16《爬天都峰》课件-2026-2027学年语文四年级上册统编版

爬天都峰 16 语文 四年级 上册 活动一：剧名导入，了解“舞台说明” 爬天都峰 16 主要事件 地点 主要事件 地点 游 故宫 登 泰山 地点 主要事件 望湖楼 醉书 鼎湖山 听泉 望湖楼醉书 鼎湖山听泉 改编课本剧《爬天都峰》： 为课本剧编写舞台说明 剧本中括号里的说明性文字叫做舞台说明，它可以用来表现人物动作、刻画人物的心理活动等，总之“舞台说明”能为戏剧演员演好剧本、理解剧中文字和把握中心剧情打下良好基础。 活动二：通读剧本，知晓“写作顺序” 学习提示： 自读课文，读准字音，读通句子，不会读的字多读两遍。 石级 铁链 发颤 攀爬 猴子 照相 纪念 辫子 笑呵呵 鲫鱼背 jí liàn pān xiànɡ biàn chàn hóu niàn hē jì 相 xiāng xiàng 照相 相片 相信 相对 学习提示： 默读课文，找出事情的六要素，完成【学习挑战一】。再和同桌说说课文写了一件什么事。 《爬天都峰》剧本六要素 时间 假日里 地点 人物 起因 经过 结果 “我”在峰顶上与老爷爷相互致谢 天都峰 “我”、爸爸、老爷爷 爸爸带“我”爬天都峰 “我”不敢爬天都峰，路遇一位老爷爷互相鼓励，爬上了峰顶 爬山前 爬山时 爬山后 写一件事，还有没有别的写作顺序呢？ 活动三：聚焦重点，提取“已有说明” 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤! 天都峰是什么样的？ 面对这样陡峭的山，“我”心里是怎么想的？ 学习提示： 自由读三到五自然段，思考：在两人的对话中，都含有一个“也”字。他们互相看着对方，心里是怎么想的？ 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰?” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰?” ◇交流句式： 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”老爷爷心里想___________。 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”我心里想______________ 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰?” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰?” 编写舞台说明 事件背景：一次假日，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 （天都峰的情况：天都峰峰顶__________；石级__________；石级边的铁链__________） 编写舞台说明 我站在天都峰脚下抬头望，（心里_________地想）：我爬得上去吗？真叫人发颤！ 忽然听到背后有人叫我（_______地说）：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，（_______地）问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，（_______地说）：“对，咱们一起爬吧！” 学习提示： 默读第六自然段，圈画表示动作的词语，边读边想象“我”奋力攀登的姿态。 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… ◇交流句式： 当我攀着铁链快要抓不住了，看见旁边的老爷爷汗流浃背，正在奋力向上爬，我想：…… 当老爷爷累得气喘吁吁快走不动了，看见我正在手脚并用向上爬，他想：…… 当我和老爷爷都累得双腿打颤时，我对老爷爷说：…… 当我和老爷爷都累得走不动时，老爷爷对我说：…… 编写舞台说明 我（______________地）向峰顶爬去，当我觉得坚持不下去时，我看着一旁的老爷爷，心里想___________________。 学习提示： 自读八到十自然段，关注“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？ 老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” ◇交流句式： 老爷爷（_____________地说）：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” 我（_____________回答道）：“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，（_____________说）：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 活动四：总结归纳，明确“说明作用” 作者是如何把“我”爬山的过程写清楚的？ 按顺序写 写出细节 小练笔： 生活中，你观察过家人炒菜、擦玻璃，或者做其它家务的过程吗？他们是怎么做的呢？ 借助【学习挑战五】的表格，先填写词语，然后用上表格中的词语，把过程写清楚。 家务名称 做的过程 起先 然后 最后 语言 神态 动作 活动五：回归剧本，完善“舞台说明” 合作方式：4人为一小组。一人为导演，负责指导；一人扮演“我”；一人扮演“老爷爷”；一人扮演“爸爸”。 合作流程：1.借助学习单完善“舞台说明”；2.借助“舞台说明”按爬山前、爬山时、爬山后的顺序进行排练；3.借助舞台说明演好每位角色的神态、语言、动作。 评价细则 星级 “舞台说明”中所写的神态、心理、动作是否贴切？ 是否按爬山前、爬山时、爬山后的顺序进行演出？ 是否演出了每位角色的应有的神态、动作、语言？ 评选“最佳剧组”： 演员的表演生动、贴切吗？ 投出你心目中的 “最佳剧组” $