不断发展和完善。 5.比较归纳推理和演绎推理 归纳推理 演绎推理 区 别 思维进程 从个别到一般 从一般到个别 对前提真实性的要求 大前提、小前提必须为真 无要求 结论所断定的知识范围 除了完全归纳推理，结论都超出了前提所断定的知识范围 没有超出前提所断定的知识范围 前提与结论间的联系程度 除了完全归纳推理前提与结论间的联系是必然的，前提和结论间的联系都是或然的，也就是说，前提真实，推理形式也正确，但不能必然推出真实的结论 前提与结论间的联系是必然的，也就是说，前提真实，推理形式正确，结论就必然是真的 联 系 ①演绎推理如果要以一般性知识为前提(演绎推理未必都要以一般性知识为前提)，则通常要依赖归纳推理来提供一般性知识。 ②归纳推理离不开演绎推理。其一，为了提高归纳推理的可靠程度，需要运用已有的理论知识，对归纳推理的个别性前提进行分析，把握其中的因果性、必然性，这就要用到演绎推理。其二，归纳推理依靠演绎推理来验证自己的结论 6.区分不完全归纳推理的类型 简单枚举归纳推理 科学归纳推理 依据不同 根据事物的情况多次重复，并且没有遇到相反的情况，由部分情况得出一般性结论。(经验观察重复性) 根据某类部分对象与某种属性之间的因果联系，推出某类对象都具有或不具有某种属性的归纳推理。(经验观察+科学分析因果关系) 对前提的要求不同 前提数量越多，结论越可靠 前提的典型性重于数量多少 特点 一旦发现相反情况，这种推理的结论就会被推翻，可靠性低。(容易犯“以偏概全”的错误) 它分析了事物之间的因果联系，比简单枚举归纳推理的结论的可靠性要高。科学归纳推理虽然以科学分析为主要依据，但仍受主客观条件制约，可靠性高 7.比较探求因果联系的方法 特点 逻辑结构 适用范围 求 同 法 异中 求同 a现象出现在A、B、C、D场合； a现象出现在A、F、G、H场合； a现象出现在A、O、P、Q场合； A是a现象的原因 常在观察认识对象时使用 求 异 法 同中 求异 场合1：A、B、C、D——出现a； 场合2：一、B、C、D——未出现a； A是a现象的原因 在科学实验中常被采用，而且能够得到比较可靠的结论 求 同 求 异 并 用 法 既求 同又 求异 场合1：A、B、C——出现a现象； 场合2：A、D、E——出现a现象； 场合3：A、F、G——出现a现象； 场合4：-、D、H——不出现a现象； 场合5：-、B、I——不出现a现象； 场合6：-、G、J——不出现a现象； A是a现象的原因 在无法满足求同法和求异法对“其他情况”严格的条件要求的情况下，所使用的求同与求异并用的推广形式 共 变 法 求量 的 变化 场合1：A1、B、C——a1； 场合2：A2、B、C——a2； 场合3：A3、B、C——a3； A是a现象的原因 在很多科学中得到广泛应用，只在单一原因和单一结果的情况下才能有效地应用，一般适用于量的变化的场合 剩 余 法 从余 果求 余因 已知A、B、C、D是a、b、c、d的原因；且B是b的原因；C是c的原因；D是d的原因； A是a现象的原因 常被应用于科学探索和司法工作中 核心考点02　类比推理 1.类比推理的含义 含义 根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理 依据 事物属性之间的内在联系，是类比推理的客观依据 实质 或然推理，是不能保证从真前提推出真结论的推理 逻辑 错误 不能仅仅根据对象间表面上某些性质相同或相似，就推出它们在本质属性上也相同或相似。否则，就容易犯“机械类比”的逻辑错误 2.类比推理的方法 标准 类型 依据 从思维 方法的 角度看 模拟方法是一种类比推理方法 类比推理是依据事物之间相同或相似的属性进行的推理，事物的要素、结构和功能是其属性的主要内容 从思维 的角 度说 可以在对象的要素和结构之间进行类比 可以在对象的功能之间进行类比 可以从导致对象某种功能的条件方面进行类比 3.提高类比推理可靠程度的要求 要求 内容 类比的根据越多越好 前提中确认对象的相同或相似属性越多，结论的可靠性越高 类比根据尽量接近本质属性 作为类比推理根据的相同属性越是接近本质属性，相同属性与推出属性之间的相关程度越高，结论的可靠程度就越高 前提与结论一致 前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性。一旦前提中出现与结论相互排斥的属性，就不能推出结论 第三单元 运用辩证思维方法 第八课　把握辩证分合 课标要求 结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系。 核心考点01辩证思维的含义与特征 1.辩证思维的含义 客观 基础 世界是普遍联系、变化发展着的。人的认识要正确反映客观世界，就应该按照客观世界的存在状况去反映它，这就需要运用辩证思维 必要性 我们认识事物，不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，而且要着眼于事物的整体及发展趋势。因此，要正确反映事物的本来面貌，就要克服形而上学思维，运用辩证思维 含义 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题 实质与核心 运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物 发展 历程 2.辩证思维的特征 (1)整体性 内 涵 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题 多 角 度 理 解 “此”与“彼” 的关系 整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。“此”与“彼”之间既是相互独立的，又是相互依存的，对立双方经过中间环节而相互过渡 整体与部分 的关系 辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。整体是由部分构成的。整体与部分因为有了对方才能够存在，而不是孤立地存在着 事物内部 层次关系 辩证思维的整体是有层次之分的。辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题的 (2)动态性 原因 客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象 内涵 用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题 要求 我们不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来 意义 动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。事物随着时间、地点、条件的变化而变化，事物内部矛盾的对立统一规定着事物发展的方向。我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律 (3)正确理解辩证思维的整体性与独立性、动态性与静态性的关系 第一，辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。第二，辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 3.辩证思维与唯心主义诡辩论的根本区别 辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。 4.学习辩证思维的意义 学会辩证思维，我们就能对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。辩证思维会使我们充满智慧。 5.整体性和局部独立性的关系 整体性 局部独立性 区 别 含义 整体是指事物的全局及其发展的全过程 局部是指事物各个部分和发展的各个阶段 地位、 作用和 功能 整体在事物发展过程中处于主导地位，起着决定作用。整体统率着局部，具有局部所不具备的功能 局部在事物存在和发展过程中则处于被支配地位，受整体的制约，局部服从和服务于整体 联 系 ①整体和局部相互依存。一方面，整体离不开局部，整体由局部构成，没有局部就没有整体；另一方面，局部也离不开整体，局部是整体中的局部，离开了整体的局部就失去了它在整体上的意义，也就不能称其为局部。②整体和局部相互作用。整体的性质、功能和状态影响着局部功能的发挥；局部的功能、状态及其变化也会影响整体功能的发挥 6.动态性与相对静态性的关系 动态性 相对静态性 含 义 事物的运动、变化、发展的性质 事物的相对静止、相对稳定的性质 特 点 动态性即运动是绝对的、无条件的。物质都是运动、变化、发展的，没有不运动的物质。运动是物质固有的根本属性和存在方式 相对静态性是指静止是相对的、有条件的。静止是相对的、有条件的，它是运动的一种特殊状态。静止并不是不运动，而是指物质运动在一定条件下、一定范围内处于暂时的稳定和平衡状态 联 系 动态性和相对静态性是相互贯穿、相互渗透的，任何事物都是绝对运动和相对静止的统一。绝对运动中包含着相对静止，即动中有静。相对静止中又有绝对运动，即静中有动 7.[跨模融通]　辩证思维与唯物辩证法 辩证思维必须以唯物辩证法为指导，辩证思维是唯物辩证法在思维领域中的具体运用。 (1)辩证思维的整体性与唯物辩证法的普遍联系观点 哲学 原理 唯物辩证法认为，世界是一个普遍联系的有机整体，任何事物都与周围其他事物处于相互联系、相互作用之中 辩证 思维 辩证思维用联系的观点看问题，反对孤立、片面地看待事物 融合 辩证思维的整体性特征源于此，要求将认识对象看作一个整体，把握其各个部分、各个要素之间的内在联系，从整体上解决问题 (2)辩证思维的动态性与唯物辩证法的永恒发展观点 哲学原理 唯物辩证法认为，世界是永恒发展的，一切事物都处于运动、变化和发展的过程中 辩证思维 辩证思维用发展的观点看问题，反对静止、僵化地看待事物 融合 辩证思维的动态性特征源于此，要求用变化发展的观点看问题，不仅要考察事物的现状和历史，还要想到事物的未来，把握其变化发展的规律 (3)辩证思维的矛盾性特征与唯物辩证法的对立统一规律 哲学 原理 矛盾是事物发展的源泉和动力。任何事物都包含着既对立又统一的两个方面，矛盾具有普遍性和特殊性 辩证思维 辩证思维用矛盾的观点看问题，是辩证思维的根本要求 融合 辩证思维要求运用矛盾分析方法，坚持一分为二，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面 核心考点02　分析与综合及其辩证关系 1.分析与综合的含义、方法和特点 分析 综合 含 义 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法 具 体 方 法 ①在科学研究中：定性分析、定量分析、功能分析、因果分析等。 ②在社会生活中：对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。矛盾分析法是最高层次、最具概括性的分析 ①在科学研究中，人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律。 ②哲学中的综合，旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律 特 点 优 点 将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，其优点是精确 注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征 局 限 性 如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木，不见森林”的片面认识 任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述 【技巧总结】：区分定量分析、定性分析、因果分析 (1)当看到“数据、次数、占比、计算”，就是定量分析。 (2)当看到“分类、性质、特征、判断类别”，就是定性分析。 (3)当看到“为什么、原因是、导致、因为……所以……”，就是因果分析。 2.分析与综合的辩证关系、客观基础及要求 辩 证 关 系 分析是综合的基础，综合是分析的先导 分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系 客 观 基 础 辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映 辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。①事物的各个矛盾以及每一矛盾的两方面之间的对立统一关系，构成了事物矛盾的总体，使事物成为多种规定性的统一体。 ②人们要深刻地认识事物，就必须认识事物矛盾，认识矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面及其相互转化，这样才能把握事物的本质和规律 要 求 ①辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。 ②我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展 3.掌握分析的五种具体方法 (1)定性分析：确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析，主要解决“有没有”“是不是”的问题。 (2)定量分析：确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析。 (3)功能分析：确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析。主要解决研究对象“有什么作用”的问题。 (4)因果分析：确定引起某一现象发生或变化原因的分析，主要解决研究对象“为什么”的问题。 (5)最高层次、最具概括性的分析：辩证唯物主义的矛盾分析。 4.比较“归纳与演绎”“分析与综合” (1)归纳与演绎这一组，描述的是特殊和一般的关系。归纳是从个别的或者特殊的现象中概括出一般性的原理，而演绎是从一般性的原理推演出个别性的结论。 (2)分析与综合这一组是针对整体与要素的分析方法。一般先分析后综合，分析就是把整体拆解为各个部分，把复杂的事物分解为简单的要素后各个击破，单独分析每一个要素的特点，获得每一个要素的属性。而综合是把对象各个部分、属性、要素有机结合到一起，从而对这个整体的属性有一定的认识。 5.[跨模融通]　联系观与把握辩证分合 (1)联系观揭示世界的普遍联系性：万物相互依存、相互作用，构成有机整体→要求用整体性、系统性视角处理问题，反对孤立片面看问题。 (2)联系观为辩证分合提供客观依据，辩证分合是联系观的方法论实践，分析解构整体为部分，深入把握局部联系；综合整合部分为新整体，创新系统联系；分合统一，在分析基础上综合，实现结构优化与功能跃迁。 6.[跨模融通]　把握矛盾分析法与辩证分析、综合的关系 (1)唯物辩证法认为，世界上的一切事物都包含矛盾，矛盾的两个方面既对立又统一；矛盾既有普遍性又有特殊性，每一事物都是普遍性与特殊性的统一；在复杂事物的发展过程中，包含着主要矛盾与次要矛盾，主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位；每一矛盾的两个方面也存在主要与次要之分，事物的性质由主要矛盾的主要方面决定。这就要求我们必须运用分析与综合相结合的方法，正确认识事物的矛盾，认识矛盾的普遍性与特殊性，认识其主要矛盾和次要矛盾，认识矛盾的主要方面和次要方面，这样才能认识事物的本质和发展规律。 (2)分析与综合是一对矛盾关系，它们既相互对立又相互统一。其对立主要表现为两者在思维运动的方向上是相反的，分析是从事物整体走向部分的认识，综合是从事物部分走向整体的认识。分析方法与综合方法的统一主要表现为分析与综合是相互依存、互为前提的，它们相互渗透、相互转化。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 第九课　理解质量互变 课标要求 1.联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一。 2.理解质量互变规律；把握适度原则。 核心考点01　认识质量互变规律 1.任何事物都是质与量的统一体 质 量 含 义 质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性 量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式 意 义 此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性(区分不同事物的依据) 在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。量总是一定事物的量(区分相同事物的依据) 联 系 ①质和量都是事物本身所固有的规定性，都离不开特定的事物。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中。②任何事物都是质与量的统一体 2.质量互变规律(量变与质变是事物变化发展的两种基本状态) 区 别 ①量变：即量的变化(渐进的、不显著的变化；性质没变)。 ②质变：即质的变化(根本的、显著的变化；性质改变) 联 系 ①量变是质变的必要前提。②质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化 要 求 遵循质量互变规律，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系 3.渐进性与连续性、飞跃性与间断性的关系 渐进性与连续性 飞跃性与间断性 相 互 区 别 事物发展过程中的连续性是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程 事物发展过程中的间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断 事物依然处于原来质的规定性之内，现实中并没有新事物的出现(量变) 这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是出现了新事物(质变) 相 互 包 含 渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性 4.深化理解质量互变规律 (1)质量互变规律揭示了事物变化发展的两种基本状态，即量变与质变，以及由于事物内部矛盾所决定的由量变到质变，再到新的量变的发展过程。这一规律，提供了事物发展是量变和质变的统一、连续性和间断性的统一的观察事物的原则和方法。 (2)质量互变规律揭示了事物因矛盾引起的发展过程和状态、发展变化形式上具有的特点，从量变开始，质变是量变的结果，但量变不因质变而停止。 5.关于量变、质变应注意的几个问题 (1)量变说明事物处于相对静止状态，由于构成事物的主要矛盾的主次方面的地位没有发生易位，因此事物暂时保持其根本性质不变。 (2)发展通过质变实现，但质变不一定是发展，只有前进的、上升的质变才是发展。 (3)量变和质变都很重要，不能说谁比谁更重要。 (4)认为“先有量变，后有质变”的观点是错误的。在事物的发展过程中，量变和质变是相互渗透的。量变中有质变，质变中又包含新的量变，量变和质变并不是截然分开的。 (5)构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能够引起质变。 6.深化理解事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化 量变与质变是事物矛盾运动的两种基本状态，其过程由矛盾主次方面的力量斗争所驱动。 量变 指在矛盾统一体中，次要方面与主要方面的力量斗争尚未改变双方既定地位的状态，事物保持质的相对稳定性 质变 指矛盾双方力量斗争导致原有主次关系发生根本转变，次要方面上升为支配地位，从而使事物的根本性质发生改变，旧事物由此转化为新事物 这一转化过程可概括为这一思维链条： 矛盾统一体力量对比发生变化→{量变：主次地位不变→性质不变}→{质变：主次地位互换→根本性质改变}。 核心考点02　把握适度原则 1.度 (1)含义：度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。 (2)意义：事物质与量的统一体现在“度”中。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。 (3)关节点：关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 (4)度与关节点的关系：任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。 2.适度 必要性 事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志 内涵 在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂 要求 在实践活动中遵循适度原则 3.掌握适度原则 含义 就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则 要 求 为了保持我们所需要的事物特定的质 ①得当：应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。“得当”而不“失当”，把握好“分寸”，不犯极端化的错误。 ②得中：积极地认识和推动事物发展到最佳的状态，把持有度，合适且正好 要改变我们不需要的事物的特定的质 ①促进量变：应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。 ②促成质变：量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态 4.跨模融通：整合发展的相关知识点 原理 方法论 发展的 普遍性 世界上的一切事物都处于永恒的运动、变化和发展之中，发展具有普遍性 要用发展的观点看问题，反对静止地看问题 发展的 实质 发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡 坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长 发展的 途径、 趋势 事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，是前进性和曲折性的统一 既要看到前途是光明的，对未来充满信心，又要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地面对挫折与考验 发展的 状态 (质量互 变规律) ①任何事物都是量变和质变的统一。②量变是质变的必要准备，量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路。③事物的发展就是由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。(量变→质变→新量变→新质变……) ①重视量的积累，为实现事物的质变创造条件。②果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃。③坚持适度原则。(要保持事物性质不变)④客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系 发展的原因 事物的发展是内因和外因共同作用的结果 着重把握事物发展的内因，又不可忽视外因 第十课　推动认识发展 课标要求 辨析简单肯定一切或否定一切的危害，了解辩证否定观的实质，体会认识不断深化的历程。 核心考点01　不作简单肯定或否定 一．肯定与否定的辩证关系(任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面) 肯定方面 否定方面 含 义 肯定方面是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面 否定方面是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面 对立 关系 ①当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在。 ②当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定 统一 关系 ①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。 ②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定” 要 求 ①不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。②要在肯定中看到否定，在否定中看到肯定，坚持辩证的否定观 二．坚持辩证的否定观 1.特点: 辩证的否定具有肯定与否定的双重性。在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。 2.要求：要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。 (1)否定：是对旧事物、旧矛盾统一体的否定。没有这样的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生。(辩证否定是事物发展的环节)。 （2）肯定：①否定中所包含的肯定绝不是对旧事物、旧矛盾统一体的整体肯定与保留，而是对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留。(辩证否定是事物联系的环节) ②即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它们照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。(辩证否定的实质是“扬弃”) 特别提醒：(1)事物的存在是由事物内部“肯定”的因素占主导地位决定的，事物的灭亡是由事物内部“否定”的因素占主导地位决定的。 (2)肯定一切，事物将没有发展，或者发展受到阻碍；否定一切，事物将失去联系，失去存在和发展的基础。 三．辩证否定观与形而上学否定观 辩证否定观 形而上学否定观 否定的 动力 是事物内部矛盾双方斗争的结果，是事物自身的否定 认为否定是外力强加给事物的，是外力作用的结果，是主观任意的否定 否定与 肯定的 关系 实质是“扬弃”，是既肯定又否定，否定中包含肯定，肯定中包含否定 把否定与肯定绝对地割裂，主张要么肯定一切，要么否定一切 否定同 联系发展的关系 辩证否定是联系的环节和发展的环节 否定是对旧事物的消灭，是联系和发展的中断 【技巧总结】：　根据不同场景选择不同答题术语(辩证否定观) “继承 与 保留” 场景 ××做法借鉴了××传统经验/原有模式中的合理成分 体现了辩证否定是联系的环节，新事物保留了旧事物中积极合理的因素 某政策/方案在“继承××优良传统”的基础上推进 符合辩证否定“扬弃”中“保留”的要求，而非对旧事物的全盘否定 “批判 与 发展” 场景 ××创新突破了××旧模式的局限/摒弃了××过时做法 体现了辩证否定是发展的环节，通过克服旧事物的消极内容推动事物向前发展 从“××旧技术”到“××新技术”的升级 不是对原有技术的全盘否定，而是辩证的否定——既克服了旧技术的缺陷，又保留了其核心优势，符合“扬弃”的实质 “创新 实践” 场景 ××团队立足实践，打破传统思维，探索出××新路径 体现了辩证否定观要求树立创新意识，做到解放思想、与时俱进 某企业不盲目照搬旧经验，而是结合市场变化推动产品迭代 这是坚持辩证否定、勇于创新的体现，也是事物发展的根本动力 核心考点02　体会认识发展的历程 1.第一阶段——从感性具体到思维抽象 原 因 感性具体的认识是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。认识要向前发展，就需要运用思维抽象 环 节 ①分离：思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 ②提纯：思维抽象的关键环节，是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 ③简略化：表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。 ④理想化：思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想 结 果 思维抽象：从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动(零散、片面的本质) 2.第二阶段——从思维抽象到思维具体 原 因 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体 环 节 ①起点：要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 ②桥梁：随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 ③终点：对事物多样性及其统一性的认识，是对认识对象整体本质和规律的认识 结 果 思维具体是关于事物整体的本质和规律的认识，思维具体是思维活动的结果，而不是起点 3.思维过程两个阶段的关系：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 4.比较感性具体、思维抽象与思维具体 感性具体 思维抽象 思维具体 区 别 以整体形象的形式反映客观对象，是人脑对事物多种多样的现象和外部联系的反映，是综合性的感性认识 以概念、判断、推理的形式反映客观对象，是人脑对事物内在方面(要素、属性和关系)的特定反映，是分离性的理性认识 以完整结论或理论体系的形式反映客观对象，是人脑对事物各方面联系的完整再现，是整体性的理性认识 联 系 ①感性具体是认识的起点，为思维抽象做了准备。(由于感性具体的认识的局限性，认识要向前发展，就需要运用思维抽象) ②思维抽象是认识的上升阶段，对认识的深化提出了要求，并为上升到思维具体做了准备。(由于思维抽象的局限性，认识不能只停留在思维抽象阶段，必须发展到思维具体) ③思维具体是认识的高级阶段和逻辑终点，为开启新一轮的辩证思维运动提供了前提。 ④辩证思维运动总是经过“感性具体→思维抽象→思维具体”这一过程。从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 5.掌握辩证思维方法 辩证思维方法 目的、意义 分析与综合辩证统一 掌握分析与综合方法 量变与质变辩证统一 认清事物质与量的规定性，把握事物发展过程中的渐进性和飞跃性，掌握适度原则 肯定与否定辩证统一 不作简单肯定或否定，在辩证否定的“扬弃”中推动认识不断发展 具体与抽象辩证统一 实现认识从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体的上升和飞跃 第四单元 提高创新思维能力 第十一课　创新思维要善于联想 课标要求 理解创新思维的重要性；运用科学思维方法，提高创新思维能力；学习运用联想思维。 核心考点01　创新思维的含义与特征 1.创新思维的含义、产生条件和思维方法 含义 特指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动 产生 条件 ①创新思维要以实践为基础，否则思维会陷入不切实际的幻想。②创新思维要在继承的基础上破旧立新 思维 方法 ①创新思维中既有逻辑思维活动，也有想象等非逻辑思维活动；既要运用常规的思维方法，也要运用一些非常规的思维方法，如逆向思维方法等。②创新思维是逻辑思维与非逻辑思维、常规思维与非常规思维的辩证统一 2.创新思维的特征和“新”的表现 特 征 思路具有 多向性 从思维方向上看，创新思维常常从不同的角度去思考问题 步骤具有 跨越性 创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析，但它往往表现为对推理步骤的省略或跨越 结果具有 独特性 人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案，许多问题不是用常规方法就能解决的 “新”的表现 思路新 突破陈规看问题，另辟蹊径想问题 方法新 不局限于常规方法，敢用新手段，试用新工具，因为方法得当而事半功倍 结果新 凡是创新思维的成果，总有其新颖独到之处 【技巧总结】：抓关键信息，区分创新思维的特征 (1)思路多向性：多方位、多角度、多层次；常规、非常规；横向、纵向、逆向。 (2)步骤跨越性：直觉、顿悟、灵感；对推理步骤的省略或跨越。 (3)结果独特性：新颖独到。(注意有些材料可能体现创新思维的多个特征) 3.常见的关于“创新”的几个错误认识 (1)创新≠否定一切。创新并不是否定旧事物中的一切东西，对旧事物中合理的、科学的东西仍予以保留，并在此基础上创新和发展。 (2)凡是新事物都是人们创新的结果。在人类产生之前，自然界每一次物种的进化，都意味着新事物的产生，其中并没有人类的创新活动。 (3)只要创新就能推动事物向前发展。创新只是推动事物向前发展的一个主观条件。人们只有具备正确的世界观、良好的知识构成、创新能力、意志力等主观条件，同时又能够尊重客观规律，充分利用客观条件，才能推动事物向前发展。 4.[跨模融通]　创新思维与其他模块知识的融合 (1)与必修2的融合 与创新发展理念的融合 创新是第一动力，企业提高自主创新能力，掌握关键核心技术，离不开创新思维和联想思维 与供给侧结构性改革的融合 推动经济发展质量变革、效率变革、动力变革，需要思路新和方法新。运用联想思维中的迁移方法，将其他领域的技术或商业模式创造性应用到传统产业中，提升供给质量 (2)与必修4的融合 与实践论和认识论的融合 创新思维以实践为基础，实践是认识的基础(实践是认识的来源、动力、检验标准和目的)。任何创新都不是凭空产生的，它源于实践的需要，并最终要接受实践的检验 与唯物辩证法的融合 辩证否定观的实质是扬弃，创新思维要求“破除迷信、超越陈规”，但同时又“离不开对前人和他人已有成果的继承”。这生动体现了辩证否定观的实质是“扬弃”，即既肯定又否定，既克服又保留，而不是简单地全盘否定一切 唯物辩证法的革命批判精神与创新意识。创新思维要求“突破陈规看问题，另辟蹊径想问题”，体现了唯物辩证法不崇拜任何东西，其本质是批判的、革命的和创新的精神。它要求我们密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符的成规陈说，敢于破除落后的思想观念 核心考点02　联想思维的含义与方法 1.联想思维的含义 客观 基础 事物之间是普遍联系的。联想思维是对事物之间普遍联系的反映。离开了事物之间的客观联系，思维中的联想只能是臆想 内涵 联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动 特点 跨越的联结性、非逻辑制约的畅想性 水平 和 能力 衡量 依据 思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量，是衡量联想思维水平和能力的重要依据 提高 途径 自觉地进行联想思维训练，在学习和生活中积极地运用联想思维 地位 创新思维离不开联想 2.联想思维的方法 迁移 想象 地位 联想思维的“联结”方式 联想思维的“畅想”方式 含义 将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路 在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程 方式 正迁移、负迁移，同化性迁移、顺应性迁移等 无意想象、有意想象，形象化想象、“假如”式想象 作用 迁移可以为创新思维开拓可能的思路；迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁 想象可以帮助人们明确创新思维的目标，促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中 3.形象化想象与“假如”式想象 形象化想象 “假如”式想象 特 点 把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考 通过提出“假如”式的问题，将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件，仿照事物之间的条件关系，推测事物发展的可能前景 作 用 可以填补经验知识的空白，帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联，还可以给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象 有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性，帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”，丰富人们的认识内容和精神世界 4.联想思维的特征 跨越的联结性 非逻辑制约的畅想性 区 别 内 容 联想思维的“联”就是把对性质相同、相似甚至不同的事物的认识联结起来，建立新的关联，产生新的观念 敞开思路，毫无拘束地想象 方 式 可以将对相关对象的认识联系在一起，也可以将对看似不相关对象的认识联系在一起 构想、想象、幻想 联 系 思维在联想时之所以会发生跨越性的联结，将对看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来，是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能 5.联想思维的多种方式 因果 联想 是指由于两个事物存在因果关系而引起的联想。这种联想往往是双向的，既可以由起因想到结果，也可以由结果想到起因 迁移 联想 联想思维中的迁移，是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路 想象 联想 想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程 相似 联想 是指由一个事物外部构造、形状或某种状态与另一种事物的类同、近似而引发的想象延伸和连接 相关 联想 是指联想物和触发物之间存在一种或多种相同而又具有极为明显属性的联想。例如，看到鸟想到飞机 对比 联想 指联想物和触发物之间具有相反性质的联想。例如，看到白色想到黑色 接近 联想 指联想物和触发物之间存在很大关联或关系极为密切的联想。例如，看到学生想到教室、实验室及课本等相关事物 6.[跨模融通]　联想思维与哲学相关知识的融合 联想思维是创新思维的一种重要形式和基础，其本质是利用事物之间的相似、接近或对比等关系，将对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。它以事物间的客观联系为客观基础，以人脑的生理机制为生理基础。 (1)与联系观和发展观融合 联想思维的客观基础是事物之间的普遍联系。整个世界是一个普遍联系的有机整体，才使得通过联想建立“联结”成为可能。同时，运用联想思维进行创新也体现了世界是永恒发展的，要求我们用发展的眼光看问题，通过创新推动事物的发展。 (2)与辩证否定观融合 联想思维中的迁移，要求调整原有经验或形成更高级的认知结构以适应新情况，体现了辩证的否定，即扬弃——对旧有认知既克服又保留。它不是全盘否定，而是在继承基础上的创新。 (3)与认识论融合 联想思维离不开实践的基础。联想思维来自实践，联想思维的结果也需要回到实践中去检验和发展。联想思维从感性具体中获取表象材料，经过思维的加工改造(思维抽象)，最终在思维中形成具有创新性的观念(思维具体)，体现了认识发展的一般过程。 第十二课　创新思维要多路探索 课标要求 了解发散思维和聚合思维的意义。 核心考点01　发散思维与聚合思维的方法 1.发散思维与聚合思维的区别 发散思维 聚合思维 含义 根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式 利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案 思维 方向 从一个出发点向四面八方想，向新奇、独特之处想，是扩散、辐射 从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之处想，是收敛、集中 方法 检核表法、信息交合法和头脑风暴法等 比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等 目的 作用 ①揭示事物可能存在的其他性质和关系，寻求事物可能具有的其他功能和作用。②不仅能够帮助人们发现新问题，而且能为所要解决的问题提供众多新设想 ①揭示不同事物之间的联系，把握事物的整体发展。②在众多零散的知识之间建立起内在联系，从而把看似互不相关的知识贯穿起来，聚焦所要解决的问题 侧重 强调个性，寻找解决问题的个性化、多样性的方案 强调共性，通过搜集不同的线索，寻找到指向共同目标的最佳方案 2.二者的联系 (1)事物既相互区别又相互联系，这是发散思维与聚合思维的客观基础。发散思维与聚合思维，是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现。 (2)二者相辅相成、缺一不可。解决复杂问题，往往需要人们的思维结合实际情况，反复地“发散—聚合—发散—聚合”。发散思维与聚合思维是创新思维的两翼。 3.强制思维发散的技法 (1)检核表法 含义 通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突破口，以求产生创新的思路 表现 他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调整、颠倒、组合等 (2)信息交合法 含义 利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法，将不同信息有目的地进行组合，以产生新的思路 作用 可以将事物可能具有的组合“一网打尽”，供人们筛选 (3)头脑风暴法 性质 是一种集思广益的群体思维发散技法 特点 以会议的形式开展，要求有人主持会议，会议有讨论的主题。在会议进入自由畅想阶段，不宜过早地评判他人的设想，以利于其他设想能够顺利地产生 原则 “延迟评判”“以量求质” 核心考点02　逆向思维的含义与作用 1.含义：逆向思维是人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结构的反面等，去思考、去求索，以实现创新的目的。 2.客观基础：事物包含着矛盾，矛盾的双方既对立又统一，因而事物具有复杂的相反相成的性质与功能。 3.方法 方法 依据 作用 对已有的有关事物结构顺序的认识作反向思考(结构反转) 不同的结构顺序会产生不同的功能效用 可以发现事物未被我们认识的新功用 对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考(状态反转) 事物是变化发展的，人们对事物存在状态的认识是相对确定的 转换认识的视角，进而产生新的认识 对已有的有关事物功能的认识作反向思考(功能反转) 事物的功能，是人们依据自己的需要所作出的评价和取舍 转换场合或对象来认识事物功用，其缺点可能变为优点 对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考(因果反转) 事物都处在因果关系的链条之中，在一定条件下，事物之间的原因与结果可以相互转化 人们对事物因果关系的认识，可以由因到果，也可以由果溯因 4.发挥思维正逆互补的作用 (1)逆向思维应当合“理”。正向思维与逆向思维是客观对象的内在矛盾在人们思维中的反映。逆向思维的反向是有合理性的思维反向。 (2)逆向思维应当先“正”。只有掌握了正向思维的“正”，才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”。创新思维中的逆向思维，往往是在运用正向思维未能获得满意结果的情况下才采用的。 (3)正逆互补，携手共进。有意识地将两个或多个对立面联系在一起思考，正反补充，可以打破单方面性质的限制，避免思维的僵化和极端化，更有可能发现事物的新功能和新作用，产生创新性的成果。 第十三课　创新思维要力求超前 课标要求 以超前思维把握事物的发展趋势。 核心考点01　超前思维的含义与特征 1.超前思维的含义 含义 超前思维是在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态 依据 事物的发生和发展有其规律性，人的思维对事物的反映具有能动性 表现 “先知先觉”：对事物发展情况作出正确预测 思想 条件 超前意识是超前思维的思想条件。 ①内涵：超前意识是不满足于现状的意识，是居安思危的意识，是自觉地站得更高、看得更远的意识，是追求事物发展更好、更优、更强的意识。 ②基本品质：善于反思、勇于质疑。 ③作用：没有反思，不敢质疑，就不会有超前意识，更不会有超前思维 2.超前思维的特征 探索性 超前思维是对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定，肯定其中进步的、先进的、有价值的东西，并在此基础上构想事物发展的可能的趋势(侧重过程) 预测性 超前思维正是利用思维的创造性，超越了事物发展的具体时间和空间，以及事物发展的具体环节，在头脑中推想事物发展的未来状况(侧重结果) 不确定性 人们对事物发展规律的把握有正确与错误、深刻与肤浅之分，事物在其发展过程中会受到各种各样的不可预料的因素的影响(侧重可能预测不准) 特别提醒：(1)探索性体现的是辩证的否定观。 (2)探索性的结果体现预测性，探索性及预测性的后果具有不确定性。 (3)提高超前思维预测推断的科学性和准确性，需要人们立足实践活动。 核心考点02　超前思维的方法与意义 3.超前思维的方法 矛盾分 析方法 矛盾分析方法是分析矛盾、解决矛盾的方法。把握了事物发展的内在矛盾，才能对事物发展的状况和趋势作出正确的判断和预见 推理 和想象 的方法 ①要把握事物发展的因果关系，就需要运用推理的方法。②由于事物的未来发展趋势受诸多因素的影响，人们难以由其过去和现在的状况必然地推知其未来，所以需要运用想象等思维方法弥补其前提条件的不足 调查 研究 ①调查是有计划、有目的地了解事物的真实情况。 ②研究是对调查得到的材料进行分析、综合，以便认识事物的本质和规律。只有通过调查研究，我们才能对事物作出正确的判断和预测 超前思维不能陷于不切实际的胡思乱想之中。要提高超前思维的正确性，需要运用科学的思维方法 4.超前思维的意义 一 般 意 义 ①有助于人们能动地认识世界，也有助于人们趋利避害、防患于未然，成功地改造世界。②超前思维能使人们通过前瞻性思考，把握事物发展状态，帮助人们规划和调整思路，从而进行正确的决策，抓住有利的发展机遇 具 体 表 现 ①个人角度：有利于我们规划成长成才的方案。②企业角度：有利于企业开发供给侧的产品和市场。③社会角度：有利于社会绘制更为全面合理的服务蓝图。④国家和民族角度：有利于国家和民族进行科学的顶层设计和整体谋划，推动经济社会持续健康发展 5.全面理解超前思维的矛盾分析方法 (1)矛盾分析方法是指运用矛盾的观点观察、分析事物内部的各个方面及其运动的状况，以达到认识客观事物的方法。它是定性分析的方法。 (2)运用这一方法，必须坚持对立统一的观点，从统一中看到对立，从对立中看到统一。具体来说：一是必须坚持“两点论”，防止片面性，切忌“顾此失彼”。二是必须坚持“重点论”，善于把握主要矛盾和矛盾的主要方面，突出重点，抓住关键。三是必须坚持“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性相结合”，既要具体问题具体分析，也要坚持共性和个性具体的历史的统一。 6.如何提高创新思维能力 (1)创新思维要以实践为基础，以实践问题为导向开展创新。 (2)继承前人和他人已有成果，在继承的基础上破旧立新。 (3)创新思维离不开联想，迁移和想象是思维展开联想的重要方式，运用联想思维，为创新思维开拓可能的思路，搭建由此及彼的桥梁，明确创新思维的目标。 (4)发散思维与聚合思维是创新思维的两翼，揭示事物可能存在的其他性质和关系、可能具有的其他功能与作用，揭示不同事物之间的联系，把握事物的整体发展。 (5)发挥逆向思维的作用，逆向思维应当合“理”，必须掌握正向思维的“正”，要正逆互补，携手共进。 (6)超前思维具有探索性、预测性、不确定性。要运用矛盾分析方法、推理和想象的方法、注重调查研究。培养超前意识，利用超前思维的前瞻性功能，更好地认识世界和改造世界。 (7)遵循逻辑思维的基本要求，综合运用演绎推理、归纳推理和类比推理等科学的推理方法。 (8)运用辩证思维的方法，坚持分析与综合相结合，坚持辩证否定观。 7.[跨模融通]　超前思维与哲学相关知识的融合 (1)唯物论(物质决定意识) 原理内容 融合点 世界是物质的，意识是对物质的反映；想问题、办事情必须坚持一切从实际出发，实事求是 超前思维不是空想，须建立在对客观实际的调查研究之上。脱离实际的天马行空是幻想，而非科学的超前思维 (2)认识论(实践与认识的辩证关系) 原理内容 融合点 实践是认识的基础(来源、动力、目的、检验标准)，认识对实践具有反作用；认识具有反复性、无限性和上升性 超前思维的预测性基于过去的实践经验；预测的方案用于指导未来的行动；预测是否正确，须在未来的实践中验证，并根据结果进行调整和修正 (3)辩证法(发展的普遍性与实质) 原理内容 融合点 一切事物都处于永不停息的运动、变化和发展之中；发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡 正因为事物是不断发展的，且有其内在规律和趋势，所以未来才是可以预测的 (4)辩证法(矛盾是事物发展的源泉和动力) 原理内容 融合点 事物发展的根本原因在于内部矛盾；矛盾具有普遍性和特殊性 预测事物的未来，就必须深入分析其内部矛盾(如优势与劣势、机遇与挑战)，并判断矛盾双方力量如何变化，从而推断事物的发展方向和结局 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $