第四单元 笔尖流出的故事（作文技法讲解）语文统编版六年级上册

统编版六年级上册语文第 单元四 单元主题：小说 习作主题：笔尖流出的故事 参考依据：2026秋季人教版六年级上册语文教师教学用书第四单元习作板块。 阅读要素：关注小说中的情节、环境，感受人物形象。 习作要素：发挥想象，创编生活故事。 单元读写迁移说明：本单元课文《桥》《穷人》《金色的鱼钩》都是小说，引导我们关注情节、环境，感受人物形象。《桥》用暴雨和洪水的环境描写烘托老支书的沉着果决；《穷人》用桑娜的心理活动和对话表现她的善良；《金色的鱼钩》用老班长的言行表现舍己为人。习作《笔尖流出的故事》就是把这种读小说的方法迁移到创编中：围绕主要人物展开合理想象，把故事写完整，用环境和心理描写突出人物形象。 一、教材编写解析 本单元习作要求学生发挥想象，创编生活故事，并完成以下思考： 1.你选择了哪一组环境和人物？ 2.主要人物是一个怎样的人？ 3.他们之间可能会发生什么事？ 4.故事的环境和人物心理可以怎样写？ 5.怎样让情节尽可能吸引人？ 教材的核心导向有三点： 第一，故事要源于生活。虽然是虚构的，但人物、环境都能在生活中找到影子。 第二，不能只交代故事梗概。要围绕主要人物把故事写完整，有开端、发展和高潮。 第三，要学会用环境和心理描写。借助环境烘托气氛，用心理活动表现人物形象。 二、学情分析 六年级学生已经具备以下基础： 1.能按一定顺序把一件事情写清楚； 2.能写简单的人物外貌、语言和动作； 3.读过不少小说，知道故事里有人物、情节和环境； 4.具备一定的想象能力，愿意编故事。 但学生习作中也常见以下问题： 问题 表现 影响 只写梗概，没有情节 故事像故事大纲，缺少具体事件 人物立不起来，文章不吸引人 人物形象模糊 只说“他是好人”，没有言行和心理 读者感受不到人物的特点 缺少环境描写 开头直接讲故事，不交代时间地点气氛 故事没有画面感，气氛出不来 情节平铺直叙 从头到尾顺顺当当，没有波折 读起来乏味，不够吸引人 想象脱离生活 人物行为离奇，不合常理 故事像空想，难以让人信服 三、习作评分参考 一类文：人物形象鲜明，情节完整曲折，环境和心理描写恰当，想象合理，语句通顺。 二类文：能围绕主要人物把故事写完整，有简单的环境描写，情节基本清楚。 三类文：故事内容较单薄，人物不够鲜明，情节平淡，缺少环境或心理描写。 四类文：只写故事梗概，没有具体情节，人物模糊，内容不完整。 1.能根据教材提供的或自己创设的环境和人物，展开合理想象，创编生活故事。 2.能围绕主要人物把故事写完整，有开端、发展、高潮和结局。 3.能设置简单的波折或冲突，让情节尽量吸引人。 4.能试着写出故事发生的环境，用环境烘托人物心情和气氛。 5.能写一写人物的心理活动，借助心理和言行突出人物形象。 6.愿意在班级故事会上分享自己创编的故事，虚心听取同学的修改建议。 习作要素 具体要求 创编什么 从教材提供的三组环境和人物中选一组，或自己创设一组。 主要人物 围绕一个主要人物展开，通过言行和心理表现他的性格。 故事情节 把故事写完整，有开端、发展、高潮，尽量设置小波折。 环境描写 写出故事发生的时间、地点和气氛，用环境烘托人物心情。 心理活动 写一写人物在关键处的想法，让人物更真实可感。 写法迁移 借鉴《桥》的环境烘托、《穷人》的心理描写、《金色的鱼钩》的言行描写。 注意 不能只写故事梗概，不能让人物和情节脱节。 一、选材建议 选择一组你最感兴趣的环境和人物。教材提供了三组，也可以自己创设一组。关键是人物之间容易发生事情。 例如： 第一组：开满丁香花的校园，淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、年轻班主任李军； 第二组：冬日黄昏时车来人往的街头，充满爱心的少年陆天、志愿者徐明； 第三组：月光下的村庄，铁蛋和远道而来的表哥； 也可以自己创设：清晨的菜市场、雨天的公交站； 或放学后的操场一角、傍晚的小书店，都能引出有趣的故事。 二、内容建议 文章重点不是“交代故事”，而是“把故事写具体”。 建议内容比例： 故事的开端和环境：约20% 具体情节和人物表现：约80% 三、表达建议 少用“他是个好人”“这件事很感人”等空泛评价，多用语言、动作和心理来表现人物。 例如： 不要只写“张明很调皮”； 可以写“张明把书包往桌上一甩，趁老师转身，偷偷把一团纸塞到了王寒冰的铅笔盒里”。 四、修改建议 写完后检查四个问题： 1.故事是不是围绕主要人物展开的？ 2.情节是不是完整，有没有小波折？ 3.环境描写能不能烘托气氛？ 4.人物的心理和言行能不能让人感受到他的特点？ 五、分享建议 在班里开一次故事会，把自己创编的故事讲给同学听。互相评一评谁的人物最鲜明、谁的情节最吸引人，并提出修改建议。 技巧一：围绕主要人物，不写流水账 故事要始终围绕主要人物展开，所有情节都要为表现人物服务。 例如： 不写：“今天天气很好，我和很多人一起玩。” 要写：“淘气包张明又想出了新花样，他故意把王寒冰的作业本藏了起来。” 技巧二：设置小波折，让情节吸引人 平铺直叙的故事不好看，可以在中间设置一个误会、一次意外或一个选择。 例如： 不写：“陆天帮老奶奶捡起了菜，大家都夸他。” 要写：“陆天刚要上前扶老奶奶，却被旁边的志愿者徐明拦住了——原来老奶奶脚边结了冰。” 技巧三：用环境描写烘托人物心情 可以从天气、光线、声音等角度写环境，让环境替人物“说话”。 例如写心情： 开心时：夕阳把小村子染成了金色； 紧张时：北风呼呼地刮着，街上车来人往； 安静时：月光洒在小院里，连狗都不叫了。 技巧四：写好人物的心理活动 人物在想什么，往往比他做什么更能表现他。可以写他的犹豫、愧疚或决心。 例如： “铁蛋攥紧了衣角，心里嘀咕：表哥远道而来，我可不能让他觉得咱们乡下没意思。” 技巧五：用人物的语言和动作表现性格 雷厉风行的班长说话干脆，调皮鬼动作多，通过一两句话、一两个动作就能立住人物。 例如： “王寒冰一拍桌子：‘张明，你给我站起来！’声音不大，却把周围的同学都镇住了。” 技巧六：结尾点明人物形象，升华主题 故事结尾可以用一句感悟或一个画面收束，让人物形象更鲜明。 例如： “月光下，两个身影靠在一起，铁蛋忽然觉得，有个表哥真不错。” 题目：笔尖流出的故事——________ 开头 思路一：直接点出环境和人物 例如：“冬日黄昏，街头的风很大，少年陆天缩着脖子往前走。” 思路二：从一个细节切入 例如：“那只流浪狗缩在墙角，浑身发抖，陆天的脚步停住了。” 思路三：设置悬念 例如：“谁也没想到，这个放学路上的傍晚，会发生一件让全班都记住的事。” 中间 第一部分：交代环境和人物。 写清楚故事发生在什么时间、什么地方，主要人物是谁，正在做什么。 第二部分：写具体的冲突或事件。 这是文章最重要的部分。要写清楚： 事情是怎样发生的； 人物遇到了什么困难或误会； 主要人物说了什么、做了什么； 人物心里在想什么； 事情最后是怎样解决的。 结尾 思路一：点明人物形象 例如：“原来，淘气包张明心里也藏着一份善良。” 思路二：写出感悟 例如：“陆天第一次明白，帮助别人的时候，自己心里也暖暖的。” 思路三：留下余味 例如：“月光静静照着村庄，铁蛋和表哥都没有说话，却都笑了。” 方法 说明 课文借鉴 例句 围绕人物 所有情节都为表现主要人物服务 《桥》全程围绕老支书 “张明眼珠一转，悄悄跟了上去。” 设置波折 用误会、意外或选择制造冲突 《穷人》桑娜抱回孩子后的心理 “陆天刚要上前，却被徐明一把拉住。” 环境烘托 用天气、光线、声音写气氛 《桥》写暴雨和洪水 “北风呼呼地刮着，街上车来人往。” 心理描写 写人物犹豫、愧疚或决心 《穷人》桑娜的内心独白 “铁蛋心里嘀咕：表哥是不是觉得乡下没意思？” 言行写人 用一句话、一个动作表现性格 《金色的鱼钩》老班长的言行 “王寒冰一拍桌子：‘张明，你给我站起来！’” 结尾点题 用感悟或画面收束，升华形象 《桥》结尾点明关系 “月光下，两个身影靠在一起，都笑了。” 例文一：开满丁香花的校园——张明变了 四月的校园里，两排丁香树全开了，紫白色的小花挤在枝头，淡淡的香气飘满整个操场和走廊。淘气包张明却没有心思赏花，他趴在栏杆上，正琢磨着一个新“点子”。课间，雷厉风行的班长王寒冰抱着一摞作业本往办公室走，辫子一甩一甩的。张明眼珠一转，悄悄溜到她身后，趁她跟老师说话的工夫，把一团画了东西的纸，飞快地塞进了她摊在桌上的铅笔盒。 王寒冰回到教室，刚一打开铅笔盒，那团纸就“啪”地掉了出来，旁边几个同学忍不住笑出了声。王寒冰的脸一下子红到了耳根，她一拍桌子：“张明，你给我站起来！”张明满不在乎地站着，可手心却有点发慌。他偷偷看了一眼王寒冰，发现她没有像平时那样瞪他，而是慢慢把纸团展开——上面画着一朵歪歪扭扭、却很认真的丁香花。教室里一下子静了下来。“这是你画的？”王寒冰的声音低了下来，语气里没了刚才那股火气。 张明挠挠头，小声说：“我……我就是想让你别总是那么凶。”这时，年轻的班主任李军端着茶杯走了进来。他弯腰看了看那朵丁香花，又看看站着的张明和坐着的王寒冰，忽然笑了：“张明会画画，这是好事啊。”他顿了顿，“不如，咱们班后面那面丁香花板报，就交给你来画，王寒冰当你的小助手，怎么样？”张明抬起头，眼睛一下子亮了，连忙用力点了点头。 从那以后，张明再没有往别人的铅笔盒里塞过纸团。他利用每天的午休，趴在教室后面的黑板前，一朵一朵地画丁香花，画了擦，擦了又画。板报贴出来那天，全班同学都围过来看，谁路过都要夸上一句“真像”。王寒冰站在旁边，把剩下的彩笔一支支递给他。张明第一次觉得，自己这个总被点名的“淘气包”，好像也能为班级做点有用的事，心里暖暖的，比闻着满院的丁香花还舒服。 名师点评：文章围绕“淘气包张明”展开，用“塞纸团”这一冲突把人物性格立了起来，又借助班主任的引导让人物发生转变。环境（丁香花）在开头和结尾呼应，情节有波折，人物形象鲜明。 例文二：冬日街头——那只流浪狗 冬日的黄昏，天已经擦黑，街上车来人往，风刮在脸上像小刀，一吹就透。放学的路上，少年陆天缩着脖子，把手插进口袋，低着头快步往家走。就在街角的垃圾堆旁，他忽然停住了脚步——一只黄乎乎的流浪狗缩在纸箱后面，身上沾着泥，耳朵耷拉着，一见人走近就浑身发抖，连尾巴都夹得紧紧的。陆天的心一下子揪了起来。 陆天的心软了一下，他慢慢蹲下来，从书包里掏出早上没舍得吃的面包，掰了一小块，轻轻放在地上推过去。小狗闻了闻，却不敢上前，反而往后缩了缩。“陆天？”一个声音响起，是穿红马甲的志愿者徐明，他手里还拿着记录板。“这只狗我们找了好几天了，前几天被车吓着了，谁靠近都躲，一直没敢喂。” 陆天抬起头：“那……我们能帮帮它吗？”徐明想了想，从背包里掏出一根火腿肠，又示意陆天慢慢往后退，别盯着它看。天越来越冷，路灯一盏盏亮了起来，把两个人的影子拉得很长。陆天和徐明一左一右，蹲在离小狗不远的地方，谁也不说话，只是安静地等着。过了好一会儿，小狗终于试探着探出头，小步凑过来，叼起火腿肠又迅速缩回角落。 陆天松了一口气，冻红的脸上露出了笑，连鼻子尖都红了。“明天我带个厚垫子来。”他站起身，拍了拍裤腿上的灰，“我家还有半袋狗粮，明天一起带来。”徐明点点头，蹲在路灯下，在记录板上认真写下：陆天，六年级，愿意帮忙喂狗，并约定第二天放学后还来。两个人挥手告别时，小狗已经不抖了，远远地看着他们走远。陆天走出去好远，还忍不住回头望了一眼，心里暖洋洋的，比怀里揣着个暖水袋还踏实。回到家，陆天在日记本上工工整整写下一行：今天，我认识了一个新朋友，它不会说话，却教会了我善良。 名师点评：文章把“冬日黄昏街头”的环境写得很有寒意，反衬出陆天和徐明的爱心。情节有波折（狗不敢靠近），人物心理（心软、发慌、松口气）写得真实，是一篇符合要求的创编故事。 例文三：月光下的村庄——表哥来了 月光洒在小村庄的土路上，四周静悄悄的，只有几只蛐蛐在墙角叫个不停。铁蛋早早地搬了块大石头坐在村口等，因为表哥今天要从很远的城里来。远处亮起一点车灯，晃了晃，渐渐近了。铁蛋一下子蹦了起来，跳着挥手。车门打开，下来的果然是表哥，他背着鼓鼓囊囊的大旅行包，脸被夜风吹得通红，还喘着白气。 回到家，奶奶已经做好了热腾腾的饭。饭桌上，表哥一边扒饭，一边讲起城里的高楼、地铁和过山车一样的游乐园，铁蛋听得眼睛发亮，饭都忘了嚼。可讲着讲着，表哥忽然停下了筷子，望着窗外的月亮沉默下来。铁蛋心里一沉，悄悄嘀咕：是不是乡下太没意思，表哥待得不习惯？他攥紧了衣角，半天才小声说：“哥，明天我带你去爬后山，看我们那棵老柿子树。” 第二天一早，两个人真的爬了后山。他们在老柿子树下掏鸟蛋，又光着脚在溪水里摸鱼，溅得满身是泥。表哥的新鞋子沾满了黄土，头发上还挂着草叶，却玩得满头大汗，笑得直不起腰。晚上回到家，月光又静静洒在小院里，两个人靠在门框上，望着天上的星星，谁都没有说话，却谁也不想进屋。 过了好一会儿，表哥忽然开口：“铁蛋，你们这儿，真有意思，比城里那些高楼强多了。”铁蛋咧开嘴，嘿嘿地笑了。他第一次觉得，自己这个不起眼的小村庄，这棵老柿子树，这条哗哗响的小溪，也挺了不起的。月光下，两个身影靠得更近了，蛐蛐又叫了起来。那一晚，铁蛋翻来覆去睡不着，悄悄盘算着明天要带表哥去河边摸更大的鱼，还要把自己藏了好久的弹弓拿出来显摆显摆，让表哥也看看乡下孩子的本事。第二天，表哥临走时，铁蛋把那只弹弓塞进他包里，小声说：“哥，想乡下了，就回来看看。” 名师点评：文章以“月光下的村庄”为线索，开头结尾呼应。铁蛋的心理（紧张、嘀咕、自豪）变化自然，通过“掏鸟蛋、摸鱼”的具体事件表现兄弟情，环境描写烘托了宁静温馨的气氛。 例文四：班长王寒冰的一次“破例” 四月的校园飘着丁香花香，王寒冰却一点也不觉得香——因为张明又闯祸了。今天上午，张明把后排女生的长辫子悄悄系在了椅子上，人家一起身就摔了个趔趄，哭得直抽搭。王寒冰是班长，出了名的雷厉风行，往常这种事，她早一拍桌子，让张明站起来认错了。可今天，她走到张明座位旁，却没有立刻发作。 可这次，她走到张明座位旁，却没有立刻发作。她低头一看，张明的手紧紧攥着，指节都发白了，眼神躲躲闪闪，不敢看人。“你怎么了？”王寒冰第一次压低了声音问。旁边有同学悄悄告诉她：张明早上跟爸爸大吵了一架，因为他想参加美术兴趣班，爸爸一句“画画能当饭吃”就把他的画具全收了。王寒冰心里动了一下。 王寒冰愣住了。她想起上周自己想看的那本课外书，爸爸也是一句“影响学习”就给回绝了，那种委屈她太懂了。她心里那股火气，忽然消了一大半。“跟我来。”王寒冰转身往办公室走。张明以为这次免不了一顿狠狠的批评，低着头，抠着衣角，跟在她后面，一路都没敢出声。 没想到，王寒冰把他带到了班主任李军面前，还把那张张明偷偷画在草稿纸上的丁香花递了过去：“老师，我觉得，张明画画真的有天赋。”李军接过画，看了看那朵认真的丁香花，又看看紧张得满头是汗的张明，笑了。王寒冰站在旁边，叉着腰，第一次觉得，当班长不只是“管”住别人，原来也可以在别人最难堪的时候，伸手帮他一把。从办公室出来，张明偷偷对王寒冰说了句“谢谢”，声音小得像蚊子叫，王寒冰却听见了，她别过脸，嘴角悄悄翘了起来。后来，张明的板报真的拿了年级一等奖，上台领奖时，他远远地朝王寒冰比了个心。 名师点评：文章没有把“雷厉风行”的班长写成冷冰冰的人，而是通过一次“破例”展现她内心的善良。误会的设置、班长心理的转变都很合理，丁香花这一细节贯穿始终，人物形象立体。 例文五：志愿者徐明的一个傍晚 冬日黄昏，街头寒风呼啸，路边的小树被吹得直晃。志愿者徐明正举着一块记录板，站在过街天桥口，提醒来往的人注意脚下的冰。他红马甲的袖子已经被风吹得鼓鼓的，耳朵冻得通红。一位提着满满一袋子菜的老奶奶，刚走到路口，忽然脚下一滑，踉跄了一下，手里的袋子“哗啦”掉在地上，土豆、胡萝卜滚了一地。 徐明刚要跑过去，旁边一个戴厚围巾的少年已经几步蹲了下来——是常来帮忙的陆天。可徐明却一把拉住了他的胳膊：“等一下！”陆天一愣，不解地抬头。徐明指着老奶奶脚边那块亮闪闪、结了薄冰的地面，小声说：“你直接冲过去，万一踩到冰滑倒，两个人都得摔，老奶奶这把年纪可经不起。” 他从背包里掏出一块硬纸板，“啪”地铺在那块冰面上，又用脚踩实了，才示意陆天和自己从两侧慢慢绕过去。两个人并排蹲下，把滚得到处都是的土豆一个个捡回袋子，胡萝卜也一根根擦干净放好。老奶奶连声道谢，徐明只是摆摆手，风还在刮，他的手早已经冻僵了，却顾不上搓一搓。 陆天搓着冻红的手问：“哥，你每天都这样站在风口里吗？”徐明笑了笑，哈出一口白气：“习惯了。做志愿者嘛，不光要有热心，还得先动动脑子，想想安不安全。”路灯一盏盏亮起来的时候，徐明在记录板上又添了一行。他抬头看了看渐渐黑下来的天，风还在吹，可他心里觉得，这个傍晚，冷是冷了点，却特别踏实。陆天帮着把老奶奶送到路口，回来的路上，他默默把徐明那句话记在了心里——原来做好事，光有热心还不够，还得细心，这份懂得，比他捡到的任何东西都珍贵。回家的路上，陆天把红马甲的样子牢牢记在心里，他想，明年自己也要当一名小小志愿者。 名师点评：文章通过“扶老奶奶”这件小事，写出了志愿者徐明“有热心也讲方法”的形象。陆天的冲动与徐明的细致形成对比，环境描写（寒风、结冰、路灯）贯穿始终，情节真实可信。 预演1：审题列提纲 题目：《笔尖流出的故事》 请先圈出关键词，再填写提纲： 1.我选择的环境和人物是：____________________________________________________________________ 2.主要人物的性格特点是：____________________________________________________________________ 3.故事的开端：______________________________________________________________________________ 4.中间的冲突或波折：________________________________________________________________________ 5.故事的结局和想表现的人物形象：____________________________________________________________ 参考示例： 环境人物：冬日街头，陆天和志愿者徐明 人物特点：陆天有爱心，徐明细心负责 开端：陆天放学路上遇到流浪狗 波折：狗不敢靠近人 结局：狗终于靠近，陆天决定帮忙 预演2：仿写开头 请从下面三种开头中选择一种，仿写自己故事的开头。 题目：笔尖流出的故事——________ 开头模板一：直接点出环境和人物 例：“冬日黄昏，街头的风很大，少年陆天缩着脖子往前走。” 仿写：____________________________________________________________________________________ 开头模板二：从一个细节切入 例：“那只流浪狗缩在墙角，浑身发抖，陆天的脚步停住了。” 仿写：____________________________________________________________________________________ 开头模板三：设置悬念 例：“谁也没想到，这个放学路上的傍晚，会发生一件让全班都记住的事。” 仿写：____________________________________________________________________________________ 预演3：环境描写训练 要求：写一段故事发生的环境，至少写出两种景物，并烘托人物的心情。 题目：紧张的一刻 仿写：____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 参考示例： “北风呼呼地刮着，街上车来人往，路灯昏黄。陆天站在街角，手心全是汗，连呼吸都变得紧张起来。” 预演4：人物心理训练 要求：写一段人物的心理活动，表现他的犹豫或愧疚。 题目：张明的内心 仿写：____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 参考示例： “张明攥紧了衣角，心里七上八下：王寒冰会不会告诉老师？可他转念一想，其实自己也不是故意要欺负谁。” 预演5：设置冲突训练 要求：在故事中间设置一个误会或意外，让情节有波折。 原情节：“陆天帮老奶奶捡起了菜，大家都夸他。” 改写：____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 参考示例： “陆天刚要冲上去扶老奶奶，却被徐明一把拉住——原来老奶奶脚边的地面结了冰，直接冲过去两个人都会滑倒。” 预演6：人物语言动作训练 要求：通过一句语言和一个动作，表现人物的性格。 题目：雷厉风行的班长 仿写：____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 参考示例： “王寒冰一拍桌子：‘张明，你给我站起来！’声音不大，却把周围的同学都镇住了。” 预演7：主体段落练习 题目：月光下的村庄，铁蛋和远道而来的表哥。 要求：接着写一段具体的事件，表现铁蛋的心情变化。 表哥讲起城里的高楼，铁蛋听得眼睛发亮。可讲着讲着，________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 参考示例： “表哥忽然沉默了。铁蛋心里嘀咕：是不是乡下太没意思了？他攥紧衣角，小声说：‘哥，明天我带你去爬后山，看我们的柿子树。’表哥抬头笑了：‘好啊，我正想看看你们这儿什么样。’” 预演8：仿写结尾 请从下面三种结尾中选择一种，仿写自己故事的结尾。 结尾模板一：点明人物形象 例：“原来，淘气包张明心里也藏着一份善良。” 仿写：____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 结尾模板二：写出感悟 例：“陆天第一次明白，帮助别人的时候，自己心里也暖暖的。” 仿写：____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 结尾模板三：留下余味 例：“月光静静照着村庄，铁蛋和表哥都没有说话，却都笑了。” 仿写：____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 预演9：完整片段练习 要求：按照下面的提示，写一段200字左右的小练笔。 题目：笔尖流出的故事——冬日街头 开头：冬日黄昏，少年陆天在街角看到了一只发抖的流浪狗。 环境：____________________________________________________________________________________ 事件：____________________________________________________________________________________ 心理：____________________________________________________________________________________ 结尾：____________________________________________________________________________________ 预演10：审题辨析 下面是几位同学的创编构思，请判断哪些合格，哪些不合格，并说明理由。 A：写校园故事，从头到尾只写“今天天气好，同学们在操场上玩”，没有具体事件。 B：写街头故事，写陆天遇到流浪狗，写它的害怕，写陆天和徐明怎样慢慢靠近它。 C：写村庄故事，大段介绍乡下的风景，铁蛋和表哥几乎没有对话和事件。 D：写校园故事，写张明塞纸团被班长发现，又通过画丁香花被老师肯定，人物有转变。 合格：__________________ 不合格：_______________ 理由：____________________________________________________________________________________ 参考答案： 合格：B、D 不合格：A、C 理由：A没有围绕主要人物设置具体情节；C只写景，人物和情节缺失，都不符合“把故事写完整”的要求。 课内阅读 1.《桥》谈歌 学习用暴雨、洪水的环境描写烘托老支书沉着果决的人物形象。 2.《穷人》列夫·托尔斯泰 学习用桑娜的心理活动和对话表现善良，体会情节与人物的关系。 3.《金色的鱼钩》杨旭 学习用老班长的言行表现舍己为人，感受革命题材小说中的人物形象。 课外阅读 1.《小英雄雨来》管桦 学习在抗日战争的背景下，通过具体情节感受雨来的机智勇敢。 2.《童年》高尔基 学习从孩子的视角读小说，理清众多人物之间的关系。 3.《爱丽丝漫游奇境》卡罗尔 学习在离奇的情节中感受想象的魅力，体会虚构故事中的生活影子。 推荐书籍 1.《小英雄雨来》 经典的红色成长小说，情节生动，适合学习通过具体事件表现人物形象。 2.《童年》 高尔基自传体小说，人物众多，适合练习理清人物关系、感受人物形象。 第 1 页 共 13 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $