12 画杨桃-【天涯课件】2026-2027学年二年级下册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

思辨故事屋 换角度 知全面 比眼力 2 画杨桃 任务一：读文识字，梳理文脉 读一读 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 教室 班级 认一认 认认真真 老老实实 审视 严肃 和颜悦色 哈哈大笑 嘻嘻的笑声 shì hā xī shěn sù yuè 地点 “我” 同学 老师 （ ）我把看到的杨桃老老实实地画下来，但是同学笑我画得不像。 （ ）老师请同学轮流坐到我的座位上观察杨桃的样子。 （ ）老师坐到我的座位上，审视讲桌上的杨桃。 （ ）老师告诉我们：角度不同，看到的事物的样子也会不同。当我们看见别人画得不像时，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 读课文，排顺序 1 2 3 4 笑呵呵 笑眯眯 笑嘻嘻 笑哈哈 眉开眼笑 捧腹大笑 微微一笑 哈哈大笑 嘻嘻的笑声 演一演 幅 fú 一幅画 一幅 书法作品 一幅地图 一副手套 一副眼镜 副 fù 篇幅 （文章的长短） 幅度 （事物变动的大小） 半晌 教诲 shǎng huì 晌午 海 梅 每 老师的教诲让我终生难忘。 任务二：走进故事，认识人物 有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 读一读，议一议： ①“我”看到的杨桃长什么样？ ②“我”是怎么画杨桃的？如果是你，会怎么画？ 而且、反而、然而 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 我认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确。 认真 一丝不苟 任务三：观察生字，认真书写 写一写 上下结构 左右结构 独体字 画杨桃 第二课时 任务一：生字认读，理解运用 读一读，圈一圈。（圈出正确的读音） （1）老师审（shěn shěng）视了一下讲桌上的杨桃。 （2）半晌（shǎng xiǎng），同学们才开始举手回答。 （3）我要把老师的教诲（huǐ huì）记在心里。 室 而 审 悦 卧室 教室 办公室 认一认 而且 反而 视而不见 审题 审美 审判员 喜悦 愉悦 赏心悦目 ①做文章或答题前仔细了解题目的要求。 （审题） ②我今天的心情特别好，可以用哪个词形容？ （喜悦、愉悦） 卧室 教室 办公室 而且 反而 视而不见 审题 审美 审判员 喜悦 愉悦 赏心悦目 说一说，猜一猜 任务二：关注同学，读好语气 嘲笑 讽刺 默读第5-16自然段，用“____”画出同学们的表现。 当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” “不像！” “像五角星！” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 “不……像。” “像……五……五角星。” 嘲讽 难为情 “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 任务三：聚焦老师，读懂内心 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃…… 老师的神情变得严肃了。半晌，…… 半天， 好久 和颜悦色 “大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” 班级小剧场 任务四：深化认识，拓展阅读 大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 说说你生活中遇到的类似的经历 题西林壁 [宋]苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 好书推荐 写一写 左右结构 左中右结构 上下结构 $ 12 画杨桃 素养作业 姓名：__________ 请选择一个你最喜欢的东西，从不同角度观察，并把你观察到的样子画下来。 平常所见的杨桃： 是（ ）形的 像（ ） 为什么会这样？ “我”看见的杨桃： 像（ ） 这是因为：___________________________________________ _____________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $ 12 画杨桃 【教学目标】 1.认识“室、而”等生字。会写“室、排”等字。会写“杨桃、图画”等词语。积累“卧室、教室”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，读出对话的语气。 3.能说出看到“我”画的杨桃，老师做了什么，同学们的态度发生了什么变化。 【教具准备】杨桃 【单元学习任务】思辨故事屋 【本课子任务】换角度 知全面 第一课时 游戏导入，引出课题： 1.孩子们，在开始上课之前，我们先来玩个视觉小游戏：比眼力。请看这个数字，你看到的是几？（6/9）你是怎么看的？（看的方向不同，看到的数字就不同）再看一张图，数数上面的木棍有几根？（3/4）（从左边看过去是4根，从右边看过去是3根） 2.看来，从不同的角度看东西，看到的样子很不一样。今天我们要学习的课文就是要告诉我们这个道理，伸出手，跟老师一起写课题。 3.读课题，说说你对杨桃的了解。（自由说，预设：这是一种水果、吃起来有点酸……） 任务一：读文识字，梳理文脉 （一）正音、梳理文脉 1.这篇课文写的是怎么去画杨桃吗？赶紧翻开书，去读读课文，注意读准字音，读通句子。 2.课文读完了，我们来认读几组词语。分别请四个孩子来读四组词。（指名读词，相机强调读准“审”的前鼻音，“肃”的平舌音）全班一起读两次。你们发现这些词语的分组规律了吗？（指名交流） 预设： ①交代了故事发生的地点。 ②是“我”画杨桃时的状态。 ③是几个同学看到“我”的画以后的反应。 ④是老师的表现。 3.看来这篇课文不是写怎么画杨桃的，请你们从这几组词中选择几个，连起来说说这篇课文讲了一件什么事。（指名交流，点拨：图画课上，“我”根据自己的观察，认认真真、老老实实地把杨桃画成五角星的样子，几个同学看后，哈哈大笑，老师来到“我”的座位上，审视讲桌上的杨桃，然后和颜悦色地教育大家：看的角度不同，结果也会不同，要从他人的角度思考问题。） 4.根据你们的讲述，来给下面的内容排排序。（指名口答，连起来齐读） 5.谁能演一演哈哈大笑是怎样的笑？（请一生上台演）谁能发出嘻嘻的笑声？（请一生表演）除了这两种笑，你们还能说出哪些不同的笑？（笑眯眯、捧腹大笑、微微一笑、眉开眼笑……）一起读读这些词，以后在写话的时候我们就可以用起来，表示不同的笑了。 6.哈哈笑的时候，用的是嘴巴，所以这个字是“口”字旁，数一数，这个字里有几个“口”，再比较一下大小和宽窄。（第一个“口”小而方，位置偏上；第二个口稍微大一点，扁扁的）老师还想提醒大家：口字旁在左的时候，就要靠上，不能低于横中线，不然就长在腰上了；但是也不能写太高，那嘴巴就长在头顶上了。伸出手和老师一起写写“哈”字。自己在书本上工工整整地描一个，写一个，写完以后和范字照照镜子。 （二）识记难点字词 1.再看“幅”字，你在生活中见过一幅什么？（一幅画、一幅书法作品、一幅地图等）它通常用来形容布帛、纸张等平面上的艺术作品或图表，和“副”容易混淆，比如“一副手套”“一副眼镜”，表示成双成对的物品，或者指一套中的组成部分。“幅”字也有不做量词的时候，比如“篇幅”，指的是文章的长短；“幅度”，指的是事物变动的大小。 2这里还有2个特别容易读错的词语，先自己拼一拼读音，读读词语。跟着老师读两次。 3.借助偏旁，猜猜“晌”字和什么有关？（和时间有关）看看它最早的样子，表示太阳照进窗户就接近中午了，在有些地方的方言里，就把中午叫做“晌午”。 4.“诲”读第四声，你用什么办法记住它？（联系熟字：海、梅、每）看偏旁就知道“诲”和语言有关系，什么是“教诲”？（教导、教育） 5.放到句子里还会读吗？大家一起读：老师的教诲让我终生难忘。 过渡：究竟是一节怎么样的图画课，会让我终生难忘呢？ 任务二：走进故事，认识人物 1.现在我们就一起来到这节课上，去看看“我”是怎么画杨桃的吧！请自由读读第1自然段，读完后和同桌讨论讨论：①“我”看到的杨桃长什么样？②“我”是怎么画杨桃的？如果是你，会怎么画？ 2.请你来读读这段话。（指生读）“我”看到的杨桃长什么样？（指生读句子：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。）老师这里有一个杨桃，为什么课文中“我”看到的根本不像平时看到的那样？而像是五角星？你能拿着杨桃给大家解释一下吗？（请生上台演示介绍：杨桃的一头正对着我们的时候，看过去就是五角星形状的东西，而不是整个完整的杨桃的样子）“一端”就是“一头”的意思，你能在班级里发现它的身影吗？（铅笔的一端、教室的一端、粉笔的一端、黑板的一端……） 3.现在，我也像文中这个老师那样，把杨桃摆在讲桌上，请问哪些同学只能看到杨桃的一端？（靠边靠近窗户的同学）请你起立，说说你看到的杨桃是什么样子？（和作者说的一样，根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。）“而”字我们平时说话也会用到，你能给它组组词吗？（而且、然而、反而）在这句话里，我们把哪个词放进去最合适？（反而）放进去，读一读句子。我们通过组词法就理解了这个字的意思，这个方法要学着用。 小结：所以说，同学们看到的是这样的杨桃，而“我”看到的却是这样的。（图片出示） 4.看着五角星形状的东西，你会怎么画？（自由说，鼓励说真心话）“我”又是怎么画的？（认认真真、老老实实）这两个叠词很有意思，老师想把它们瘦瘦身，变成这样。（男生读第一个句子，女生读第二个句子）这样变好不好？（不好，叠词表现出“我”画画特别认真、一丝不苟）我们来读一读这句话，把关键词加重音读，读出他画画的认真态度。 5.如果你是他的同学，看到他这么认认真真、老老实实画画，你会对他说什么？（预设：夸奖他） 6.可是他的同学也像你们一样吗？这个问题我们下节课再探讨，这节课我们认识了一个认真画画的孩子，现在我们也要认认真真写写生字。在第一自然段里，有4个要写的生字。 任务三：观察生字，认真书写 1.先看结构，“室”“实”是上下结构，“排”是左右结构，“而”是独体字。 2.“室”“实”的偏旁相同，宝盖头第一笔都要写在竖中线上。“室”字下方是“至”，横画间距均匀，第一笔横要写得稍短，末横最长。“实”下面“头”的横要长，超出宝盖头的宽度。跟老师写一写这两个字，自己在写字本上工工整整描一个、写一个。 3.再看左右结构的“排”字，提手旁，和手上的动作有关，右半部分“非”的两竖左低右高、左短右长，横画间距均匀，前3横要注意与左半部分提手旁的横画、提画避让。“而”字起笔横稍短，横折钩的横段长于首横，中间的两竖间距相等。跟老师一起把“排”和“而”写下来。 4.现在把“排”“而”也工工整整、认认真真地描一个，写一个。 【板书设计参考图】 12 画杨桃 “我” 老师 同学 认认真真 审视 哈哈大笑 老老实实 严肃 嘻嘻的笑声 第二课时 任务一：生字认读，理解运用 1.先考考你们生字掌握得如何了，读一读下面的句子，圈一圈正确读音。（《作业本》原题，若无，则直接口答校对） 2.再来认读几个生字，谁来读一读？（指名领读）这些生字组成的词都会读吗？请四个孩子一人负责一个字的词语，带领大家读。 3.生字词不仅要会读，还要会用。老师说个场景，你们猜一猜，看看老师说的是哪个词。 ①做文章或答题前仔细了解题目的要求。这是——（生接：审题） ②我今天的心情特别好，可以用哪个词形容？（喜悦、愉悦） 4.现在请你们出题，让大家猜你说的是哪个词。（指名个别学生说场景，其他人猜） 3.现在连起来再读读这四组词语。你们不仅读得准确了词语，而且还理解了意思，平时写话的时候也可以用上它们。 任务二：关注同学，读好语气 （一）学习朗读方法，读好同学最初的反应 1.课文中的“我”认认真真、老老实实画了杨桃交上去了，同学们见了是什么反应呢？请一个同学读读2-4自然段，你们从同学的笑声和话语里，听出了什么？（嘲笑、讽刺）读书就是要这样，要读出字里行间背后的意味。 2.同样是嘲笑、讽刺，我们在读这两个句子的时候语气一样吗？（不一样）第一个句子是？（问句）同学们是真的不知道杨桃长什么样子吗？（不是）说说你的理解。（他们是明知故问，用反过来提问的方式来嘲笑“我”。） 这样嘲笑的语气就更强烈了。谁来读一下这个句子？ 预设： ①学生读好了，评价：你的语气很到位，我都听出了阴阳怪气的感觉了！ ②学生没读好，可以请一个朗读小高手再读一下，对比听听谁读得好，师适当引导：读的时候语调要向下。 大家一起读。 3.再看第二句话，看标点，是什么句？（感叹句）用感叹句来表达嘲笑，语气中甚至还带着点轻蔑。请一位同学读，强调读好“五角星”，表达出轻蔑的情绪。 4.老师也来读读，你们要仔仔细细看我的表情，认认真真听我的语气。怎么样，和前面同学读得有什么区别？（表情里也带着嘲笑，边读边带着嘲笑） 小结朗读方法：刚刚我们关注了标点，再加上表情，就能读好人物说话时的语气。学着老师的样子，注意自己的表情和语气，再读！ （二）对比阅读，读懂同学变现的前后变化 1.刚刚我们读好了同学的最初表现，后面他们还有哪些表现呢？请默读5-16自然段，边读边用“_____”画出同学的表现。 2.指名交流学生画出的句子。很多语句没有提示语，怎么判断是谁说的呢？（联系上下文，老师都是在提问，同学都在回答老师的问题，而且是一问一答的）再和老师的答案对一对，不要错画、多画或漏画。 3.孩子们，这两组表现有什么不同？（如果答不出，则继续追问：第一组的话主要用的什么标点？第二组呢？）感叹号vs省略号、句号。从感叹号，你读出了什么？（嘲讽） 4.同学们还有一个行为：抢着答道。平时你在什么情况下会抢着答老师的问题？（很确定这个问题的答案，觉得自己的答案是对的，迫不及待要说出来）看来这几个同学是很确定地觉得“我”画的杨桃很好笑啊！ 5.再看第二组，同学们还这么确定吗？省略号和句号让你感觉到什么？（学生自由说：同学们知道自己错了，说话没底气了，犹犹豫豫，吞吞吐吐，还有点难为情……） 6.现在我们把同学们的话放回到课文，来一场师生对话。我来当老师，谁来演同学，和我对话？请你来，其他同学认真听，一会儿请你们点评。 预设①：读不好，我们换一换，老师来读同学的话，你读老师的话。同学们听听该怎么读好对话的语气？学生自由发言，教师适当补充：（注意标点，破折号要拖长音，同学一开始的语气很肯定，带着满满的嘲讽，后来就越来越轻，语速也慢下来……） 预设②：读得好，我们来分析分析，他好在哪里？（注意到了标点，破折号拖长音，同学一开始的语气很肯定，带着满满的嘲讽，后来就越来越轻，语速也慢下来……） 7.现在全班同学和老师对话，我读老师的话，你们读同学的话，要读出前后的变化来。 任务三：聚焦老师，读懂内心 （一）研读老师的前后变化，体会老师内心 1.刚刚我们体会到了同学的反应是有变化的，那么老师看到“我”的画以后，又有什么表现？当同学们哈哈大笑的时候，老师是什么表现？你找到句子了吗？读出来。（指名读句子） 2.审视是怎么样的看呢？请看老师演一演这个动作，谁能说说自己的理解？（带着思考、认真地看）老师在思考什么？你能说出老师的心里话吗？（生自由说话，预设：为什么会把杨桃画成五角星呢？这个角度看起来还真的是这样啊！这个同学实事求是地画画，值得鼓励……） 3.后来老师为什么变得严肃？你能演一演严肃的表情吗？（大家一起做做这个表情）人在什么时候会严肃？（生气）老师为什么生气？（同学没有搞清楚状况就随便嘲笑人）这里有个很难理解的词：半晌，我们上节课知道了“晌”是和时间有关的，你猜猜“半晌”是多长时间？（自由猜，不论能否猜对，教师都可以直接给答案） 4.老师这时候已经知道“我”把杨桃画成五角星的原因了，他为什么不直接告诉同学们？而是先问同学像不像，还想了半天，他在想什么？（我不能直接批评他们，要想个办法让学生们真的知错）所以他让同学轮流去坐到“我”位置上看的办法，比起直接告诉他们，好在哪里？（自由说：老师想让同学们亲身感受到，换个角度看杨桃，看起来就是不一样的，这样更有说服力） 5.当同学们知道错了以后，老师的表情变得？（和颜悦色）这个词是什么意思？你做做这个表情。（带着微笑、温柔的）老师现在就是和颜悦色地在给大家上课。 6.请你来和颜悦色地读读老师的话。 （二）表演人物，体会人物不同做法 1.班级小剧场开幕啦！我们要用表演的方式来表现出老师和同学在看到“我”的画以后不同的反应。（可以提前让一组学生准备好表演内容，否则临场可能演不好。若无法实施，则放弃，直接跳到下一步骤） 2.现在你能用自己的话说说老师和同学在看到“我”的画以后，分别是怎样的表现吗？（学生的回答比较琐碎，老师要提取关键词，板书）老师：审视→教诲；同学：嘲笑→自责。“我”在被同学嘲笑的时候，心里会怎样？（难过）看到同学们在老师的教诲下，都知错了，“我”的心情变得怎样？（开心）“我”一开始被嘲笑，很难过，后来得到了肯定，老师在里面起到了关键的作用，怪不得“我”对老师的教诲终生难忘。 任务四：深化认识，拓展阅读 1.老师最后说的话不仅仅是针对画杨桃这件事，生活中我们经常会遇到这样的情况，你能说说自己类似的经历吗？（指名交流） 小结：是的，当看见别人的想法、看法、做法、玩法与我们不一样的时候，我们一定不要——生：忙着发笑。要学会站在人家的角度看问题。当我们被人误解的时候，也可以试着让别人站在我们的角度看问题。 2.大诗人苏轼曾经写过这样一首诗——《题西林壁》，他发现从不同角度看庐山，会看到完全不同的样子。 3.老师推荐一本绘本给大家，这本绘本告诉我们，从不同角度看世界，会有很新奇的发现！ 过渡：这节课我们收获了朗读的方法，也知道了一个道理，相信写字也一定难不倒你们。 4.请看这三个字，先说说它们分别是什么结构。（左右结构、左中右结构、上下结构）依次观察，你有什么想提醒大家注意的吗？（指名交流） 跟老师一起写：“候”单人旁要写得窄而高，竖画写直。第3笔的短竖不要忘掉，而且要紧挨着单人旁。末笔捺要舒展。“班”左边的“王”要写得窄一些，第4笔横变为提。第五笔也是一个短竖，不要忘掉。竖撇要写得长而舒展。右边的“王”要写得比左边的“王”稍宽大。“举”上半部分的两点和短撇间距相当。第5、6笔撇、捺起笔要稍开，左右舒展。下半部分两横较短且平行，竖画写在竖中线上。 5.把这三个字在写字本上工工整整地描一个，写一个。（展评） 【板书设计参考图】 同学 嘲笑 自责 老师 审视 教诲 “我” 难过 难忘 关注标点加上表情读出语气 学科网（北京）股份有限公司 $