3.3体液调节与神经调节的关系(第1课时)（教学设计）（含AI交互）生物人教版选必1

第3章体液调节 第3节体液调节与神经调节的关系(第1课时) 教材版本：人教版（2019）选必1《稳态与调节》 授课年级：高二 课时安排：1课时 一、教材分析 本节课是选择性必修1第3章《体液调节》第3节“体液调节与神经调节的关系”的第1课时，是在学习了激素调节的过程之后，从整体和系统层面比较体液调节与神经调节的特点，并以体温调节为例，探究两种调节方式的协调配合。本节内容承接激素调节的知识，将体液调节与神经调节放在同一框架下进行比较和整合，是理解机体调节机制整体性的关键内容，也为后续学习水盐平衡调节、免疫调节等内容奠定重要基础。 本课时聚焦于两大核心内容：一是“体液调节与神经调节的比较”——掌握体液调节的概念、体液因子的种类，以及体液调节与神经调节在结构基础、作用方式、反应速度、作用范围和作用时间等方面的区别与联系；二是“体液调节和神经调节的协调”——以体温调节为例，分析产热和散热的机制，构建寒冷和炎热环境下体温调节的神经-体液调节模型，理解两种调节方式的协调配合。内容设计体现了“稳态与平衡”的生命观念，并通过实例分析、模型构建等教学活动，培养学生的科学思维与科学探究能力。 二、学情分析 【已有知识基础】 (1)学生已学习神经调节和体液调节的具体过程，对两种调节方式有了一定的认识。 (2)已学习体温调节的基本知识，知道下丘脑是体温调节中枢。 (3)对寒冷和炎热环境下的生理反应有感性认识（如寒颤、出汗）。 (4)具备一定的对比分析和模型构建能力。 【可能存在的学习困难】 (1)体液调节与神经调节的区别容易混淆，特别是作用范围和反应速度的差异。 (2)体温调节过程中神经调节和体液调节的协调配合理解不深，容易将两者割裂。 (3)寒冷和炎热环境下体温调节的流程图较为复杂，容易记混。 (4)体温恒定的机制（产热=散热）理解不深，容易误解为“产热多散热也多”。分级调节和反馈调节的关系理解不深，容易将两者混为一谈。 【教学策略】 (1)利用“坐过山车”情境导入，激发学生对神经调节和体液调节关系的兴趣。 (2)通过对比表格，系统比较体液调节与神经调节的异同。 (3)利用趣味动画演示体温调节过程，直观展示神经-体液调节的协调配合。 (4)通过构建流程图，帮助学生理解寒冷和炎热环境下体温调节的完整过程。 (5)利用闯关游戏巩固核心概念。 三、教学目标 维度 教学目标 生命观念 理解体液调节与神经调节的协调配合对维持体温稳态的重要意义，形成稳态与平衡的生命观念。 科学思维 能够比较体液调节与神经调节的异同；能够构建体温调节的神经-体液调节模型；能够分析寒冷和炎热环境下体温调节的过程。 科学探究 通过分析“坐过山车”等生活实例，探究神经调节和体液调节的关系；通过体温调节模型构建，培养信息整理和模型构建能力。 社会责任 认识体温调节对健康的重要性，形成关注体温健康、合理应对环境温度变化的意识。 四、教学重点与难点 教学重点: (1)体液调节与神经调节的区别与联系。 (2)体温调节的过程（产热和散热机制）。 教学难点: (1)神经调节与体液调节的协调作用。 (2)体温调节中神经—体液调节的完整过程。 五、教学方法 (1)情境导入法：利用“坐过山车”情境导入，激发兴趣。 (2)对比分析法：通过表格对比体液调节与神经调节的异同。 (3)直观演示法：利用趣味动画演示体温调节过程。 (4)模型构建法：引导学生构建寒冷和炎热环境下体温调节的流程图。 (5)讲练结合法：结合典型例题和闯关游戏巩固核心概念。 六、教学准备 (1)教师准备：多媒体课件（含“坐过山车”情境视频、体液调节与神经调节对比表格、体温调节动画、寒冷和炎热环境下体温调节流程图、闯关游戏链接）、课堂练习题。 (2)学生准备：预习课本P57-59内容，回顾神经调节和体液调节的知识，思考“寒冷和炎热环境下体温是如何维持恒定的”。 (3)教学环境：多媒体教室，可播放视频和展示课件。 7、 教学流程 教学阶段 教学内容 师生活动 导入环节 “坐过山车”情境导入 教师播放过山车视频，提问“心跳加速是神经调节还是体液调节”，引出课题。 新课讲授（一） 体液调节与神经调节的比较 教师讲解体液调节的概念和体液因子，学生完成对比表格。 新课讲授（二） 体液调节和神经调节的协调——体温调节 教师讲解体温调节机制，学生构建寒冷和炎热环境下的调节流程图。 课堂小结 核心内容回顾 师生共同总结，学生参与闯关游戏巩固知识。 当堂训练 典型例题检测 学生独立完成选择题，教师逐题讲评。 八、教学过程（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、课堂导入 【情境材料】在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，并狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也会明显升高。 【提问】 1．既然知道过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？ 2．在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与神经调 节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？ 引出课题——体液调节与神经调节的关系（第1课时）。 阅读材料，思考并回答。 明确本节课的学习主题。 通过趣味情境激发兴趣，引出学习内容。 二、新知探究 (1)体液调节与神经调节的比较 【探究活动1】阅读课本p57，小组合作完成以下问题。 (1)体液调节的概念及其范围分别为？ (2)体液调节中的体液因子包括哪些？ (3)请完成右边表格： 【知识讲解】1.1体液调节 (1)概念:激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节的方式。 (2)体液因子: 【注意】激素调节是体液调节的主要内容。 体液调节和神经调节的区别与联系 【提问】 1.为何体液调节比神经调节的反应速度慢？ 2.为何体液调节比神经调节作用范围广？ 3.为何体液调节比神经调节作用时间长？ (3)范围: ①一些低等动物只有体液调节，没有神经调节。 低等动物主要包括海绵动物、腔肠动物、棘皮动物、软体动物、节肢动物等 ②在人和高等动物体内，体液调节和神经调节都是机体调节生命活动的重要方式，它们相辅相成，各具优势。 【思考】体液调节和神经调节之间具有怎样的区别与联系？ 小组合作讨论，完成任务。 认真聆听，互动，并做笔记。 思考并尝试回答。 思考并尝试回答。 通过任务驱动，帮助学生自主构建体液调节的本质、体液调节和神经调节的关系等知识。 通过对比表格突破体液调节与神经调节比较的难点，培养比较归纳能力。 二、新知探究 (2) 体液调节和神经调节的协调 【探究活动2】阅读课本p58-59，小组合作完成以下问题。 (1)体温调节的感觉中枢和调节中枢分别为？ (2)机体产热和散热的途径分别包括哪些？ (3)请构建在寒冷和炎热条件下体温调节的主要过程的概念模型 【过渡】无论是酷热还是严寒，无论是静止还是运动，人的体温总能保持相对恒定，而这种恒定是人体产热和散热过程保持动态平衡的结果。 【思考】人体产热和散热的机制是怎样的？ 【知识讲解】实例1:体温的调节 (1)体温调节中枢:➡下丘脑 (2)体温相对恒定的原因: 【易错提醒】 【注意】产热＞散热，体温升高；产热＜散热，体温降低。 【提问】 (1)生病发高烧时，机体的产热量一定大于散热量吗 (2)人处在寒冷环境中时，散热会加快。那么，机体是如何保持体温恒定的呢？ (3)体温恒定的原因调节过程: 【播放视频】体温的调节 (3)体温恒定的调节过程: (4)体温恒定的意义: 人体内的代谢反应是酶促反应,而酶必须在一定的温度条件下才能发挥最大的催化能力。 人的体温总是保持恒定,人体内的酶促反应就能稳定进行,大大提高人适应环境变化的能力。 【方法技巧】体温调节中的“三、二、一” 小组合作讨论，完成任务。 思考并尝试回答。 认真聆听，互动，并做笔记。 思考并尝试回答。 观看视频。 认真聆听，互动，并做笔记。 通过任务驱动，帮助学生自主构建体温调节等知识。 通过视频和流程图突破体温调节的难点，培养模型构建能力。 进一步理清体温调节的核心知识。 三、课堂小结与作业布置 引导学生回顾本节课核心内容：(1)体液调节的概念和体液因子；(2)体液调节与神经调节的区别与联系；(3)体温调节的过程和神经-体液调节的协调配合。 布置作业：完成课后练习题。 回应互动。 课后完成作业。 回顾本节课重点知识 及时检测，巩固重点，查漏补缺。 四、游戏闯关 【趣味游戏】体液调节与神经调节的关系 【双击下边html链接】 【按如下图片操作按钮操作即可】 玩游戏。 系统梳理，强化记忆，通过游戏激发兴趣 九、板书设计 第3节体液调节与神经调节的关系（第1课时） 一、体液调节与神经调节的比较 (1)体液调节：激素等化学物质通过体液传送的方式对生命活动进行调节。 (2)体液因子：激素、组胺、气体分子（NO、CO）、代谢产物（CO₂）。 (3)区别： ①结构基础：反射弧vs内分泌系统 ②作用方式：反射vs特异性结合 ③反应速度：迅速vs较缓慢 ④作用范围：准确、局限vs较广泛 ⑤作用时间：短暂vs比较长 (4)联系：内分泌腺受神经调节；激素影响神经系统的发育和功能；神经调节占主导地位。 二、体温调节（神经-体液调节） (1)中枢：下丘脑；感觉中枢：大脑皮层。 (2)产热：安静——肝、脑；运动——骨骼肌。 (3)散热：皮肤（辐射、传导、对流、蒸发）。 (4)寒冷环境：增加产热+减少散热。 (5)炎热环境：增加散热。 十、教学反思 (1)成功之处与预期效果 “坐过山车”情境导入有效激发了学生的兴趣，学生对神经调节和体液调节的关系产生了探究欲望。 通过对比表格，学生能清晰区分体液调节与神经调节的异同，并理解两者的联系。 体温调节动画直观展示了寒冷和炎热环境下的调节过程，学生能构建完整的流程图，突破了教学难点。 通过流程图构建，学生理解了神经调节和体液调节在体温调节中的协调配合，达成了教学目标。 (2)实施难点与应对策略 体液调节与神经调节的联系理解不深：策略——用“神经系统指挥内分泌腺，激素反作用于神经系统”的比喻帮助理解。 体温调节流程图复杂：策略——分步构建：先理清感受器→下丘脑→效应器的基本路径，再分别添加神经调节和体液调节的分支。 “产热多散热也多”的误解：策略——强调“体温恒定意味着产热=散热，不是产热多散热少或产热少散热多”。 (3)改进建议 可增加学生角色扮演活动：模拟寒冷环境下各器官和激素的调节过程。 可引入更多生活实例（如发烧、中暑），增强知识的实用性。 课后布置拓展任务：查阅资料了解体温调节异常相关疾病（如中暑、发热），撰写简要报告。 注意事项：强调体液调节与神经调节的协调配合；注意区分体温调节中枢（下丘脑）和体温感觉中枢（大脑皮层）；体温调节是神经-体液调节的典型实例，需重点讲解。 学科网（北京）股份有限公司 开始暂停重置 设置答题时间开启背景音乐随机抽号 答题时间：60 秒 最小号 最大号 抽号并庆祝 体液调节与神经调节的关系 打怪升级趣味闯关 · 高中生物学选择性必修1 关卡 1 · 已开放体液调节与神经调节的比较 反射弧、体液运输、反应速度、作用范围、作用时间，以及两种调节方式的协同关系。 关卡 2 · 完成关卡1后解锁实例1：体温的调节 产热与散热、下丘脑体温调节中枢、寒冷和炎热环境下的综合调节。 单人课堂闯关每关5题，共10题教师点击下一题全对且正确率≥85%可刮奖一次 进入闯关 当前关卡： 题目进度： 倒计时：60 秒 神经信号、体液运输与体温稳态，准备好迎接挑战了吗？ 每题答对后请点击“下一题” 正确 0 / 作答 0下一题 刮刮乐奖励 恭喜！10道题全部答对，正确率已达到85%以上。每轮闯关仅可刮奖一次。 刮开涂层查看奖励 用鼠标或手指在涂层上滑动，刮开约45%即可揭晓。 最终通关成功 你已经完成“体液调节与神经调节的关系”两关十题挑战！ $