选择性必修三《逻辑与思维》2027年高考政治一轮复习高考考点清单（统编版）

选择性必修三《逻辑与思维》考点清单 使用导航 1.高考课程标准要求 2.2026年高考考情分析 3.2027年高考命题预测 4.一轮复习备考建议 5.2027年备考考点清单 6.2026年高考真题分类再现 一．高考课程标准要求 总要求：通过科学思维的训练，引导学生掌握科学思维的基本要求，把握逻辑思维和辩证思维的方法，提高创新思维能力，学会运用科学思维探索世界、认识世界。 内容要求： 1.学会科学思维 1.1描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。 1.2区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。 2.遵循逻辑思维要求 2.1知道概念是反映事物本质属性的思维形式；理解任何概念都是内涵和外延的统一。 2.2知道判断的基本特征；了解形成恰当判断的条件；学会正确运用判断；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 2.3了解推理的类型；掌握演绎推理的基本方法；学会归纳推理、类比推理；评析常见的推理错误。 2.4辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。 3.运用辩证思维方法 3.1结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系。 3.2联系事物发展过程中的渐进性与飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律；把握适度原则。 3.3辨析简单肯定一切或否定一切的危害，了解辩证否定观的实质，体会认识不断深化的历程。 4.提高创新思维能力 4.1理解创新思维的重要性；运用科学思维方法，提高创新思维能力。 4.2学习运用联想思维，了解发散思维和聚合思维的意义，以超前思维把握事物的发展趋势。【认清正向思维与逆向思维互补的意义。】 二．2026年高考考情分析 一、命题特点 纵观2026年高考思想政治全国卷及各自主命题省份试卷，选择性必修三《逻辑与思维》的命题集中呈现以下六个鲜明特点。 （一）科学思维观念与逻辑思维基本规律辨析 （二）演绎推理为常考核心 （三）归纳与类比推理考查方法应用 （四）辩证思维方法综合考查 （五）创新思维能力多维考查 （六）跨模块综合与生活化情境 二、题型特点 （一）选择题：逻辑谬误识别、推理规则与判断逻辑性质辨析 选必三选择题以逻辑思维基本规律辨析、推理规则判断、判断逻辑性质、概念内涵外延等为主要考查内容。常见题型包括：一是逻辑谬误识别型，结合含谬误言论判断违反同一律、矛盾律或排中律；二是推理规则判断型，判断三段论、假言推理、选言推理的正误及常见错误；三是判断性质辨析型，考查联言判断、假言判断所断定的前后件逻辑关系；四是归纳类比方法型，判断归纳推理类型与类比推理可靠程度。选项常设置偷换概念、混淆推理规则等陷阱。 （二）主观题：原因类、措施类、意义类与综合应用 选必三主观题多以真实情境为依托，考查辩证思维方法与创新思维方法的综合运用。如全国卷第39题考查聚合思维的方法与功能，河南卷第19题考查辩证思维的特征，陕西卷结合生态文明考查归纳推理与假言推理。设问形式涵盖原因类、措施类、意义类、评析类，要求综合运用辩证分合、质量互变、创新思维等知识分析解决问题。 （三）情境生活化、思维导向鲜明、开放探究增强 2026年选必三试题情境取材于日常生活、科技前沿与社会治理，突出思维品质考查导向，引导学生掌握科学思维基本要求、把握逻辑思维和辩证思维方法。跨模块综合趋势明显，常与法律、哲学、经济等综合设问。开放探究类试题增多，要求学生运用思维方法提出创新方案、作出逻辑论证，强化推理严谨性、术语规范与创新意识的统一。 三．2027年高考命题预测 一、考向分析 综合2026年命题规律、科学素养与人工智能素养培养导向及社会发展需求，预测2027年高考选择性必修三《逻辑与思维》将重点围绕以下六个考向展开。 考向 核心命题方向 知识衔接与备考指引 考向一：科学思维与逻辑基本规律 科学思维基本要求；同一律、矛盾律、排中律辨析应用 基础考点；结合含逻辑谬误的言论、案例，指出错误并说明依据 考向二：演绎推理 三段论、假言推理、选言推理、换质换位；推理规则与常见错误 高频考点；重点考查推理结构与逻辑谬误辨识 考向三：归纳与类比推理 完全归纳与不完全归纳；类比推理方法、可靠程度、机械类比 侧重方法应用；结合仿生科技、科技创新、经验借鉴情境 考向四：辩证思维方法 辩证分合、质量互变、辩证否定、认识历程；整体性与动态性 主观题核心；结合经济社会发展、矛盾分析情境 考向五：创新思维能力 联想、发散、聚合、逆向、超前思维；思维方法综合运用 主观题高频；结合科技创新、政务改革、文化传承情境 考向六：跨模块综合与科学素养 与法律、哲学、经济综合；人工智能时代的科学思维 综合运用；结合AI、科学探索、社会治理问题 总体判断：演绎推理、辩证思维方法与创新思维能力将继续是选必三考查的三大核心主线，人工智能与科学思维、科技创新中的创新思维将成为最具时代感的命题情境。2027年命题大概率结合以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业变革对人才的需求，突出科学素养与人工智能素养培养，考查学生逻辑思维、辩证思维与创新思维的综合运用能力。 二、热点话题 结合2025—2026年重大发展实践与命题惯性，以下八大热点话题最可能成为2027年选必三命题情境的取材来源。 序号 热点话题 选必三结合点 1 人工智能与科学思维 人机协同能力、探究创新意识；科学思维基本要求与AI素养 2 科技创新中的创新思维 仿生科技、二维微处理器研发；联想、发散、聚合、逆向思维 3 数字时代文科教育 辩证思维看待机遇与挑战；全面发展的眼光 4 政务服务与治理创新 政务服务改革；发散与聚合思维、超前思维 5 文化传承创新中的思维方法 苏绣AI融合、非遗活化；创新思维与文化传承 6 全过程人民民主中的逻辑 对口协商、提案办理回头看；逻辑思维与科学思维 7 高质量发展中的辩证思维 质量互变、辩证分合；经济发展新质生产力 8 防止机械类比与辩证借鉴 照搬国外模式谬误；类比推理可靠程度与国情差异 三、题型预测 （一）选择题预测 2027年选必三选择题预计延续逻辑谬误识别、推理规则判断、判断逻辑性质、归纳类比方法辨析并重的格局。一是逻辑谬误识别型，判断言论案例违反同一律、矛盾律或排中律；二是推理规则判断型，判断三段论、假言推理、选言推理的正误及常见错误；三是判断性质辨析型，考查联言判断、假言判断所断定的前后件逻辑关系；四是归纳类比方法型，判断归纳推理类型、类比推理可靠程度与机械类比谬误。 （二）主观题预测 主观题方面，2027年选必三将持续以真实情境为依托综合设问。可预期的新动向包括：一是辩证思维方法与创新思维方法综合考查持续深化，辩证分合、质量互变、联想发散聚合逆向超前思维考查几率高；二是结合人工智能、科技创新、政务服务改革等前沿议题的命题增多；三是选必三与法律、哲学、经济等跨模块综合更加普遍；四是要求运用思维方法提出创新方案、进行逻辑论证的开放探究题常态化，强化推理严谨性与创新意识。 四．一轮复习备考建议 第一，树立科学思维观念，把握全书逻辑主线。理解科学思维追求认识的客观性、结果的可检验性与结果的可预见性等基本要求，把握科学思维观念、逻辑思维规则、辩证思维方法、创新思维能力四个单元的内在逻辑，构建从观念到方法再到运用的完整知识体系。 第二，重点突破逻辑思维基本规律与演绎推理。系统辨析同一律、矛盾律、排中律及其应用，熟练掌握三段论、假言推理、选言推理的规则与常见错误，结合含逻辑谬误的言论案例强化训练，提升推理结构的严谨性与逻辑谬误的辨识能力。 第三，掌握归纳与类比推理的方法与可靠程度判断。理解完全归纳推理与不完全归纳推理的区别，掌握类比推理的方法与提高可靠程度的要求，辨析机械类比等核心谬误，结合仿生科技、经验借鉴等情境训练方法应用。 第四，理解辩证思维方法的核心要义。系统掌握辩证分合、质量互变、辩证否定的内涵与要求，理解辩证思维的整体性与动态性，结合经济社会发展、矛盾分析等真实情境，训练学生用全面、发展、联系的观点分析问题的能力。 第五，强化创新思维能力的训练。熟练掌握联想思维、发散思维、聚合思维、逆向思维、超前思维的方法与要求，结合科技创新、政务服务改革、文化传承等真实情境，训练学生综合运用多种思维方法提出创新方案、作出逻辑论证的能力。 第六，结合时政热点，强化跨模块综合。重点关注人工智能与科学思维、科技创新中的创新思维、防止机械类比等热点，训练学生综合运用逻辑、哲学、法律等多模块知识分析问题的能力，强化推理严谨性、术语规范与创新意识，对接高考评价体系对关键能力和学科素养的考查要求。 五.2027年备考考点清单 第一单元 树立科学思维观念 考点01 走进思维世界：五年4考【选择题4个 主观题0个】 考点02 把握逻辑要义：五年7考【选择题5个 主观题2个】 考点03 领会科学思维：五年1考【选择题0个 主观题1个】 1.命题特点 （1）整体考查频次中等，考点分布不均衡：把握逻辑要义考查最多，走进思维世界次之，领会科学思维考查最少。 （2）题型结构：以选择题为主，主观题集中在“把握逻辑要义”“领会科学思维”，本单元主观题总量偏少。 （3）命题定位：本单元是整本教材的基础绪论部分，较少单独深度命题，大多作为背景基础概念融入后续逻辑规则试题，侧重区分思维形态、逻辑基本规律、科学思维内涵等基础辨析。 2.备考启示 （1）夯实基础概念辨析，重点攻克同一律、矛盾律和排中律，这是本单元的高频命题点，也是后续推理题的解题底层工具。 （2）“领会科学思维”侧重主观题考查，需要熟记科学思维特征、意义，准备规范答题术语。 （3）建议不必过度深挖偏难怪，本单元更多服务后面单元解题，侧重理解、区分概念，不用大量刷题。 考点1：走进思维世界 知识点1 思维的含义 (1)思维有广义与狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。 (2)“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。 (3)思维的分类及意义 战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 知识点2 思维的特征 (1)差异：人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。 (2)特征：思维具有间接性、概括性、能动性。 (3)作用： ①由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。 ②思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 特别提醒：思维的特征 阐释 举例 间接性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 ①气象工作者根据已有的气象资料就能预知今后天气的大致变化 ②地震工作者可以根据动物的反常现象或仪表的数据来分析与预报震情 概括性 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 ①人们把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木称之为“枣树” ②人们把枣树、苹果树、梨树等依据其根、茎、叶、果等共性统称为“果树” 能动性 思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识 举一反三、知己知彼、杯弓蛇影 注意：间接性强调的是透过事物的现象揭示事物的本质和规律，侧重于借助一定的中介揭示事物的本质和规律；概括性强调的是从个性中把握共性，侧重于综合这种思维方法的运用；能动性强调的是对实践的反作用，侧重思维活动的结果。 知识点3 思维的基本形态（高频考点） (1)思维形态的类别 从思维的方向看 有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的聚合思维 从思维对认识对象的思考角度看 有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维 从思维反映认识对象的方式看 有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维；等等 (2)思维的两种基本形态 依据 根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维 基本形态 ①抽象思维：如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维 ②形象思维：如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维 ③抽象思维和形象思维是思维的基本形态 知识点4 思维基本形态的特征（高频考点） (1)抽象思维 含义 以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律 主要特征 基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性 (2)形象思维 含义 在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律 主要特征 基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性 (3)抽象思维和形象思维的关系 两者的区分是相对的、不是绝对的。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 特别提醒：思维形态及其特征 项目 抽象思维 形象思维 区别 基本单元 概念 感性形象 思维方式 概念、判断和推理等 联想、想象和幻想等 作用 揭示事物的本质和规律 触及事物的本质和规律 主要特征 基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性 基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性 联系 ①都是根据思维运行的基本单元的不同而区分的。②都是思维的基本形态。③都在实践中产生，对实践具有反作用。④在实际思维活动中，抽象思维和形象思维是相辅相成的 特别提醒： ①抽象思维和形象思维的独立性是相对的，在一种思维方法发挥作用时，就有另一种思维方法相助。 ②对于形象思维来说，不存在固定不变的逻辑通道，这是创新的有利条件，正因为这种无常规性，也使单纯的形象思维容易出现谬误。 ③抽象思维较为严密，但灵活性和新奇性较差。 考点2：把握逻辑要义 知识点1 “逻辑”的不同用法 角度 举例 关系 “规律”意义上的逻辑 ①科学研究的逻辑 ②这是历史的逻辑，也是生活的逻辑 “规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象 “逻辑规律与规则”意义上的逻辑 ①这个想法也许不合逻辑，但在情感上值得肯定 ②说话、写文章要合乎逻辑 “思维方法”意义上的逻辑　　 ①霸权主义的逻辑 ②诡辩家的逻辑 “逻辑学”意义上的逻辑 学一点逻辑是有好处的 知识点2 狭义逻辑学与广义逻辑学 1．逻辑学 (1)狭义逻辑学：人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学。 (2)广义逻辑学：把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。 2．形式逻辑 (1)研究重点：形式逻辑特别关注推理问题。推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，取决于思想的形式结构，而不是取决于思想的具体内容。 (2)核心任务：是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。 3．意义：遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。 知识点3 同一律：思维的确定性要求（高频考点） 类别 同一律 公式 “A是A” 要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。在同一思维过程中，每一思想必须保持自身的同一性。不能混淆概念，也不能转移论题 错误表现 违反同一律就会犯“偷换概念”或“偷换论题”的逻辑错误 知识点4 矛盾律：思维的一致性要求（高频考点） 类别 矛盾律 公式 “A不是非A” 要求 在同一思维过程中，在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立，不能同真，其中必有一假 错误表现 违反矛盾律就会犯“自相矛盾”的逻辑错误 知识点5 排中律：思维的明确性要求 类别 排中律 公式 “A或者非A” 要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立，不能同假，其中必有一真 错误表现 违反排中律就会犯“两不可”的逻辑错误 特别提醒：逻辑思维的基本要求 同一律 矛盾律 排中律 区别 内涵 任何一种论断都必须有其确定性 任何一种论断与其否定论断不能同真，必有一假 任何一种论断与其否定论断不能同假，必有一真 公式 “A是A”：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的 “A不是非A”：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假 “A或者非A”：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真 要求 在同一思维过程中，思维的对象、使用的概念、对同一事物作出的判断都必须保持同一 不能同时肯定两个矛盾或反对命题，对矛盾命题必须否定其中之一，对反对命题至少否定其中之一 不能同时否定两个矛盾命题，必须肯定其中之一 联系 同一律、矛盾律和排中律是人们在长期的社会实践中对认识客观事物的正确思维活动的总结，三者最普遍地适用于各种概念、命题、推理之中 注意：矛盾律与排中律的区别 其一，适用范围不同，矛盾律针对矛盾关系和反对关系，而排中律只针对矛盾关系。 其二，内容不同，矛盾律指明“有假”，即指明两个互相矛盾或反对关系的判断，不能同真，必有一假；而排中律是指明“有真”，即指明两个互相矛盾的判断，不能同假，必有一真。 其三，实际作用不同，矛盾律是由真推假，排中律是由假推真。 考点3：领会科学思维 知识点1 科学思维的含义 1．科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 2．内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。 知识点2 科学思维的特征 特征 原因 追求认识的客观性 科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律 结果具有预见性 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断 结果具有可检验性 思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理 特别提醒：混淆思维的特征与科学思维的特征。思维具有间接性、概括性和能动性的特征。科学思维是能够达到正确认识结果的思维，具有客观性、预见性和可检验性。 知识点3 学习科学思维的思维素养意义 (1)学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。 (2)学习科学思维，有利于我们把握事物的本质和发展规律。 (3)学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。 知识点4 学习科学思维的思想政治意义 (1)正确思想只能从社会实践中来，而成功的社会实践离不开科学思维的参与。 (2)学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。 (3)学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。 特别提醒：学习科学思维的意义 角度 阐释 思想素养 意义 捍卫真理 有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。通过学习逻辑知识，我们可以更好地担当起维护真理的责任 把握本质 有利于我们把握事物的本质和发展规律。世界是普遍联系、变化发展的。认识世界，不仅要认识事物的部分、方面、阶段，而且要认识事物变化发展着的整体。学会运用辩证思维方法，我们可以更为全面、动态地把握客观事物 着眼创新 有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力 思想政治意义 觉悟层面 有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟 实践层面 有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴 成才层面 帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率；帮助我们树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类 易错提醒：混淆学习科学思维的思维素养意义和思想政治意义。思维素养意义侧重的是学习科学思维对提高我们逻辑推理能力和创新思维能力的作用；思想政治意义侧重的是科学思维对于提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟的作用。 注意：科学思维方法≠科学方法 科学方法主要是指人们在认识世界和改造世界的过程中的方法问题。它既包括具体的实践活动所采用的方法，如具体的工作方法、科学实验的方法等，也包括人们思考问题、认识问题的方法，后者即科学思维方法。科学方法与科学思维方法是包含与被包含的关系，其外延不同。 第二单元 遵循逻辑思维规则 考点01准确把握概念：五年12考【选择题11个 主观题1个】 考点02 正确运用判断：五年18考【选择题16个 主观题2个】 考点03 掌握演绎推理方法：五年90考【选择题77个 主观题13个】 考点04学会归纳与类比推理：五年27考【选择题16个 主观题11个】 1.命题特点 （1）全本书考查权重最高的核心单元，总题量遥遥领先；其中掌握演绎推理方法为全书最高频考点，是命题绝对核心。 （2）题型特点：各考点均选择、主观题兼顾；选择题占比极高，大量依托生活情境设置关于概念、判断和推理试题；主观题常要求辨析推理正误、说明逻辑错误。 （3）命题方式：经常设置材料考查学生运用形式逻辑规则推导结论的能力，试题难度较大。 2.备考启示 （1）本单元是备考重中之重，应分配最多复习课时与习题训练。 （2）系统梳理概念、判断、推理配套易错清单，整理速记口诀。 （3）开展题型专项突破：概念、判断、推理每个小专题之下都有更加细致的考查方向，必须逐一攻克；主观题规范表述逻辑术语。 考点01准确把握概念 知识点1 概念的含义 (1)含义：概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 (2)表达 概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。不同的语词可以表达同一个概念。同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。 知识点2 概念的基本特征 (1)概念的内涵：是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。 (2)概念的外延 ①含义：是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。 ②类型：依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。如果两个概念在所指范围上具有相同部分，则为相容关系；不具有相同部分，则为不相容关系。 特别提醒：概念外延间的关系 外延关系 类别 图示 简例 相容关系 全同关系 A：司马迁 B：《史记》的作者 属种关系或种属关系 A：哲学 B：中国哲学 或 B：动物 A：马 交叉关系 A：中学生 B：球迷 不相容关系(全异关系) 矛盾关系 A：正式代表 B：非正式代表 反对关系 A：输 B：赢 特别提醒：①全同关系与同一个概念有区别，全同关系是指外延完全相同，内涵不尽相同；同一个概念是指外延、内涵都相同，如“父亲”“爸爸”表达的是同一个概念。 ②对两个概念之间的关系是矛盾关系还是反对关系的判断，关键是看它们对于属概念是否具有排中的性质。若有，即为矛盾关系；若没有，则为反对关系。 知识点3明确内涵的方法 (1)定义的含义：定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。 (2)定义的构成：定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。 (3)下定义的方法：定义的最基本、最常用的方法是：种差加属概念。这里的属概念是指被定义项的属概念。种差指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其同属的其他种概念之间的差别。“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。 特别提醒：“种差”应尽可能详细确切。比如，“人是能制造复杂生产工具的动物”“椅子是一种有靠背、有的还有扶手的供人坐着的家具”。 (4)下定义的要求 ①要下一个正确的定义，首先，应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性。 ②其次，应该遵循必要的逻辑规则。 知识点4 明确外延的方法 (1)划分的含义：划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。它是依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。小类是大类的种，大类是小类的属，划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。划分由母项和子项两部分构成。 特别提醒：划分和分解有什么区别 划分是揭示原概念所包含的全部种概念的逻辑方法，是将一大类事物分为它所包含的小类事物的分类方法。分解是将具体事物的整个分为它所具有的组成部分的实践方法。划分不同于分解，划分的母项和子项是属种关系，划分后的种概念具有属概念的属性；而分解则是把一个对象分解为几部分，母项和子项之间不是属种关系。分解后的部分不具有整体事物的属性。 (2)划分的规则 首先，必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系；其次，要遵循划分的逻辑规则。 (3)内涵与外延 ①任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。 ②认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。 随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。 特别提醒：明确概念的方法 项目 定义 划分 内容 用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性 依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类 构成 被定义项、定义项和定义联项 母项和子项 逻辑规则 ①定义项与被定义项的外延必须全同，否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误；如：商品就是劳动产品 ②定义不能直接或间接地包含被定义项，否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误；如：恒星是不动的星 ③定义一般不能用否定形式，否则，就会犯“否定定义”的逻辑错误；如：哲学不是文学 ④定义不能用比喻，否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误；如：儿童是祖国的花朵 ①子项的外延之和必须等于母项的外延，否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误；如：选票分为赞成票和反对票 ②在同一次划分中，只能用同一个标准，否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误；如：犯罪分为故意犯罪、共同犯罪 ③划分应该逐级进行，不能越级，否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误；如：农田里种有棉花、黄麻和粮食作物 考点02正确运用判断 知识点1 判断及其基本特征 1．含义：对认识对象有所断定的思维形式。 2．基本特征 (1)对认识对象有所断定，是判断的一个基本特征。断定的方式有两种：一是肯定，二是否定。 (2)判断的另一个基本特征是有真假之分。如果一个判断的断定符合认识对象的实际情况，它就是真的；否则，它就是假的。 知识点2 判断的表达与类型 1．表达：判断是通过语句表达的。判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。 特别提醒：同一个判断可以用不同的语句表达；同一个语句在不同语境中可以表达不同的判断。判断与语句不完全对应，具体表现为以下三个方面：第一，有些语句表达判断，有些语句不表达判断；第二，表达判断的语句有陈述句、反问句、主谓结构的感叹句和偏正结构的感叹句；第三，询问句、设问句、祈使句不表达判断。 2．类型 简单判断 直接由概念构成而不包含其他判断的判断。包括性质判断和关系判断 复合判断 本身包含其他判断的判断。包括联言判断、选言判断和假言判断等 特别提醒：判断的划分依据是依据判断本身是否包含其他判断。 知识点3正确运用性质判断 (1)含义：断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 (2)结构：性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。 (3)类型：全称肯定判断、全称否定判断、特称肯定判断、特称否定判断、单称肯定判断、单称否定判断。 易错提醒：混淆全称、特称和单称判断。全称判断断定的对象是某类事物的全部，特称判断断定的对象是某类事物的部分，单称判断的判断主项反映的是单个对象。 (4)要求 ①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 ②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 ③要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”与“量”都准确无误。 特别提醒：运用性质判断常见的错误 我们强调运用性质判断“质”“量”要准确，凡“质”“量”不准确的性质判断都是错误的。常见的错误有以下几种： (1)缺少主项和谓项。 (2)主谓失合(也叫主谓配合不当)。 (3)断定过量。 (4)误用多重否定。最简单的肯定或否定一般不会用错。有时，为了表达强烈的语气，往往用双重否定，或者为了特殊的表达意图，使用三重否定，这时候就应当格外小心。 知识点4 正确运用关系判断 (1)含义：断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。 (2)构成：关系者项、关系项和量项。 (3)分类：事物具有多种多样的关系。“关系的性质”可分为“对称性关系”和“传递性”关系。 特别提醒：关系判断 (1)对称关系 类型 图示 典例 特点 常见 对称 关系 小华和小娜是双胞胎 互相具有同一关系 朋友、同学、交叉等 反对称关系 张明比李辉高 不都具有同一关系 大于、重于、晚于等 非对称关系 蓝队支持红队 不一定具有同一关系 尊重、帮助、佩服等 (2)传递关系 类型 图示 典例 特点 传递关系 A比B高，B比C高，则A肯定比C高 互相具有同一关系 反传递关系 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子，则甲一定不是丙的儿子 不都具有同一关系 非传递关系 小明认识小光，小光认识小红。那么，小明未必认识小红 不一定具有同一关系 知识点5 正确运用联言判断 1．复合判断及其种类 含义 复合判断是其本身包含其他判断的判断，它由联结词和支判断两部分组成 种类 根据断定情况的不同，复合判断分为联言判断、选言判断和假言判断等多个种类 2．正确运用联言判断 含义 是断定对象几种情况同时存在的判断。一个联言判断至少包含两个联言支 逻辑 性质 当且仅当，组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。它要求各个联言支的断定都要与实际相符合 意义 正确运用联言判断，有助于人们将认识对象的多种情况综合起来进行考虑，多方面地分析和把握事物的情况，从而使思考更加周密、判断更为恰当 特别提醒：联言判断的语言形式有并列复句、递进复句、转折复句等。联言判断的联结项主要有“并且”“既……又……”“不但……而且……”“虽然……但是……”等。在日常语言表达中，联言判断的联结项有时可以省略。例如：“此商品价廉物美。”“虚心使人进步，骄傲使人落后。” 易错提醒：误认为在联言判断中，可以存在个别联言支是假的。在联言判断中，当且仅当，组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。如果有一个联言支是假的，这个联言判断就是假的。 知识点6正确运用选言判断 含义 是断定对象的可能情况的判断。组成选言判断的支判断，叫作选言支。联结选言支的词项，叫作选言判断的联结项。在日常语言表达中，选言判断的联结项一般不能省略 种类 相容选言判断 一个相容选言判断是真的，要求它的选言支中至少有一个是真的，也可以都是真的 不相容选言判断 一个不相容选言判断是真的，要求它的选言支中有而且只能有一个是真的 意义 正确运用选言判断，不仅有助于我们准确地表达关于对象的各种可能的情况，而且能够明确解决问题的范围和途径 注意 事项 要根据认识对象的实际情况，确定应该使用相容还是不相容选言判断，不能误用；要根据实际问题的需要，尽量把对象的可能情况都揭示出来，不要遗漏有选择价值的可能情况 特别提醒：正确认识选言判断 相容的选言判断 不相容的选言判断 判断依据 选言支所断定的情况可以同时并存(相容的选言支) 选言支所断定的情况只能有一种存在，不能有两种和两种以上的情况并存(不相容的选言支) 联结项 “或者……或者……” “要么……要么……”“不是……就是……” 成立 条件 真 至少有一个选言支是真的，也可以都是真的 选言支中有而且只能有一个是真的 假 没有选言支是真的 如果两个或两个以上的选言支是真的，或者没有选言支是真的 易错提醒：混淆相容选言判断和不相容选言判断的真假。相容选言判断的选言支所断定的对象情况可以同时并存，不相容选言判断的选言支所断定的对象情况只能有一种存在，不能有两种和两种以上的情况并存。 知识点7 正确运用假言判断 含义 断定事物某情况的存在(或不存在)是另一情况存在(或不存在)的条件的判断。假言判断又叫条件判断。一个假言判断由表示条件关系的两个判断组成 种类 充分条件假言判断是反映事物情况之间充分条件关系的判断 必要条件假言判断是反映事物情况之间必要条件关系的判断 充分必要条件假言判断是反映事物情况之间充分必要条件关系的判断，是同时断定充分和必要两种条件关系的假言判断 性质 假言判断的真假取决于判断所揭示的事物之间条件关系能否成立 前提 掌握假言判断前件和后件所揭示的事物情况之间的条件关系，是我们正确运用假言判断的前提 特别提醒：正确运用假言判断 充分条件假言判断 必要条件假言判断 充分必要条件假言判断 逻辑要义 如果有前一种事物情况就必有后一种事物情况，前一种情况就是后一种情况的充分条件 如果没有前一种事物情况就一定没有后一种事物情况，前一种情况就是后一种情况的必要条件 有了这种情况，必将产生某种情况；没有这种情况，必不产生该种情况 联结项 “如果……那么……”“只要……就……”等 “只有……才……”“除非……才……”等 “当且仅当……”等 真假判断 前件真，后件必真；前件假，后件不一定假 前件假，后件必假。没有前件，就一定没有后件 前件真，后件必真；前件假，后件必假 p q 如果p， 那么q 真 真 真 真 假 假 假 真 真 假 假 真 p q 只有p，才q 真 真 真 真 假 真 假 真 假 假 假 真 p q 当且仅当p，则q 真 真 真 真 假 假 假 真 假 假 假 真 易错提醒：对假言判断的真假认识不清。假言判断分为充分条件假言判断、必要条件假言判断和充分必要条件假言判断。假言判断的逻辑性质取决于判断所揭示的事物之间的条件关系能否成立。有时，前件和后件都是假的，但事物情况之间确实存在着某种条件关系，这样的判断仍然可以是真的。 特别提醒：三种复合判断的侧重点不同：联言判断强调几种情况同时存在，选言判断强调不确定的几种可能的情况，假言判断强调事物情况之间的条件关系。 考点03掌握演绎推理的方法 知识点1 推理的含义与种类 1．推理的含义：从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式叫作推理。 2．构成：推理所依据的已有的判断叫作推理的前提，推出的新判断叫作推理的结论。 3．推理的种类 (1)依据对个别与一般的关系的认识区分：演绎推理、归纳推理、类比推理。 演绎推理 从一般性前提推出个别性结论的推理 归纳推理 从个别性前提推出一般性结论的推理 类比推理 从一般性前提推出一般性结论，或从个别性前提推出个别性结论的推理 (2)形式逻辑从前提与结论之间是否有必然联系的角度分为：必然推理和或然推理。 (3)演绎推理是必然推理，归纳推理(除完全归纳推理外)和类比推理是或然推理。 知识点2 演绎推理的逻辑要义 1．演绎推理必须具备的两个条件：一是作为推理根据的前提是真实的判断。二是推理结构正确。 2．意义：掌握演绎推理的方法，对人们保持思维的严密性具有重要的作用。 易错提醒：误认为演绎推理的前提真实，推出的结论一定是正确的。要确保得到真实的结论，演绎推理必须具备两个条件：一是作为推理根据的前提是真实的判断。如果前提虚假，由前提推出的结论就不能保证真实可靠。二是推理结构正确。如果推理结构不正确，也就是说，前提和结论的逻辑联系方式是错误的，那么，尽管前提真实，也不能保证推出正确的结论。 知识点3性质判断换质位推理 (1)换质推理 含义 性质判断换质推理，又叫换质法。它是通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理 规则 ①推理时不改变前提判断的主项和量项 ②改变前提判断的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断 ③找出与前提判断的谓项相矛盾的概念，用它作为结论性质判断的谓项 举例 所有金属都是导电的，所以，所有金属都不是不导电的 特别提醒：换质推理两步成，主项谓项位不动，先把联项来否定，谓项反义推理成。 (2)换位推理 含义 性质判断换位推理，又叫换位法。它是通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理 规则 ①推理时不改变前提判断的联项 ②将前提判断的主项和谓项的位置互换 ③在前提中不周延的项，换位后也不能周延 举例 有些书法家是画家，所以，有些画家是书法家 特别提醒：特称否定判断不能进行换位推理。从特称否定判断的前提，不能通过换位法推理必然得出结论，否则会犯“扩大概念外延”的逻辑错误。 知识拓展：性质判断的主项和谓项的周延性 判断种类 主项 谓项 示例 全称肯定判断 周延 不周延 所有的猫(周延)都是动物(不周延) 全称否定判断 周延 周延 所有的塑料(周延)不是金属(周延) 特称肯定判断 不周延 不周延 有些动物(不周延)是猫(不周延) 特称否定判断 不周延 周延 有些参会教师(不周延)不是青岛人(周延) 单称肯定判断 周延 不周延 这个三角形(周延)是等腰三角形(不周延) 单称否定判断 周延 周延 3(周延)不是偶数(周延) 注意：性质判断的主项只有特称判断是不周延的，全称判断与单称判断的主项都周延；性质判断的谓项，肯定判断都不周延，而否定判断都周延。 (3)换质换位推理的作用 正确地运用这种推理结构，不仅可以起到变换语句形式或语气的作用，而且可以起到调整或强调认识重点的作用。 知识点4 三段论推理 (1)三段论的含义：三段论是演绎推理的一种重要形式。它是以两个已知的性质判断为前提，借助一个共同的项推出一个新的性质判断的推理。 (2)结构：三段论由三个判断构成，两个前提，一个结论。三段论由三个不同的概念或词项构成，分别叫大项、小项和中项。 (3)三段论的基本规则 规则 错误 举例 一个三段论只能有三个不同的项 “四概念”的错误 群众是真正的英雄，我是群众，所以，我是真正的英雄 中项在前提中至少周延一次 “中项不周延”的错误 优秀干部都是廉洁的，小丽是廉洁的，所以，小丽是优秀干部 前提中不周延的项在结论中不得周延 “大项不当扩大”或“小项不当扩大”的错误 小说是文学作品，诗歌不是小说，所以，诗歌不是文学作品 两个否定的前提不能必然推出结论 “双否前提”的错误 豹子不是老虎，猫不是豹子，所以，猫…… 知识点5联言推理及其方法 (1)含义：依据联言判断的逻辑性质进行的推理。 (2)方法：①合成式：前提分别断定了各个联言支是真的，它的结论就能够断定由这些联言支所构成的联言判断是真的。 ②分解式：前提断定联言判断是真的，它的结论就能够断定这个联言判断的联言支是真的。 特别提醒：联言推理的推理方法 类别 推理方法 示例 联言推理 的合成式 如果联言推理的前提分别断定了各个联言支是真的，它的结论就能够断定由这些联言支所构成的联言判断是真的 农村需要改革，城市也需要改革，所以，农村和城市都需要改革 联言推理 的分解式 联言推理的前提断定联言判断是真的，它的结论就能够断定这个联言判断的联言支是真的 既要防止“左”，也要防止“右”，主要是防止“左” 易错提醒：混淆联言推理中的合成式和分解式。联言推理的合成式是指其前提所断定的对象情况分别存在，而在结论中断定它们同时存在。联言推理的分解式是指其前提所断定的对象情况同时存在，而在结论中断定其中的个别情况也存在。 知识点6 选言推理及其方法 (1)含义：依据选言判断的逻辑性质进行的推理。分为相容的选言推理和不相容的选言推理。 (2)相容的选言推理 ①否定肯定式：否定选言判断前提中的一部分选言支，结论肯定剩下的另一部分选言支。 ②肯定否定式：如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就不能必然地否定剩下的另一部分选言支。 (3)不相容的选言推理 ①肯定否定式：如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以否定剩下的另一部分选言支。 ②否定肯定式：如果否定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以肯定剩下的另一部分选言支。 特别提醒：选言推理的正确推理方法 类别 推理方法 示例 相容的选 言推理 否定肯定式：否定选言判断前提中的一部分选言支，结论肯定剩下的另一部分选言支 一个语句错误，或是不合语法，或是不合实际，或是不合逻辑，这个语句是合语法的(否定“不合语法”)，所以，这个语句错误，或是不合实际，或是不合逻辑(肯定另一部分选言支) 不相容的 选言推理 ①肯定否定式：如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以否定剩下的另一部分选言支 ②否定肯定式：如果否定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以肯定剩下的另一部分选言支 一个哲学家要么是唯物主义者，要么是唯心主义者，黑格尔是唯心主义者，所以，黑格尔不是唯物主义者(肯定否定式) 易错提醒：误认为无论是相容的选言推理还是不相容的选言推理都可以使用肯定否定的形式。相容的选言推理不能用肯定否定的形式，肯定一部分选言支，不能必然否定另一部分选言支。 知识点7 假言推理及其方法 (1)假言推理的含义：假言推理是依据假言判断的逻辑性质进行的推理。 (2)假言推理的种类 ①充分条件假言推理：如果肯定了假言判断的前件，结论就可以肯定假言判断的后件；如果否定了假言判断的后件，结论就可以否定假言判断的前件。 ②必要条件假言推理：如果否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件；如果肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件。 ③充分必要条件假言推理：如果肯定了假言判断的前件，结论就可以肯定假言判断的后件；如果肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件；如果否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件；如果否定了假言判断的后件，结论就可以否定假言判断的前件。 (3)运用假言推理的意义 人们可以推断出新的情况，可以预见事物的发展方向，为进一步认识事物的本质和规律创造必要的前提。 特别提醒：假言推理的推理方法 类别 推理方法 示例 充分条件 假言推理 前件真，后件就一定真；后件假，前件就一定假 情况一：如果天下雨，那么地就会湿。天下雨了，地湿了(前件真，后件一定真) 情况二：如果天下雨，那么地就会湿。天没有下雨，地不湿(前件假，后件不一定假) 必要条件 假言推理 前件假，后件就一定假；后件真，前件就一定真 情况一：只有年满18周岁，才有选举权和被选举权。他没有选举权和被选举权，所以，他不满18周岁(后件假，前件不一定假) 情况二：只有年满18周岁，才有选举权和被选举权。他有选举权和被选举权，所以，他年满18周岁了(后件真，前件一定真) 充分必要 条件假言 推理 前件真，后件就一定真；前件假，后件就一定假。后件真，前件就一定真；后件假，前件就一定假 某个数是偶数，当且仅当，它能被2整除，这个数是偶数，所以，这个数能被2整除 考点04学会归纳与类比推理 知识点1 归纳推理的含义 (1)含义 以个别性或特殊性知识为前提，推出一般性的结论，这种推理形式叫作归纳推理。 (2)分类 不完全归纳推理：前提不涉及认识的全部对象，而只涉及其部分对象；完全归纳推理：其前提遍及认识的全部对象。 (3)不完全归纳推理 依据 凭借思维的能动性，人们不对认识对象中的全部情况逐一进行考察，只考察其中的部分情况，往往也能得出一般性结论 特征 ①不完全归纳推理是根据某类认识对象中的部分对象具有或不具有某种属性，推出该类全部对象具有或不具有某种属性的归纳推理。 ②不完全归纳推理的前提与结论之间的联系是或然的 常见类型 简单枚举归纳推理和科学归纳推理。科学归纳推理分析了事物之间的因果联系，比简单枚举归纳推理的结论的可靠性要高 (4)完全归纳推理 特征 完全归纳推理对某类认识对象中每个对象具有或不具有某种属性都进行了考察，从而推出该类全部对象都具有或不具有某种属性。这种推理的前提与结论之间具有保真关系，它是一种必然推理，它不属于逻辑推理分类中的或然推理 局限性 ①在实际生活和工作中，由于有的认识对象太复杂，人们的精力、能力和认识的条件有限，无法对它们中的每个对象都进行考察。②在有些情况下，我们也没有必要对认识对象的每种情况都进行考察 特别提醒：①只根据一两件事实材料就简单地得出一般性结论，认为结论一定可靠，犯了“轻率概括”的逻辑错误。 ②简单枚举归纳推理和科学归纳推理都是不完全归纳推理，后者结论比前者结论的可靠性要高。 知识点2 归纳推理的方法 (1)进行完全归纳推理的条件：第一，断定个别对象情况的每个前提都是真实的；第二，所涉及的认识对象，一个都不能遗漏。 (2)提高不完全归纳推理结论的可靠程度：需要在认识对象与有关现象之间寻找因果联系。探求因果联系的方法，常用的方法有求同法、求异法、共变法、求同求异并用法、剩余法。 特别提醒：全面理解探求因果联系的方法 (1)求同法 含义 如果被考察的现象a出现在多个场合中，而在这些场合中只有一个有关因素A是共同的，那么，这个共同因素A与被考察的现象a有因果联系 特点 异中求同 逻辑结构 a现象出现在A、B、C、D场合；a现象出现在A、F、G、H场合；a现象出现在A、O、P、Q场合；A是a现象的原因 (2)求异法 含义 如果被考察的现象a在第一场合出现，在第二场合不出现，而在这两个场合之间只有一点不同，即第一场合有某一因素A，第二场合没有这个因素A，其他有关因素都是相同的，那么，这个因素A与被考察的现象a有因果关系 特点 同中求异 逻辑结构 场合1：A、B、C、D——出现a；场合2: ？、B、C、D——？；A是a现象的原因 (3)求同求异并用法 含义 如果在某一现象出现的几个场合中，只有一种共同的情况，在这一现象不出现的另外几个场合中都没有这种情况，那么，这种情况可能就是这个现象出现的原因 特点 异中求同、同中求异(两次求同一次求异) 逻辑结构 场合1：A、B、C——出现a现象；场合2：A、D、E——出现a现象；场合3：A、F、G——出现a现象；A是a现象的原因 (4)共变法 含义 如果被考察现象a在发生某种程度变化的各个场合中，只有一个因素A有量的变化，而其他因素都不变，那么，这唯一发生变化的因素A与被考察的现象a有因果联系 特点 变化引起变化 逻辑结构 场合1：A1、B、C——a1；场合2：A2、B、C——a2；场合3：A3、B、C——a3；A是a现象的原因 (5)剩余法 含义 如果已知某一复杂现象产生的原因在某个特定范围内，又知道这个原因只是部分原因，那么，其他原因可能是这一复杂现象产生的剩余原因 特点 已知部分原因、剩余的是未知原因 逻辑结构 A、B、C、D——a、b、c、d；B是b的原因；C是c的原因；D是d的原因；A是a现象的原因 知识点3 类比推理的含义 (1)含义：根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理。 (2)客观依据：客观事物及其属性不是孤立的，而是相互联系、相互制约的。事物属性之间的内在联系，是类比推理的客观依据。 (3)与相关概念的关系 ①类比不同于比较：类比要在比较的基础上得出新的结论，它是一种推理；比较的目的在于认识两类对象之间的相同点和不同点，它是一种简单的认识方法，但不是推理。 ②类比不同于比喻：类比和比喻虽然都以比较为基础，但是，类比是一种推理形式，目的在于得出新知识；比喻是一种修辞手法，目的在于生动形象地描写或说明认识对象。 (4)类比推理是或然推理：由于事物属性之间既有相似性也有差异性，从两个或两类事物某些方面相同或相似就推出它们在另外的方面也相同或相似，其前提与结论之间的联系是或然的。运用类比推理时，我们应该注意提高其可靠程度。 知识点4 类比推理的方法 (1)依据：依据事物之间相同或相似的属性进行的推理，事物的要素、结构和功能是其属性的主要内容。 (2)方法 ①模拟方法是一种类比推理方法。仿生学运用的主要方法是模拟方法。 ②类比推理既可以在对象的要素和结构之间进行类比，也可以在对象的功能之间进行类比，还可以从导致对象某种功能的条件方面进行类比。 (3)提高类比推理的可靠程度的要求 ①类比的根据越多越好。 ②作为类比推理根据的相同属性越是接近本质属性，相同属性与推出属性之间的相关程度越高，结论的可靠程度就越高。 ③前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性。防止犯“机械类比”的错误。 ④在某些关于“数”或“量”的类比推理中，要尽量采用比较弱或不精确的描述，以提高结论的可靠性。 特别提醒：仅根据对象间表面上某些情况相同或相似，就推出它们在其他情况上也相同或相似，犯了“机械类比”错误。 (4)类比推理的作用 ①类比推理使人们富于联想，获得创造性的启发或灵感。它在人们认识世界和改造世界的活动中具有重要作用。 ②类比推理在科学技术创新中具有前锋的作用。科学技术人员通过类比推理，开启思路，提出解决问题的设想。 ③在日常论证说理中，类比推理可以帮助我们创新性地解决他人思想上的困惑，纠正他人认识中的错误。 第三单元 运用辩证思维方法 考点01 把握辩证分合：五年20考【选择题7个 主观题13个】 考点02 理解质量互变：五年5考【选择题3个 主观题2个】 考点03 推动认识发展：五年16考【选择题10个 主观题6个】 1.命题特点 （1）考查频次较高，考点冷热分化明显：把握辩证分合、推动认识发展命题量大；理解质量互变考查偏少。 （2）题型结构：主观题占比突出，辩证分合、推动认识发展两大考点主观题数量远超选择题；质量互变选择、主观考查均较少。 （3）命题特点：常结合社会治理、改革实践、认识发展类材料，侧重考查辩证思维、分析与综合、否定之否定、认识发展历程。 2.备考启示 （1）重点备考分析与综合、辩证否定、认识发展的阶段，准备主观题成套答题术语。 （2）厘清易混点：和哲学唯物辩证法存在概念交叉，注重哲学辩证法与逻辑与思维中的辩证思维的区别与联系。 考点01把握辩证分合 知识点1 辩证思维的含义与特征 一、辩证思维的含义 1.形而上学思维方式 (1)形而上学思维的含义：认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。 (2)形而上学思维的弊端：完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌。 2.辩证思维方式 (1)辩证思维的含义：用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 (2)辩证思维的发展历程 ①古代人以朴素的辩证思维方式把握世界的整体发展和矛盾运动。 ②随着近代科学的产生和发展，人们开始自觉地、系统地研究辩证思维，但这时的研究大多带有唯心主义的性质。 ③在总结人类最新科学成果、批判地继承以往辩证思维研究的合理因素，特别是黑格尔的辩证法的基础上，马克思和恩格斯创立了科学形态的辩证思维学说。 二、辩证思维的特征：整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一 1.整体性的辩证思维 (1)整体性的辩证思维的含义：辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。 (2)整体性的辩证思维的作用 ①能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。②能够科学地处理整体与部分之间的关系。 2.动态性的辩证思维 (1)动态性的辩证思维的原因：客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。 (2)动态性的辩证思维的含义：用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。 3.辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。 4. 辩证思维用实践的观点看问题 凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。  注意： 辩证思维与诡辩论的区别：辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。 拓展： 1.动态性与相对静态性的关系   动态性 相对静态性 区别 含义 动态性是指事物的运动、变化、发展的性质 相对静态性指的是事物的相对静止、相对稳定的性质 特点 动态性即运动是绝对的、无条件的。物质都是运动、变化、发展的，没有不运动的物质。运动是物质固有的属性，是物质存在的根本方式 相对静态性是指静止是相对的、有条件的。静止是相对的、有条件的，它是运动的一种特殊状态。静止并不是不运动，而是指物质运动在一定条件下、一定范围内处于暂时的稳定和平衡状态 联  系 动态性和相对静态性是相互贯穿、相互渗透的，任何事物都是绝对运动和相对静止的统一。绝对运动中包含有相对静止，即动中有静。相对静止中又有绝对运动，即静中有动 2.比较辩证思维的整体性与动态性 关系 整体性 动态性 区别 含义 整体性的辩证思维是从认识事物的整体角度思考问题的一种思维方法 动态性的辩证思维是从认识对象的产生、发展过程上来思考问题的一种思维方法 原因 事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在，由多要素构成，有多层次、多方面的属性 客观事物是变化、发展的，任何事物都有一个产生、发展的过程，都是矛盾的统一体 要求 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性、多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题 用动态性的辩证思维看问题，就是用变化、发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。不仅要考察事物的现状和历史，还要想到事物的未来，把认识对象看成不断变化着开放系统 作用 ①整体性的辩证思维能科学地处理“此”与“彼”之间的关系。②辩证思维能科学地处理整体与部分之间的关系 动态性的辩证思维能科学地把握事物的发生、发展的过程，把握事物变化发展的规律。侧重于从时间上来认识事物 联系 ①整体性和动态性都是辩证思维的重要特征，二者是统一的、不可分割的②辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；强调动态性，也不排斥相对的静态性。辩证思维是在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物的 知识点2 分析与综合及其辩证关系 辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 1.分析与综合及其辩证关系   分析 综合 区别 含义不同 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法 特征 分析是从事物整体走向部分的认识，精确性是其优点 综合是从事物部分走向整体的认识，整体性是其重要特征 常用方法不同 ①定性分析：定性分析是确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析，主要解决“有没有”“是不是”的问题。 ②定量分析：定量分析是确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析。 ③功能分析：功能分析是确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析，主要解决研究对象“有什么作用”的问题。 ④因果分析：因果分析是确定引起某一现象发生或变化原因的分析，主要解决研究对象“为什么”的问题。 在科学研究中，人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律 联  系 ①分析是综合的基础，综合是分析的先导；②分析为综合作准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系 正确处理两者关系 分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析；我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展 2.分析的必要性：复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和发展的。为了把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。 3. 最高层次、最具概括性的分析： 辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系，有利于人们在实践中抓住重点问题， [想一想]如何看待分析方法？ 提示：辩证地看，有利有弊。对部分认识透彻，但对整体缺乏概括。 4.不同的综合方法 (1)哲学中的综合和科学研究中的综合的区别：不同的认识领域，有着不同的认识目的和综合范围。在科学研究中的综合，是为了从整体上把握具体研究对象的性质和规律。哲学中的综合，旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 [辨一辨] 有人认为，综合就是把分解开来的各个要素结合起来，也就是把各个要素加在一起的思维方法。谈谈你对这一观点的理解。 提示：(1)综合是一种把认识对象的各个部分、要素、层次和不同发展阶段，按照其固有联系联结和统一起来进行考察的思维方法。命题认识到综合就是把分解开来的各个要素结合起来，是正确的，因为它正确地指出了综合的含义。只有对事物各个要素从内在联系上加以综合，才能正确地认识客观事物。但把它说成是各个要素加在一起的思维方法，则是不科学的。(2)综合不是简单地机械相加，而是紧紧抓住各个要素之间的内在联系，从中把握事物的本质和运动规律，得出一个全新的整体性的认识。各部分机械相加，不会形成新的认识。 考点02理解质量互变 知识点1 认识质量互变规律 一、质量互变规律 1.质的含义：质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。 2.量的含义：量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。 3.量与事物的关系：量总是一定事物的量。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中。 4.质量互变规律： 量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。 客观事物的质量互变规律要求我们：遵循质量互变规律，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 拓展：事物发展过程中的连续性与间断性 （1）事物发展过程中的连续性: 事物发展过程中的连续性是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程。 （2）事物发展过程中的间断性 A.事物发展过程中的间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。 B.这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是出现了新事物。 （3）连续性与间断性之间的辩证关系 A.正如量变与质变既相互区别又相互包含一样，事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性也是相互区别又相互包含的。 B.渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。 5.意义：准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的本质，遵循事物的发展规律具有重要意义。 拓展：量变和质变的区别与联系     量变 质变 区别 性质 事物数量的增减和场所的变更 事物根本性质的变化 特点 渐进的、不显著的变化 根本的、显著的变化 状态 统一、相持、平衡和静止等 统一物的分解、平衡和静止的破坏等 结果 事物还是其自身，没有变成另一事物 事物不再是自身，而变成另一事物 联系 辩证关系 事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进 方法论 我们做事情要从一点一滴的小事做起，脚踏实地，埋头苦干，重视量的积累，为实现事物的质变创造条件；在量的积累达到一定程度、只有改变事物的性质才能向前发展时，要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展 提醒：(1)发展是通过质变实现的，但质变不一定是发展，只有上升的、前进的质变才是发展。 (2)量变和质变都很重要，不能说谁比谁更重要。 (3)并非只要有量变就一定有质变，量变达到一定程度才会产生质变。 知识点2 把握适度原则 二、把握适度原则 1.适度的含义 (1)度和关节点的含义：度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 (2)“适度”原则：事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。 2.把握适度原则要求： （1）把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。幅度“得当”；思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。 (2)积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。坚持“得中”，反对折中主义。 （3）积极创造条件，积极促成事物质变。 【特别提醒】“得中”是区别于折中主义的思维方式。 折中主义把矛盾双方等同起来,不分主次;把对立双方调和起来,混淆是非;在原则问题上模棱两可,没有自己独立的见解和坚持的立场，它是一种无原则的思维方式,是形而上学思维方式的表现形式。 考点03推动认识发展 知识点1 不做简单肯定或否定 一、简单肯定或否定的危害   肯定 否定 含义 事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面 促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面 关系 对立 肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在；当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定 统一 ①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性 简单肯定或否定的危害 陷入主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误 提醒：辩证否定观实质是“扬弃”，既肯定又否定本身就是坚持了矛盾所要求的一分为二的观点。 二、坚持辩证的否定观 1.辩证的否定观具有肯定与否定的双重性 在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。 2.坚持辩证的否定观 坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。否定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留。即使对合理因素的保留，也要经过改造。 [想一想]我们常说，不破不立，有破有立。应如何处理好破与立的关系？ 提示：要密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念；注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界。 比较辩证否定观与形而上学否定观   辩证否定观 形而上学否定观 否定的动力 事物自身的否定，是事物内部矛盾双方斗争的结果，是通过事物内部矛盾进行的自我否定 否定是外力强加给事物的，是外力作用的结果，是主观任意的否定 否定与肯 定的关系 辩证否定的实质是“扬弃”，是既克服又保留，克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素 把否定与肯定绝对地割裂，主张要么肯定一切，要么否定一切 否定同联系发展的关系 否定是联系的环节和发展的环节 否定是发展的中断 提醒：既不能肯定一切，也不能否定一切。肯定一切是错误的。因为它抹杀了新旧事物之间的界限，从根本上否定了事物的发展。否定一切也是错误的。因为它割裂了新旧事物之间的内在联系，实际上也否定了事物的发展。肯定一切、否定一切都是形而上学的表现。 知识点2 体会认识发展的历程 一、从感性具体到思维抽象 1.感性具体 (1)感性具体的含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 (2)感性具体的局限性：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 2.思维抽象 内涵 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动 原因 感性具体认识存在局限，认识要向前发展，就需要运用思维抽象 途径 分离是思维抽象的起始环节。任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系 提纯是思维抽象的关键环节。事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律 简略化是表述思维抽象结果的环节。对事物的情况作单一状态的考察本身就是一种简略化。表述认识的结果，也需要简略化。简略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果作简略表达 理想化是思维抽象的一种特殊形式。虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律 局限性 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 二、从思维抽象到思维具体 1.思维具体的含义：思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 2.从思维抽象发展到思维具体的上升环节 (1)要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 (2)随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 【易混易错】比较思维抽象与理性思维 ①思维活动过程包括感性具体、思维抽象和思维具体三个环节。思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维中的一个环节，必然具有所有理性思维都具有的间接性、概括性和能动性特征 ②思维抽象除了具有理性思维的特征外还具有自己的特征，思维过程上的抽离性、思维目标上的纯粹性、思维表达上的简洁性，理想化贯穿其中。 【易混易错】区分感性具体、思维抽象、思维具体 感性具体是起点； 思维抽象是桥梁； 思维具体是终点。 感性具体是对事物外部形象的认识； 思维抽象是对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)； 思维具体是对事物本质和规律的认识。 第四单元 提高创新思维能力 考点11 创新思维要善于联想：五年13考【选择题8个 主观题5个】 考点12 创新思维要多路探索：五年19考【选择题9个 主观题10个】 考点13 创新思维要力求超前：五年28考【选择题14个 主观题14个】 1.命题特点 （1）整体考查频次高，三大考点均有足量命题：创新思维要力求超前考查最多，创新思维要多路探索次之，创新思维要善于联想相对较少。 （2）题型均衡：选择、主观题分布均匀，每个考点都有可观的主观题考查，是全书主观题重点单元之一。 （3）命题特点：联想、发散与聚合、逆向思维、超前思维经常作为答案要点出现在主观设问中；常和第三单元辩证思维结合跨模块命题。 2.备考启示 （1）完整掌握联想思维、发散思维、聚合思维、逆向思维、超前思维的内涵、特征、方法，区分各类创新思维的适用场景。 （2）重视主观题答题逻辑构建：材料如何体现创新思维、如何运用超前思维开展预测等高频设问。 （3）关注跨模块融合命题：辩证思维和创新思维经常组合考查，需训练学生综合解读材料的能力。 考点01创新思维要善于联想 知识点1 创新思维的特征 1.创新思维的特征 (1)特征：创新思维的思路具有多向性、步骤具有跨跃性、结果具有独特性。 创新思维的思路具有多向性 从思维方向上看，创新思维常常从不同的角度去思考问题。当问题出现之后，思维会从不同的方面、层次、条件等构思多种设想，探试多个答案。当某一思路受阻时，能够很快转向另一个方向。与单向性的思维相比，多向性(多向发散和多路聚合)是创新思维的明显特征 创新思维的步骤具有跨越性 创新思维不排斥一步一步地逻辑推导与分析，但它往往表现为对推理步骤的省略或跨越。正是这种省略或跨越，使得创新思维过程中的某些思维活动难以详细描述，以至于在其中起作用的直觉、灵感等思维活动，有时就带有神秘的色彩 创新思维的结果具有独特性 人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案，许多问题不是用常规方法就能解决的。这就要求人们用独特而巧妙的方法使问题得到解决 (2)“新”的体现 ①思路新，突破陈规看问题，另辟蹊径想问题。 ②方法新，不局限于常规方法，敢用新手段，试用新工具，因为方法得当而事半功倍。 ③结果新，凡是创新思维的成果，不论是生产活动和科学实验中的新发明、新发现，还是理论上的新见解、新论证，总有其新颖独到之处。 (3)检验标准：创新思维的智慧之“花”，只有经得起实践的反复验证，才能结出实实在在的创新之“果”。 知识点2联想思维的含义 (1)含义：是对事物之间普遍联系的反映。联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。 (2)特点 ①联想思维具有跨越的联结性。从形式上看，联想思维既可以将对相关对象的认识联系在一起，也可以将对看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非连续的跨越性。 ②联想思维具有非逻辑制约的畅想性。联想思维的“畅想”，包含着构想、想象甚至是幻想。 特别提醒：联想思维的特征 项目 跨越的联结性 非逻辑制约的畅想性 区 别 内容 联想思维的“联”就是把对性质相同、相似甚至不同的事物的认识联结起来，建立新的关联，产生新的观念 敞开思路，毫无拘束地想象 方式 既可以将对相关对象的认识联系在一起；也可以将对看似不相关对象的认识联系在一起 构想、想象、甚至幻想 联系 思维在联想时之所以会发生跨越性的联结，将看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来，是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能 (3)水平 思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量，是衡量联想思维水平和能力的重要依据。 知识点3 联想思维的方法 迁移 含义 联想思维中的迁移，是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路 作用 迁移可以为创新思维开拓可能的思路；迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁；迁移对提高人们解决问题的能力具有重要作用 想象 含义 想象是联想思维的“畅想”方式。想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程 分类 无意想象和有意想象 作用 第一，形象化的想象可以填补经验知识的空白，帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联，还可以给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象。第二，“假如”式想象有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性，帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”，丰富人们的认识内容和精神世界。第三，想象可以帮助人们明确创新思维的目标 特别提醒：联想思维的方法 迁移 想象 含义 将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路 在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程 作用 可以为创新思维开拓可能的思路；能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁 可以帮助人们明确创新思维的目标，促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中 方式 在功能上有发挥促进作用的正迁移，也有发挥阻碍作用的负迁移；可以将原有的认知经验直接应用到其他工作之中进行同化性迁移，也可以调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应新情况的顺应性迁移 形象化想象：把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考 “假如”式想象：通过提出“假如”式的问题，将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件，仿照事物之间的条件关系，推测事物发展的可能前景 考点02创新思维要多路探索 知识点1 发散思维的方法 (1)发散思维的含义 根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式。 (2)必要性 为了揭示事物可能存在的其他性质和关系，寻求事物可能具有的其他功能和作用，人们常常需要运用发散思维。 (3)特征 从一个出发点向四面八方想，向新奇、独特之处想，是扩散、辐射。 (4)思维发散的技法 ①检核表法 含义 主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突破口，以求产生创新的思路 具体 方法 检核表法主要从他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调整、颠倒、组合等九个方面进行思维发散 ②信息交合法：是利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法，将不同信息有目的地进行组合，以产生新的思路。 ③头脑风暴法：是一种集思广益的群体思维发散技法。它以会议的形式开展，要求有人主持会议，会议有讨论的主题。这种会议的原则是“延迟评判”“以量求质”。 (5)发散思维的优点和缺点 ①优点：发散思维不仅能够帮助人们发现新问题，而且能为所要解决的问题提供众多新设想。 ②缺点：思维发散技法有助于人们进行思维发散，但仅仅依靠几种思维发散技法，难以产生理想的结果。 知识点2 聚合思维的方法与功能 聚合思维含义 聚合思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案 客观基础 不同事物之间，不论其差异有多大，总会或多或少地存在这样或那样的相同或相似之处，具有可通约性 必要性 为了揭示不同事物之间的联系，把握事物的整体发展，需要运用聚合思维 特征 从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之处想，是收敛、集中 主要方法 在思维聚合的过程中，需要多次运用比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑思维方法 重要功能 它在众多零散的知识之间建立起内在联系，从而把看似互不相关的知识贯穿起来，聚焦所要解决的问题 特别提醒：发散思维与聚合思维的方法 发散思维 聚合思维 区 联区 别 含义 事物具有多种多样的性质和关系，不同的性质和关系具有不同的功能和作用，人们已经认识的事物的性质和关系、功能和作用，可能只是其中的一部分 不同事物之间，总会或多或少地存在这样或那样的相同或相似之处，具有可通约性 目的 为了揭示事物可能存在的其他性质和关系，寻求事物可能具有的其他功能和作用 为了揭示不同事物之间的联系，把握事物的整体发展 思维方向 从一个出发点向四面八方想，向新奇、独特之处想，是扩散、辐射 从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之处想，是收敛、集中 方法 检核表法、信息交合法、头脑风暴法 比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑思维方法 作用 不仅能够帮助人们发现新问题，而且能为所要解决的问题提供众多新设想 在众多零散的知识之间建立起内在联系，从而把看似互不相关的知识贯穿起来，聚焦所要解决的问题 联系 事物既相互区别又相互联系，这是发散思维与聚合思维的客观基础；发散思维与聚合思维，是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现 知识点3 逆向思维的含义 1．含义：人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结构的反面等，去思考、去求索，以实现创新的目的。 2．方法 结构反转 对事物结构顺序的已有认识进行反向思考 状态反转 对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考 功能反转 对已有的有关事物功能的认识作反向思考 因果反转 对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考 知识点4 发挥思维正逆互补的作用 (1)逆向思维应当合“理”。逆向思维的反向是有合理性的思维反向。只有掌握了正向思维的“正”，才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”。 (2)正逆互补，携手共进。正反补充，可以打破单方面性质的限制，避免思维的僵化和极端化，更有可能发现事物的新功能和新作用，产生创新性的成果。 特别提醒：在采用正向思维不能解决问题时，再从相反的方向去思考。如果用正向思维能够解决问题，就不必采用逆向思维。逆向思维只能在只有正反两种可能的情况下使用。如果对某一问题解决的可能性有很多种，而且这些方法都能解决问题，此时逆向思维就缺乏必然性和有效性。 考点03创新思维要力求超前 知识点1 超前思维的含义 含义 在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态 表现 “先知先觉” 基本品质 善于反思、勇于质疑 知识点2 超前思维的特征 探索性 不局限于事物的过去和现在的存在状况，而是对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定，肯定其中进步的、先进的、有价值的东西，并在此基础上构想事物发展的可能的趋势 预测性 利用思维的创造性，超越了事物发展的具体时间和空间，以及事物发展的具体环节，在头脑中推想事物发展的未来状况 不确 定性 人们对事物发展规律的把握有正确与错误、深刻与肤浅之分，事物在其发展过程中会受到各种各样的不可预料的因素的影响，事物发展的具体状况不一定完全按照人们事先预测的方式展开；要提高超前思维预测推断的科学性和准确性，需要人们立足实践活动，充分认识和把握事物的规律，创造有利的条件，促使事物向有利于人们预测的方向发展 特别提醒：超前思维不一定是科学的思维，它的价值在于促进创新和防患于未然。 知识点3 超前思维的方法 矛盾分析方法 把握了事物发展的内在矛盾，才能对事物发展的状况和趋势作出正确的判断和预见 推理和想象的方法 把握事物发展的因果关系，运用推理的方法。由于事物的未来发展趋势受诸多因素的影响，人们难以由其过去和现在的状况必然地推知其未来，所以需要运用想象等思维方法弥补其前提条件的不足 注重调 查研究 超前思维建立在对事物发展情况的把握之上，而把握事物的发展情况离不开调查研究 基于事 物状况 超前思维要以事物发展的状况为根据，是根据事物发展的可能性进行预测的。超前思维不能陷于不切实际的胡思乱想之中，要运用科学的思维方法 特别提醒：误认为超前思维可以摆脱客观条件的限制。超前思维是在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发进行预测，故必须立足于客观条件。 知识点4 超前思维的意义 (1)从哲学层面看 ①超前思维有助于人们能动地认识世界，也有助于人们趋利避害、防患于未然，成功地改造世界； ②超前思维能使人们通过前瞻性思考，把握事物发展状态，帮助人们规划和调整思路，从而进行正确的决策，抓住有利的发展机遇。 (2)从现实生活层面看 ①有利于我们规划成长成才的方案。 ②有利于企业开发供给侧的产品和市场。 ③有利于社会绘制更为全面合理的服务蓝图。 ④有利于国家和民族进行科学的顶层设计和整体谋划，推动经济社会持续健康发展。 六.2026年高考真题分类再现 第一单元 民事权利与义务 专题26 树立科学思维观念 考点01 走进思维世界 2026年高考真题：无 考点02 把握逻辑要义 1.（2026年湖北卷 · T16）白洋淀是红色的，也是绿色的。习近平总书记考察雄安新区时说：“我的一个夙愿，去看看孙犁《白洋淀纪事》《小兵张嘎》里的白洋淀。”谱写英勇抗战故事的革命老区，正在成为生态优美、充满活力的新时代创新高地和高质量发展样板，城市精神脊梁愈发挺立。对此理解正确的是（ ） ①城与淀相得益彰，促进雄安新区绿色发展 ②抗战精神增强了雄安新区的文化底蕴和文化自信 ③白洋淀是红色的，也是绿色的，这违反了矛盾律 ④根据同一律，红色的白洋淀和绿色的白洋淀不是同一个白洋淀 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 【答案】A 【解析】红色革命文化+绿色生态发展，文旅生态融合，相得益彰助推雄安绿色高质量发展，①正确；抗战革命精神丰富城市文化底蕴，增强文化自信，②正确。同一事物从不同角度定性，不违反矛盾律③错误；同一律要求同一思维对象，白洋淀物理实体不变，只是双重属性，仍是同一个淀，④错误。 考点03 领会科学思维 2026年高考真题：无 第二单元 遵循逻辑思维规则 考点01 准确把握概念 1.（2026年云南卷 · T15）在中国传统文化中，一年四季，风各有名，既有春风、夏风、秋风、冬风之常名，亦有与之分别对应的和风、薰风、金风、朔风之雅称。方位之变，暗合时序，故古人亦将东风、南风、西风、北风分别指代四季之风。从概念的外延来看，以下判断正确的是（ ） ①“春风”与“风”是全异关系 ②“东风”与“风”是种属关系 ③“夏风”与“金风”是相容关系 ④“秋风”与“冬风”是反对关系 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】C 【解析】“东风”属于“风”的一种，二者是种属关系，②正确；“秋风”与“冬风”二者都属于四季之风，但外延完全不同，且它们的外延之和小于“四季之风”的外延（还有春风、夏风），属于反对关系，④正确。“春风”是“风”的一种，是种属关系，并非全异，①错误；根据材料既有春风、夏风、秋风、冬风之常名，亦有与之分别对应的和风、薰风、金风、朔风之雅称，可知“金风”是秋风的雅称，因此与夏风是全异关系，不是相容关系，③错误。 查“书”字时 正序本 首字为书 倒序本 末字为书 书店 书法 书房 书画 书写 草书 楷书 历书 隶书 韵书 2.（2026年北京卷T6）2026年2月，根据《现代汉语词典》(第7版)改排而成的《现代汉语词典》（第7版·倒序本）出版发行。两者的区别是正序本的多字条目 按构词首字排序，倒序本则是按构词末字排序。倒序本传承了我国古代倒序辞书的编纂传统，是国家通用语言文字高质量普及的缩影。《现代汉语词典》倒序本 A. 按照构词末字聚合词汇，便于查阅特定门类知识 B. 为文字研究提供独特视角，替代正序本查字功能 C. 丰富了词语的内涵，方便通过词语联想加深理解 D. 扩展了词语的外延，为诗词用韵提供查考便利 【参考答案】A 考点02 正确运用判断 1.（2026年黑吉辽蒙卷 · T15）体重管理涉及生理、心理及行为等多维层面。专家建议：“在管理体重的同时，更要守护整体健康。科学管理体重不仅要健康饮食、合理运动，还要规律作息、学会调节情绪。”小张一家根据专家的建议，商定了周末的运动计划： (1)至少要进行一项运动，去爬山或者去游泳馆游泳。 (2)如果天气晴朗，就去爬山。 (3)出行时要么坐地铁，要么自驾。 (4)只有周末父母都不休息，才不自驾出行。 以下说法符合专家建议的是： ①只要持续增加运动，就能实现科学管理体重 ②要坚持守护整体健康与管理体重的辩证统一 ③科学管理体重要么健康饮食，要么规律作息 ④要善于分析和把握影响体重管理的主客观条件 A.①③     B.①④      C.②③    D.②④ 【答案】D 【解析】体重管理是局部目标，整体健康是全局目标，二者对立统一，坚持辩证统一看待，②正确；体重变化受运动饮食（客观）、情绪心理（主观）多重条件制约，要全面把握各类条件，④正确。“只要运动就能控重”是充分条件假言判断，材料说明需要饮食、情绪等多重条件，充分条件不成立，①错误；“要么…要么”是不相容选言，饮食、作息需要同时兼顾，并非二选一，③错误。 2.（2026年河北卷 · T15）年轻人具有独特的韧性和自我修复力。在压力之下，他们或把健身房、跑道、山野当成能量场，或在音乐中疗愈，或通过网络消费来缓解压力。该省则省，该花则花，每一笔消费都为值得的事。根据材料可以推出（   ） ①每一笔消费都不为不值得的事 ②“健身房”和“山野”具有矛盾关系 ③有些具有独特韧性和自我修复力的人是年轻人 ④年轻人要么在音乐中疗愈，要么通过网络消费缓解压力 A.①③     B.①④      C.②③      D.②④ 考点：选择性必修3性质判断、概念外延关系 【答案】A 【解析】原文“该省则省，该花则花”等价的是：所有消费都用于值得的事，换位可推出每一笔消费都不为不值得的事，①正确；全称判断“所有年轻人都有韧性”，可推出特称判断“部分有韧性的是年轻人”，③正确。健身房、山野只是解压两种场所，二者之外还有音乐、网购等其他方式，属于反对关系而非矛盾关系，②错误；原文“或…或…”是相容选言，二者可同时选择；选项“要么要么”为不相容二选一，逻辑不等价，④错误。 3.（2026年湖南卷 · T15）名为“中国绞车”的机器，是著名的韦斯顿差动起重滑车的“祖先”。约在1840年，有外国文献提到，一百年前的中国图画中出现过类似设备。据此可判断 ①成为中国绞车是成为机器的充分条件 ②“中国图画”与“中国绞车”之间是种属关系 ③“一些机器是中国绞车”中的“一些机器”是主项 ④“一些机器是中国绞车”与“一些机器不是中国绞车”不能同假但可同真 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 【答案】B 【解析】如果一个事物是中国绞车，那么它一定是机器，肯定前件就能肯定后件，因此成为中国绞车是成为机器的充分条件，①正确；“一些机器是中国绞车”（特称肯定判断）与 “一些机器不是中国绞车”（特称否定判断）二者是下反对关系，不能同假、可同真，【高中逻辑与思维教材本身不讲下反对关系，可从特称肯定命题（有的 S 是 P）与特称否定命题（有的 S 不是 P）二者适用排中律，不能同假必有一真】④正确。种属关系是指一个概念的外延包含另一个概念的全部外延，中国图画是记录中国绞车（机械工具）的载体，二者属于不同类的概念，不存在种属关系，②错误；性质判断的构成中，主项是断定的对象，即“机器”，“一些”是表示主项范围的量项，“一些机器”是量项加主项的组合，并非单纯的主项，③错误。 考点03 掌握演绎推理方法 1.（2026年浙江1月卷 · T21）M岛上住着两类居民：侠客和盗贼。侠客只说真话，盗贼只说假话。张三和李四是岛上的居民。关于他俩，张三说：“我们两人中至少有一个人是盗贼。”据此可以确定 ①张三是盗贼  ②李四是侠客  ③张三是侠客 ④李四是盗贼 A.①②  B.①④  C.②③ D.③④ 【答案】D 【解析】 条件：侠客真话，盗贼假话；张三说两人至少一个盗贼 推理过程：假设张三是盗贼，则他说的是假话→两人都不是盗贼，矛盾，故张三必然是侠客（真话）。 张三真话：至少一个盗贼→李四是盗贼。 因此③张三是侠客、④李四是盗贼正确，选D。 2.（2026年全国卷·T23）某中学为提高学生的身体素质，在大课间增设了足球运动。小芳同学说：“只有做好热身活动，我才参加足球运动。”若此判断为真，则下列判断必然为真的是（ ） A. 只要小芳做好热身活动，她就参加足球运动 B. 当且仅当小芳做好热身活动，则她参加足球运动 C. 尽管小芳没有做好热身活动，她却参加了足球运动 D. 如果小芳没有做好热身活动，那么她不参加足球运动 【参考答案】D 【考查目标】本题主要考查“辨识与判断”“推理与论证”学科关键能力，体现“科学精神”学科核心素养要求。新时代，党和国家高度重视青少年身心健康。2025年中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》中明确提出要牢固树立健康第一教育理念，实施学生体质强健计划。试题以中学生在课间参加足球运动为情境，考查学生对充分条件假言判断、必要条件假言判断、充要条件假言判断所断定的前后件逻辑关系以及联言判断逻辑性质的掌握情况，提升学生正确使用假言判断、联言判断以及有效进行演绎推理的逻辑思维能力。 【试题分析】本题的解答思路有以下两种： 思路一：题干中给出的是一个必要条件假言判断，它将前件“小芳做好热身活动”与后件“小芳参加足球运动”断定为必要条件关系。选项A把题干中的前件与后件断定为充分条件关系，因此选项A错误。选项B将题干中的前件与后件断定为充要条件关系，因此选项B错误。选项C否定题干中的前件，而肯定题干中的后件，与题干中所断定的前件与后件的关系相矛盾，因此选项C错误。选项D把“小芳没有做好热身活动”与“她不参加足球运动”断定为充分条件关系，与题干中所断定的前件与后件的关系一致，因此选项D正确。 思路二：题干中小芳说的话是一个必要条件假言判断，此判断为真，存在三种可能情况：①前件和后件均为真；②前件真，而后件假；③前件和后件均为假。选项A是一个充分条件假言判断，在上述①和③情况下为真，在②的情况下为假，因此不必然为真，不选。选项B是一个充要条件假言判断，如果为真，必须是前件与后件真假相同，该选项在上述①和③情况下为真，在②的情况下为假，因此不必然为真，不选。选项C否定了题干中的前件，而肯定了后件，这不符合上述三种情况，与题干相矛盾，因此不选。选项D将“小芳没有做好热身活动”与“她不参加足球运动”断定为充分条件关系，该判断为真的三种情况和上述三种情况完全相同，因此选项D正确。正确答案为D。 【试题亮点】本题具有两个方面的亮点：其一，试题选材充分体现高考的价值导向。通过引导学生思考领会体育锻炼和个人安全之间的条件关系，启发学生认识健康的重要性，促进学生健康成长、全面发展。其二，聚焦学科素养的培育和关键能力的塑造。借助试题引导学生实现品格、能力和素养的综合发展，充分发挥考试引导教学的积极作用。 3.（2026年陕晋青宁卷 · T14）地上文物看山西，古建不语见千年。晋祠被誉为“中国古建筑博物馆”，有宋、元、明、清时期的各式建筑100余座，在晋祠中，所有古建筑都是文物，有的文物是宋代建筑，根据这两个性质判断，运用推理规则一定能推出 ①有的文物是古建筑 ②有的文物不是宋代建筑 ③有的古建筑是宋代建筑 ④有的文物并非不是宋代建筑 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 考点：选择性必修3《逻辑与思维》性质判断推理 【答案】B 【解析】 已知条件：所有古建筑都是文物；有的文物是宋代建筑。 所有古建筑都是文物，根据换位推理的逻辑规则，前提中不周延的项换位后也不得周延，可以推出有的文物是古建筑，①正确；有的文物是宋代建筑，根据换质推理的逻辑规则，前提判断的性质变为否定，谓项变为与原来相矛盾的项，即有的文物不是非宋代建筑，等值于有的文物并非不是宋代建筑，④正确。根据有的文物是宋代建筑，进行换质推理，可以得出有的文物不是非宋代建筑，无法必然得出有的文物不是宋代建筑，②无法推出；以有的古建筑是宋代建筑为结论，以材料中的信息为前提，可以构建三段论：所有的古建筑都是文物，有的文物是宋代建筑，有的古建筑是宋代建筑，但在该三段论中，作为中项的文物是不周延的，无法必然得出结论，③无法推出。 4.（2026年黑吉辽蒙卷 · T16）体重管理涉及生理、心理及行为等多维层面。专家建议：“在管理体重的同时，更要守护整体健康。科学管理体重不仅要健康饮食、合理运动，还要规律作息、学会调节情绪。”小张一家根据专家的建议，商定了周末的运动计划： (1)至少要进行一项运动，去爬山或者去游泳馆游泳。 (2)如果天气晴朗，就去爬山。 (3)出行时要么坐地铁，要么自驾。 (4)只有周末父母都不休息，才不自驾出行。 根据小张家的运动计划，以下论述必然正确的是： A.只有妈妈周末休息，才自驾出行 B.小张周末既不去爬山，也不去游泳 C.本周末不能自驾出行，所以小张要坐地铁去游泳 D.本周末爸爸休息且天气晴朗，小张一家要自驾去爬山 【答案】D 【解析】题干四条规则翻译：爬山与游泳（至少一项）；天晴→爬山；地铁或自驾；不自驾←父母都不休息（等价：自驾→至少一人休息） 具体分析：爸爸休息满足自驾前置条件；天气晴朗，根据规则2必然爬山，完全符合全部逻辑规则，D正确。规则4是“父母都不休息→不自驾”，反向推导无效，不能推出“只有妈妈休息才自驾”，A错误；违背第一条“至少一项运动”硬性规则，B错误；无法判定天气，不能必然推出游泳，C错误。 5.（2026年河南卷 · T14）某大型书展组织人文社科优秀图书评选，涉及文学、语言学、艺术学、历史学、哲学、法学和经济学7大类图书，在入围提名阶段，业界人士有如下预测： 假设上述预测都为真，可必然推出 ①文学和经济学没有都入围 ②艺术学和法学都入围 ③历史学和哲学没有都入围 ④文学和语言学都入围 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】A 【解析】 材料条件梳理：7大类图书，至少6类入围→等价于：至多1类未入围； 文学、历史、哲学至多2类入围→等价于：至少1类未入围； 文学和艺术→法学和经济学至少一类未入围。 分析过程： 结合条件1（至多1类未入围）和条件2（文/史/哲至少1类未入围），可推出：未入围的那一类，必然出自文学、历史、哲学；其余4类（语言学、艺术、法学、经济学）全部入围。 文学和经济学没有都入围→经济学必然入围，结合“至多1类未入围”，文学可能未入围，因此二者不可能同时入围，①正确；艺术学和法学都入围→二者不在未入围范围内，必然入围，②正确。历史学和哲学没有都入围→二者至少一类未入围，无法必然推出，③排除；文学和语言学都入围→语言学必然入围，文学属于“至多2类”范畴，无法确定一定入围，④排除；综上选①、②正确，答案为A。 6.（2026年河南卷 · T15）福建省九龙江流域鱼类资源丰富，分布有鲤科、腹吸鳅科等多种鱼类。近日，该流域的腹吸鳅科缨口鳅属鱼类被正式命名为文乔缨口鳅。此前该种群一直被视为花尾缨口鳅的地方种群，后研究发现，文乔缨口鳅与花尾缨口鳅之间的最小遗传距离超过缨口鳅属内多数已定名物种间的差异水平。据此，下列判断正确的是 ①文乔缨口鳅与花尾缨口鳅是矛盾关系 ②文乔缨口鳅与花尾缨口鳅是反对关系 ③有些花尾缨口鳅不属于腹吸鳅科 ④有些不是文乔缨口鳅的鱼不属于腹吸鳅科 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】D 【解析】 已知：鲤科、腹吸鳅科等都属于鱼类；文乔缨口鳅、花尾缨口鳅同属腹吸鳅科缨口鳅属。 文乔缨口鳅与花尾缨口鳅同属缨口鳅属，二者外延互相排斥，缨口鳅属内还有其他已定名物种，二者外延之和小于缨口鳅属的外延，属于反对关系，②正确；九龙江流域还有鲤科等其他鱼类，这些鱼既不是文乔缨口鳅，也不属于腹吸鳅科，所以“有些不是文乔缨口鳅的鱼不属于腹吸鳅科”，④正确。矛盾关系指二者非此即彼，没有中间项；文乔缨口鳅与花尾缨口鳅同属缨口鳅属，二者外延互相排斥，但缨口鳅属内还有其他已定名物种，二者外延之和不等于缨口鳅属的外延，不是矛盾关系，①不选；花尾缨口鳅属于缨口鳅属，而缨口鳅属鱼类属于腹吸鳅科，所以“有些花尾缨口鳅不属于腹吸鳅科”推理错误，③排除。 7.（2026年河北卷 · T14）近年来，“羲和号”和“夸父一号”双星携手探日，我国进入空间探日时代。太阳是唯一能被详尽观测的恒星范例，有学者在强调对太阳研究的重要性时说，没有关于太阳的基础知识，就不能理解恒星；不理解恒星，就不能理解由恒星组成的星系。假设学者的上述说法为真，可必然得出（   ） A.如果具备太阳的基础知识，就能理解恒星 B.如果不理解恒星组成的星系，就不能理解恒星 C.只有理解恒星，才能理解关于太阳的基础知识 D.只有具备太阳的基础知识，才能理解恒星组成的星系 考点：选择性必修3必要条件假言推理 【答案】D 【解析】 材料的必要条件：理解星系→必须理解恒星；理解恒星→必须掌握太阳基础知识 逻辑链条：理解星系⇒理解恒星⇒具备太阳基础知识 理解星系的必要前提是掌握太阳基础知识，“只有…才”匹配题干必要条件关系，推理成立，D正确。原命题是必要条件，选项改成充分条件：有太阳知识不一定能理解恒星，肯前不能肯后，A错误；“不理解星系”否定后件，必要条件推理否后无法推出否前结论，推理无效，B错误；颠倒逻辑先后，掌握太阳知识是理解恒星的前提，而非相反，C错误。 8.（2026年广东卷 · T15）某省在筹办城市篮球联赛中，组委会就球员参赛资格确立以下原则：除非具备当地户籍或学籍，否则不具备参赛资格；现役或退役职业运动员不具备参赛资格。已知上述原则得到严格遵循，并且比赛顺利进行。据此，下列判断必然为真的是： ①所有具备当地户籍或学籍的人都具备参赛资格 ②有的现役或退役职业运动员具备当地户籍或学籍 ③并非所有具备当地户籍或学籍的人都不具备参赛资格 ④有的具备当地户籍或学籍的人不是现役或退役职业运动员 A.①②   B.①④    C.②③      D.③④ 【答案】D 【解析】规则翻译 原命题：只有本地户籍/学籍，才有参赛资格；凡是职业运动员均无资格。得出规则1：户籍 / 学籍只是必要条件，不是充分条件，有户籍学籍不一定能参赛；规则2：凡是职业运动员均无资格。 户籍学籍是必要条件，不代表具备就一定能参赛，如还要排除职业选手，①错误；职业运动员一律无资格，无论有无户籍学籍，②错误。“并非全部有户籍学籍无资格”等价于部分有户籍学籍具备资格，此句为真，③正确：有户籍学籍人群里，排除职业选手，剩余普通群众可参赛，存在部分非职业人员，判断为真④正确。 9.（2026年山东卷 · T15）汉字中的象形字并不多，因为有形可像才能成为象形字。有些象形字在书写过程中逐渐简化。例如，甲骨文早期的“马”亦图亦文，凡是见过马的人能一眼识别，但之后就越来越不像了。如今的通用汉字“马”，从其字形上既看不到读音，也看不到马的形状。如果以上陈述为真，那么必然推出（   ） ①除非有形可像，否则不是象形字 ②有些在书写过程中逐渐简化的字不是象形字 ③有些能一眼识别甲骨文早期的“马”的人不是没见过马的人 ④如今的通用汉字“马”从字形上要么看不到读音，要么看不到马的形状 A.①③     B.①④      C.②③      D.②④ 【答案】A 【解析】 题干已知条件： 象形字不多，只有有形可像，才能成为象形字（必要条件假言判断：只有p才q，q→p） 有些象形字在书写中逐渐简化。 甲骨文早期 “马”：见过马的人能一眼识别。 如今 “马”：字形上既看不到读音，也看不到马的形状 具体分析：有形可像是象形字的前提，转化为必要条件假言判断“除非有形可像，否则不是象形”，与原文命题等价，①正确；见过马才能识别甲骨文马，等价于：能识别马的人，都见过马，双重否定表述成立，③正确。特称肯定判断“有的 A是B”，无法推出“有的 B 不是 A”，二者不能换位否定，推不出存在简化的非象形字，材料仅“有些象形字简化”，无法反向推出“有些简化字不是象形字”，推理无效，②错误；原文“看不到读音并且看不到形状”是联言判断，选项改为“要么…要么”是不相容选言，逻辑不等价，④错误。 10.（2026年江苏卷 · T14）一次《逻辑与思维》课上，老师说：“慎用全称判断，以免轻率概括。其实，使用特称判断推理一不小心也会出错。”随后，老师在黑板上写出了几组推理，其中正确的一组是： A.有些小说家是戏剧家，所以，有些小说家不是戏剧家 B.有些革命家不是思想家，所以，有些革命家是思想家 C.有些三好学生不是团员，所以，有些团员不是三好学生 D.有些文旅商品是陶瓷产品，所以，有些陶瓷产品是文旅商品 【答案】D 【解析】特称肯定判断可以直接换位，有些文旅商品是陶瓷→有些陶瓷是文旅商品，推理有效，D正确。特称否定判断不能直接换位，A、B、C错误； 11.（2026年江苏卷 · T15）下列是三个错误的三段论推理： 雕塑不是文学，文学是艺术，所以，艺术不是雕塑。 水墨画是绘画，油画不是水墨画，所以，油画不是绘画。 汉字是表意文字，汉字不是表音文字，所以，表音文字不是表意文字。 它们的逻辑错误是 A.出现了四个不同的项 B.中项在两个前提中没有一次周延 C.两个前提都是否定的 D.前提中不周延的项在结论中周延 【答案】D 【解析】统一错误是小项/大项在前提中不周延，结论中扩大范围、不当周延，例如艺术在前提不周延，结论“艺术不是雕塑”周延，违反规则，D正确。 12.（2026年重庆卷 · T2）1823年，时任美国总统詹姆斯·门罗在国情咨文中提出对拉美的外交政策，宣称“美洲是美洲人的美洲”，史称“门罗主义”。2025年，特朗普提出“门罗主义”的“特朗普推论”：“美洲是美国人的美洲”。分析正确的是： A.通过换质法，可以由“美洲是美洲人的美洲”得出“美洲是美国人的美洲” B.“特朗普推论”用“美国人”替换了“美洲人”，但“美国人”和“美洲人”不是全同关系 C.根据矛盾律，若“美洲是美洲人的美洲”为真，则“美洲是美国人的美洲”亦真 D.按三段论推理，补充小前提“美国人是美洲人”，才能从“美洲是美洲人的美洲”推出“美洲是美国人的美洲” 【答案】B 【解析】美洲人包含北美、拉美各国人民，美国人只是其中一部分，二者不是全同概念，B 正确。换质法只改变判断质，不能直接替换主项概念，材料直接替换“美洲人”为“美国人”，概念外延完全不同，A 错误；矛盾律要求二者不能同时为真，C 错误；三段论即使补充该小前提，也推不出“美洲是美国人的美洲”，逻辑无效，D 不选。 13.（2026年湖南卷 · T16）“长征”系列运载火箭从1970年第1次发射到2025年第600次发射，体现了中国航天运输从跟跑、并跑到在多领域领跑的跨越式发展。 “长征”系列运载火箭每100次发射时间间隔统计 发射区间 起止时间 所用时间/年 年均发射次数 主要特点 第1一100发 1970-04-24——2007-06-01 37.10 3次 技术积累期，从无到有 第101一200发 2007-07-05——2014-12-07 7.41 14次 稳步发展期 第201一300发 2014-12-11——2019-03-10 4.33 23次 快速发展期 第301一400发 2019-03-31——2021-12-10 2.75 36次 高速发展期 第401一500发 2021-12-14——2023-12-14 2.00 50次 高密度发射期 第501一600发 2023-12-15——2025-10-16 1.83 55次 超高密度发射期 依据如上信息可推断 ①由“有些火箭不是‘长征’系列的”可得“有些非‘长征’系列的是非火箭” ②第601发“长征”运载火箭发射不处于高密度发射期并且第601一700发所用时间不多于7.41年 ③2022年，“长征”运载火箭发射次数大于99次 ④如果某国火箭发射在所用时间、主要特点上与中国相似，那么该国或者使用了“长征”运载火箭，或者在某一时期内年均发射次数也在持续增长 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 【答案】D 【解析】表格中“高密度发射期”特指第401-500发阶段，超高密度发射期为501—600发，第601发属于后续阶段，因此不处于高密度发射期；观察百次发射用时，整体逐年缩短，601—700发用时大概率小于1.83年，不多于7.41年，②正确；中国长征火箭呈现百次发射间隔缩短、年均发射次数持续增长的特征，若他国发射用时、发展特点与我国相似，则该国要么使用长征火箭，要么年均发射次数持续增长，④正确。“有些火箭不是‘长征’系列的”属于特称否定判断，不能进行换位推理，无法推出“有些非‘长征’系列的是非火箭”，①错误；第401—500发区间年均发射50次，可以知晓2021-12-14—2023-12-14的两年时间发射次数大于99次，无法推断2022年这一年全年发射次数大于99次，③错误。 14.（2026年北京卷T8）《负荆请罪》中深明大义的廉颇，《红岩》中铁骨铮铮的江姐……在校园课本剧展演活动中，同学们以话剧、音乐剧、歌舞剧等多种形式将课文转化为生动的舞台情景，感受真善美的力量。在活动中，所有展演剧目都是学生出演的，且有些展演剧目是音乐剧。以上划线的联言判断为真，则下列哪个选项是可以确保得到真实结论的演绎推理 【参考答案】B 15.（2026年云南卷 · T20）阅读材料，完成下列要求。（10分） 健康学校，不只在“建设”，更在“育人”。 噪鹃，鸟如其名，叫声能达到80分贝。某校学生因受噪鹃鸣叫困扰，写信请求校方拆除教室窗外树上的鸟窝。校方回应，“今天有人嫌鸟鸣，明天就有人嫌蛙叫、蝉鸣、宿舍同学呼噜声”，“学会与万物共存是成长的必修课”。校方在婉拒学生诉求的同时，又买了耳塞送给学生，并放置人工鸟窝以便将噪鹃引离教学区。 网友小丁和小文对此进行了评论： 小丁：必须赞一个。因为符合健康学校建设的举措都是我支持的，而学校的这种做法是符合健康学校建设的举措，所以学校的这种做法是我支持的。 小文：这确实是成长的必修课。只有学会与万物共存，才能成长。若是没能成长，则没学会与万物共存。 结合材料，运用《逻辑与思维》相关知识，回答问题： （2）判断小丁和小文的推理是否符合逻辑规则，并分别说明理由。（4分） 【参考答案】小丁的推论符合三段论基本规则。（2分）小文的推理不符合必要条件假言推理的正确推理结构。（2分） 16.（2026年江苏卷 · T18）教育部发布了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》。有学者认为，要想上好人工智能（AI）通识教育课，需要考虑几个相关因素：充实师资队伍，强化家校联动，开放实践基地，激发学生对AI的兴趣。据此，有同学形成如下推理： 推理一 只有充实师资队伍，强化家校联动，开放实践基地，激发学生对AI的兴趣，才能上好AI通识教育课，所以，如果充实了师资队伍，强化了家校联动，开放了实践基地，激发了学生对AI的兴趣，就一定能上好AI通识教育课。 推理二 上好AI通识教育课，或者需要充实师资队伍，或者需要强化家校联动，或者需要开放实践基地，或者需要激发学生对AI的兴趣，所以，如果没有激发学生对AI的兴趣，就一定或者充实了师资队伍，或者强化了家校联动，或者开放了实践基地。 运用《逻辑与思维》知识，分析上述推理结构是否正确，并说明理由。（6分） 【参考答案】①推理一：推理结构错误（1分）。推理一是必要条件假言判断，必要条件推理规则是否前必否后。从具有师资、家校、基地等条件，直接推出一定上好课，犯“肯定前件肯定后件”的逻辑谬误，结构无效。（2分） 推理二：推理结构正确（1分）。推理二是相容选言判断，相容选言推理规则是否定一部分选言支，就要肯定剩余选言支。否定了“激发兴趣”这一支，因此必然肯定师资、家校、基地三者至少其一，推理结构符合规则。（2分） 考点04 学会归纳与类比推理 1.（2026年河北卷 · T16）我们是否身处一场AI（人工智能）泡沫中？悲观者认为“我们处于AI泡沫中”，多数AI公司会倒闭，因为AI曾在2016年的短暂繁荣之后迅速入冬。乐观者认为“我们并非处于 Al泡沫中”，虽投资短期内难以盈利，但我们在构建未来的基础设施，正如20世纪末的互联网热潮，虽短暂受挫，但最终极大地改变了社会运转方式。对此，下列分析正确的是（   ） ①悲观者作出了否定判断 ②乐观者使用了类比推理 ③悲观者和乐观者都力图追求认识的客观性 ④同时肯定悲观者与乐观者的观点，违反排中律 A.①②     B.①④      C.②③      D.③④ 考点：选择性必修3判断、类比推理、逻辑规律 【答案】C 【解析】悲观者观点“我们处于AI泡沫”是肯定判断，并非否定判断，①错误；排中律要求不能同时否定两个矛盾命题，同时肯定二者不违反排中律，④错误。乐观者拿互联网热潮发展历程类比AI行业发展前景，典型类比推理，②正确；双方均依据过往行业发展史实、现实行业现状作出判断，力求客观反映行业真实趋势，追求认识客观性，③正确。 2.（2026年山东卷 · T8）长江涪陵段的白鹤梁上，以刻画石鱼、文字的方式，记录着1200多年间 160余条枯水水文资料，用于指导农业生产。古人观察题刻发现，通常在石鱼露出水面后的次年是丰收之年。因水利工程建设，白鹤梁没入水底。为对这一历史遗存进行原址保护，当地对水下博物馆方案进行了多轮论证修改，建成世界首个水下遗址类博物馆。由此可见（   ） ①得出“石鱼出水兆丰年”是从个别到一般的必然推理 ②白鹤梁题刻是展现中华民族传统水文智慧的物化形式 ③白鹤梁原址保护的需要促进了水下博物馆方案的完善 ④人们并未因时间和条件的变化而改变对题刻的价值判断 A.①②     B.①④      C.②③      D.③④ 【答案】C【解析】 ①错误，"石鱼出水兆丰年"是古人通过长期经验积累得出的归纳推理，属于从个别到一般的 或然推理 （归纳推理的结论不具有必然性），而非"必然推理"。②正确，白鹤梁题刻以石鱼、文字记录水文资料指导农业生产，是中华民族传统水文智慧的物化载体。③正确，"因水利工程没入水底→原址保护需要→多轮论证修改方案→建成世界首个水下遗址博物馆"，体现了保护需求推动方案完善。④错误，价值判断和价值选择具有 社会历史性 ，会因时间、地点和条件的变化而不同——水利工程使白鹤梁没入水底后，人们对题刻的价值判断已从"实用水文参照"转向"文化遗产保护"。 3.（2026年湖北卷 · T11）梅花香自苦寒来。不独梅花，许多植物都必须经历一段时间的持续低温，才能由营养生长阶段转入生殖生长阶段，这一过程被称为春化。郁金香、风信子等花卉只有经历春化，才能发育出完备的花器官，不同物种所需的低温程度和时长均有差异。由此推知（ ） ①不下雪的地方不会发生春化现象 ②有些没有经历春化的花卉花器官不完备 ③需要春化的是郁金香、风信子等花卉类植物 ④郁金香和风信子的春化过程需要的低温程度和时长不同 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 【答案】C 【解析】只有春化才能长出完备花器官，逆否命题：没春化→花器官不完备，②正确；不同物种低温时长、程度有差异，郁金香和风信子分属不同物种，需求不同，④正确。春化只需要持续低温，下雪不等于低温，无雪地区低温环境也可春化，①错误；材料仅举例两种花卉，不能推出全部花卉都需要春化，③错误。 4.（2026年浙江1月卷 · T26）材料一：爱因斯坦给一位朋友的信中写道：“西方科学的发展是以两个伟大成就为基础：一是古希腊哲学家发明的形式逻辑体系，如欧几里得在《原本》中发明的几何体系所依据的公理性方法；二是在文艺复兴时期通过系统实验可能找出因果关系。” 材料二：近代先进分子探索“救亡图存”与“民族复兴”的关系。严复认为，国富之基在于科技，科技之本在方法，方法最有效的是归纳法。严复说一切科学真理都须通过归纳法设立。 （1）指出材料一中爱因斯坦所说的两个伟大成就对应的推理类型及特点。（4分）  【参考答案】①古希腊哲学家发明的形式逻辑体系对应的是演绎推理，（1分）其特点是从一般性前提推出个别性结论，结论具有必然性。（1分）②文艺复兴时期系统的实验对应的是归纳推理，（1分）其特点是从个别性前提到一般性结论，结论具有或然性（除完全归纳推理外）（1分） （2）按照科学思维的要求，指出“一切科学真理必须由归纳推理所设立”的局限。（4分） 【参考答案】“一切科学真理必须由归纳推理所设立”片面夸大了归纳法的作用，忽视了其他方法。（2分）依据科学思维要求，探求科学真理需遵循逻辑思维要求，运用辩证思维方法，提高创新思维能力。（2分） 5.（2026年陕晋青宁卷 · T20）阅读材料，完成下列要求。（18分） 绿水青山就是金山银山。2026年3月通过的《中华人民共和国生态环境法典》规定：“任何单位和个人都有保护生态环境的义务。” 材料二 在“六省一市”的协同守护下，秦岭正焕发出新的生机与活力。到2025年10月，在陕西境内，朱鹮种群数量已由1981年的7只增长到7700余只，大熊猫野外种群数量从20世纪80年代的109只增至345只，羚牛种群数量突破5000头，金丝猴种群数量由2000年的4000余只增长到5900余只。 朱鹮、大熊猫、羚牛和金丝猴被称为秦岭四宝。可以说，如果秦岭生态没有得到有效保护，就没有秦岭四宝种群数量增长。 （2）根据材料二，运用归纳推理与充分条件假言推理的知识构建推理，推出“秦岭生态得到有效保护”的结论。（9分） 【参考答案1】①归纳推理 朱鹮种群数量增长；大熊猫种群数量增长； 羚牛种群数量增长；所以，秦岭四宝种群数量增长。 ②充分条件假言推理 如果秦岭生态没有得到有效保护，就没有秦岭四宝种群数量增长。秦岭四宝种群数量增长；所以，秦岭生态得到有效保护。这是充分条件假言推理的否定后件式，如果否定了假言判断的后件，结论就可以否定假言判断的前件。 第三单元 运用辩证思维方法 考点01 把握辩证分合 1.（2026年黑吉辽蒙卷 · T19）阅读材料，完成下列要求。（32分） 材料三  20世纪50年代，库尔班·吐鲁木大叔骑着毛驴上北京看望毛主席的佳话传遍神州大地。如今，一张四通八达的公路网已在新疆铺开。 作为新疆公路网中“阿勒泰-乌鲁木齐-库尔勒-若羌”的重要组成部分，乌尉高速穿越天山南北，其中天山胜利隧道是关键节点。乌尉高速的贯通加强了南北疆的联系，同时，向东通过京新高速衔接京津冀，通过连霍高速衔接长三角；向南通过西和高速衔接西部陆海新通道，通达成渝地区和粤港澳大湾区。日前，穿越西天山的昭苏公路正在加快施工。随着新疆公路建设的持续推进，一个连通亚欧、支撑国家向西开放的道路格局在加速形成。从1958年简易土路破冰，到1983年独库公路劈山修路，再到今天乌尉高速全线通车，路的延伸不仅缩短了时空距离，更搭建了各族人民交往交流交融的连心桥和追求美好生活的幸福路。 (3)结合材料三，运用“辩证思维的特征”的知识，分析新疆公路的建设与发展。（8分） 【参考答案】①新疆公路建设与发展的实践展现了整体性与动态性，（2分）②从各节点贯通到公路全线通车；从每条公路的建设到新疆公路网的构建；从新疆的公路网到联通国内再到向西开放，最终形成多层次、结构性的有机整体。（3分）③从想要骑毛驴出行到乌库公路、独库公路再到乌尉高速和未来的公路建设，连通亚欧、向西开放的道路格局正在加速形成。（3分） 材料四  2025年①②月26日，世界最长高速公路隧道——天山胜利隧道顺利通车，20多分钟就可穿越天山南北。 胜利隧道的前期勘探研究工作早在2010年就已启动，直到2020年4月才具备开工条件并进入施工阶段。建设者克服了无数困难，战胜了各种突发情况，创造了隧道建设的世界奇迹。对此，某班学生分组讨论，形成了两种观点： A组认为：隧道的前期勘探研究工作持续了10年，而从开工到全线通车仅用5年多的时间，这充分说明知难行易。 B组认为：尽管前期勘探研究明确了技术路线与实施方案，但施工过程中仍要面对各种不确定性。因此，是知易行难。 (4)结合材料四，运用逻辑与思维知识，任选一组，指出其推理过程中存在的逻辑错误（一个即可),并对该观点进行反驳。（6分） 要求：观点明确，逻辑严谨，层次分明，方法得当，语言准确。字数100-120。 【参考答案】 示例1:A组同学犯了“轻率概括”的错误。（2分） 懂得道理不困难，困难的是把它付诸实践，“非知之艰，行之惟艰”。“知”如方寸之间地图的绘制，“行”似万难之中的跋涉。从“知”到“行”需要跨越的鸿沟不是“知”的盲区，而是将“知”付诸“行”的万重山；需要克服的不是“知”的匮乏，而是“行”的艰难。（4分） 示例2:B组同学犯了“偷换概念”的错误。（2分） 认为“知易”本质上是将有限的“知”当作“真知”,是以井蛙之见，度海天之广。“自以为知”其实不知，正是无知的表现。而所谓“行难”本质上是“知”的不足，而非行动本身的困难。只有掌握“真知”,才能实现“行”的自由，因此，并非知易行难而是知难行易。（4分） 2.（2026年河南卷 · T19）阅读材料，完成下列要求。（19分） 未来已来。当前，AI（人工智能）正以前所未有的速度和广度深刻改变着人类生产生活的各个领域。但人文的温度，始终在场。 文科教育授人以文，铸人以魂。传统文科教育基于边界明确的学科划分，以高校内部的知识传授为主要模式，侧重于培养理论阐释、文本分析、文字写作等能力。难以应对新兴技术的应用场景和发展需求，这在一定程度上造成了文科相关岗位空间的收缩。 但某平台统计显示，今年1月以来，头部AI企业招聘的文科相关岗位占比开始回升，已从约5%提升至20%以上，AI产品经理、AI叙事设计师、大模型人文训练师等呈现供不应求态势。部分企业明确要求应聘者具有中文、哲学、社会学等文科背景，表示“这些岗位更需要从业者具备人文素养、批判性思维和人性洞察力”。 数智时代，如何寻找自己的新坐标，是文科教育改革的前沿课题。 （1）结合材料，运用辩证思维的特征知识，说明文科教育如何寻找自己的新坐标。（9分） 【参考答案】①整体性和动态性是辩证思维的重要特征。（3分，一点2分，两点3分）②以坚守人文底色为根本，培养兼具人文素养和科技素养的复合型人才，（2分，此点强调培养目标，整句话任一半句可给2分）整合高校、企业等多方力量，打造开放协同的育人生态（2分，此点强调培养方向），实时分析就业市场需求和科技变革趋势，动态调整育人模式（2分）。 3.（2026年河北卷 · T20）阅读材料，完成下列要求。 河北省“十五五”规划《纲要》提出，要持续推进体育产业高质量发展，积极发展健身休闲、竞赛表演、体育大众培训等服务业态，……推动文旅商体健融合发展。 沧州自古尚武，“镖不喊沧”的说法已流传百余年。近年来，根植于千年武风的“沧州擂”已成为活化国家级非遗的武术擂台。沧州擂采用“室外全民擂台”与“室内专业搏击”双线并行的方式。室外广场上，传统武术展演与趣味挑战赛吸引大众参与；室内赛场中，各年龄组别的选手进行专业较量。沧州擂已经成为地方赛事经济蓬勃发展的鲜活案例，避免了非遗传承的唯博物馆模式，让千年武魂在当代烟火中持续传承，促进了文旅商体健的融合发展。 （1）结合材料，运用“正确发挥主观能动性”和“分析与综合的辩证关系”的知识，阐释沧州擂为“融合发展”所做的有益探索。（12分） 【参考答案】①人能够能动地认识世界。意识活动具有目的性、自觉选择性和能动创造性。人能够能动地改造世界，通过实践把观念的东西变为现实的东西。沧州擂创造性地采用了非遗传承与文旅融合的新方式，实现了非遗的活态传承。尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提条件。沧州擂立足当地实际，结合当地特色文化和文旅资源，推动了文旅商体健的融合发展。②分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一关系。分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。沧州擂采用室内外双线并行方式为文旅融合发展奠定了基础，河北省“十五五”规划《纲要》提出要推动文旅商体健融合发展，沧州擂是这种融合发展的生动实践。 考点02 理解质量互变 1.（2026年山东卷 · T10）风云气象卫星和北斗探空等探测装备技术、“风雷”人工智能气象预报模型等不断实现高水平发展，助力把准大气瞬息变化的“脉搏”，使气象预报预警水平显著提升。雾凇、极光等景观气象预报让公众出游赏景从“碰运气”变为“早预见”，高温风险、花粉浓度等健康气象预警产品广受欢迎。气象预报预警水平显著提升反映了（   ） ①要在“度”的范围内把握事物发展的适当程度 ②人们能运用抽象思维揭示自然界运动变化的规律 ③科学技术作为第一生产力是社会发展的根本动力 ④社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展 A.①②     B.①③      C.②④      D.③④ 【答案】C【解析】 ①错误，适度原则强调在"度"的范围内把握事物，材料未涉及对"度"的讨论——气象预报追求的是精度提升，而非"适当程度"。②正确，人们运用抽象思维（概念、判断、推理）建立气象模型，揭示大气运动的客观规律，从"碰运气"到"早预见"正是抽象思维的成果。③错误，科学技术是第一生产力，但社会发展的根本动力是 社会基本矛盾 （生产力与生产关系的矛盾运动），不能将科技等同于根本动力。④正确，探测装备和AI模型的发展（社会存在）推动气象预报水平提升、公众意识从"碰运气"转变为"早预见"（社会意识），体现了社会存在决定社会意识。 2.（2026年湖北卷 · T12）很多金属的电阻率随温度升高而增大，随温度降低而减小。一些金属在温度降到特别低时电阻率可以减到0，出现超导现象。下列与这一现象体现相同辩证思维方法的是（ ） A. 小节不守，大节不保 B. 不偏不倚，中正平和 C. 一叶障目，不见泰山 D. 山高月小，水落石出 【答案】A 【解析】温度量变引发电阻率质变，临界点出现超导，体现量变质变、细节决定整体。小节不守大节不保，微小错误积累导致整体失败，重视量变、局部影响整体，同辩证思维，A正确。不偏不倚是折中均衡，矛盾均衡论，材料无均衡内涵，B不选；一叶障目是片面孤立看问题，与题意相反，C不选；山高月小是客观因果现象描述，无质量互变逻辑，D错误。 考点03 推动认识发展 1.（2026年重庆卷 · T17）阅读材料，回答以下问题。 人民期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务……人民对美好生活的向往，就是我们党的奋斗目标。 今年是我国确立社会主义制度70周年。1956年，生产资料私有制的社会主义改造取得决定性胜利，标志着我国进入了社会主义社会。社会主义制度的确立，为实现以人民为中心的发展奠定了根本政治前提和制度基础。 材料一 在资本主义私有制下，社会生产以最大化私人产品供给、最大化剩余价值追求为目标。随着技术进步和社会生产效率提升，满足人们物质需求的私人产品供给日益丰富；但满足民生需求的卫生、教育等公共产品供给相对不足。这一现象最早由美国经济学家约翰·肯尼思·加尔布雷思揭示，被称为“加尔布雷思矛盾”。 （1）结合材料一，运用辩证否定思维分析解决“加尔布雷思矛盾”的根本出路。（6分） 【答案】辩证否定是事物自身的否定，是扬弃，克服旧事物消极内容、保留合理因素。资本主义私有制下资本逐利，偏重私人产品、忽视公共服务是内在缺陷；（2分）克服资本主义生产资料私有制弊端，摒弃资本单一追逐剩余价值的生产目标，保留现代生产力、市场配置资源的合理优势；（2分）建立生产资料公有制为主体的社会主义制度，坚持以人民为中心，统筹私人产品供给与教育、医疗等公共服务均等化供给，兼顾效率与民生。（2分） 【参考答案】①以社会主义公有制取代资本主义私有制，从制度上消除产生"加尔布雷思矛盾"的根源；②社会生产的目的从追求剩余价值转向满足人民生产生活和发展需要，投资于物和投资于人相结合。 【考查目标】主要考查"分析与综合""推理与论证""探究与建构"的学科关键能力，主要体现"政治认同""科学精神"的学科素养要求。以"加尔布雷思矛盾"为素材，考查对辩证否定思维知识的理解和运用，引导考生运用科学的逻辑与思维方法，深入分析资本主义私有制的弊端，增强对社会主义制度的认同和自信。 【解题思路】辩证否定是新事物扬弃旧事物而展现的一种自我否定，是事物联系的环节、发展的环节。资本主义私有制及其追求剩余价值最大化的生产目的是产生"加尔布雷思矛盾"的制度性根源。因此，解决"加尔布雷思矛盾"的根本出路，就是要以社会主义公有制辩证否定资本主义私有制，以满足人们生产生活和发展需要的生产目的辩证否定其追求剩余价值最大化的生产目的，坚持投资于物和投资于人相结合。 【实测结果分析】该题得分率为0.29，属难题，三个群体的得分率分别为0.38、0.28、0.18。得分主要集中在［0，2）和［2，4），人数占比分别为51.9%和46.3%，较高得分为［4，6），但人数占比仅为1.8%，无满分。L1群体在［0，2）、［2，4）、［4，6）的得分占比分别为24%、71.5%和4.5%。影响得分的主要原因可能是考生过多简单堆砌知识点，没能按照问题逻辑作答。 第四单元 提高创新思维能力 考点01 创新思维要善于联想 1.（2026年广东卷 · T16）夏至日正午，北回归线上会出现“立竿无影”的现象。古人将此现象作为制定历法的依据，现代天文学则进一步揭示其科学本质：太阳直射点经过当地，正午时太阳位于正头顶，导致垂直竖立的物体在地面无影或影极短。甲据此推断，“因为太阳直射点在南北回归线之间移动，所以只有位于这些地区，才可能出现这一现象。”以上材料表明： ①甲运用联想和想象来反映认识对象 ②在认识过程中，不应作简单的肯定或者否定 ③思维能透过事物的现象揭示事物的本质和规律 ④甲使用归纳推理来探寻认识对象和有关现象之间的因果联系 A.①③    B.①④    C.②③     D.②④ 【答案】C 【解析】“立竿无影”不是所有地区、所有时间都能出现，不能简单判定“有直射就一定无影”或“不在回归线就绝对无影”，甲用“只有……才……”把握条件关系，区分了必要条件，没有片面一刀切式的简单肯定/否定，体现辩证看待，②正确；肉眼只能看到“立竿无影”这一外在现象，现代天文学、甲的推理，深入抓住背后本质：太阳直射点位置，透过表象把握地理运动规律，体现思维的能动作用，③正确。甲是依托天文原理、地理规律进行逻辑推导，属于抽象逻辑推导，全程没有借助联想、想象，①排除；归纳推理是从多个个别现象概括出一般结论，甲是已知“直射产生无影”这一普遍原理，推导出现象发生的地理范围，属于演绎推理（从一般到个别），并非归纳推理，④排除。 2.（2026年山东卷 · T14）放眼全球，五年规划非中国独有，亦非中国首创，但坚持接续编制和实施五年规划的，唯有中国。五年规划将中央战略与地方探索有机结合，如上海、深圳等地先行先试创新举措，再推广至全国，体现出制度的灵活性与包容性。据材料，下列说法正确的是（  ） ①“甲首创乙”中的“首创”关系为反对称关系 ②根据三段论规则可以推出“有些中国首创的规划不是中国独有的” ③“没有五年规划的国家”与“中国之外的其他国家”为交叉关系 ④“将先行先试创新举措推广至全国”体现了联想思维的迁移方法 A.①③     B.①④      C.②③      D.②④ 【答案】B【解析】①正确。"甲首创乙"：若甲首创乙，则乙必不首创甲。这与"大于"关系同理，属于 反对称关系 。②错误。要推出"有些中国首创的规划不是中国独有的"，需以"五年规划"为中项建立三段论。而文本中关于五年规划的两个前提——"非中国首创"和"非中国独有"——均为 否定判断 。根据三段论规则， 两个否定的前提不能必然推出结论 ，故该推理无效。③错误。"没有五年规划的国家"全部属于"中国之外的其他国家"（中国有五年规划），两者为 种属关系 ，不是交叉关系。交叉关系要求双方各有对方不具有的元素——而此处前者完全包含于后者。④正确。"先行先试创新举措→推广至全国"是将局部成功经验迁移应用到更大范围，体现了联想思维中 迁移 的方法——将一事物或领域的经验联结应用到另一事物或领域。 3.（2026年云南卷 · T20）阅读材料，完成下列要求。（10分） 健康学校，不只在“建设”，更在“育人”。 噪鹃，鸟如其名，叫声能达到80分贝。某校学生因受噪鹃鸣叫困扰，写信请求校方拆除教室窗外树上的鸟窝。校方回应，“今天有人嫌鸟鸣，明天就有人嫌蛙叫、蝉鸣、宿舍同学呼噜声”，“学会与万物共存是成长的必修课”。校方在婉拒学生诉求的同时，又买了耳塞送给学生，并放置人工鸟窝以便将噪鹃引离教学区。 网友小丁和小文对此进行了评论： 小丁：必须赞一个。因为符合健康学校建设的举措都是我支持的，而学校的这种做法是符合健康学校建设的举措，所以学校的这种做法是我支持的。 小文：这确实是成长的必修课。只有学会与万物共存，才能成长。若是没能成长，则没学会与万物共存。 结合材料，运用《逻辑与思维》相关知识，回答问题： （1）分析校方的回应所体现的联想思维方法。（6分） 【参考答案】迁移，把解决噪音问题的经验用于引导学生，让学生学会与万物相处，实现由此及彼的触类旁通，为化解矛盾开辟新思路。（3分）想象，通过假设式推测，预测学生未来可能会遇到的情形，要面对的各种问题，打破认识局限，引导学生健康成长。（3分） 4.（2026年湖北卷 · T20） 阅读材料，完成下列要求。（9分） 现有研究显示，太空特殊环境提供了一种非常独特的“加速窗口”。系列生物医学实验表明，在地球上需要数月甚至更长时间才能完成的脑疾病的病理变化过程，在空间站中只需较短时间就可完成。 脑类器官是用人的干细胞构建的微型脑模型。这种技术能模拟近似人脑的部分结构和功能，为研究真实的人脑提供参考，从而为药效验证等提供一种新的工具和研究途径。 某研究机构针对脑疾病A开发了一种新药B，现需要探究B对A的治疗效果。运用《逻辑与思维》中的联想思维和类比推理，说明如何利用材料中的条件和技术助力该探究。 【参考答案】①运用联想思维迁移的方法开拓思路，以迁移的方法搭建研究桥梁，将地面药效验证实验思路迁移至空间站太空实验场景缩短观测周期，整合太空特殊环境构建全新太空药效实验体系；（5分）②运用类比推理模拟的方法开展对照探究，脑类器官模拟人脑的部分结构与功能，通过模拟太空实验进而推导出新药 B 对人脑疾病 A 的治疗作用。（4分） 考点02 创新思维要多路探索 1.（2026年云南卷 · T16）当下，一些年轻人在尽赡养义务时，不再局限于满足长辈的物质需求，而是从人的普遍需求出发看到长辈的个体精神需求，通过陪他们重拾爱好、帮助他们理解和接受新鲜事物等方式，构建“彼此看见、互相疼惜”的情感连接。这些年轻人（ ） ①从多种精神赡养方式中寻求到最佳方式 ②运用演绎推理客观把握长辈的精神需求 ③运用抽象思维概括了赡养方式的形象特征 ④对原有赡养需求结构的认识作转换性思考 ①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】D 【解析】题干中年轻人为满足长辈精神需求采取了多种方式，但未提及将这些方式进行比较并“寻求到最佳方式”，①错误；抽象思维以概念、判断、推理反映认识对象，侧重揭示事物的本质规律；形象思维才以感性形象把握认识对象，反映事物的形象特征，该表述混淆了两种思维的功能，③错误；年轻人“从人的普遍需求出发看到长辈的个体精神需求”，这一思维过程运用了从一般到个别的演绎推理，以客观把握长辈的精神需求，②正确；年轻人突破传统赡养认知，对赡养义务的认识从原有的满足物质需求，转向同时注重精神需求，并在实践中构建情感连接，这是对原有赡养需求结构的认识作转换性思考，④正确。 2.（2026年北京卷T7）如何从微观世界中的核反应来理解宏观的宇宙演化？宇宙中的各种元素到底如何生成？为了研究这些问题，我国科学家研制出世界束流强度最大的深地核天体物理加速器，在 2400米地底的极净环境搭建“迷你宇宙”来模拟恒星内部的核反应条件，配合高精度的探测器，取得多项世界级发现。科学家在深地搭建“迷你宇宙” A. 运用了类比推理，通过模拟实验直接感知天体物理的规律 B. 拓展宇宙研究的实验场景，体现了创新思维思路的多向性 C. 采用了完全归纳推理，尝试穷尽元素在宇宙中的生成机制 D. 模拟宏观宇宙的微观机制，遵循了求异法的思维形式结构 【参考答案】B 3.（2026全国卷 · T39）阅读材料，完成下列要求。（20分） 嘎拉村位于西藏林芝，这里成片的野生古桃树生长在蓝天白云雪山之间，与村寨、田野融为一体。依托得天独厚的桃花资源，该村干部带领村民，因地制宜，创造条件，积极发展旅游经济，促进乡村振兴。 嘎拉村发挥自身优势，寻找丰富多元的农旅融合路径，发展旅游产业，以“整村推进、村景合一”思路打造“桃花村”品牌。该村加强旅游管理，统一经营桃花林，建设游客接待站；挖掘旅游产业潜力，开展民俗风情展示、产品展销、文艺汇演等丰富多彩的活动；优化景区环境，开展植树造林、庭院绿化，推进道路硬化、管网入地等工程。 嘎拉村集旅游、文化、民俗、招商于一体，每年桃花盛开时举办桃花节，以花为媒大力发展“桃花经济”，实现了从贫困村到富裕村的蜕变，成为远近闻名的西藏“桃花第一村”。桃花作为大自然的馈赠，美了高原，富了百姓，嘎拉村变成了美丽的“桃花源”。2025年6月，习近平总书记在给嘎拉村全体村民的回信中，殷切希望村民们“把‘桃花村’品牌擦得更亮，为建设繁荣稳固的祖国边疆贡献力量”。 （2）运用《逻辑与思维》聚合思维的方法与功能知识，说明嘎拉村是如何发掘利用各类资源发展“桃花经济”的。（10分） 【参考答案】聚合思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。（4分）聚合思维有一个明确的目标，聚焦所要解决的问题。（3分）该村依托得天独厚的桃花资源，以“整村推进、村景合一”思路，美化环境、加强管理、延伸旅游产业链，打造“桃花村”品牌，推进“桃花经济”发展。（3分） 【考查目标】 本题主要考查“分析与综合”“推理与论证”“探究与建构”学科关键能力，体现“政治认同”“科学精神”学科核心素养要求。试题以嘎拉村依托独特的桃花资源发展桃花经济为典型案例创设情境，围绕嘎拉村干部群众因地制宜，创造条件，坚持从实际出发与发挥主观能动性相结合探索旅游经济发展，振兴乡村以及贯穿这一过程的认识和处理问题的创新思维设置问题。本设问考查《逻辑与思维》第十二课“发散思维与聚合思维的方法”，考查的知识点是聚合思维的方法和功能。试题考查的内容是嘎拉村干部群众将当地资源优势转化为发展优势的原因，以及嘎拉村发掘利用各类资源发展“桃花经济”是如何体现聚合思维的方法和功能的。具体考查学生对尊重客观规律、发挥主观能动性等知识的掌握水平和运用能力，引导学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论，形成科学处理信息、聚焦分析解决问题的思维方法。 【试题分析】第2问属于思维知识运用说明题，要求运用《逻辑与思维》中聚合思维的方法与功能知识，说明嘎拉村是如何发掘利用各类资源发展“桃花经济”的。答题要点：一是阐述对聚合思维的方法与功能相关知识的理解。聚合思维的方法是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。聚合思维目标明确、单一，聚焦所要解决的问题。二是在题干材料中分析、归纳体现聚合思维方法与功能的相关信息。该村依托得天独厚的桃花资源，以“整村推进、村景合一”思路，美化环境、加强管理、延伸旅游产业链，打造“桃花村”品牌，推进“桃花经济”发展，是运用聚合思维方法、实现聚合思维目标的生动体现。 【试题亮点】本题亮点集中体现在三个方面。 一是素材选取兼顾典型性和地域性。嘎拉村干部群众团结一心、接续奋斗，实现了从“晴天一身土、雨天两脚泥”的贫困村到“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的民族团结进步示范村的历史性跨越。本题选取西藏林芝嘎拉村的历史性跨越作为素材，真实鲜活，现实感强，既在乡村振兴领域具备典型的借鉴意义，又彰显了雪域高原桃花美的地方特色。题干文字简洁优美，逻辑思路清晰。 二是问题设计具有互补性和综合性。本题两个问题涉及《哲学与文化》《逻辑与思维》两个模块，第1问运用《哲学与文化》中的相关知识分析嘎拉村能够将资源优势转化为发展优势的原因，第2问运用《逻辑与思维》说明嘎拉村是如何发掘利用各类资源发展“桃花经济”的。两者在方法论层面具有互补关系，有利于引导学生打破模块知识的界限，综合运用哲学与科学思维方法，整体思考具体问题，科学分析具体问题，有效解决面临的问题。 三是目标设计聚焦核心素养的培养。本题紧扣立德树人根本任务，注重培养学生“政治认同”“科学精神”等学科核心素养。政治认同层面：题目通过嘎拉村依托乡村产业振兴、实现从贫困村到富裕村的转变，使学生真切体会到社会主义制度的优越性，牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，厚植爱国情怀，牢记习近平总书记嘱托，为建设繁荣稳固的祖国边疆贡献力量。科学精神层面：题目通过嘎拉村开发利用本地各类资源，发挥村民建设家乡的积极性，探索农旅融合发展路径，发展桃花经济的实践，引导学生坚持一切从实际出发、实事求是的思想方法，学会运用聚合思维分析问题和解决问题，提高创新思维能力，将价值追求与科学精神相结合，在实践创新中增长才干。 4.（2026年湖南卷 · T20）阅读材料，完成下列要求。（27分） 【跃动生活，悦享健康；身上有汗，眼里有光】 中国体育源远流长。古代马术运动是由生产、军事和娱乐发展而来，包括赛马、骑射、马球、舞马和马技等项目。马球，又称击鞠或打毯，兴盛于唐，既是战术演练，也是运动休闲方式。据文献记载，唐代宫廷与吐蕃使者进行过马球比赛。由于马球需要良马，且有场地限制，玩乐起来有诸多不便，老百姓便想出了一种更为经济的球类运动“步打”。“步打”保留了马球的规则与用具，在地面上徒步以杖击球入门而计胜负，后经宋代进一步改良，玩耍成本更低、趣味性更强，到了明代，普通妇孺都可以玩上。 2008年，马球经国务院批准列入第二批国家级非物质文化遗产名录。 2025年，某学校以唐代马球为蓝本，创新出小三轮自行车上“打马球”的体育游戏，将传统体育项目创造性转化为学生体育课程，受到孩子们的喜爱。 （2）为进一步挖掘马球运动的价值，请运用信息交合法完成如下坐标，并形成一个推广马球运动的创意方案。（10分） 要求：内容健康积极，不得透露任何个人信息，字数100字以内。 【参考答案】 坐标：X轴：线下宣传；Y轴：新能源汽车；Z轴：橡胶制； 创意方案：选择X3Y1Z1组合，以小三轮自行车为驾驭工具，以橡胶为材质制作马球，在学校操场上开展打马球赛，依托新媒体推送校园马球赛事直播。 考点03 创新思维要力求超前 1.（2026年浙江1月卷 · T22）瓦当是我国古代建筑屋檐上筒瓦前端的遮挡物。早期的瓦当素面无文，后来逐渐加上了谷物纹、云纹等纹饰，汉代还流行文字瓦当。如今，瓦当的古韵遗风正以各种形式进入现代生活。下列说法中正确的是： ①某公司把不同的馅料、饼皮等进行组合，推出多款瓦当月饼，运用了发散思维 ②某博物馆转变传统的讲解员主导模式，邀请观众分享瓦当历史，运用了联想思维 ③某同学认为，瓦当已经超越建筑构件，作为艺术元素走向现代，运用了超前思维 ④某作家对各时期瓦当的特点进行比较归纳，写成《瓦当之美》一文，运用了聚合思维 A.①② B.①④ C.②③  D.③④ 【答案】B 【解析】多种饼皮馅料组合多款月饼，属于发散思维（检核表组合法），①正确；归纳各时代瓦当共性特征，聚合思维，④正确。更换讲解模式是逆向/创新思维，不属于联想思维，②错误；只是对现有瓦当文创现状判断，无对未来预测，不是超前思维，③错误。 2.（2026年陕晋青宁卷 · T13）某科研团队推测油菜花中的一些活性成分可用于制作酸奶，并且市场前景广阔，于是研发出“油菜花酸奶”。为推进科技成果转化，政府化身“产业红娘”，牵线不同方面的“乡村合伙人”。农业园区通过政府搭台、企业主导、科研支撑、农户参与的模式，推动第一二三产业融合联动，既拉长了农业产业链，也带动了农户增收，让农业科技成果落地惠民。根据材料，下列说法正确的是 ①推动产业融合，体现了发散思维 ②推测产品市场前景广阔，体现了超前思维 ③推测油菜花活性成分可用于制作酸奶，体现了联想思维 ④政府搭台、企业主导、科研支撑、农户参与的模式，体现了逆向思维 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 考点：选择性必修3《逻辑与思维》思维形态 【答案】C 【解析】在研发产品前预判其市场前景，立足现状推测未来，属于超前思维，②正确；由油菜花的活性成分联想到可以用于制作酸奶，是将不同事物的性质功能进行联结思考，符合联想思维的特征，③正确。推动产业融合是将各个产业的要素整合起来发展，属于聚合思维，不是发散思维，①错误；多主体参与的发展模式是从事物发展的常规顺序、正向角度整合资源，未体现逆向思维，④错误。 3.（2026年广东卷 · T19）阅读材料，完成下列要求。（21分） 创新是一个国家和社会发展进步的源泉。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。 材料一  2026年国务院《政府工作报告》首次将“未来能源”列入未来产业培育名单并置于首位，寻找未来能源成为科技攻关的重大课题。当前，“未来能源”正由概念转化为现实成果：以“人造太阳”、绿色氢能为代表的新能源，采用颠覆性技术打破传统能源局限，构建清洁、安全的能源新生态。在新能源取代化石能源的第三次能源转型中，未来能源的战略擘画，聚焦于破解我国“富煤缺油少气”的资源制约、化石能源枯竭等难题，成为筑牢能源安全防线的“先手棋”，更是实现深度脱碳、走好绿色转型之路的“长远棋”。 （2）结合材料一，运用超前思维的知识，分析我国推动未来能源发展布局的意义。（6分） 【参考答案】①超前思维有助于人们成功地改造世界/防患于未然（1分）。国家布局未来能源发展战略，前置化解能源隐忧，防止未来能源发展的可能危机（1分）。②利用超前思维的前瞻性功能有助于人们规划和调整思路/抓住发展机遇。（1分）国家通过布局未来能源，依托颠覆性技术构建未来能源新生态/把握绿色转型发展的新机遇。（1分）③超前思维有助于国家和民族进行科学的顶层设计和整体规划（1分）。国务院《政府工作报告》把未来能源置于未来产业培育发展首位，明确其战略擘画/推动经济社会持续健康发展（1分）。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $