Unit 1 Teenagers today Developing ideas - listening and speaking 第2课时 教学设计 2026-2027学年外研版英语九年级上册

课程基本信息

学科

英语

年级

九年级

学期

秋季

课题

Unit 1 Teenagers today Developing ideas-Listening and speaking②

教科书

书  名：外研版《英语》教材                                                                                                                                                                                                                                           

出版社：外语教学与研究出版社           出版日期：2026年8月

教学目标

1. 通过听Louis Braille的广播范例，学生能够识别并归纳广播的三段式结构（Opening-Story-Ending），为后续自己的广播创作搭建框架。
2. 通过对比不同版本的开场，学生能够判断并选择有效的开场策略（提问或画面感），并运用重读关键词使表达更有感染力。
3. 通过故事地图填空和对比有/无停顿的版本，学生能够正确使用连接词（so/because/and/but/and finally）使故事逻辑清晰，并理解停顿在广播中的重要作用。
4. 通过对比弱结尾与强结尾，学生能够理解并运用“Fact-Feeling-Meaning”三段式结构设计有感染力的结尾，并综合运用四大技巧（重读关键词、连接词、停顿、表达敬佩）完成广播录制。

教学内容

教学重点：

1. 能够识别并运用广播的三大结构（开场—故事—结尾）；

2. 能够掌握广播表达技巧：重读关键词、使用连接词（so, because, and, but, and finally）、适当停顿、表达敬佩之情。
教学难点：

1. 能够设计有力的结尾，运用“事实—感受—意义”三段式结构表达敬佩之情；

2. 能够综合运用各项技巧，完成一段自然、流畅、有感染力的广播录制。

教学过程

教学目标

学习活动

设计意图

1.通过回顾上节课所学内容，学生能够激活关于贾明轩的背景知识，明确本课产出任务——录制一段2分钟的英文广播。

2.通过听Louis Braille的广播范例，学生能够识别并归纳广播的三大结构（开场—故事—结尾）。

1.Know the task

教师展示学校广播站招募主持人的任务，学生需录制一段2分钟的英文广播来介绍贾明轩。

2.Analyse the structure‌

播放关于Louis Braille的广播音频，学生边听边思考广播的组织方式。听后引导学生归纳：开场介绍人物身份和发明；故事部分包含问题、解决和结果；结尾给出感受和意义。教师总结广播的三大结构：Opening — Story — Ending。

1.承接上节课内容，明确本课产出目标，激发学生参与动机。

2.以范例搭建结构支架，让学生直观理解广播的整体框架，为后续写作提供清晰模型。

1. 通过回顾贾明轩的故事，学生能够复现上节课所学关键信息（问题、解决、结果），为广播稿写作准备内容素材。

1. Review

引导学生快速回顾贾明轩的故事：来自内蒙古干旱地区，树木因缺水难以存活，他发明了从空气中取水的装置，最终树木得以生长。教师呈现关键词（dry land, water shortage, get water from the air, trees grew well），帮助学生梳理故事主线。

1. 激活已知内容，提取关键信息，为分步写作做好内容准备。

1. 通过对比三种开场方式，学生能够选择吸引人的开场策略（提问或画面描绘），并运用重读关键词使开场更有感染力。

1. Opening

①呈现贾明轩故事的三个开场版本，逐一播放，学生根据清单判断哪个更吸引人并说明原因。引导学生发现：好的开场要么提问（如"What would you do if trees couldn't grow in your hometown?"），要么描绘画面（如“Imagine a place

1. 通过对比分析，让学生理解吸引人的开场特征，并掌握重读技巧以增强表达感染力。