24 大禹治水-【天涯课件】2026-2027学年二年级下册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

讲述远古传说 传承华夏文明 《羿射九日》 射日显神勇 《大禹治水》 治水安苍生 黄帝的传 础祖启文明 功劳、贡献： 禹 人们感激禹治水的功绩 尊称他为“大禹”。 大禹治理洪水 2④大禹治水 治 洪 任务一：时空初遇·识字梳理 yu 24 大禹治水 我国有这样一个传说。 hong lan 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田 hui d shou shang shengchu 地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。人 们流离失所，过着痛苦的生活。 nan 洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。 ba 当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他筑坝挡水， ta 结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而更严重了。鲧花了 九年时间治水，洪水仍然没有被治服，他的儿子禹 ix刘 继续治水。 bai xùn sha 禹吸取了鲧失败的教训，采用疏导的办法治水。 ci zao 他不辞劳苦，跟成千上万的人一起，开山凿石，疏通 了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。 禹离开家乡，一去就是十三年。据说，他一心 治水，到处奔波，曾经多次路过自己家，都没有走 进家门看一看。 ①本文根据《史记·五帝本纪》和《史记·夏本纪》相关内容改写。 nu 禹带着大家经过多年的努力，终于治服了洪水。 毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。禹把粮 geng 食的种子发给人们，让大家在被水淹过的土地上耕 种。他还带领大家修筑沟渠，用沟渠里的水浇田。 农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了 幸福的生活。 gong ji 人们感激禹治水的功绩，尊称他为“大禹”。 自由朗读课文， 读准字音， 读通句子， 难读的地方多读几次 hong lan hui dú 洪水 防洪 泛滥 毁坏 损毁 毒蛇 shang jixù bai 毒害 伤害 受伤 继续 连续 失败 xùn shu nǔ qu 教训 训练 疏通 稀疏 努力 驱赶 hui gong ji nan nan 驱除 恢复 功绩 成绩 灾难 难过 难（難） nàn3ㄢ灰患， nan 困苦（④灾一、患 难 （灾难) 一)：~民|遭~|逃~|大~临 头。②诘责：非~责~刁~| 问~。 nan 难（困难、难过、难为情） 24 大禹治水 我国有 很久 t 洪水泛滥 地，冲毁 们流离失所，过着痛苦的生活 洪水给百姓带来了无数的灾难，必须 当时， 结果洪水 禹父治水 九年时间治水，洪水仍然没有被治服， 他的 继续治水 禹吸取了鲧失败的教训，采用疏导的办 20o 他不辞劳苦，跟成千上万的人 一起，开山凿 了很多河 禹离 大禹治水 治水，到处奔波， 曾经多次路过自己家， 者 进家门看一看。 ①本文根据《史记·五帝本纪》和《史记·夏本纪》相关内容改写。 禹带着大家经过多年的努力，终于治服了洪水。 毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。禹把粮 食的种子发给人们，让大家在被水淹过的土地上耕 种。他还带领大家修筑沟渠，用沟渠里的水浇田。 了田 农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了 畜。人 幸福的生活。 gong i zun 人们感激禹治水的功绩，尊称他为 “大禹”。 治好它。 挡水， 尊为大禹 系花了 baixùnsha nu qu hut gong 儿子禹 败训疏努驱恢功绩 法治水。 ,疏通 里去。 他一心 没有走 (图)应洪声绘 默读3-4自然段，要求：不出声、不指读、不动嘴唇 一边读一边想： 鲧和大禹分别是怎么治水的？结果怎么样？ ◇根据内容，选一选。（填序号) ①鲧 ②禹 ③筑坝挡水 ④疏导 洪水给百姓带来了无数的灾难。（①)用 ()的方法治水，没有治好洪②。（④用 ()的方法治水，带领人们治好了洪水。 按照下面的提示，讲一讲大禹治水的故事。 洪水带来了灾难。 鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。 禹用疏导的办法，带领人们治好了洪水。 禹带领百姓恢复生产，大家过上了幸福生活。 任务二：时空探秘·直击洪灾 米 结合字形 联系下文 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地， 冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。人们流离失 所，过着痛苦的生活。 泛滥 江河湖泊的水溢出，四处流淌。 毒蛇 猛兽 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了 田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。 人们流离失所 ,过着痛苦的生活。 无家可归 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了 田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。 人们流离失所，过着痛苦的生活。 生动讲故事 ·一洪水带来了灾难。 尝试描述洪水泛滥的画面，想象人们的表现， 让讲述更生动。 洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它 必须姓带 ④大禹治水 第二课时 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了 田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。 人们流离失所，过着痛苦的生活。 chù 淹没 人畜 冲毁 田地 伤害 房屋 国读一读，记一记。 洪水防洪 毁坏损毁 毒蛇毒害 继续连续 疏通稀疏 驱赶 驱除 任务一：时空践行·探索失败原因 米 洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。 当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他筑坝挡水 结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而更严重了。鲧花了 九年时间治水，洪水仍然没有被治服，他的儿子禹 继续治水。 筑坝挡水·一 建造水坝拦住洪水 挡（擋、“攩 dangㄉ无 ) 阻拦，遮 蔽（国阻一、拦一）：水来土~ 把风~住|拿扇子~着太阳。 ②（一子、一儿）用来遮蔽的东 西：炉|窗户~儿。 他筑坝挡水，结果洪水冲塌了提坝 水灾反而 更严重了。 鑫警 继≈续 继续 禹 任务二：时空致敬·感悟英雄精神 米 禹是怎样带领百姓治理洪水的？用“ 99 画出相关语 句 禹吸取了鲧失败的教训，采用疏导的办法治水。他 不锌劳苦，跟成千上万的人一起。开山凿石。疏通了很 多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。 禹的方法高明在哪里？ 鲧 禹 筑坝挡水 疏导 堵 疏 想象：禹可能会遇到什么困难？ 禹吸取了鲧失败的教训，采用疏导的办法治水。他 不辞劳苦，跟成千上万的人一起，开山凿石， 疏通了很 多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。 禹离开家乡，一去就是十三年。据说，他一 心治水，到处奔波，曾经多次路过自己家，都没 有走进家门看一看。 当禹路过家门，听到里面自己刚出生的孩子哇哇啼哭， 他多想，可是他 ● 当禹第二次路过家门，孩子已经会喊父亲了，趴在妻 子怀里向他招手，他多想 ,可是他 当禹第三次路过家门，孩子已经长大了，拉着母亲的 手站在门口等他，他多想，可是他 就这样，他多次路过自己家，都没有走进家门看一看。 禹离开家乡，一去就是十三年。据说，他一 心治水，到处奔波，曾经多次路过自己家，都没 有走进家门看一看。 ·心系百姓 无私奉献 禹带着大家经过多年的努力，终于治服了洪水。毒 蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。禹把粮食的种 子发给人们，让大家在被水淹过的土地上耕种。他还带 领大家修筑沟渠，用沟渠里的水浇田。农业生产渐渐恢 复了，百姓安居乐业， 重新过上了幸福的生活。 安定地生活，愉快地工作 禹，我想对你说： 000000 ◎人们感激禹治水的功绩，尊称他为“大禹”。 任务三：时空开讲·讲述动人传说 按照下面的提示，讲一讲大禹治水的故事。 洪水带来了灾难。 鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。 禹用疏导的办法，带领人们治好了洪水。 禹带领百姓恢复生产，大家过上了幸福生活。 评价标准 星级 有序、完整地讲故事。 语言生动，细节动人。 007041 雷锋 任长霞 消防战士 焦裕禄 战疫医生 ◎不放弃，找方法，学大禹疏导洪水。 ◎主动帮忙，服务集体，学大禹为他人着想。 ⊙坚持不懈，学大禹坚持治水十三年。 一看 二 仍业 三对照 24 大禹治水 教案 【教学目标】 1.认识“洪、滥”等生字，读准多音字“难”。会写“治、洪”等字。会写“洪水、痛苦”等词语。积累“洪水、防洪”等词语。 2.默读课文，能按照提示讲故事。 【单元任务情境】讲述远古传说 传承华夏文明 【本课任务情境】治水安苍生 第一课时 任务驱动，揭示课题： 1.在之前的课堂上，我们认识了挽弓射日、为百姓着想的羿，也领略了开创文明、造福百姓的黄帝，他们都是中华远古的英雄。今天，我们要结识另一位心怀苍生的先祖，他踏遍山河，降服洪魔，用十三年的坚守换来了百姓的安居，他的名字就是——禹。 2.为什么我们都习惯叫他大禹呢？请一位同学读一读“大禹”这个名字的由来。（指名读）怎么理解“功绩”这个词？能给它换个词吗？（功劳、贡献）他到底有什么功劳呢？读了今天的故事，就明白了。 3.齐读课题。“大禹治水”是什么意思？（指名交流，点拨：运用扩词法理解——大禹治理洪水。）“治”“洪”两个字都是要求会写的字，跟老师一起写：它们都是三点水的字，和水有关，而且都是是左右结构，左窄右宽。“治”右半部分“台”上下中心相对，“口”上宽下窄，大小适中。“洪”右半部分“共”两横平行，上短下长；两竖稍向中间斜。 4.再读课题。读了课题，你有什么疑问？（预设：大禹为什么要治水？结果怎样？） 过渡：让我们带着问题，开启今天的学习。 任务一：时空初遇・识字梳理 1.请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。 2.先借助拼音读一读这些词语。（指名领读，去掉拼音开火车读） 3.“难”是一个多音字，在课文中读第四声，在字典中有两个义项，在“灾难”一词中表示什么意思？（①灾患、困苦）一起读一读字典中罗列的这些词语。它还有一个读音，能组词来说一说吗？（困难、难过、难为情） 4.课题告诉我们，这个传说主要讲的是大禹治理洪水的故事，那课文哪几个自然段写了大禹治水的过程？（4-6）除了大禹，还有谁也带领大家治水了？第几自然段写了他治水的过程？（鲧，大禹的父亲；第3自然段）1-2自然段和第7自然段分别讲了什么？（1-2：洪水泛滥；7：尊为大禹） 小结：这篇课文按照故事的发展顺序，可以分成这样四个部分。经过梳理，我们对课文的整体脉络就清楚了。 5.接下来我们先聚焦这两人治水的区别。请同学们默读3-4自然段，做到不出声、不指读、不动唇。一边读一边想：鲧和大禹分别是怎么治水的？结果怎么样？（指名交流） 6.现在请按照下面的提示，简单讲一讲大禹治水的故事吧。（指名讲述）这样讲述只能还缺乏细节，不够动人。 过渡：我们先进入第一部分的内容，抓住关键词把故事细节讲明白。 任务二：时空探秘・直击洪灾 1.大禹为什么要治水呢？让我们回到很久很久以前，直击这场可怕的洪水。请自由朗读第二自然段，边读边画出描写洪水的语句。（指名朗读全段，交流圈画的词句） 2.课文用“泛滥”这个词来形容洪水，结合字形可知，这个词和水有关。下文中哪句话也能帮助我们理解“泛滥”的意思？（大水淹没了田地，冲毁了房屋） 小结：我们结合字形，再联系下文，就能理解这个词的意思了，“泛滥”就是指江河湖泊的水溢出，四处流淌。 3.洪水不仅淹没了田地，冲毁了房屋，还带来了什么可怕的东西？（毒蛇猛兽）想象一下：被毒蛇咬上一口会怎么样？那被猛兽追赶着？（指名交流） 4.我们把这个词语的可怕读出来。（指名读词语）你们看，不仅句子能读出感情，就连一个词也能读出感情。这些毒蛇猛兽只出现在一个地方吗？（到处）让人无处可逃！我们连起来，把洪水带来的可怕后果读一读。 5.这样可怕的遭遇只发生一次吗？（经常）经常泛滥的洪水让人们——生接：流离失所，过着痛苦的生活。怎么样的状态叫“流离失所”？（没有固定的住所，只能到处流浪，没办法安稳过日子。你能不能也给“流离失所”换个词？（无家可归）如果你是当时的人们，你会怎么想，又会说些什么？（自由交流） 6.让我们借助一段视频，直观感受一下洪水泛滥时的可怕场景。看完之后，请你说一说，此刻你心里是什么感受？（指名交流，预设：太可怕了！当时的人们太可怜了！）请用朗读再现这可怕的画面，语气低沉一些，并读好刚刚提到的关键词。 7.现在请把第一部分的内容说给同桌听，尝试描述洪水泛滥的画面，想象人们的表现，让讲述更生动。 过渡：听了你们的讲述，老师深切地体会到了：洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它！我们一起读读这句话，读出人们的决心！ 8.“必须”一词是要求会写的字，跟老师一起写：①“必”卧钩钩尖向左上方，3点间距均匀，撇要舒展。②“须”左半部分“彡”3撇间距均匀。右半部分“页”的第4笔横折横平竖直，第5笔撇从中间先竖后撇。 9.这句中，还有两个要写的字，跟老师一起写：①“姓”左半部分“女”撇点的撇和第2笔撇距离适中。右半部分“生”撇短小;横间距均匀，长短不一。②“带”上半部分3个竖向笔画间距均匀。第6笔横钩最长。“巾”第3笔竖与上半部分中间的竖对齐，垂直向下。 10.现在自己在写字本上工工整整地写下这四个字，再对照范字自评、互评。 第二课时 时空回顾・字词再闯关： 1.上节课，我们感受到了洪水带来的灾难，让我们用朗读再现那可怕场景。 2.连一连下面的词语。（指名口答，齐读）这都是洪水带来的灾难。 3.自由读读下面的词语，记一记。（指名领读） 任务一：时空践行・探索失败原因 1.为了治理洪水，鲧采取的治水办法叫“筑坝挡水”。课文没有具体介绍他的做法，你能结合字面意思说说你的见解吗？（指名交流） 2.让我们请教一下字典小老师，“挡”字在这里表示什么意思？（①阻拦、遮蔽） 小结：筑坝挡水指的是建造水坝拦住洪水，看图，这就是筑坝挡水。 3.为什么“筑坝挡水”没有治好洪水？（洪水冲塌了堤坝）课文还提到：水灾反而更严重了。为什么会这样？（洪水水量巨大、来势迅猛，单纯依靠堤坝阻挡，无法疏导水流，反而使水位不断抬高，最终冲垮堤坝，造成更大范围的泛滥。） 4.因此，九年过去了，鲧仍然没有治好洪水。到底要怎么做才能治好洪水呢？鲧的儿子继续带领百姓探索治水的新方法，这位接过治水重任的人，就是今天这个故事的主角——禹。 5.你怎么理解“继续”一词？（指名交流）“继”和“续”字义相近，“继”金文的字形像两束丝似断又连的样子。“继续”表示活动连下去，这里指的是禹接过父亲未完成的治水事业，把治理洪水的任务坚持做下去。 6.我们一起写一写这个词：“继”右半部分先写“米”，“米”末笔捺变点，竖折包住“米”。“续”右半部分横向笔画平行，长短不一，末笔点略长。自己在写字本上工工整整地描一个、写一个。 任务二：时空致敬・感悟英雄精神 1.禹是怎样带领百姓治理洪水的？默读课文第四自然段，用“____”在画相关语句。（指名交流，读句子）禹的方法高明在哪里？（顺应水流的规律，把洪水引到大海里去，这样能从根本上解决洪水泛滥的问题） 2.如果说鲧的方法是“堵”，那么禹的方法就是什么？（疏）在这段话中，出现了两个带“疏”字的词语，读一读。它们有什么关系？（互为近义词） 3.想象一下，禹在“开山凿石、疏通河道”时，可能会遇到什么困难？（预设：工具简陋，坚硬的石头很难开凿；山上地形险峻，随时可能滚落山石受伤；食物短缺，没有充足的补给；……）真是困难重重，用这段话中的一个词来形容，就是不辞劳苦！一起读一读这一段，把这种辛苦读出来。 4.即使面对这么多困难，禹也没有放弃，他日复一日地坚持着。请同学们默读课文第5段，找一找表示时间和次数的关键词。（表示时间的词语：“十三年”，表示次数的词语：“多次”。） 5.十三年，是四千七百多个日夜啊，这么久的时间里，禹一心扑在治水上，就连路过自己家门口，都没有进去看一看。请想象下面的情境，说一说。（指名补说交流） 6.现在，你觉得禹是个怎样的人？（指名交流，预设：心系百姓、无私奉献）带着对他的敬佩之情，读一读第5自然段。 7.在禹和百姓的共同坚持下，洪水终于被驯服了，禹又是怎么带领百姓恢复生产的？请默读第六自然段，用横线画出禹做的事。（指名交流，读句子。） 8.联系生活说说，“安居乐业”是什么意思？（指名交流，预设：人们安定地生活，愉快地工作，再也不会因洪水而流离失所了。） 9.如果你是其中一位老百姓，重新过上了幸福的生活后，你想对大禹说点什么？（指名交流）让我们带着对大禹的无比感激之情，齐读最后一段。 任务三：时空开讲・讲述动人传说 1.《大禹治水》的故事流传了几千年，今天读来，依然让人感动不已。请借助提示，加上刚刚体会到的细节，完整地把这个故事讲一讲。讲述的同学要做到仪态大方、声音响亮，听的同学都是评为，要认真倾听，我们一起评选出今天的“故事大王”，评选标准就是之前说到的，要看是不是能有序完整地讲，语言是不是流畅，能不能讲出细节打动大家。同桌之间先练一练。（指名讲故事，师生共评） 2.大禹的精神代代相传，像大禹这样一心为民的人还有很多：全心全意为人民服务的雷锋，遭受病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄，在抓捕逃犯途中不幸牺牲的警察局长任长霞,疫情中逆行的医生们，消灭火情的消防战士们……这些人的动人故事也会代代相传！ 3.作为二年级的小学生，我们可以从大禹的身上学到什么？（点拨：学习或生活中遇到困难时：不放弃，找方法，学大禹疏导洪水。在班级中：主动帮忙，服务集体，学大禹为他人着想；做任何事：坚持做到，学大禹坚持治水十三年。） 4.现在我们就用上“一看二写三对照”的方法自主写一写这两个生字。（学生自主书写，根据学生实际情况，教师可以范写巩固） 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $