第二单元 “漫画”老师（作文技法讲解）语文统编版五年级上册

统编版五年级上册语文第 单元二 单元主题：阅读要有一定的速度 习作主题：“漫画”老师 参考依据：2026秋季人教版五年级上册语文教师教学用书第二单元习作板块。 阅读要素：学习提高阅读速度的方法。 习作要素：结合具体事例写出人物的特点；借鉴“漫画”式夸张与典型事例，抓住老师一两个鲜明特点，避免外貌罗列式流水账。 单元读写迁移说明：本单元是阅读策略单元，4 篇课文《冀中的地道战》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《“诺曼底号”遇难记》在训练阅读速度的同时，也为写人提供了范例。《将相和》用“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个具体事例写出蔺相如和廉颇的特点；《“诺曼底号”遇难记》通过遇难时的言行表现哈尔威船长的品质。习作《“漫画”老师》就要把这种“用具体事例突出人物特点”的写法迁移到写自己熟悉的老师上，抓住一两个鲜明特点，选一两件典型事例来写。 一、教材编写解析 本单元安排的是一次写人习作，题目中的“老师”前冠以“漫画”二字，突显了习作要求——像画漫画一样，用语言文字突出老师某一方面的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。请完成以下思考： 1.你想给哪位老师“画漫画”？ 2.这位老师在外貌、性格、喜好方面最突出的特点是什么？ 3.你打算用哪一两件事来突出这个特点？ 4.你准备用怎样的“漫画式”夸张，让老师的形象让人过目不忘？ 5.写完后读给你写的老师听，根据意见再修改。 教材的核心导向有三点： 第一，“漫画”不是丑化。所写的老师都应是让人觉得可爱、让人喜欢的，可以写幽默风趣、习惯特别、个性鲜明，也可以写小缺点，但要善意描写、真实表达，不恶意调侃。 第二，必须用事例突出特点。既要写出老师在外貌、性格、爱好上的特别之处，也要结合一两件具体事例表现特点，不能只罗列外貌。 第三，事例要与特点一致。写“幽默”就要选幽默的事，写“严格”就要选严格的事，事例必须能“证明”你想写的特点。 二、学情分析 五年级学生已经具备以下基础： 1.能写出人物的基本外貌； 2.能简单记叙一件事情； 3.会使用比喻、夸张等修辞手法； 4.对自己的老师有日常观察和情感积累。 但学生习作中也常见以下问题： 问题 表现 影响 特点不突出 从头到脚平均写外貌，胡子眉毛一把抓 读者记不住老师是谁 事例与特点脱节 选的事例不能表现想写的特点 特点立不起来，文章空泛 流水账式叙述 从早写到晚，面面俱到，没有重点 没有“漫画”的夸张与趣味 夸张变成丑化 为了搞笑放大缺点、挖苦老师 情感不真，态度不善意 情感不自然 结尾生硬喊“老师我爱您” 缺少真情实感，感染力弱 三、习作评分参考 一类文：特点鲜明，用一两件典型事例把特点写具体，有漫画式的夸张与趣味，情感真挚，详略得当，语句通顺。 二类文：能写出老师的一两个特点，有具体事例，但事例不够典型或描写不够生动。 三类文：特点较模糊，事例简单，多为外貌罗列，缺少“漫画”式的夸张表达。 四类文：只罗列外貌和日常流水账，没有典型事例，或把老师写得面目可憎、情感不当。 1.能抓住老师在外貌、性格、喜好等方面最突出的一两个特点。 2.能选择一两件能突出老师特点的典型事例来写，做到事例与特点一致。 3.能借鉴“漫画”式的夸张手法，把老师的形象写得鲜活、有趣。 4.能通过人物的语言、动作、神态描写表现老师的特点，而不是空泛评价。 5.能在习作中自然流露出对老师的喜爱、敬佩或亲近之情。 6.能把习作读给老师或同学听，根据意见自主修改。 习作要素 具体要求 写什么 写一位自己熟悉的老师，用文字给他（她）“画”一幅漫画像。 抓特点 在外貌、性格、喜好中选最突出的一两个特点，不要面面俱到。 选事例 选一两件能突出该特点的典型事，事例必须与特点一致。 漫画夸张 用适当夸张、比喻等手法突出老师的与众不同之处。 写细节 写老师标志性的穿着、口头禅、习惯性动作，让人物立起来。 抒真情 自然表达对老师的喜爱、敬佩或亲近，不空洞喊口号。 注意 善意描写，不丑化、不挖苦；事例要真实，不编造。 一、选材建议 选择一位你最熟悉、最有话可说的老师。先想清楚你最想写他（她）的哪一个特点，再围绕这个特点选事例。 例如： 总爱穿裙子、说话像放连珠炮的语文老师； 整天笑眯眯、走路像一阵风的数学老师； 上课“怪招”迭出、课后和同学们打成一片的体育老师； 有一句口头禅、总爱鼓励人的英语老师； 戴着厚眼镜、严格又温柔的班主任老师。 二、内容建议 文章重点不是“给老师写简历”，而是“用文字给老师画漫画”。 建议内容比例： 特点介绍：约30% 一两件典型事例与情感：约70% 三、表达建议 少用“非常好”“很幽默”这类空泛评价，多用语言、动作、神态描写。 例如： 不要只写“王老师说话很快”； 可以写“王老师的话像机关枪一样，‘哒哒哒’一口气能念完一整段课文，我们还没反应过来，她已经开始提问了”。 四、修改建议 写完后检查四个问题： 1.我写的特点到底是什么，清楚吗？ 2.选的事例能不能突出这个特点？ 3.有没有把老师的语言、动作、神态写具体？ 4.读给老师听，他（她）能不能一眼认出自己？ 五、分享建议 可以隐去老师姓名，读给全班同学听，让大家猜“画”的是哪位老师；也可以直接读给被写的老师听，请他（她）提意见。全班习作还可以汇编成册，作为教师节献给老师们的礼物。 技巧一：抓独有特点，不写流水账 写人时不要从头到脚平均用力，要写最特别的地方。 例如： 不写：“李老师有头发、有眼睛、有嘴巴。” 要写：“李老师的眼镜片厚得像酒瓶底，透过镜片看她的眼睛，总觉得比实际大了一圈。” 技巧二：用漫画式夸张，突出与众不同 “漫画”的核心是抓住特点适度夸张。 例如： 不写：“张老师走路很快。” 要写：“张老师走起路来像一阵风，黑板前到教室后排不过三秒，我们刚抬头，她已经站定在讲台上了。” 技巧三：选典型事例，让特点立起来 事例必须能“证明”你想写的特点。 例如： 写陈老师“幽默”，就选她用笑话把枯燥的计算题讲活的事例； 而不是选她批改作业认真的事例。 技巧四：写标志性语言和动作 每个老师都有自己的口头禅和习惯性动作。 例如： “每当王老师扶一下眼镜，我们就知道——重点来了！” 这样的细节比十句“王老师很严格”更传神。 技巧五：用比喻让人物会“动”起来 恰当地使用比喻，可以让人物形象鲜活。 例如： “李老师的声音清脆得像百灵鸟，一开口，教室里立刻安静下来。” 技巧六：善意抒情，让真情自然流露 情感要通过事情和细节自然流露，不要在结尾生硬喊口号。 例如： “看着她被粉笔灰染白的鬓角，我忽然觉得，那厚厚的‘酒瓶底’眼镜后面，藏着的全是对我们的耐心。” 题目：“漫画”老师——________ 开头 思路一：直接点题 例如：“如果要给我们班的老师画一幅漫画，我第一个想到的，就是数学张老师。” 思路二：场景引入 例如：“‘哒哒哒——’一阵急促的脚步声由远及近，不用抬头，我们就知道：幽默的语文刘老师来了。” 思路三：对比引入 例如：“别的老师走路都稳稳当当，只有体育王老师，永远像脚下踩了一阵风。” 中间 第一部分：写特点。 先用一两句话点明这位老师最突出的特点，再抓住外貌、语言、动作、喜好中的一两个细节加以“漫画式”夸张。 第二部分：写事例。 这是文章最重要的部分。要写清楚： 事情发生在什么时候； 当时的情况怎样； 老师说了什么、做了什么； 我心里有什么感受。 结尾 思路一：直接抒情 例如：“这就是我们的‘连珠炮’刘老师，我们都喜欢她。” 思路二：感悟升华 例如：“原来，那一阵风般的脚步里，藏着的是她对每一堂课的认真。” 思路三：展望赞美 例如：“将来无论我走到哪里，都会记得这位走路像风、笑起来像太阳的好老师。” 方法 说明 课文借鉴 例句 抓突出特点 选最有辨识度的一两个特点 《将相和》抓住蔺相如“智勇” “张老师的眼镜厚得像酒瓶底。” 结合事例写人 用具体事例表现人物特点 《将相和》用“完璧归赵”写蔺相如 “那次她用一个笑话，把最难的计算题讲活了。” 按顺序写清楚 事情的起因经过结果写明白 《冀中的地道战》按地道结构顺序 “上课铃刚响，她已经站到了讲台前。” 抓关键句概括 用一句话先点出人物特点 《什么比猎豹的速度更快》抓关键句 “我们的王老师，是个天生的‘开心果’。” 写神态动作 用动作神态代替空泛评价 《“诺曼底号”遇难记》写哈尔威船长 “她扶了扶眼镜，嘴角微微一扬。” 写标志性语言 写老师的口头禅和典型话语 《“诺曼底号”遇难记》写船长命令 “每当她喊‘注意——重点来了’，全班立刻坐直。” 例文一：“漫画”语文老师——“连珠炮”刘老师 如果要给老师画一幅漫画，我第一个想到的，就是我们的语文刘老师。 刘老师三十多岁，中等身材，总爱穿一条碎花长裙，走起路来裙摆一飘一飘的，像一只彩色的蝴蝶在教室里飞来飞去。她脑后梳着一条粗粗的麻花辫，讲课文时辫子随着身子一晃一晃的。她最绝的是说话——快，实在太快了！她的话像机关枪一样，“哒哒哒”一口气能念完一整段课文，我们还没反应过来，她已经开始提问了。同学们背地里都叫她“连珠炮”，当面却没人敢叫，因为她一回头，那双亮眼睛会让你立刻坐直。 有一次上《将相和》，刘老师问：“蔺相如为什么敢抱着和氏璧撞柱子？”教室里静悄悄的，没人举手。她扶了扶眼镜，“连珠炮”又开火了：“因为他机智！因为他勇敢！因为他早把秦王看透啦！”一句话三个感叹号，全班哄堂大笑。就在笑声里，我们竟然把蔺相如的人物特点记得牢牢的。下课后，还有同学学着她的腔调复述，逗得大家直乐。 还有一次晨读，她带着我们读“负荆请罪”那段，声音又脆又快，像炒豆子一样噼啪响。她一边读一边走下讲台，谁的声音小了，她就停下来，用那双亮眼睛看着你，你一开口，她又接着读。不一会儿，我们全班都能流利地背下来了。我偷偷看她，她脸上又露出了那种得意的笑。 她批改作业也快，第二天发下来，红笔勾的好句、批的短评，一溜儿排开。我最爱看她写在我作文本角上的那句“读出味道了”，每次看到，心里就甜滋滋的。 现在我才明白，那一连串“哒哒哒”的话语里，藏着的全是她对语文课的热爱。每次听到她清脆的声音，我都觉得语文课是一件多么有趣的事。我们都爱这位“连珠炮”刘老师。 名师点评：文章抓住刘老师“说话快”这一个特点，用“连珠炮”“机关枪”“炒豆子”等漫画式比喻反复强化，课堂提问与晨读两个事例都与特点高度一致，外貌、动作、神态描写生动，结尾抒情自然，没有空洞喊口号。 例文二：“漫画”数学老师——“一阵风”张老师 我们数学张老师，走起路来像一阵风。 他个子不高，瘦瘦的，总是笑眯眯的，眼角挤出三道深深的笑纹，好像从来没有烦心事。他穿一件洗得发白的蓝色衬衫，袖口总挽到胳膊肘。最神奇的是他的脚步：上课铃还没响完，“哒哒哒”一阵风从走廊刮过，等我们抬起头，他已经站在讲台上了。有人偷偷测过，从教室门口到讲台，他只用三秒。他板书也快，粉笔在黑板上“唰唰”几下，一道复杂的线段图就画好了，笔帽一甩：“看懂没？”全班齐声喊：“懂——！”他就笑了，笑纹更深了。 有一次我生病请假，回校后正愁落下的课。下午自习，张老师“一阵风”似的飘到我桌边，三言两语就把我没听懂的行程问题讲完。他一边讲，一边用手指在草稿纸上飞快地画图，从家到学校，从客车到货车，几条线一交，答案就出来了。我还没完全反应过来，他又问：“跟上没？”我连忙点头。他拍了拍我的肩膀：“跟上哦！”我还没来得及说谢谢，他那阵风已经刮到下一个同学桌边去了。 他讲数学课也像走路一样干脆。一道应用题，他先问我们“已知什么”“求什么”，然后粉笔一转，线段图就出来了。全班跟着他的粉笔头走，不知不觉就把难题啃了下来。下课时，他常说：“数学不难，就看你愿不愿意跟着风跑。” 每次他从教室门口“刮”到讲台，我们的心就安定下来——只要他站在那里，再难的题好像也能被那一阵风“吹”明白。 从那以后，我上数学课再也不害怕了。每次看到他那风一样的脚步和笑出三道纹的眼角，我就觉得数学题再难，也有人带着我一步一步走过去。 这一阵风，吹走了我们对数学的害怕，也吹进了我们心里。原来风一样的脚步里，藏着的是他对每一堂课、每一个学生的认真。 名师点评：全文紧扣“走路像一阵风”这一特点，用“三秒走到讲台”“板书快”“补课飘到桌边”三个细节层层强化，外貌、动作、语言描写丰富，夸张而不失真实，人物形象鲜活可爱，事例与特点高度一致。 例文三：“漫画”体育老师——“怪招”王老师 要论“漫画感”最强的老师，非我们的体育王老师莫属。 王老师戴一顶蓝色运动帽，帽檐下是一双笑成缝的眼睛，皮肤晒得黝黑，一笑露出两颗小虎牙，看上去就像个大男孩。他穿一身蓝色运动服，胸前别着一只金属哨子，走起路来哨子一晃一晃。他上课的“怪招”可多了：跑步前，他不喊“预备——跑”，而是学一声老虎吼，吓得我们精神一振；立定跳远练腻了，他带我们玩“青蛙过河”；队列训练太枯燥，他突然喊一句“木头人不许动”，全班笑作一团。 有一次练八百米，几个女生跑得直喘气，怎么也跑不进四分半。王老师蹲在终点线边，挥着胳膊喊：“摆臂！摆臂！想象你们脚底下踩着风火轮！”我们被他逗得笑出了声，脚下的步子居然轻快了不少。 最绝的是那次运动会。我们班接力赛掉了棒，大家垂头丧气，连晚饭都没胃口。王老师走到我们中间，忽然单脚站立，学了个金鸡独立，又做了个夸张的鬼脸：“瞧，教练都站不稳了，你们还怕站不起来？”全班一下子笑出了声。他接着说：“掉一棒算什么？再来！”第二天训练，没人再抱怨，每个人都咬着牙往前冲。接力赛复赛那天，我们班居然拿了第二名。冲过终点线，王老师比我们还激动，挥着拳头喊：“好样的！” 课后的王老师更像个大孩子，和我们一起打篮球、踢毽子，汗流浃背。他投进一个球，会冲我们挥舞拳头；我们踢飞了毽子，他笑着捡回来。他说：“体育老师嘛，就得跟你们打成一片！” 每到下雨天上不了体育课，他就在教室里带我们做“木头人”游戏，教室里笑成一片，连最不爱动的同学也坐不住了。 他的“怪招”不是为了搞笑，而是让我们在笑里学会了坚持。这样的老师，我们怎能不爱？ 名师点评：作者抓住体育老师“怪招迭出、和学生打成一片”的特点，用课堂怪招、运动会鬼脸、课后打球三个事例，把一个幽默可亲的老师写得活灵活现，外貌、语言、动作细节丰富，漫画趣味十足，情感自然流露。 例文四：“漫画”英语老师——“口头禅”陈老师 我们英语陈老师有一句口头禅，全班人人会背：“Very good！” 陈老师留着齐耳短发，发尾微微内扣，耳环是两朵小小的黄色太阳花，一转头像两颗小太阳在晃。她总是穿一件淡粉色开衫，站在讲台上笑眯眯的。她上课有个习惯：只要谁答对问题，她立刻竖起大拇指，眼睛弯成两个月牙：“Very good！”读错了也不恼，笑着摆摆手：“再试一次，Very good！”渐渐地，我们班同学回答问题前，自己先在心里喊一声“Very good”。 她还爱带我们玩“单词小火车”：一个同学读一个单词，读到火车头，全班要一起喊“Very good”才算到站。平时最怕开口说英语的几个男生，也抢着举手，就为了听陈老师那句清脆的“Very good”。 有一次我英语测验只考了七十分，躲在走廊拐角难过，觉得自己怎么也学不好英语。陈老师“噔噔噔”走过来，蹲下身，把太阳花耳环晃了晃：“你知道吗？老师第一次说英语，比你还差，紧张得声音都在抖。”她看着我的眼睛，又说：“来，咱们一起念一遍——Very good！”那天下午，她陪我把错题一道一道念完，每念对一句，她就一声“Very good！”到最后，我自己都忍不住笑了。 从那以后，我上英语课敢举手了。哪怕读错，我也不怕，因为我知道陈老师一定会笑着说：“再试一次，Very good！”她还常带我们做chant游戏，一边拍手一边念单词，教室里全是“Very good”的声音，连下课铃都像听不见了。 有一次我主动举手读课文，虽然读得结结巴巴，陈老师却带头鼓掌：“Very good，勇气可嘉！”我坐下来，心里像揣了一颗小太阳。 期末英语测验，我第一次上了九十分钟。发卷那天，陈老师在我卷子上写了三个大大的“Very good”，我把卷子折好，一直夹在语文书里，每次翻开，都像看到她那两朵晃来晃去的太阳花。 现在我一听到“Very good”，就想起那两朵黄色的太阳花，心里暖暖的。 名师点评：文章以口头禅“Very good”为线索，把陈老师的鼓励式教学贯穿全文，耳环、动作、语言描写细致，考差后走廊陪伴的事例有完整的起因、经过、结果，内心活动真实，情感真挚，贴合“用具体事例写人物特点”这一习作要素。 例文五：“漫画”班主任——“眼镜”李老师 我们班主任李老师，最引人注目的就是那副眼镜——厚得像酒瓶底。 透过那副厚眼镜，她的眼睛显得格外大，像两颗黑葡萄。每当李老师抬起手扶一下镜框，我们就知道：重点来了！全班立刻坐得笔直。她不是凶，是那种“你一低头写字她就知道你在想什么”的老师。她穿一件素色的衬衫，手里总拿着一本红笔批改的作业本，走过你身边时，会轻轻瞟一眼你的本子。 我数学基础差，她每天放留学生十分钟，一道题一道题地讲。她讲题时，厚眼镜滑到鼻尖，也顾不上推，只是用红笔在图上圈圈画画。等我听懂了，她才扶一下眼镜，笑着说：“看吧，不难。”从那以后，我最怕的数学课，居然成了我每天盼着上的课。 有一次自习课，我偷偷在抽屉里折纸飞机，想折好放学带回家玩。我低着头，以为没人看见。忽然，一个黑影停在桌边。我抬头，正对上那副酒瓶底后面的大眼睛。她没说话，只是扶了扶眼镜，轻轻敲了敲我的桌子。我的脸“腾”地红了，赶紧把纸飞机塞进书包。下课后，她把我叫到走廊，没有批评，只说：“飞机折得不错，可别把心也飞到窗外去了。”我愣了一下，赶紧点头。从那以后，我自习课再也没有开过小差，写完作业还会主动检查一遍。 毕业前整理抽屉时，我翻出了那只没折完的纸飞机。我忽然想起李老师扶眼镜的样子，想起她那句轻轻的话。后来我才知道，她每天早自习前都会在教室外站上一会儿，看看我们有没有认真读书；我们交上去的每一本作业，她都用红笔一道一道地改。有同学说，李老师的眼镜片又厚了一圈，那是因为她批改作业常常到深夜。原来，那副厚眼镜后面，藏着的全是她对我们的耐心。 名师点评：以“酒瓶底眼镜”为核心意象，用“扶眼镜=重点来了”“抽屉折纸飞机被抓”两个典型事例，把严格又温柔的班主任形象写得鲜活，外貌、动作、语言细节传神，语言朴实有画面感，结尾借纸飞机升华自然。 预演1：审题列提纲 题目：《“漫画”老师》 请先圈出关键词，再填写提纲： 1.我要写的老师是：_____________________________________________ 2.我最想写他（她）的哪个特点：_____________________________________________ 3.我选的一两件典型事例：_____________________________________________ 4.我要用的漫画式夸张手法：_____________________________________________ 5.我想表达的感情：_____________________________________________ 参考示例： 老师：数学张老师 特点：走路像一阵风 事例：三秒走到讲台、补课“飘”到桌边 夸张：脚步像刮风 感情：敬佩与喜爱 预演2：仿写开头 请从下面三种开头中选择一种，仿写自己的开头。 题目：“漫画”老师——________ 开头模板一：直接点题 例：“如果要给老师画一幅漫画，我第一个想到的，就是我们班的数学张老师。” 仿写：____________________________________________________ 开头模板二：场景引入 例：“‘哒哒哒——’一阵急促的脚步声由远及近，不用抬头，我们就知道：语文刘老师来了。” 仿写：____________________________________________________ 开头模板三：对比引入 例：“别的老师走路都稳稳当当，只有体育王老师，永远像脚下踩了一阵风。” 仿写：____________________________________________________ 预演3：外貌特点描写训练 要求：写一位老师的外貌，只抓最突出的一两个特点，用一个漫画式比喻。 题目：我的老师的“招牌”外貌 仿写：____________________________________________________ _______________________________________________________ 参考示例： “我们班主任的眼镜厚得像酒瓶底，透过镜片看她的眼睛，总觉得比实际大了一圈。她每次扶镜框，我们就知道——重点来了！” 预演4：事例选择训练 要求：判断下面哪些事例能突出“王老师很幽默”这个特点，在括号里打“√”。 A.王老师用一个笑话把枯燥的计算题讲活了。（ ） B.王老师批改作业到深夜。（ ） C.运动会上王老师学金鸡独立做鬼脸逗大家开心。（ ） D.王老师每天早上第一个到校。（ ） 参考答案： 能突出“幽默”的是 A、C； B、D表现的是“负责、敬业”，与“幽默”这一特点不一致。 预演5：夸张手法训练 要求：把下面的句子用“漫画式”夸张改写。 原句：“张老师说话很快。” 改写：____________________________________________________ _______________________________________________________ 参考示例： “张老师的话像机关枪一样，‘哒哒哒’一口气能念完一整段课文，我们还没反应过来，她已经开始提问了。” 预演6：人物语言动作描写 要求：写一位老师“讲重点”时的动作和语言，至少写出一个习惯性动作。 题目：每当老师________，我们就知道________。 仿写：____________________________________________________ _______________________________________________________ 参考示例： “每当李老师抬起手扶一下镜框，我们就知道：重点来了！全班立刻坐得笔直。” 预演7：主体段落练习 题目：我的老师是个“开心果”。 要求：接着写一件具体事情，说明他（她）为什么是“开心果”。 他总爱笑，笑起来眼角挤出三道深深的笑纹。记得有一次，_________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 参考示例： “我们班接力赛掉了棒，大家垂头丧气。他忽然单脚站立学了个金鸡独立，又做了个夸张的鬼脸：‘瞧，教练都站不稳了，你们还怕站不起来？’全班一下子笑出了声，第二天训练，没人再抱怨。” 预演8：仿写结尾 请从下面三种结尾中选择一种，仿写自己的结尾。 结尾模板一：直接抒情 例：“这就是我们的‘连珠炮’刘老师，我们都喜欢她。” 仿写：____________________________________________________ _______________________________________________________ 结尾模板二：感悟升华 例：“原来，那一阵风般的脚步里，藏着的是她对每一堂课的认真。” 仿写：____________________________________________________ _______________________________________________________ 结尾模板三：展望赞美 例：“将来无论我走到哪里，都会记得这位走路像风的好老师。” 仿写：____________________________________________________ _______________________________________________________ 预演9：完整片段练习 要求：按照下面的提示，写一段200字左右的小练笔。 题目：“漫画”我的老师 开头：如果要给老师画一幅漫画，我第一个想到的，是_________________________________老师。 特点：_________________________________ 事例：_________________________________ 结尾：____________________________________________________ 预演10：审题辨析 下面是几位同学的习作构思，请判断哪些合格，哪些不合格，并说明理由。 A：写语文老师，只按“头发—眉毛—眼睛—鼻子—嘴巴”的顺序写外貌，没有写一件事。 B：写数学老师“走路像一阵风”，选了三秒走到讲台、补课飘到桌边两件事。 C：写体育老师，把他写错字、说错话的缺点大肆夸张，逗得全班大笑。 D：写班主任，写她扶眼镜的动作和“飞机别飞到窗外去”那句话，表达敬爱。 合格：__________________ 不合格：_______________ 理由：____________________________________________________ 参考答案： 合格：B、D 不合格：A、C 理由：A只有外貌罗列，没有典型事例，也没有漫画式特点；C为追求搞笑而夸大缺点、挖苦老师，违背了善意描写、真实表达的要求。 课内阅读 1.《将相和》司马迁《史记》改写 学习结合“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”等具体事例写出蔺相如、廉颇的人物特点。 2.《“诺曼底号”遇难记》雨果 学习通过哈尔威船长的语言、动作、神态描写表现人物品质。 3.《冀中的地道战》《什么比猎豹的速度更快》 学习按顺序写清楚、抓关键句概括的表达方法。 课外阅读 1.《我的老师》魏巍 学习用几件小事写出老师的特点与师生深情。 2.《藤野先生》鲁迅 学习抓住老师的外貌、语调、习惯性动作写出人物气质。 3.《难忘的一句话》玛丽·安·伯德 学习通过一句话写一位老师的影响。 推荐书籍 1.《老师，您好！》 书中有许多写老师的美文，适合学习用事例写人。 2.《小学生写人作文指导》 集中讲解抓特点、选事例、写细节的方法，适合配合本单元复习。 第 1 页 共 13 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $