Unit 4 第4课时 Wrap-up time&Assessment time（教学设计）英语译林版三起六年级上册（新教材）

Unit 4 Getting together Lesson 4 Make a thank-you card教学设计 单元 Unit 4 课时 第4课时 教学内容分析 本课时是一节复习与评估课，围绕Getting together单元主题展开，聚焦日期、月份、序数词以及感恩表达，将语言复习、读写输出与亲情情感教育相结合。首先通过Lead‑in导入环节借助快读单词拍手游戏，复习月份、时间类核心单词，夯实词汇基础；借助表格梳理年、月、日、星期词汇，用口诀chant梳理基数词变序数词变化规则，攻克序数词语法难点；同时辨析时间介词in/on的用法，以趣味说唱形式调动课堂氛围，为后续输出做好语言铺垫。 Presentation环节依托教材Wrap-up time板块，通过“Listen and complete”听力填表活动，结合时间、人物、事件三维信息，训练学生抓取听力关键信息的能力。再通过阅读刘涛的感谢卡，设置问题链开展同桌问答，梳理感恩书信格式与表达句式“Thank you for…”。借助范例范文搭建写作支架，开展“Draw and write”制作感恩卡的读写任务，引导学生思考感谢对象、感谢原因、发生的事情与内心感受，落实书面表达输出。Extended Reading环节以绘本A Long Wait为载体，遵循“看封面预测人物情节→看视频勾选故事要素→分段朗读文本→深度思考解读意象”的流程推进教学；设置思考问题解读千纸鹤承载的爱、希望与美好祝愿，挖掘绘本季节更替、思念等待的内涵，把语言阅读和情感体悟融合，拓宽学生主题表达。 练习设计题型覆盖用所给词适当形式填空（重点考查序数词变形）、单项选择（考查时间介词、传统节日表达），精准对标本课时月份、序数词、时间介词、节日等核心知识点，帮助学生巩固语法，查漏补缺。习题难度贴合六年级学生认知水平，强化单元语法重难点。 Summary环节归纳整理本课时核心单词、短语与句型，帮助学生梳理单元知识，构建完整的语言知识框架。Homework分层设置基础、提高、拓展三类任务，实现从语言识记、口头运用到真实生活情景输出的层层递进。 整体课堂把语法复习、读写训练、绘本阅读、情感育人融为一体，实现语言能力与情感素养同步发展。整体旨在帮助学生梳理归纳单元重点，熟练运用一般过去时复述伟人事迹，构建完整的语言知识体系，树立向榜样学习的意识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：复习本单元所学内容，掌握与“孝亲敬长”有关的表达，谈论自己能为长辈做的事，深化对爱与陪伴的理解。 2. 应用实践：在听、读、写、说等活动中，灵活并得体地运用单元核心语言谈论日期与生日，增进对长辈的了解，表达对长辈的关心，领悟尊老敬老的情感内涵。 3. 迁移创新：通过制作感谢卡等活动，分享让父母、祖父母开心的具体做法，增强感恩意识，培养家庭责任感。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 ninth, show, love, wish, photo, kid, March, April, July, August, November 【核心句型】 It's on the ninth day of the ninth lunar month. Yesterday was 21st October. It was Grandma's 66th birthday. This is our 12th photo. 教学重难点 【重点】 1. 词汇语法：复习月份词汇；掌握基数词变序数词规则，正确表达日期；区分时间介词in/on。 2. 语言技能：能听读获取时间、人物、事件信息；掌握句型Thank you for…，读懂感恩卡，会书写简单感恩贺卡。 3. 阅读与情感：理解绘本A Long Wait主要内容，懂得感恩家人。 【难点】 1. 序数词特殊变形，区分in、on，正确掌握日期表达。 2. 正确使用Thank you for + doing结构，把感谢理由写具体，完成简短书面表达。 3. 理解绘本千纸鹤承载的爱与祝愿，体会故事“等待”的情感内涵。 学情分析 六年级学生已经掌握部分月份、数词词汇，具备简单听读与书面仿写能力，对生日、家庭亲情话题较为熟悉。但学生对序数词特殊变化掌握不够牢固，容易混淆基数词与序数词；时间介词in、on在具体语境中易误用。学生能够套用简单句型，但运用“Thank you for doing…”进行书面表达时，容易出现语法错误，很难把感谢理由写具体。经过前期学习，学生具备基础绘本阅读能力，但挖掘文本背后情感寓意的思维能力不足。该年龄段学生情感丰富，乐于表达对家人的情感，适合借助感恩卡、绘本等活动，将语言训练与情感体验结合，落实语言综合运用。（字数：178） 教学工具 1. 多媒体课件PPT：用于单词认读游戏、序数词chant、听力音频播放、绘本《A Long Wait》图文与视频展示、习题呈现。 2. 音频资源：课时听力录音、chant音频，用于听力训练与律动巩固。 3. 教具：月份、序数词单词卡片，用于课堂快速认读复习。 4. 学习任务单：包含听力填空、语法练习题，辅助学生课堂练习。 5. 手工材料：感恩卡空白卡纸、彩笔，供学生完成Draw and write写画感恩卡的输出活动。 6. 板书：梳理序数词变化规则、in/on介词用法、感恩卡核心句型，帮助学生梳理知识。 教学方法 1. 游戏激趣法：利用拍手读词游戏开展词汇复习，调动学生参与度，巩固月份、序数词等词汇。 2. chant说唱法：借助序数词口诀chant，帮助学生记忆基数词变序数词的变化规则，突破语法难点。 3. 任务驱动法：设置听力填表、阅读问答、制作感恩卡等任务，引导学生完成听、读、写语言输出。 4. 问题引导法：通过递进式问题链，解读感恩卡和绘本《A Long Wait》，启发学生挖掘文本信息与情感内涵。 5. 范例模仿法：出示感恩卡范文，搭建写作支架，降低书面表达难度，引导学生仿写。 6. 小组合作法：开展同桌问答交流，互相讨论、核对答案，培养合作与口语表达能力。 7. 情境教学法：结合家庭亲情情境，把语言学习和感恩情感教育相结合，实现学用结合。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学习理解：复习本单元所学内容，掌握与“孝亲敬长”有关的表达，谈论自己能为长辈做 的事，深化对爱与陪伴的理解。 1.1.学生诵读Lead-in的小诗，在轻松愉悦的氛围中进入单元主题情境。 活动一：复习本单元核心语言 1. (1)学生玩“快闪”游戏，根据教师呈现的图片进行抢答，复习 单元核心词汇。 (2) 学生在教师引导下，系统复 习序数词(缩略形式和完整形式) 及表达日期的结构“on the+序 数词+of+月份”。 2.学生结合生活实际，自主说出父 母、祖父母的生日，以及自己可 以为父母、祖父母做的事。 3.学生根据自身完成情况对Assessment time第一条、第二条进行自评。 教师观察学生能否准确、熟练地说出核心语言，对掌握较好的学生给予肯定与鼓励，对表达有困难的学生给予必要的指导和帮助。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生复习单元核心语言。学生在教师的引导下， 将零散的词汇、语法结构进行系统化梳理，为后续听力理解、感谢卡制作、展示分享等环节奠定扎实的语言基础。 2.应用实践：在听、读、写、说等活动中，灵活并得体地运用单元核心语言谈论日期与生 日，增进对长辈的了解，表达对长辈的关心，领悟尊老敬老的情感内涵。 活动二：听录音补全表格，了解刘涛一家探望祖父母的安排 1. (1)学生观察教材中学习活动A Listen and complete的表格，了 解这是一份“探望祖父母”的行 程表，明确表格涵盖时间(When)、 人员(Who)、活动安排(What to do)三类信息，并阅读相应文字。 (2)学生听录音补全表格，完成后 复述所听内容，与教师核对答案。 参考语言： Liu Tao wants to visit his grandparents this Sunday, on the 12th of October. Liu Tao's family and his aunt, uncle and cousins are coming. The kids can play together and help Grandma feed the chickens Liu Tao wants to play Chinese chess with Grandpa. 2.学生结合自身生活经验，小组讨 论，分享更多探望祖父母的活动 安排。 教师引导学生了解表格框架，熟悉文字内容，做好听录音前的准备工作。 教师观察学生能否正确复述所听内 容，根据学生的正确率评估其对听 力内容的理解情况，给予必要的指 导和帮助。 教师根据学生的分享内容及时进行补充和总结。 【设计意图】本阶段学习活动借助听力填空，帮助学生在贴近生活的情境中提升语言综合运用能力。首先，学生通过观察表格明确信息框架，激活已有图式，为听力活动做好认知准备；随后，学生通过听录音补全表格并进行复述，训练提取关键信息的能力与语言转码的能力，实现从输入到输出的过渡；最后，学生通过小组讨论，将语言运用从文本情境迁移至真实生活，发展口语表达能力，同时感受尊老敬老的情感内涵，实现学科育人价值。 3.迁移创新：通过制作感谢卡等活动，分享让父母、祖父母开心的具体做法，增强感恩意 识，培养家庭责任感。 活动三：阅读刘涛的感谢卡并回答问题，学习感谢卡的结构与内容 1. (1)学生自主阅读教材中学习活 动B Read and answer的感谢卡， 回答卡片旁的三个问题，完成后 同桌间互相核对答案，纠正错误。 (2)学生在教师引导下梳理并学 习感谢卡的结构：称呼(Dear..)一 感谢内容(Thank you for ..)一落款(From..)。 2. (1)学生在教师引导下梳理并学 习感谢卡的内容：感谢事由一表 达赞美一表达爱意，并搭建相应 的语言支架。 参考语言： ●Thank you for+doing sth/your +n. ·You are the best .. · Ilove youl/I'm so lucky to have youl (2)学生以小组为单位，讨论可 以写给家人的感谢内容，丰富写 作素材。 教师观察学生阅读理解与信息提取的准确性，给予必要的提示和帮助。 教师观察学生能否正确梳理感谢卡的结构，根据其回答情况给予必要的提示和帮助。 教师观察学生能否正确梳理感谢卡的内容，根据其回答情况给予必要的提示和帮助，并引导学生搭建语言支架。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过递进式活动，引导学生从范例中提取感谢卡的写作逻辑与核心语言，为后续的书面创作奠定扎实的结构与语言基础。学生通过阅读答题、同桌互查、结构与内容梳理，将范例中的结构与内容内化为可迁移的写作知识，为后续独立制作感谢卡搭建清晰的写作支架；通过小组讨论，将所学语言与表达策略迁移运用至真实的生活情境中，积累写作素材的同时深化对单元主题的理解。 4.绘本融合 9.观看图片，回答问题：“What can you see?”。 10.观看绘本视频，了解绘本大意，回答读前问题“What aspects are mentioned in the story?” 11.再次阅读绘本内容，深入了解文本内容，并回答How is the wait? 。 教师注意调动学生的阅读兴趣，观察学生的反应，帮助学生理解主要内容，对学生进行适时的指导和鼓励。 教师关注学生的学习任务完成情况，进行进一步的指导，观察学生是否识别主要信息，对学生的完成情况进行及时的反馈和评价。 【设计意图】本阶段学习活动通过学生阅读绘本故事，引导学生进行思考并回答问题，通过由浅入深地过渡，深入感知绘本蕴含的深刻含义，激发学生的阅读兴趣和主动思考的积极性。 课堂练习 一、 用所给词的适当形式填空。 1. My birthday is on the ____________(twenty) of November. 2. Tom is ___________ years old. Today is his _______ birthday. (five) 3. Sunday is the __________ (one) day of a week. 4. He is the __________ (two) student to finish the running task. 5. There are 40 students in our class. Three fifths (3/5) of them are girls. That means ______ of them are boys. 二、单项选择。 ( ) 1. We wear coats ______ cold winter days. A．in B．on C．at ( ) 2. We will go to the park ______ next Monday. A. On B. in C. / (不填) ( ) 3. We eat mooncakes on ______. A. the Mid-Autumn Festival B. the Spring Festival C. the Dragon Boat Festival ( ) 4. The Dragon Boat Festival (端午节) falls on ______. A. the fifth day of the fifth lunar month B. the five day of the five lunar month C. fifth day of fifth lunar month 课后作业 1. 基础题：会背诵Cartoon time和Story time。 2. 提高题：熟读课文后尝试运用文中句子向朋友介绍自己家人的生日以及为他们做的事情。 3. 拓展题：润色、完善课堂上制作的感恩卡，将感恩卡送给你想感谢的人，并读给他/她听。 板书设计 教学反思 本节课为单元Wrap-up复习课，通过任务活动帮助学生梳理序数词、in/on介词以及Thank you for…句型，结合感恩卡写作和绘本阅读落实语言运用，渗透感恩教育。大部分学生能梳理单元知识，完成基础练习。但部分学生对序数词特殊变化、介词辨析仍容易出错，写作时for后动名词使用错误较多。绘本品读环节留给学生思考时间不足，学困生输出困难。后续可增加分层任务，多搭建表达支架，预留更多自主表达的时间，兼顾不同层次学生，提升复习实效。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $