精品解析：2027届云南多校高三上学期第一次联考日语试题

高三日语 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.男の人は何をしていますか。 A.スピーチ B.休み C.朗読 2.男の人がまだ読めない漢字はどれですか。 A.木 B.林 C.森 3.今はどんな天気ですか。 A.晴れ B.雨 C.風 4.二人は明日、どこで会いますか。 A.図書館 B.地下鉄の駅 C.レストラン 5.女の人が今回のパーティーに参加しない本当の理由はどれですか。 A.試験があるから B.アルバイトがあるから C.静かな環境が好きだから 第二节（共15小题：每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の人はどの試合を見ていますか。 A.バスケットボールの試合 B.バレーボールの試合 C.バドミントンの試合 7.男の人はどのチームを応援しますか。 A.青のTシャツのチーム B.赤のTシャツのチーム C.黒のTシャツのチーム 8.女の人はこの試合について、どう思いますか。 A.簡単そうで面白い。 B.少し難しそうだが、面白い。 C.少し難しそうで、面白くない。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人はどうして本を見ているだけで、ペンを動かしませんか。 A.あまり眠れなかったから B.自分が病気になったから C.お父さんの病気を心配しているから 10.男の人は今、何の授業をしていますか。 A.英語 B.数学 C.バレーボール 11.午後の掃除は誰にお願いしますか。 A.リーさん B.山田さん C.佐藤さん 听下面的录音，回答第12至14题。 12.二人はどこに行きますか。 A.デパート B.スーパー C.コンビニ 13.二人はどうやって行きますか。 A.車で B.バスで C.自転車で 14.男の人はこれから、まず何をしますか。 A.メモをする。 B.窓を閉める。 C.ショッピングカードを取る。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は二つの出張日程のうち、どちらにしましたか。 A.来週の木曜日 B.再来週の水曜日 C.再来週の木曜日 16.女の人はもう一つの日程を選ばない理由は何ですか。 A.会議があるから B.資料がまだできていないから C.ほかのお客さんに会う予定だから 17.女の人が会うお客さんの仕事に対する態度はどうですか。 A.厳しい。 B.優しい。 C.真面目だ。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.日本人の家庭料理のうち、一番重要な料理に合っているのはどれですか。 A.味噌汁 B.魚 C.野菜 19.日本の家庭料理の場合、女性は1日にどれぐらいのカロリーをとりますか。 A.1，200カロリー B.1，600カロリー C.1，800カロリー 20.録音の内容に合っているのはどれですか。 A.日本人の家庭料理のおかずは4つだ。 B.女の人はいつもダイエットをしている。 C.女の人のアメリカ人友達は今70キロだ。 第二部分阅读（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 「九州方面が比較的多かったけれども、北海道の荷物もあったし、全国各地に行ったなあ」と、知人（熟人）が懐かしそうに語ってくれた。若いごろの数年間、トラックの運転手をしていたという。会社に所属していたのではなく、個人で請け負う（承包）ような感じで仕事をしていたらしい。 話を聞いていて、うらやましく思った。子供の頃に見た映画の影響で、こんな仕事もいいなあと思った時期があったからだ。運転が好きということもあるけれども、全国を巡って美しい景色を見たり、おいしいものを食べたり、心に残る出会いがあったり、そんなことを夢見たりした。しかし、現実は厳しかったと知人は言っていた。時間厳守や無事故に気を遣う緊張感の連続。さまざまな荷物を運ぶため、体力的にも大変なことが多かったと。それでも楽しんで働いていた雰囲気が言葉から伝わってきたし、やりがい（做的价值）があったと感じることができた。映画の中の仕事に憧れたが、今考えてみると、助け合う仲間がいること、人のために頑張れること、大切なものを貫く（贯彻）こと、そんな主人公の生き方に憧れていたのだと思う。でもそれは職業の種類に関係なく、また、仕事以外でも自分次第で得られるものかもしれない。 どんな環境であったとしても、どんな状態であったとしても、そこで輝く「一番星」のような存在になれる人は素晴らしい。その人は、周囲をも輝かしていけるだろう。 1. 文中に「比較的多かった」とあるが、それは何か。 A. 荷物 B. トラックの運転手 C. 会社 D. 個人の請け負いの機会 2. 文中に「うらやましく思った」とあるが、それはなぜか。 A. トラックの映画が好きだから B. いろいろなところに行けるから C. 小さい頃から運転が好きだから D. トラックをどうしても手に入れたいから 3. 文中に「気を遣う」とあるが、何の意味か。 A. 発見する。 B. 表現する。 C. 注意する。 D. 満足する。 4. 文中に「そんな主人公の生き方」とあるが、合っていないのはどれか。 A. 助け合う仲間がいる。 B. 人のために頑張れる。 C. 大切なものを貫く。 D. 仕事以外でも自分次第で何かを得られる。 5. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. 現実の仕事は簡単にできるものではない。 B. 人は必ず自分だけの夢を持っていたほうがいい。 C. どんな仕事でも大切なものを持って輝くことが素晴らしい。 D. 誰かの役に立てれば、自分も周りを明るくできる存在になる。 【答案】1. A 2. B 3. C 4. D 5. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般， “虽说去往九州方向的货物占比相对更高，但也有要运去北海道的行李，真的是跑遍了全国各地呀”，一位熟人怀念地对我说道。据说他年轻时曾做过好几年卡车司机，并非隶属于某家公司，工作模式差不多是个人承包业务。 听他讲述这些经历，我十分羡慕。因为受小时候看过的电影影响，我也曾有过觉得“这样的工作好不错”的时期。一方面我本身就喜欢开车，另一方面也憧憬着能走遍全国看美景、吃美食、邂逅留在心底的人和事。但熟人也说现实十分严苛：要时刻绷紧神经，在严守配送时间、杜绝事故这件事上丝毫不敢松懈；因为要运输各式各样的货物，体力上的繁重负担也非常多。可从他的话语里，我能感受到他工作时其实是乐在其中的，也能体会到这份工作是很有价值的。我曾经憧憬电影里的这份职业，但如今回想起来，我真正羡慕的其实是电影里主人公的那种生存方式：拥有能互相扶持的伙伴、愿意为他人全力以赴、坚守心中珍视的事物。不过这些特质其实和职业种类无关，哪怕是在工作之外，只要自己愿意努力，也能获得这些宝贵的东西。 无论身处怎样的环境、处于怎样的状态，都能在当下活出像“最亮的星”那般闪耀姿态的人，实在太了不起了。这样的人，想必也能让身边的周遭都一同焕发光彩。 【1题详解】 由原文「九州方面が比較的多かったけれども、北海道の荷物もあったし、全国各地に行ったなあ」（虽说去往九州方向的占比相对更高，但也有要运去北海道的行李，真的是跑遍了全国各地呀）可知，熟人是卡车司机，「比較的多かった」指的是承接的运送到九州方向的货物数量相对更多。故选A。 【2题详解】 由原文「子供の頃に見た映画の影響で、こんな仕事もいいなあと思った時期があったからだ。運転が好きということもあるけれども、全国を巡って美しい景色を見たり、おいしいものを食べたり、心に残る出会いがあったり、そんなことを夢見たりした」（因为受小时候看过的电影影响，我也曾有过觉得“这样的工作好不错”的时期。一方面我本身就喜欢开车，另一方面也憧憬着能走遍全国看美景、吃美食、邂逅留在心底的人和事）可知，作者羡慕熟人的经历的原因童年受电影影响，曾经憧憬这份能走遍全国看美景、吃美食、邂逅难忘经历的工作，主要是可以去往很多不同地方。故选B。 【3题详解】 由原文「時間厳守や無事故に気を遣う緊張感の連続」（要时刻绷紧神经，在严守配送时间、杜绝事故这件事上丝毫不敢松懈）可知，「気を遣う」在这里指的是货运工作时，对需要注意的事项时刻留心、集中注意力，对应「注意する」（留意、留神）”的含义。故选C。 【4题详解】 由原文「助け合う仲間がいること、人のために頑張れること、大切なものを貫くこと、そんな主人公の生き方に憧れていたのだと思う。でもそれは職業の種類に関係なく、また、仕事以外でも自分次第で得られるものかもしれない」（我真正羡慕的其实是电影里主人公的那种生存方式：拥有能互相扶持的伙伴、愿意为他人全力以赴、坚守心中珍视的事物。不过这些特质其实和职业种类无关，哪怕是在工作之外，只要自己愿意努力，也能获得这些宝贵的东西）可知，选项A、B、C在原文描述电影主人公生存方式中均有体现，「仕事以外でも自分次第で何かを得られる」（工作之外靠自己也能有所收获）是作者后续的感悟，并不属于电影主人公生存方式的范畴。故选D。 【5题详解】 由原文「どんな環境であったとしても、どんな状態であったとしても、そこで輝く「一番星」のような存在になれる人は素晴らしい。その人は、周囲をも輝かしていけるだろう」（无论身处怎样的环境、处于怎样的状态，都能在当下活出像最亮的星那般闪耀姿态的人，实在太了不起了。这样的人，想必也能让身边的周遭都一同焕发光彩）可知，作者想传递的观点是：无论从事何种工作、身处何种境遇，只要怀揣珍视的事物认真生活、活出自身的光彩，就是非常了不起的事。故选C。 【点睛】 （二） 「パレートの法則（80：20の法則）」はイタリアの経済学者が発見したもので、シンプルに言うと「（ア）によって生み出されている」という法則です。 たとえば、「売上の80％は、上位20％（前20％）の商品・顧客から生まれる」などです。この法則を、少し違った角度から時間の使い方に応用したものが「20％の法則」です。 たとえば、ある作業をしようとする際、「だいたい1時間はかかるだろう」と見積もった（预估）としましょう。 そこで、最初の20％、すなわち12分間だけ集中して取り組んでみます。そして、この時点で、全体の何割程度進んでいるかを確認するのです。 もし12分でタスク（任务）の2割がしっかり終わっていたなら、そのまま続けてOK。しかし、「まだ5％も進んでいない」「終わりがまったく見えない」という状態だったとしたら、進め方を見直す必要があるわけです。 「やり方が間違っているのか」「見積もった時間が甘かったか」など、最初の20％の段階で判断をするということ。これは長い時間をかけてから後悔するよりもはるかに（远超过）効果的で、会議や打ち合わせの際に向いている（适合）ようです。 こうした考え方を身につければ、毎日はより快適なものになるかもしれません。そこで、本書を参考にしてみてはいかがでしょうか。 6. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 全体の8割は、結果の2割 B. 結果の8割は、全体の2割 C. 結果の2割は、全体の8割 D. 全体の2割は、結果の8割 7. 文中に「20％の法則」とあるが、何の法則か。 A. 2割の時間で8割のタスクを終わらせる法則 B. 最初の2割の時間だけで仕事を終わらせる法則 C. 最初の2割の時間で進み具合を見て、続けるか判断する法則 D. 2割の時間を使ってみて、うまくいったら続ければいいと決める法則 8. 文中に「見積もった時間が甘かったか」とあるが、どういう意味か。 A. 見積もった時間が足りなかったか。 B. 見積もった時間がとても長かったか。 C. 見積もった時間がちょうどよかったか。 D. 見積もった時間とあまり関係なかったか。 9. 文中に「毎日はより快適なものになるかもしれません」とあるが、それはなぜか。 A. 最初の20％の時間が短くなるから B. 残りの80％の時間が大切になるから C. ミスをしてしまう後悔がなくなるから D. 仕事の効率が高められるだろうから 10. この文章は、どのような種類の文章か。 A. 日記 B. 本の推薦文 C. レポート D. 論文 【答案】6. B 7. C 8. A 9. D 10. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，介绍了帕累托80:20法则，及应用到时间管理场景衍生出的20%法则的具体操作方法与优势。 “帕累托法则（80:20法则）”是由意大利经济学家发现的法则，简单来说就是“结果的80%，由整体的20%所产出”的法则。 举个例子来说，“销售额的80%，来自前20%的商品、前20%的客户”这类情况就符合该法则。从稍有不同的角度把这个法则应用到时间分配上的成果，就是“20%法则”。 比方说，假设你预估完成某一项作业“大概要花1小时”。 接下来你只集中精力投入最开始的20%时长，也就是12分钟尝试推进任务。到这个节点时，确认一下任务整体大概推进了几成。 如果12分钟就扎扎实实完成了任务的20%，那就可以照当前的节奏继续推进。但如果出现“连5%都没推进到”“完全看不到收尾的苗头”这类状态，就说明需要重新审视推进方式了。 在最开始的20%的阶段就做出判断，比如反思“是不是做法出错了？”“是不是预估的时间太宽松、留得不足了？”之类的问题。这远比投入很长时间之后再后悔要高效得多，似乎也尤其适合用在开会、磋商的场景中。 如果掌握了这种思维方式，日常生活或许会变得更加舒心顺畅。所以不妨参考一下本书的内容吧。 【6题详解】 由原文「たとえば、「売上の80％は、上位20％（前20％）の商品・顧客から生まれる」などです」（举个例子来说，“销售额的80%，来自前20%的商品、前20%的客户”这类情况就符合该法则）可知，帕累托法则的逻辑是“结果的8成由整体的2成产出”。故选B。 【7题详解】 由原文「最初の20％、すなわち12分間だけ集中して取り組んでみます。そして、この時点で、全体の何割程度進んでいるかを確認するのです。もし12分でタスクの2割がしっかり終わっていたなら、そのまま続けてOK。しかし、……状態だったとしたら、進め方を見直す必要があるわけです」（只集中精力投入最开始的20%时长，也就是12分钟尝试推进任务。到这个节点时，确认一下任务整体大概推进了几成。如果12分钟就扎扎实实完成了任务的20%，那就可以照当前的节奏继续推进。但如果出现对应异常状态，就需要重新审视推进方式）可知，20%法则指的就是用最初20%的时间确认任务进度，判断是否要继续推进。故选C。 【8题详解】 由原文「「まだ5％も進んでいない」「終わりがまったく見えない」という状態だったとしたら、進め方を見直す必要があるわけです。「やり方が間違っているのか」「見積もった時間が甘かったか」など、最初の20％の段階で判断をする」（如果出现“连5%都没推进到”“完全看不到收尾的苗头”这类状态，就需要重新审视推进方式，在最开始的20%阶段判断“是不是做法出错了？”“是不是预估的时间太宽松、留得不足了？”）可知，“时间预估偏宽松”本质就是预估的总时长不足以支撑任务完成，也就是预估的时间不够。故选A。 【9题详解】 由原文「これは長い時間をかけてから後悔するよりもはるかに効果的で、会議や打ち合わせの際に向いているようです。こうした考え方を身につければ、毎日はより快適なものになるかもしれません」（这远比投入很长时间之后再后悔要高效得多，似乎也尤其适合用在开会、磋商的场景中。如果掌握了这种思维方式，日常生活或许会变得更加舒心顺畅）可知，该方法通过前置判断避免无效投入，本质是提升了工作效率。故选D。 【10题详解】 由原文「こうした考え方を身につければ、毎日はより快適なものになるかもしれません。そこで、本書を参考にしてみてはいかがでしょうか」（如果掌握了这种思维方式，日常生活或许会变得更加舒心顺畅。所以不妨参考一下本书的内容吧）可知，文章末尾明确向读者推荐相关书籍，属于书籍推荐文。故选B。 【点睛】 （三） 男の人が狼と山羊とキャベツを船で向こう岸に運ぼうとしています。船が小さいので、船にはその男の人と一緒に乗せられるのは、狼、山羊、キャベツのどれか1つだけです。（ア）、男の人がいなくなると、狼は山羊を食べてしまいます。山羊は、男の人がいないと、キャベツを食べてしまいます。 さあ、どうすれば無事に全部を運ぶことができるでしょう。何度往復してもいいですが、荷物は一度に1つしか乗せられません。考えてみてください。 どうですか。これから正しい答えを説明します。皆さんが考えた答えと同じでしょうか。 まず、山羊を連れて川を渡ります。そして、山羊を置いて戻ってきたら、キャベツを積んでまた渡ります。もし、ここに山羊とキャベツを残して狼を連れに戻ったら、その間に山羊はキャベツを食べてしまいます。ですから、キャベツを降ろしてから、山羊をもう一度船に乗せて戻ります。今度は山羊を降ろして、狼を乗せて渡ります。そして狼を降ろして、また山羊を連れに戻ります。最後に山羊を乗せて渡ります。これで男の人は、狼と山羊とキャベツを川の向こう岸に運ぶことができます。 もう1つ別の方法もありますが、それは皆さんが考えてください。どちらの場合も、山羊を一度連れて戻ることがポイント（重点）です。 11. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. または B. だから C. それに D. つまり 12. 文中に「山羊をもう一度船に乗せて戻ります」とあるが、それはなぜか。 A. 狼は山羊を食べてしまうから B. 山羊はキャベツを食べてしまうから C. 山羊より狼のほうが価値が高いから D. 船は一度に1つしか乗せられないから 13. 筆者によると、男の人は川を何回渡る必要があるか。 A. 5回 B. 6回 C. 7回 D. 8回 14. 文中に「どちらの場合」とあるが、何の場合を指すか。 A. 狼の場合と山羊の場合 B. 男の人の場合と筆者の場合 C. 読者からの二つの別の方法の場合 D. 筆者の方法ともう1つ別の方法の場合 15. 本文の問題を解決するためには、何のコツが大事か。 A. 順番 B. 力量 C. 速度 D. 道具 【答案】11. C 12. B 13. C 14. D 15. A 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，介绍了经典的“狼、山羊、卷心菜渡河”的规则限制和解决方案。 有个男人打算用船把狼、山羊和卷心菜运到河对岸。因为船很小，除了这个男人之外，船上最多只能搭载狼、山羊、卷心菜中的任意一个。而且，一旦男人不在场，狼就会吃掉山羊；男人不在场的话，山羊还会吃掉卷心菜。 那么，要怎么做才能把所有东西都安全运过去呢？往返多少次都可以，但货物一次最多只能带一个，请大家思考一下。 怎么样？接下来我会说明正确答案，和大家思考出的答案是一样的吗？ 首先，男人带着山羊渡河。之后把山羊留在对岸，自己空船返回，再装上卷心菜重新渡河。如果这里把山羊和卷心菜留在对岸，自己返回去接狼的话，这段时间里山羊就会把卷心菜吃掉。所以要先把卷心菜卸下，再把山羊重新带上船往回走。这次把山羊放到原岸，载上狼渡河。之后把狼卸在对岸，再返回去接山羊。最后载上山羊渡河。这样男人就可以把狼、山羊和卷心菜都运到河对岸了。 还有另一种不同的方法，就留给大家自己思考了。两种方法的核心，都在于要中途把山羊再载回来一次这一重点。 【11题详解】 由原文「船が小さいので、船にはその男の人と一緒に乗せられるのは、狼、山羊、キャベツのどれか1つだけです。（ア）、男の人がいなくなると、狼は山羊を食べてしまいます。山羊は、男の人がいないと、キャベツを食べてしまいます。」（因为船很小，除了男人之外船上最多只能带狼、山羊、卷心菜中的一个。（ア），一旦男人不在场，狼就会吃掉山羊，山羊也会吃掉卷心菜）可知，前文已经说明船很小，除了男人之外只能再载一样货物，后文是追加补充新的规则，前后文是递进补充的关系，「それに」（而且）符合语境。故选C。 【12题详解】 由原文「もし、ここに山羊とキャベツを残して狼を連れに戻ったら、その間に山羊はキャベツを食べてしまいます。ですから、キャベツを降ろしてから、山羊をもう一度船に乗せて戻ります」（如果这里把山羊和卷心菜留在对岸，自己返回去接狼的话，这段时间里山羊就会把卷心菜吃掉。所以要先把卷心菜卸下，再把山羊重新带上船往回走）可知，把山羊载回的原因是避免山羊独自和卷心菜留在对岸吃掉卷心菜。故选B。 【13题详解】 由原文的步骤可知，男人渡河的步骤如下：首先带山羊渡河→放下山羊返回→装上卷心菜渡河→载山羊返回→载狼渡河→空船返回接山羊→最后载山羊渡河，因此男人总共渡河7次。故选C。 【14题详解】 由原文「もう1つ別の方法もありますが、それは皆さんが考えてください。どちらの場合も、山羊を一度連れて戻ることがポイントです」（还有另一种不同的方法，就留给大家自己思考了。两种方法的核心，都在于要中途把山羊再载回来一次这一重点）可知，「どちらの場合」指代的是前文介绍的作者给出的方法，以及留给读者思考的另一种方法这两种情况。故选D。 【15题详解】 由原文「どちらの場合も、山羊を一度連れて戻ることがポイントです」（两种方法的核心，都在于要中途把山羊再载回来一次这一重点）可知，整个渡河方案的重点是运送物品的先后顺序设计。故选A。 【点睛】 （四） 教室や会社などで何かを問われた時、私たちはあまり何も考えずに「知らない」とか「わからない」とか言っているが、よく考えればこれらは全然違っている。 たとえば羽田空港で「姫路城にはどうやっていけばいいか」と聞かれて、姫路城のある場所も交通手段も記憶になければ、「知らない」と言うべきだろう。自分の頭にない知識は、「知らない」ことだ。「蚕は何を食べるか」という問いへの答えも同じだ。「知らない」について私たちができるのは調べることだけである。調べたり学んだりすれば、「知らない」を「知っている」に変えることができる。 では、「わからない」とは何だろうか。「飼ったばかりの犬が、なぜ急に夜鳴きをするようになったのだろうか」とか、「AIの進化によって、これから私たちの働き方はどう変化していくだろうか」とか、「限られた予算とスケジュールの中で、どうすればチームのモチベーション（动力）を保てるだろうか」といった問いを思い浮かべればいい。こうした問いは、基本的な情報を知っていれば片づくものではない。 もちろん、いくつかの基本的な事実や知識を持っていることは求められるのだが、大事なのは、そうした前提知識をもとに頭を働かせて結論を導ける（能推导）かどうかなのだ。知らないことが多くて考える素材が足りなかったり、素材は揃っていても考えられなかったり、また考えても判断を示せなかったりするとき、私たちは「わからない」と感じることになる。 以上が、「知らない」と「わからない」の正体（本质）である。 16. 文中に「これら」とあるが、それは何を指すか。 A. 「知らない」と「わからない」の使い方 B. 「知らない」と「わからない」を使う例文 C. 「知らない」と「わからない」と答える必要性 D. 「知らない」と「わからない」と答える人の気持ち 17. 文章によると、どうやって「知らない」を「知っている」に変えることができるか。 A. いつも人に聞く。 B. よく自分で考える。 C. 調べたり学んだりする。 D. 把握した情報を片づける。 18. 文章によると、どの質問をされた時に、「わからない」と答えるべきか。 A. 「田中さんはどこにいますか。」 B. 「君にとって、幸せは何ですか。」 C. 「ねえ、今日は誰が掃除するの？」 D. 「私たち、一体いつ出発するの？」 19. 文章によると、私たちは「わからない」と感じることになるのはなぜか。 A. 基本的な情報を知らないから B. 前提知識を頭に入れていないから C. どうやって考えればいいかわからないから D. 知っていることをもとに判断や結論を導けないから 20. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 自分の頭にない知識は、「わからない」ことだ。 B. 「知らない」について私たちができることはたくさんある。 C. 物事をわかるには、情報と思考のどちらも欠かせないものだ。 D. 「知らない」時、頭を働かせて結論を導けるかどうかということは大事だ。 【答案】16. A 17. C 18. B 19. D 20. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，通过日常场景举例辨析两个常用近义表达的差异。 在教室或公司等场合被问到问题时，我们经常没怎么深思就随口说“不知道”“不清楚”，但仔细想想，这两个词其实完全不是一回事。 举个例子，假设你在羽田机场被问到“要怎么去姬路城才好”，如果连姬路城的所在地、交通方式都完全没有印象的话，就该回答“不知道”才对。自己脑海里没有储备的知识，就属于“不知道”的范畴。被问到“蚕吃什么”的时候的回答也是同理。对于“不知道”的情况，我们能做的事只有去查证这一件。只要去查阅、去学习，就能把“不知道”转变成“知道”。 那么，“不清楚”又是什么呢？大家可以试着联想这类问题：“刚养的小狗为什么突然开始半夜叫了呢？”“随着AI的进化，今后我们的工作方式会发生怎样的变化呢？”“在有限的预算和日程安排里，要怎么才能维持团队的动力呢？”——这类问题，不是只要掌握基础信息就能解决的。 当然，虽说我们也需要掌握若干基础的事实和知识，但关键在于，能否基于这类前置知识开动脑筋推导出结论。当我们出现以下情况时，就会产生“不清楚”的感受：未知的内容太多、用来思考的素材不足；或是虽然素材已经备齐却无从思考；又或是即便思考了也无法给出判断。 以上就是“不知道”和“不清楚”的本质。 【16题详解】 由原文「教室や会社などで何かを問われた時、私たちはあまり何も考えずに「知らない」とか「わからない」とか言っているが、よく考えればこれらは全然違っている。」（在教室或公司等场合被问到问题时，我们经常没怎么深思就随口说“不知道”“不清楚”，但仔细想想，这两个词其实完全不是一回事）可知，此处的「これら」指代的是前文提到的人们不加思考就使用的「知らない」和「わからない」的使用场景、用法。故选A。 【17题详解】 由原文「「知らない」について私たちができるのは調べることだけである。調べたり学んだりすれば、「知らない」を「知っている」に変えることができる。」（对于“不知道”的情况，我们能做的事只有去查证这一件。只要去查阅、去学习，就能把“不知道”转变成“知道”）可知，将“不知道”转化为“知道”的方式就是查阅、学习。故选C。 【18题详解】 由原文「こうした問いは、基本的な情報を知っていれば片づくものではない。」（这类问题，不是只要掌握基础信息就能解决的）可知，需要用到「わからない」作答的是无法仅凭既存客观知识直接回答、需要结合已有信息推导判断的主观性问题。「君にとって、幸せは何ですか。」（对你来说幸福是什么）是需要自主思考推导的主观性问题，符合「わからない」的适用场景。故选B。 【19题详解】 由原文「大事なのは、そうした前提知識をもとに頭を働かせて結論を導けるかどうかなのだ。知らないことが多くて考える素材が足りなかったり、素材は揃っていても考えられなかったり、また考えても判断を示せなかったりするとき、私たちは「わからない」と感じることになる。」（关键在于，能否基于这类前置知识开动脑筋推导出结论。当我们未知的内容太多、思考素材不足，或是素材备齐却无从思考，又或是思考了也无法给出判断时，就会产生“不清楚”的感受）可知，产生“不清楚”感受的原因是无法基于已有知识推导出判断和结论。故选D。 【20题详解】 由原文「もちろん、いくつかの基本的な事実や知識を持っていることは求められるのだが、大事なのは、そうした前提知識をもとに頭を働かせて結論を導けるかどうかなのだ。」（虽说我们也需要掌握若干基础的事实和知识，但关键在于，能否基于这类前置知识开动脑筋推导出结论）可知，要弄懂事物既需要储备信息，也需要主动思考，二者缺一不可。故选C。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 「カキ殻（牡蛎壳）には___21___役割があると思う？」Iさんが自ら（自己）企画して、2月に開いた___22___で小学生に語りかける。天橋立の阿蘇海に堆積するカキ殻は景観への悪影響や悪臭が指摘される。 宮津市文珠で育ち、阿蘇海は___23___の頃から身近だった。このため、カキ殻が多くあるのを見て、宮津天橋高校の探究学習で「カキ殻の回収と再利用」をテーマに選んだ。 昨夏に京都府海洋センターの研究者と話す機会を得た際、「カキ殻があるのは___24___ことかな」と問われ、返答に困った。「考えの前提が一気に変わることが怖く、テーマに向き合いたくないと感じたこともあった。」 専門家から話を聞いて、カキ殻が___25___の生物のすみか（住处）になったり、水質を浄化したりする作用があることを知った。 ___26___後、多様な視点を持つため、住民が集う催し（活动）に参加し、誰もが考える理想の阿蘇海について闘いて回った。3月には、阿蘇海の環境改善について住民や行政、関係団体が議論する会議に、唯一の高校生___27___出席、海やカキ殻に関する自らの考えを伝えた。 今後は、景観保全と生態系の維持を両立させるため、カキ殻を一カ所に集めて生物のすみかを確保する「カキ礁」づくりや、カキを食用にして知って___28___ための取り組みを思い描く。やりたいこと、___29___ことは尽きない。 高校生活も最後の一年になって、「進学して離れても、また戻ってきて、この海について考え___30___。」 21. A. どこ B. どれ C. どんな D. どちら 22. A. メニュー B. イベント C. センター D. デザイン 23. A. こども B. おとな C. もみじ D. くすり 24. A. よい B. わるい C. たかい D. やすい 25. A. こと B. もの C. まま D. ほか 26. A. この B. その C. あの D. どの 27. A. につれて B. に対して C. として D. といえば 28. A. やる B. あげる C. くれる D. もらう 29. A. やりたくない B. やらないほうがいい C. やってはいけない D. やらなければならない 30. A. 続けたい B. 続いてほしい C. 続けたがる D. 続いてほしがる 【答案】21. C 22. B 23. A 24. B 25. D 26. B 27. C 28. D 29. D 30. A 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了I同学参与阿苏海环境改善的经历。 “你觉得牡蛎壳能发挥什么样的作用呢？”I同学在自己策划、于2月开办的活动上，对着小学生们抛出了这个问题。堆积在天桥立阿苏海的牡蛎壳，一直以来都被指出存在破坏景观、散发恶臭的问题。 I同学在宫津市文殊长大，阿苏海从孩童时代起就一直陪伴在他身边。正因为如此，他注意到牡蛎壳大量堆积的现状后，在宫津天桥高中的探究学习中，选定了“牡蛎壳的回收与再利用”作为研究主题。 去年夏天，他获得了和京都府海洋中心的研究者交流的机会，对方问他：“有牡蛎壳难道不好吗？”，他当时一下子答不上来。他自己也坦言：“我当时特别害怕自己一直以来的固有认知被彻底推翻，甚至有过不想再直面这个研究主题的时刻。” 之后他从专业人士那里了解到，牡蛎壳还可以成为其他生物的栖息地，同时具备净化水质的作用。 在那之后，为了建立多元的思考视角，他参加了居民聚集的各类活动，四处和大家交流探讨大家心目中理想的阿苏海应该是什么样子的。到了3月，在由居民、行政部门、相关团体共同参与的阿苏海环境改善研讨会议上，他作为唯一的高中生出席，分享了自己对于海洋和牡蛎壳的相关思考。 接下来，为了同时实现景观保护和生态系统维系，他设想了一系列相关举措：把牡蛎壳集中到一处搭建起保障生物栖息的“牡蛎礁”，以及通过相关活动让大家了解、熟悉可食用牡蛎。想要做的事、必须完成的事多得数不过来。 高中生活已经进入最后一年，他说：“就算之后升学离开了这里，我也一定会回到这里，继续为这片海的相关课题努力下去。” 【21题详解】 本题考查疑问词。「どこ」表示地点，哪里；「どれ」表示不定指代事物，哪个；「どんな」表示询问性质、状态，什么样的，此处直接修饰名词「役割」，表示“什么样的作用”，符合语境；「どちら」表示二选一的指代，哪一个/哪一方。故选C。 【22题详解】 本题考查外来语。由原文可知，此处是I自己策划、2月举办的面向小学生宣讲的活动。「メニュー」菜单；「イベント」活动、事件，符合语境；「センター」中心；「デザイン」设计。故选B。 【23题详解】 本题考查名词词义。由原文可知，此处表示“在宫津市文殊长大，阿苏海从小时候起就离自己很近”。「こども（子供）」孩子、孩童，「こどもの頃」意为“孩童时期”，符合语境；「おとな（大人）」成年人；「もみじ（紅葉）」枫叶；「くすり（薬）」药品。故选A。 【24题详解】 本题考查形容词词义。由原文可知，根据后文不知如何回答以及害怕前提观念瞬间改变的表述可以推断，专家问的是与常识相反的问题。前文提到常识认为牡蛎壳堆积是恶臭源，所以专家问的应该是有牡蛎壳难道不好吗？「よい」好的；「わるい」不好的、坏的，符合语境；「たかい」高的/贵的；「やすい」便宜的。故选B。 【25题详解】 本题考查形式名词。由原文可知，此处表示“牡蛎壳还可以成为其他生物的栖息地”。「こと」表示抽象事物、概念，使句子或词组名词化；「もの」表示物品、东西；「まま」原样、保持原状；「ほか」其他的、别的，「ほかの生物」表示“其他生物”，符合语境。故选D。 【26题详解】 本题考查指示代词。「この」这个；「その」那个，「その後」表示“在那之后”，此处指听完专家讲话之后，符合语境；「あの」那个（远称）；「どの」哪个。故选B。 【27题详解】 本题考查句型。由原文可知，此处表示“作为唯一的高中生出席了会议”。「につれて」随着；「に対して」对于；「として」作为……，符合语境；「といえば」说到。故选C。 【28题详解】 本题考查授受表达。由原文可知，这里是想通过让大家食用牡蛎，从而让大家了解牡蛎的价值。「てやる」表示说话人给地位低于自己的对象某物，给（做）；「てあげる」表示说话人为他人做某事，（为某人）做；「てくれる」表示他人为说话人一方做某事，（为我/我方）做；「てもらう」表示请别人做某事、让某人做某事，请、让，符合语境。故选D。 【29题详解】 本题考查句型。由原文可知，前文说自己构想了很多相关行动，此处表示“想做的事、必须做的事数不胜数”。「やりたくない」不想做；「やらないほうがいい」最好不要做；「やってはいけない」不能做、不许做；「やらなければならない」必须做，符合语境。故选D。 【30题详解】 本题考查愿望表达。由原文可知，此处表示“就算升学离开这里，我也想回来继续思考这片海的相关问题”。「～たい」表示主观愿望，“想要……”，「続けたい」（我）想要继续下去，符合语境；「続いてほしい」希望（某事物）持续下去；「続けたがる」（第三人称）想要继续；「続いてほしがる」（第三人称）希望（某事物）持续。故选A。 【点睛】 第二节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下画线时，写出该单词的汉字或假名。 私は湯船に浸かる（泡澡）のが、少し　1　（にがて）だ。だから、年中シャワー派。 体の　2　（疲れる）をとるには、ゆっくり湯船に浸かる方がいいのはわかっている。一人暮らしでお湯を張る（放热水）のは、経済的にもったいない（浪费）からと自分の中で理由をつけていた。 シャワーだけの方が確かに家庭の経済　3　はやさしい。でも本音は、「湯船に浸からなくてはいけない」と思うこと自体がストレスなのだ。 だから、お風呂は体　4　清潔に保つことに専念している（专心于）。私が初めて就職して、住んだ場所は、川の　5　（近い）だった。川のそばで暮らすのは初めてで、休みの日に、ぼんやり流れを眺めたり、お弁当を　6　（食べる）たりして過ごした。 ある日、カラス（乌鸦）が一羽やってきて、水浴びを　7　（始）めた。「カラスの行水（洗澡）だ」とワクワクして、思わず見入ってしまった（看得入神）。 ところが、カラスは私の視線など気にする様子もなく、ずいぶん　8　（丁寧）体を洗っていた。私はショックを受けた。私のお風呂の時間　9　カラスの行水の方が長かった。私はカラスの行水以下なのか。 あの日のカラスを思い出すたびに、「今日は湯船に浸かろうかな」と思う。…思うだけで、気が　10　（つく）たらシャワーだけで済ませているのだけど。 31. _______________ 32. _______________ 33. _______________ 34. _______________ 35. _______________ 36. _______________ 37. _______________ 38. _______________ 39. _______________ 40. _______________ 【答案】31. 苦手 32. 疲れ 33. に 34. を 35. 近く 36. 食べ 37. はじ 38. 丁寧に 39. より 40. つい 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者不擅长泡澡、一年四季只淋浴，直到某天在河边看到一只乌鸦慢悠悠地洗澡，深受触动，从此虽想泡澡却总又只冲个淋浴的幽默日常。 我不太喜欢泡澡，所以一年四季都只淋浴。 我知道，要消除身体疲劳，慢慢泡在浴缸里会更好。但由于一个人住，放热水泡澡在经济上太浪费，所以我给自己找了这样一个理由。 确实，只淋浴对家庭经济更友好。但真正的原因是，我觉得“非得泡澡不可”这种想法本身就会带来压力。 所以，我泡澡时只会专心保持身体清洁。我第一次参加工作后，住的地方就在河边。住在河边对我来说是第一次，休息日时，我会看着流淌的河水发呆，或者边看河边吃便当。 有一天，有一只乌鸦飞了过来，开始洗起了澡。我兴奋地想：“乌鸦在洗澡呢！”（“乌鸦洗澡”为日语典故，比喻洗澡时间极短）不禁看得入了神。 然而，那只乌鸦并没有在意我的目光，它仔细地清洗着自己的身体。我感到震惊：乌鸦洗澡的时间居然比我洗澡的时间还要长。难道我连乌鸦都不如吗？ 每当我回忆起那天的乌鸦，我都会想：“今天要不要泡个澡呢？”但回过神来，最后还是发现自己只是冲了个澡而已。 【31题详解】 本题考查单词发音。「にがて（苦手）」不擅长、头疼，二类形容词。故填「苦手」。 【32题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“要消除身体疲劳”，应填入名词形式。「疲れる」的ます形「疲れ」可作名词，意为“疲劳”。故填「疲れ」。 【33题详解】 本题考查助词。由原文可知，此处表示“只淋浴对家庭经济更友好”。「に」接在评价对象后，表示比较、评价的基准。「経済にやさしい」即“对经济（钱包）友好、省钱”。故填「に」。 【34题详解】 本题考查助词。由原文可知，此处表示“我泡澡时只会专心保持身体清洁”。「保つ」是他动词，前面的「体」是宾语，助词「を」提示他动词宾语。「体を清潔に保つ」保持身体清洁。故填「を」。 【35题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处表示“我第一次参加工作后，住的地方就在河边”，应填入名词形式。「近い」词尾「い」变「く」构成名词「近く」，意为“附近”。「川の近く」即“河边附近”。故填「近く」。 【36题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“休息日时，我会看着流淌的河水发呆，或者边看河边吃便当”。「～たり～たりする」表示并列若干事项或动作交替，前接动词た形。「食べる」的た形是「食べた」。故填「食べ」。 【37题详解】 本题考查单词发音。「始める（はじめる）」开始，动词。故填「はじ」。 【38题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处二类形容词「丁寧」要修饰动作「体を洗っていた」，表示仔细地洗着身体”。二类形容词修饰动词时，词干需加「に」。故填「丁寧に」。 【39题详解】 本题考查助词。由原文可知，此处表示“乌鸦洗澡的时间比我还长”。「より」表示比较的基准，「～より～ほうが長い」与……相比，……更长。故填「より」。 【40题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“回过神来发现自己又只冲了淋浴”。「気がつく」意为“注意到、回过神来”，「～たら」表示两个事项的继起，前接た形，「つく」的た形是「ついた」。故填「つい」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是新闻部编辑，你打算在校报上新设校园趣事栏目。请你就此写一则面向全体学生的征稿启事（学校生活の面白い話投稿募集）。 注意： （1）字数80～120字： （2）格式正确，书写清楚： （3）使用「です・ます」体。 【答案】学校生活の面白い話投稿募集 学生の皆さん 毎日たくさんの授業があって、忙しい日々を送っていると思いますが、その中で思わず笑ってしまったことなどはありませんか。そんな面白い話があったら、ぜひ教えてください。あなたの投稿が、皆さんの笑顔につながります。 10月10日 ニュース部 【解析】 【详解】标题：「学校生活の面白い話投稿募集」居中。 开头：称呼「学生の皆さん」，先用一句寒暄拉近距离，再自然引出征稿目的，可用「～と思いますが、～ありませんか」等表达。 正文： ①说明背景与提问：「毎日たくさんの授業があって、忙しい日々を送っていると思います」先共情，再用问句「思わず笑ってしまったことなどはありませんか」唤起学生共鸣。 ②写具体呼吁：用「～たら、ぜひ～てください」这一请求句型，「そんな面白い話があったら、ぜひ教えてください」，明确邀请投稿。 ③说明投稿的意义：「あなたの投稿が、皆さんの笑顔につながります。」一句点明新栏目“让大家放松一笑”的作用。 结尾：可补「たくさんの投稿をお待ちしています。」 落款：右下角署名「ニュース部」。 第二节（满分30分） 42. 劳动离我们并不远，整理书籍、打扫卫生、垃圾分类都是我们日常能接触到的劳动。我们在劳动中不仅能锻炼自己的身体，还可以加深对生活的认识。 请以「身近な労働から学んだこと」为题，写一篇日语文章。 写作要点： （1）阐述一次你劳动的经历； （2）谈谈劳动让你学到了什么。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】身近な労働から学んだこと 労働は遠いものではありません。私は身近な労働から、労働が素晴らしいことだと実感しました。 先週の週末、私は自分の部屋の掃除と本棚の整理をしました。いらない書類を捨てたり、ゴミを細かく分別したりする作業は思ったよりも時間がかかり、体も疲れました。しかし、きれいになった部屋を見た時、心の中にとても大きな達成感がありました。 この経験から、私は生活の本当の姿に気づきました。それは「当たり前のきれいな生活は、誰かの日々の労働によって作られている」ということです。いつも家をきれいにしてくれる家族や、街を掃除してくれる人々への感謝の気持ちが生まれました。 今の私にとって、自分の力で働くことは自分の生活を深く理解するための素晴らしい第一歩なのです。 【解析】 【详解】本文要求围绕“劳动中学到的东西”这一主题写一篇文章，须写出一次具体的劳动经历，并谈谈劳动让自己学到了什么。 可采用“引言点题→具体经历→感悟升华→总结收束”的四段式结构。 第1段——引言部分的写法。开头句：労働は遠いものではありません。 ——先破题，直接回应题目引导语“劳动离我们并不远”，自然引出下文。 第二句：私は身近な労働から、労働が素晴らしいことだと実感しました。 ——点明中心（从身边劳动中体会到劳动之美好），提示下文将写具体经历和感悟。 第2段——具体经历部分的写法。开头句：先週の週末、私は自分の部屋の掃除と本棚の整理をしました。 ——用时间状语先週の週末引出一次具体劳动，紧扣写作要点①。 内容安排：用「～たり、～たりする」列举具体动作（扔废纸、细致分类垃圾），并写出劳动的辛苦（時間がかかり、体も疲れました）与随后的心情转折（しかし…大きな達成感がありました）。 表达技巧：「しかし」形成“辛苦→成就感”的对比，为下一段的感悟铺垫。 第3段——感悟部分的写法。开头句：この経験から、私は生活の本当の姿に気づきました。——用「この経験から」承接上文经历，自然转入收获。 内容安排：引用「当たり前のきれいな生活は、誰かの日々の労働によって作られている」点明道理；再用～てくれる列举把家里打扫干净的家人和清扫街道的人，写出感谢之情，紧扣写作要点②。 第4段——总结部分的写法。结尾句：今の私にとって、自分の力で働くことは自分の生活を深く理解するための素晴らしい第一歩なのです。 ——用「～のです」强调判断，把劳动经历提升为“理解生活的第一步”，呼应开头的「労働が素晴らしい」，以「のです」收束全文。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三日语 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.男の人は何をしていますか。 A.スピーチ B.休み C.朗読 2.男の人がまだ読めない漢字はどれですか。 A.木 B.林 C.森 3.今はどんな天気ですか。 A.晴れ B.雨 C.風 4.二人は明日、どこで会いますか。 A.図書館 B.地下鉄の駅 C.レストラン 5.女の人が今回のパーティーに参加しない本当の理由はどれですか。 A.試験があるから B.アルバイトがあるから C.静かな環境が好きだから 第二节（共15小题：每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の人はどの試合を見ていますか。 A.バスケットボールの試合 B.バレーボールの試合 C.バドミントンの試合 7.男の人はどのチームを応援しますか。 A.青のTシャツのチーム B.赤のTシャツのチーム C.黒のTシャツのチーム 8.女の人はこの試合について、どう思いますか。 A.簡単そうで面白い。 B.少し難しそうだが、面白い。 C.少し難しそうで、面白くない。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人はどうして本を見ているだけで、ペンを動かしませんか。 A.あまり眠れなかったから B.自分が病気になったから C.お父さんの病気を心配しているから 10.男の人は今、何の授業をしていますか。 A.英語 B.数学 C.バレーボール 11.午後の掃除は誰にお願いしますか。 A.リーさん B.山田さん C.佐藤さん 听下面的录音，回答第12至14题。 12.二人はどこに行きますか。 A.デパート B.スーパー C.コンビニ 13.二人はどうやって行きますか。 A.車で B.バスで C.自転車で 14.男の人はこれから、まず何をしますか。 A.メモをする。 B.窓を閉める。 C.ショッピングカードを取る。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は二つの出張日程のうち、どちらにしましたか。 A.来週の木曜日 B.再来週の水曜日 C.再来週の木曜日 16.女の人はもう一つの日程を選ばない理由は何ですか。 A.会議があるから B.資料がまだできていないから C.ほかのお客さんに会う予定だから 17.女の人が会うお客さんの仕事に対する態度はどうですか。 A.厳しい。 B.優しい。 C.真面目だ。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.日本人の家庭料理のうち、一番重要な料理に合っているのはどれですか。 A.味噌汁 B.魚 C.野菜 19.日本の家庭料理の場合、女性は1日にどれぐらいのカロリーをとりますか。 A.1，200カロリー B.1，600カロリー C.1，800カロリー 20.録音の内容に合っているのはどれですか。 A.日本人の家庭料理のおかずは4つだ。 B.女の人はいつもダイエットをしている。 C.女の人のアメリカ人友達は今70キロだ。 第二部分阅读（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 「九州方面が比較的多かったけれども、北海道の荷物もあったし、全国各地に行ったなあ」と、知人（熟人）が懐かしそうに語ってくれた。若いごろの数年間、トラックの運転手をしていたという。会社に所属していたのではなく、個人で請け負う（承包）ような感じで仕事をしていたらしい。 話を聞いていて、うらやましく思った。子供の頃に見た映画の影響で、こんな仕事もいいなあと思った時期があったからだ。運転が好きということもあるけれども、全国を巡って美しい景色を見たり、おいしいものを食べたり、心に残る出会いがあったり、そんなことを夢見たりした。しかし、現実は厳しかったと知人は言っていた。時間厳守や無事故に気を遣う緊張感の連続。さまざまな荷物を運ぶため、体力的にも大変なことが多かったと。それでも楽しんで働いていた雰囲気が言葉から伝わってきたし、やりがい（做的价值）があったと感じることができた。映画の中の仕事に憧れたが、今考えてみると、助け合う仲間がいること、人のために頑張れること、大切なものを貫く（贯彻）こと、そんな主人公の生き方に憧れていたのだと思う。でもそれは職業の種類に関係なく、また、仕事以外でも自分次第で得られるものかもしれない。 どんな環境であったとしても、どんな状態であったとしても、そこで輝く「一番星」のような存在になれる人は素晴らしい。その人は、周囲をも輝かしていけるだろう。 1. 文中に「比較的多かった」とあるが、それは何か。 A. 荷物 B. トラックの運転手 C. 会社 D. 個人の請け負いの機会 2. 文中に「うらやましく思った」とあるが、それはなぜか。 A. トラックの映画が好きだから B. いろいろなところに行けるから C. 小さい頃から運転が好きだから D. トラックをどうしても手に入れたいから 3. 文中に「気を遣う」とあるが、何の意味か。 A. 発見する。 B. 表現する。 C. 注意する。 D. 満足する。 4. 文中に「そんな主人公の生き方」とあるが、合っていないのはどれか。 A. 助け合う仲間がいる。 B. 人のために頑張れる。 C. 大切なものを貫く。 D. 仕事以外でも自分次第で何かを得られる。 5. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. 現実の仕事は簡単にできるものではない。 B. 人は必ず自分だけの夢を持っていたほうがいい。 C. どんな仕事でも大切なものを持って輝くことが素晴らしい。 D. 誰かの役に立てれば、自分も周りを明るくできる存在になる。 （二） 「パレートの法則（80：20の法則）」はイタリアの経済学者が発見したもので、シンプルに言うと「（ア）によって生み出されている」という法則です。 たとえば、「売上の80％は、上位20％（前20％）の商品・顧客から生まれる」などです。この法則を、少し違った角度から時間の使い方に応用したものが「20％の法則」です。 たとえば、ある作業をしようとする際、「だいたい1時間はかかるだろう」と見積もった（预估）としましょう。 そこで、最初の20％、すなわち12分間だけ集中して取り組んでみます。そして、この時点で、全体の何割程度進んでいるかを確認するのです。 もし12分でタスク（任务）の2割がしっかり終わっていたなら、そのまま続けてOK。しかし、「まだ5％も進んでいない」「終わりがまったく見えない」という状態だったとしたら、進め方を見直す必要があるわけです。 「やり方が間違っているのか」「見積もった時間が甘かったか」など、最初の20％の段階で判断をするということ。これは長い時間をかけてから後悔するよりもはるかに（远超过）効果的で、会議や打ち合わせの際に向いている（适合）ようです。 こうした考え方を身につければ、毎日はより快適なものになるかもしれません。そこで、本書を参考にしてみてはいかがでしょうか。 6. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 全体の8割は、結果の2割 B. 結果の8割は、全体の2割 C. 結果の2割は、全体の8割 D. 全体の2割は、結果の8割 7. 文中に「20％の法則」とあるが、何の法則か。 A. 2割の時間で8割のタスクを終わらせる法則 B. 最初の2割の時間だけで仕事を終わらせる法則 C. 最初の2割の時間で進み具合を見て、続けるか判断する法則 D. 2割の時間を使ってみて、うまくいったら続ければいいと決める法則 8. 文中に「見積もった時間が甘かったか」とあるが、どういう意味か。 A. 見積もった時間が足りなかったか。 B. 見積もった時間がとても長かったか。 C. 見積もった時間がちょうどよかったか。 D. 見積もった時間とあまり関係なかったか。 9. 文中に「毎日はより快適なものになるかもしれません」とあるが、それはなぜか。 A. 最初の20％の時間が短くなるから B. 残りの80％の時間が大切になるから C. ミスをしてしまう後悔がなくなるから D. 仕事の効率が高められるだろうから 10. この文章は、どのような種類の文章か。 A. 日記 B. 本の推薦文 C. レポート D. 論文 （三） 男の人が狼と山羊とキャベツを船で向こう岸に運ぼうとしています。船が小さいので、船にはその男の人と一緒に乗せられるのは、狼、山羊、キャベツのどれか1つだけです。（ア）、男の人がいなくなると、狼は山羊を食べてしまいます。山羊は、男の人がいないと、キャベツを食べてしまいます。 さあ、どうすれば無事に全部を運ぶことができるでしょう。何度往復してもいいですが、荷物は一度に1つしか乗せられません。考えてみてください。 どうですか。これから正しい答えを説明します。皆さんが考えた答えと同じでしょうか。 まず、山羊を連れて川を渡ります。そして、山羊を置いて戻ってきたら、キャベツを積んでまた渡ります。もし、ここに山羊とキャベツを残して狼を連れに戻ったら、その間に山羊はキャベツを食べてしまいます。ですから、キャベツを降ろしてから、山羊をもう一度船に乗せて戻ります。今度は山羊を降ろして、狼を乗せて渡ります。そして狼を降ろして、また山羊を連れに戻ります。最後に山羊を乗せて渡ります。これで男の人は、狼と山羊とキャベツを川の向こう岸に運ぶことができます。 もう1つ別の方法もありますが、それは皆さんが考えてください。どちらの場合も、山羊を一度連れて戻ることがポイント（重点）です。 11. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. または B. だから C. それに D. つまり 12. 文中に「山羊をもう一度船に乗せて戻ります」とあるが、それはなぜか。 A. 狼は山羊を食べてしまうから B. 山羊はキャベツを食べてしまうから C. 山羊より狼のほうが価値が高いから D. 船は一度に1つしか乗せられないから 13. 筆者によると、男の人は川を何回渡る必要があるか。 A. 5回 B. 6回 C. 7回 D. 8回 14. 文中に「どちらの場合」とあるが、何の場合を指すか。 A. 狼の場合と山羊の場合 B. 男の人の場合と筆者の場合 C. 読者からの二つの別の方法の場合 D. 筆者の方法ともう1つ別の方法の場合 15. 本文の問題を解決するためには、何のコツが大事か。 A. 順番 B. 力量 C. 速度 D. 道具 （四） 教室や会社などで何かを問われた時、私たちはあまり何も考えずに「知らない」とか「わからない」とか言っているが、よく考えればこれらは全然違っている。 たとえば羽田空港で「姫路城にはどうやっていけばいいか」と聞かれて、姫路城のある場所も交通手段も記憶になければ、「知らない」と言うべきだろう。自分の頭にない知識は、「知らない」ことだ。「蚕は何を食べるか」という問いへの答えも同じだ。「知らない」について私たちができるのは調べることだけである。調べたり学んだりすれば、「知らない」を「知っている」に変えることができる。 では、「わからない」とは何だろうか。「飼ったばかりの犬が、なぜ急に夜鳴きをするようになったのだろうか」とか、「AIの進化によって、これから私たちの働き方はどう変化していくだろうか」とか、「限られた予算とスケジュールの中で、どうすればチームのモチベーション（动力）を保てるだろうか」といった問いを思い浮かべればいい。こうした問いは、基本的な情報を知っていれば片づくものではない。 もちろん、いくつかの基本的な事実や知識を持っていることは求められるのだが、大事なのは、そうした前提知識をもとに頭を働かせて結論を導ける（能推导）かどうかなのだ。知らないことが多くて考える素材が足りなかったり、素材は揃っていても考えられなかったり、また考えても判断を示せなかったりするとき、私たちは「わからない」と感じることになる。 以上が、「知らない」と「わからない」の正体（本质）である。 16. 文中に「これら」とあるが、それは何を指すか。 A. 「知らない」と「わからない」の使い方 B. 「知らない」と「わからない」を使う例文 C. 「知らない」と「わからない」と答える必要性 D. 「知らない」と「わからない」と答える人の気持ち 17. 文章によると、どうやって「知らない」を「知っている」に変えることができるか。 A. いつも人に聞く。 B. よく自分で考える。 C. 調べたり学んだりする。 D. 把握した情報を片づける。 18. 文章によると、どの質問をされた時に、「わからない」と答えるべきか。 A. 「田中さんはどこにいますか。」 B. 「君にとって、幸せは何ですか。」 C. 「ねえ、今日は誰が掃除するの？」 D. 「私たち、一体いつ出発するの？」 19. 文章によると、私たちは「わからない」と感じることになるのはなぜか。 A. 基本的な情報を知らないから B. 前提知識を頭に入れていないから C. どうやって考えればいいかわからないから D. 知っていることをもとに判断や結論を導けないから 20. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 自分の頭にない知識は、「わからない」ことだ。 B. 「知らない」について私たちができることはたくさんある。 C. 物事をわかるには、情報と思考のどちらも欠かせないものだ。 D. 「知らない」時、頭を働かせて結論を導けるかどうかということは大事だ。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 「カキ殻（牡蛎壳）には___21___役割があると思う？」Iさんが自ら（自己）企画して、2月に開いた___22___で小学生に語りかける。天橋立の阿蘇海に堆積するカキ殻は景観への悪影響や悪臭が指摘される。 宮津市文珠で育ち、阿蘇海は___23___の頃から身近だった。このため、カキ殻が多くあるのを見て、宮津天橋高校の探究学習で「カキ殻の回収と再利用」をテーマに選んだ。 昨夏に京都府海洋センターの研究者と話す機会を得た際、「カキ殻があるのは___24___ことかな」と問われ、返答に困った。「考えの前提が一気に変わることが怖く、テーマに向き合いたくないと感じたこともあった。」 専門家から話を聞いて、カキ殻が___25___の生物のすみか（住处）になったり、水質を浄化したりする作用があることを知った。 ___26___後、多様な視点を持つため、住民が集う催し（活动）に参加し、誰もが考える理想の阿蘇海について闘いて回った。3月には、阿蘇海の環境改善について住民や行政、関係団体が議論する会議に、唯一の高校生___27___出席、海やカキ殻に関する自らの考えを伝えた。 今後は、景観保全と生態系の維持を両立させるため、カキ殻を一カ所に集めて生物のすみかを確保する「カキ礁」づくりや、カキを食用にして知って___28___ための取り組みを思い描く。やりたいこと、___29___ことは尽きない。 高校生活も最後の一年になって、「進学して離れても、また戻ってきて、この海について考え___30___。」 21. A. どこ B. どれ C. どんな D. どちら 22. A. メニュー B. イベント C. センター D. デザイン 23. A. こども B. おとな C. もみじ D. くすり 24. A. よい B. わるい C. たかい D. やすい 25. A. こと B. もの C. まま D. ほか 26. A. この B. その C. あの D. どの 27. A. につれて B. に対して C. として D. といえば 28. A. やる B. あげる C. くれる D. もらう 29. A. やりたくない B. やらないほうがいい C. やってはいけない D. やらなければならない 30. A. 続けたい B. 続いてほしい C. 続けたがる D. 続いてほしがる 第二节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下画线时，写出该单词的汉字或假名。 私は湯船に浸かる（泡澡）のが、少し　1　（にがて）だ。だから、年中シャワー派。 体の　2　（疲れる）をとるには、ゆっくり湯船に浸かる方がいいのはわかっている。一人暮らしでお湯を張る（放热水）のは、経済的にもったいない（浪费）からと自分の中で理由をつけていた。 シャワーだけの方が確かに家庭の経済　3　はやさしい。でも本音は、「湯船に浸からなくてはいけない」と思うこと自体がストレスなのだ。 だから、お風呂は体　4　清潔に保つことに専念している（专心于）。私が初めて就職して、住んだ場所は、川の　5　（近い）だった。川のそばで暮らすのは初めてで、休みの日に、ぼんやり流れを眺めたり、お弁当を　6　（食べる）たりして過ごした。 ある日、カラス（乌鸦）が一羽やってきて、水浴びを　7　（始）めた。「カラスの行水（洗澡）だ」とワクワクして、思わず見入ってしまった（看得入神）。 ところが、カラスは私の視線など気にする様子もなく、ずいぶん　8　（丁寧）体を洗っていた。私はショックを受けた。私のお風呂の時間　9　カラスの行水の方が長かった。私はカラスの行水以下なのか。 あの日のカラスを思い出すたびに、「今日は湯船に浸かろうかな」と思う。…思うだけで、気が　10　（つく）たらシャワーだけで済ませているのだけど。 31. _______________ 32. _______________ 33. _______________ 34. _______________ 35. _______________ 36. _______________ 37. _______________ 38. _______________ 39. _______________ 40. _______________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是新闻部编辑，你打算在校报上新设校园趣事栏目。请你就此写一则面向全体学生的征稿启事（学校生活の面白い話投稿募集）。 注意： （1）字数80～120字： （2）格式正确，书写清楚： （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 劳动离我们并不远，整理书籍、打扫卫生、垃圾分类都是我们日常能接触到的劳动。我们在劳动中不仅能锻炼自己的身体，还可以加深对生活的认识。 请以「身近な労働から学んだこと」为题，写一篇日语文章。 写作要点： （1）阐述一次你劳动的经历； （2）谈谈劳动让你学到了什么。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $