Unit 6 Section A 1a—1d教学设计2026-2027学年人教版英语九年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 九年级 学期 秋季 课题 Unit 6 Beyond Earth Lesson 1 Opening Page, Section A 1a–1d 教学目标 1．引导学生识记、认读astronaut、space station、spacecraft、telescope、space programme、manned mission、Tiangong、Chang’e、Zhurong、Xuntian等航天类核心词汇，能用词汇简单介绍各类中国航天工程载体。 2．引导学生听辨三段航天主题新闻报道，抓取新闻主体、关键时间、核心行动三类关键信息，完成圈画、填空类听力信息记录任务。 3．引导学生在新闻真实语境中识别被动语态结构，理解被动语态在新闻中的表意作用，掌握新闻框架与句型，依托语言支架完成同伴问答、新闻复述交际输出。 4．帮助学生了解天宫、嫦娥、祝融、巡天四大中国航天工程发展成果，感知我国航天探索事业的发展历程，树立科学探索意识与民族文化自信，培养崇尚科学的正向价值观。 教学内容 本课时以太空探索为单元核心主题，课堂素材由情境配图、航天词汇图文、中国航天工程科普图文匹配任务以及三段航天新闻听力文本构成。开篇依托航天实景图片引入话题，通过图片与英文释义呈现基础航天名词；同步引入天宫、嫦娥、祝融、巡天四大本土航天工程，并配套相应的图文与科普说明，设置图文匹配习题帮助学生建立词汇与航天载体的对应认知。本课核心听力语料为三段介绍中国航天发展的新闻报道。文本语言简洁客观，无主观情感表达，多用被动语态聚焦事件本身。课堂设计了多轮分层听力任务，引导学生依次抓取表层航天名词、预判缺失信息类型、完整补全时间、事物与事件细节。随后，通过精读新闻原文梳理出主体、关键时间、核心行动三大要素；同时挖掘文本中的被动语态句式，结合新闻客观中立的特点探讨其语用价值。在输出环节，设置了新闻关键词复述与双人主题对话两类口语活动，为学生搭建标准化的语言支架。课堂收尾全面梳理航天核心词汇与新闻分析框架，配套分层实操作业巩固课堂所学。整套教学设计融合航天科普、词汇积累、听说训练与语法学习，依托我国自主航天工程素材，深刻体现了科学探索与文化自信的育人内涵。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 7分钟 1．学生观察火箭星空主题图片，围绕三个问题开展全班问答“What does the photo show? How does this photo make you feel? Would you like to experience space travel one day?”。 2．学生依次观察astronaut、space station、spacecraft、telescope、space programme、manned mission配套插图，跟读单词读音，朗读配套英文释义，识记基础航天词汇。 3．学生阅读Tiangong、Zhurong、Chang’e、Xuntian配套图文与文字介绍，初步了解这四大中国航天工程的基础信息。 学生完成“Read and match.”匹配习题，将四句文字描述与Tiangong、Zhurong、Chang’e、Xuntian图片选项一一对应。完成后自主朗读四大航天工程完整介绍文字。 1．借助航天实景图片创设太空探索生活化话题语境，自然导入单元主题，调动学生课堂参与兴趣。 2．采用图文结合形式降低专业航天词汇理解难度，帮助学生完成主题词汇积累，搭建本课基础语言素材。 3．引导学生初步了解四大航天工程，为后续图文匹配及听力任务奠定知识基础。 9分钟 4．小组交流并分享各自已知的航天知识，随后浏览“Know more about the objects”板块的航天工程配套大图。 5．学生第一次听三段新闻报道录音，听完后开展“Think and share.”活动，梳理总结新闻三大文体特征：语言简洁清晰、仅呈现客观事实、使用被动语态聚焦事件本身。 6．学生第二次听录音，在活动1a 图片中圈出录音里出现的航天工程名称。 4．拓展航天背景科普知识，为听力理解搭建认知支架。 5．首轮整体感知新闻完整语篇，提炼新闻文体的基本特征，帮助学生建立新闻文本分析的初步认知。 6．二次听力聚焦抓取表层名词信息，旨在降低听力难度，培养学生快速定位关键词的策略意识。 12分钟 7．学生观察新闻笔记需要填的空格，自主预判缺失信息的分类（人物/物体、时间、事件）。 8．学生第三次听新闻录音，完成填空练习，补全听力细节信息。 9．学生精读三段新闻原文，按照要求标记新闻三要素：下画线标注主体、圈出关键时间、方框标注核心行动，跟随教师共同总结新闻三大核心构成要素。 10．学生定位文本中全部被动语态句子，小组合作讨论总结句子共性。 11．围绕问题“Why do we use the passive voice in news?”开展小组讨论，记录课件给出的完整解释。 7．培养学生听力预判思维，明确新闻信息的分类维度，提升听力信息提取效率。 8．分层精听挖掘新闻深层信息，完整获取事件全貌，落实听力细节提取的技能目标。 9．拆解新闻文本内在结构，提炼标准化新闻分析框架，为后续口语输出搭建语言支架。 10~11．引导学生在真实新闻语篇语境中识别、理解被动语态，明晰语法对应的新闻语用场景，突破本课语法重难点。 12分钟 12．学生自主选取任意一则新闻，提取课件给出的关键词，依托“主体—时间—行动”统一框架独立准备，完成单人新闻口头复述。 13．学生两人结对，参照课件对话范例，使用课件提供的交际句型，围绕任意一则航天新闻创编简短对话并上台展示交流。 14．全班师生共同梳理课件罗列的航天词汇，复盘回顾新闻三大核心要素，完成课堂整体知识总结。 12．引导学生依托关键词完成书面信息向口头输出的转化，内化新闻文本信息，锻炼文本概括与口头复述能力。 13．引导学生将本课主题词汇、新闻句式、被动语态语法融进真实交际的对话场景，实现综合语用输出。 14．引导学生系统梳理本节课全部知识点，形成完整知识体系，巩固课堂所学全部内容。 作业 必做：任选一则新闻，划分新闻主体、关键时间、核心行动三要素，使用3~5句英文撰写简短新闻总结。 选做：观看视频“天宫课堂”，梳理自己想要向宇航员提问的问题。 通过必做作业巩固新闻要素识别、英文书面概括能力，将课上所学迁移至书面输出，实现课堂知识落地；通过选做作业拓展航天科普课外学习资源，延续太空探索主题思考，持续激发学生科学探索的兴趣。 1 学科网（北京）股份有限公司 $