Unit 7 第3课时 Wrap-up time&Assessment time（教学设计）英语译林版三起三年级上册（新教材）

Unit 7 Happy birthday！ Lesson 3 Wrap-up time & Assessment time 教学设计 单元 Unit 7 课时 第 3课时 教学内容分析 不同于前两课时Cartoon time、Story time的新授故事学习，本课时以单元知识梳理、语用整合、自我评价提升为核心，是对整个单元语言知识、交际技能、情感文化的复盘与巩固。本课时板块内容分为两大模块。Wrap-up time 归纳梳理板块，整合单元全部核心语言：数字词汇、玩具类名词；整合三大功能句型：生日祝福、年龄问答、购物求助与赠礼交际。通过话题回顾、对话复现、情景复盘，串联单元碎片化知识，引导学生归纳本单元“问候祝福—询问年龄—购物选礼—致谢感恩”的完整生日交际语用链条。同时融入字母认读书写巩固，夯实基础语言技能。Assessment time 素养评价板块，以学生自评、课堂互评为主，设置可落地的素养评价维度，涵盖会听、会读、会说、会用、懂礼貌五个层级，通过任务检测学生是否能熟练运用单元句型进行真实交际、能否在生日场景中礼貌表达、是否具备基本的语言运用与合作表达能力。整体语材以任务型、归纳型、评价型语料为主，无长篇故事文本，以句型复现、话题谈论、自我评价表格、情景任务构成，是单元知识落地、语用输出、素养达标 的总结性语篇。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：（1）能听懂、认读、说出核心词汇：two, now, want, car, book, ball, cake, love, one, three, four, five, nine, some, toy, for, please, here, thanks及其相关用法。（2）能够理解询问并回答年龄的句型，以及how引导的感叹句和can引导的一般疑问句。（3）看懂Wrap-up time图片对应的意思、抓住关键信息，匹配对应的句子。（4）读懂板块图文、评价任务要求，听懂课堂活动指令，梳理本单元框架。 2. 应用实践：（1）能根据课堂场景、师生互动场景，准确、流利、礼貌地运用单元核心词汇和句型完成基础交际，可独立进行单词认读、句型跟读、替换朗读，熟练完成师生、同桌一对一问答操练。（2）依托课堂模拟场景（询问别人的年龄并且回答自己的年龄等），做到发音标准、表达自然。（3）顺利完成本课时Assessment time的基础习题、口头检测，能根据题目要求匹配对应语言知识，正确率达标，熟练掌握单元基础题型的答题思路。（4）以小组为单位，参与单词闯关、句型配对、情景对练等课堂活动，在合作操练中巩固知识，规范口语表达，提升课堂英语运用的熟练度。 3. 迁移创新：（1）脱离课本情境，在真实班级场景主动询问同学家庭成员的年龄。（2）创设新场景：新班级、英语兴趣班，自主连贯进行3句左右简短询问对方年龄的小语段。（3）制作姓名英语卡片，自主书写英文名字，搭配句型询问对方的年龄、赞美对方的物品等。（4）简单创编简短对话，加入礼貌用语，灵活运用句型完成多轮问答交流。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 two, now, want, car, book, ball, cake, love, one, three, four, five, nine, some, toy, for, please, here, thanks 【核心句型】 1.I’m two now. 2.I want a book. 3.How lovely! 4.Can I help you? 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：two, now, want, car, book, ball, cake, love, one, three, four, five, nine, some, toy, for, please, here, thanks等；做到听音识词、见词认读，能快速对应问候、称谓等词汇的含义与使用场合。 2. 学会掌握核心交际句型：（1）I’m two now.（2）I want a book.（3）How lovely!（4）Can I help you?，可以根据不同对象、不同场合，正确选用问候语和问句，熟练进行问答、跟读、同桌互练。 3. 教师引导下梳理本单元知识，会简单自评自测，规范口语发音，养成开口说英语的习惯。 【难点】 1. 学生容易混淆单元不同功能句型（How old are you? / Can I help you? / Happy birthday!等），不能根据生日不同场景，自主选择合适句型交际，容易机械背诵，不会灵活切换。脱离课文提示，自主构建交际链条，学生单独背句子没问题，但缺少图片提示、教师提示时，难以独立开启对话，不会连贯完成：询问→回答→补充介绍（He’s my...）的完整交际流程，自主创编对话比较困难。 2. 脱离课本提示后，自主串联对话有困难，难以把数字、礼物、年龄问答、祝福致谢连成一段连贯、自然的简短交际语段，表达零散。 3. 三年级学生初步接触自评、互评，不知道评价要点，只会简单打勾，难以客观发现自己朗读、发音、交际中的问题，不会查漏补缺。 学情分析 经过前两课时Story time和Cartoon time的学习，学生已经掌握本单元核心词汇和基础句型，能在图片、文本提示下跟读、简单问答，对生日交际话题感兴趣。但所学知识较为零散，没有形成完整的话题框架。 三年级学生以形象思维为主，喜爱游戏、竞赛、小组展示等活动，乐于开口表达，但归纳梳理知识的能力较弱。复习课容易缺乏新鲜感，学习积极性有所下降。多数学生习惯于机械背诵，容易混淆句型的适用场景，脱离课本情境后灵活运用语言、连贯创编对话存在困难；学困生数字认读、口语应答较慢，表达不够自信；优等生有基础，但自主拓展交际语段的能力有待提升。 学生初次接触单元自评、互评活动，不太清楚评价标准，不善于发现自身的问题。教学中需要创设轻松的评价氛围，分层设计任务，引导学生主动梳理知识、查漏补缺，大胆在真实情景中运用英语交际。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT） 完整呈现课堂全流程，包含导入视频、重点词汇音标与例句、课文对话动画、课堂练习题、课堂小结等内容，直观支撑导入、复习、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频 用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准，帮助学生准确模仿发音与节奏。 3. 主题单词卡片 包含本课核心词汇：two, now, want, car, book, ball, cake, love, one, three, four, five, nine, some, toy, for, please, here, thanks等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、抢答等游戏，强化单词音形义联结。 4. 人物角色卡片 / 头饰 制作课文人物头饰，用于对话角色扮演，提升课堂沉浸感与趣味性。 5. 课堂练习单 包含 Listen and circle. Draw and say. Think and share.等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 教学方法 1. 任务驱动法：设置“生日派对筹备”大任务，拆分出知识梳理、情景对话、成果展示、自评检测等子任务，让学生在完成任务的过程中串联单元知识点，实现学用结合。 2. 归纳梳理法：借助思维导图、板书框架，引导学生一起归类单词、句型，对比不同句型的使用场景，帮助学生把零散知识结构化，突破容易混淆句型的难点。 3. 情景交际法：创设生日送礼物、询问年龄、送上祝福等真实模拟场景，组织同桌、小组对话操练，引导学生脱离课本支架，灵活运用语言进行交流。 4. 游戏巩固法：采用句型闯关、单词抢答、情景抽卡等小游戏，提升复习课趣味性，缓解复习课的枯燥感，调动学生参与热情。 5. 分层教学法：设计不同难度的学习任务，基础层以认读、替换问答为主；提高层进行对话表演；拓展层自主创编新对话，兼顾学困生和学优生。 6. 多元评价法：依托Assessment time板块，采用学生自评、同伴互评、教师点评相结合的方式，明确评价标准，以评促学，引导学生自我反思、查漏补缺。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 4. 1.（1）能听懂、认读、说出核心词汇：two, now, want, car, book, ball, cake, love, one, three, four, five, nine, some, toy, for, please, here, thanks及其相关用法。（2）能够理解询问并回答年龄的句型，以及how引导的感叹句和can引导的一般疑问句。（3）看懂Wrap-up time图片对应的意思、抓住关键信息，匹配对应的句子。（4）读懂板块图文、评价任务要求，听懂课堂活动指令，梳理本单元框架。 学习活动一：单词闯关复现 1. 快速听音识词：教师快速读单词、出示单词卡片（two、three、four、five、nine、toy、cake、ball、car、book、some、for、please、here、thanks、want、love、now），学生快速举手认读、拍手跟读，全员开口。 2. 分类梳理单词：引导学生自主将单词分为数字类、物品类、交际类，帮助学生结构化记忆词汇，理解单词词义与使用场景。 3. 单词句型微运用：抽取重点词进行口头造句，如 some toys、for you、I want a car，让学生掌握单词搭配与简单用法，不止会读、更会用。 学习活动二：句型场景辨析 1. 句型归类复盘 教师板书三大句型板块，带领学生区分功能： • 年龄问答：How old are you? I’m… • 购物交际（can一般疑问句）：Can I help you? Yes, please. • 感叹表达（how感叹句）：How cool! How nice! 2. 情景听音匹配：教师口述场景，学生快速抢答对应句型，区分三种句型的不同用法，杜绝混用。 3. 两两轮换对话：同桌随机抽场景卡（过生日、买礼物、夸玩具），自主选用句型进行简短交际，综合运用本单元所有重点句式。 学习活动三：Wrap-up time图文解码 1. 看图预测：学生独立观察Wrap-up time情境图，观察人物、物品、场景，说一说图片大意。 2. 图文配对任务：学生根据图片信息，选择、匹配本单元对应句型与表达，完成看图识句、看图选句。 3. 信息提取复述：引导学生根据图片说出完整句子，如 How old are you? This is for you. 强化图文转换能力。 学习活动四：框架梳理+课堂评价 1. 教师指令听辨训练：教师发布课堂任务指令，学生快速响应、明确操作要求，提升课堂听辨能力。 2. 师生共建单元思维导图：师生共同梳理单元三大模块：单词—句型—场景，帮助学生构建完整单元知识框架，实现知识系统化。 3. Assessment time多元评价：学生对照评价标准，自主检测“会不会读、会不会说、会不会用”，完成自我打星评价；小组内互相纠错、补充朗读、句型展示，最后教师整体点评总结。 观察学生词汇认读准确度、跟读模仿情况；通过填空完成率，评价学生对对话大意的理解程度。 【设计意图】快速激活学生已有知识，完成词汇、句型的初步回顾，落实听懂、认读词汇句型的学习理解基础目标，帮助学生把零散知识系统化，理解句型语义与使用场景，完成知识梳理，达成学习理解层级目标。 2.应用实践：（1）能根据课堂场景、师生互动场景，准确、流利、礼貌地运用单元核心词汇和句型完成基础交际，可独立进行单词认读、句型跟读、替换朗读，熟练完成师生、同桌一对一问答操练。（2）依托课堂模拟场景（询问别人的年龄并且回答自己的年龄等），做到发音标准、表达自然。（3）顺利完成本课时Assessment time的基础习题、口头检测，能根据题目要求匹配对应语言知识，正确率达标，熟练掌握单元基础题型的答题思路。（4）以小组为单位，参与单词闯关、句型配对、情景对练等课堂活动，在合作操练中巩固知识，规范口语表达，提升课堂英语运用的熟练度。 学习活动一：师生、同桌基础交际操练 课堂创设常态化英语互动氛围，教师依托日常课堂交际场景、生日对话场景，带领学生开展全员基础巩固训练。首先组织学生独立认读单元所有核心单词，做到发音清晰、认读熟练；接着开展集体句型跟读、分句朗读、替换式朗读，熟练掌握单元重点句型结构。随后开展一对一师生问答、同桌互问互答，围绕生日祝福、年龄问答、购物求助、赠礼致谢进行高频交际操练。要求学生全程表达礼貌、语句流利、应答快速，能够脱离提示熟练完成基础口语交际。 学习活动二：情景模拟口语专项训练 教师创设真实生活化模拟场景，聚焦询问年龄、回答年龄核心交际任务。教师先示范标准语音语调，规范问句升调、答句降调，纠正学生易错发音。随后组织学生两两结对，轮流扮演提问者与回答者，进行多次轮换情景演练。课堂随机抽测学生展示，重点关注学生发音是否标准、语句是否完整、表达是否自然流畅，引导学生摆脱生硬背诵，实现生活化、自然化的口语表达。 学习活动三：单元基础检测与习题巩固 结合本课时Assessment time评价板块，开展口头检测+书面基础练习双向巩固。学生认真读题、审题，根据题目要求完成单词匹配、句型选择、情景配对、句子应答等基础题型。练习完成后，学生自主核对、小组互查错题，梳理题型规律。教师针对易错题型集中讲解，引导学生总结答题思路：根据场景判断句型、根据句意匹配词汇，帮助学生熟练掌握单元常考基础题型，提升答题正确率。 学习活动四：小组合作闯关趣味巩固活动 以四人小组为单位，开展单词闯关、句型配对、情景对练系列闯关活动。小组内分工合作，依次完成单词快速认读闯关、句型场景匹配闯关、生日情景对话创编演练。小组内部互相纠正发音、补全对话、规范表达，全员参与操练。每组推选代表上台展示小组合作成果，教师对小组整体表现、口语规范度、参与度进行评价鼓励，让学生在合作互助中巩固知识、熟练运用语言。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演、练习正确率，评价句型运用熟练度与合作能力。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过多样练习强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡。 3. 迁移创新：（1）脱离课本情境，在真实班级场景主动询问同学家庭成员的年龄。（2）创设新场景：新班级、英语兴趣班，自主连贯进行3句左右简短询问对方年龄的小语段。（3）制作姓名英语卡片，自主书写英文名字，搭配句型询问对方的年龄、赞美对方的物品等。（4）简单创编简短对话，加入礼貌用语，灵活运用句型完成多轮问答交流。 学习活动一：真实生活探究——家庭成员年龄调查 教师去掉课本图片、文本提示，创设真实班级交流场景。布置“小小调查员”任务，学生离开固定座位，自由找班级同学交流。主动运用句型 How old is your…? He’s/She’s… 询问并交流爸爸妈妈、兄弟姐妹的真实年龄。学生全程脱离书本，依靠记忆自主输出句型，完成真实信息调查，并简单记录调查结果。 学习活动二：新场景语段输出——新班级交际小语段 创设新班级、英语兴趣班陌生交友全新情境，引导学生跳出旧对话模板。教师示范三句连贯口语语段： Hello. How old are you? You’re cool! 学生模仿并自主调整语句，独立生成3句左右连贯、自然、完整的口语小语段，完成陌生同学之间的初次认识、年龄询问、简单夸赞。小组轮流展示，要求语句连贯、表达自然、无书本提示。 学习活动三：英语姓名卡制作与现场交际 学生自主设计、书写专属英文姓名卡片，规范书写英文名。完成卡片后，开展“名片交友”活动，手持姓名卡主动找同学互动，融合多重句型：询问年龄 How old are you?、赞美物品 How nice! How cool!、礼貌致谢 Thank you.，实现书写输出+口语交际双向融合。 学习活动四：多轮礼貌对话创编与拓展交流 教师引导学生整合单元所有句型，鼓励学生自主加入 Hello、Please、Thank you、Sorry 等礼貌用语。学生小组合作，自主创编4—6句简短生日交友对话，包含问候、询问年龄、赞美、致谢多轮互动。要求对话灵活不模板化、交流自然、礼貌完整，小组上台展示多轮连贯交际对话。 评价学生句型运用准确性、表达流畅度、创编能力。 【设计意图】将课堂语言迁移到校园、家庭真实生活，自主创编对话，实现语言灵活运用，提升综合交际能力，完成迁移创新层级目标。 课堂练习 【按要求完成句子。】 1. It's lovely.(改为由 how 引导的感叹句) ________ ________ it is! 2. I get a toy panda from my birthday.(对画线部分提问) ________ ________ ________ ________ from ________ birthday? 3. Nancy is nine years old. (改为否定句) Nancy ________ ________ ________ years old. 【从方框中选择合适的序号填入方格中，使横、竖、斜行上的三个数字相加之和都等于15。】 ⑤ ⑨ ② ① one ② two ③three ④ four ⑤five ⑥six ⑦seven ⑧ eight ⑨nine 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读单词和句子，每个单词读 3 遍，每个句子读2遍，注意语音语调。 提高题：选择教材中的单词以及句型，编写一个简短的对话，至少写 4 句话，写在作业本上。 拓展题：模仿教材的对话，结合自己的实际情况，编写一段关于拜访同学家并且询问对方家人年龄的对话，不少于 6 句话，和同伴进行角色扮演并录制视频。 板书设计 教学反思 本节课为单元复习评价课，通过词汇闯关、句型梳理、情景交际和小组合作活动，帮助学生整合单元知识，巩固核心词汇与重点句型。多数学生能够脱离课本，在真实场景中完成年龄问答、简单赞美和礼貌交际，语言迁移能力得到提升，课堂整体效果良好。 不足之处是少数基础薄弱学生句型辨析不够熟练，连贯语段输出能力较弱，小组活动中个别学生参与度不高。后续我将继续落实分层教学，增加情景创编与口语练习，给予学生更多自主表达的机会，进一步提升学生综合语用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $