2.1 确定主题 精搜索 课件 2026-2027学年川教版初中信息科技七年级上册

义务教育信息科技课程资源 八年级 2.1　确定主题　精搜索 第二单元　制作在线宣传手册 义务教育信息科技课程资源 1 2.1　学习目标 学 习 目 标 1 确定主题，进行信息需求分析。 2 根据信息需求选择信息来源。 3 学会通过在线工具搜索和遴选资源的方法及技巧。 4 体验使用人工智能大模型获取信息。 教材第 40~52 页 · 第二单元《制作在线宣传手册》第一节 义务教育信息科技课程资源 2.1　课堂导入 课堂导入 · 问题情境 三星堆遗址考古有新发现啦！世界各地很多人想来参观，却可能因为时间、距离的原因不能到现场。 熊猫：“我们可以通过互联网向世界宣传三星堆呀！要宣传，先要获取我们需要的信息。” 静思 30 秒：如果由你来宣传三星堆，你最想让大家知道它的什么？ 同桌互说 1 分钟：文物珍宝？发掘过程？游览路线？——看看谁的想法最能吸引游客。 获取信息一般要经历四步：分析信息需求→明确信息来源→采集信息→整理并保存信息（图 2-1-1）。 义务教育信息科技课程资源 2.1　学习内容 学 习 内 容 一、定主题 进行信息需求分析，填好需求分析表 二、选来源 信息从哪里来——权威、有代表性 三、巧获取 在线工具精准搜索 · 向 AI 大模型提问 四、项目实践 选工具 · 定方案 义务教育信息科技课程资源 2.1　学习内容 一、定主题：获取信息的四步（图 2-1-1） 遇到“宣传三星堆”这样的任务，第一步该做什么？ ① 分析信息需求：列信息需求分析表，确定信息来源，这是获取信息的前提和基础； ② 明确信息来源　③ 采集信息　④ 整理并保存信息。 遇到问题时，首先从分析问题开始：围绕“宣传三星堆”可以发散出地理位置、交通方式、美食、发掘过程、珍宝等问题（图 2-1-2）——再把问题整理成信息需求分析表。 义务教育信息科技课程资源 2.1　学习内容 信息需求分析表（示例） 主题 信息内容 信息类型 宣传三星堆 三星堆的宝藏 文字、图片、音频、视频等 宣传三星堆 三星堆的发掘过程 音频、视频、图片 宣传三星堆 游览三星堆 文字、地图 静思 1 分钟：你的宣传主题想写哪三条信息内容？ 义务教育信息科技课程资源 2.1　项目实施 项目实施一：任务一 · 任务二 任务一：根据自己确定的活动主题，制作信息需求分析表； 任务二：参照示例表，对你需要的信息来源进行分析。 静做 1 分钟：先独立填表，再与同桌交换检查。 互评要点：信息内容是否扣题？类型是否写全？来源是否可靠、有代表性？ 追问：这些信息该到哪里去找？——引出“信息来源”。 义务教育信息科技课程资源 2.1　学习内容 二、选来源：信息从哪里来 信息的来源主要包括事物本身、他人和媒体。 信息的来源越广，收集到的信息量就越大；信息的来源越可靠，收集到的信息就越可信。所以我们应尽量选择具有权威性、代表性的信息源。 想一想：想了解“三星堆的宝藏”，选哪个来源最可靠？为什么？ 实地参观三星堆博物馆、访问博物馆官方网站、权威媒体报道——它们更专业、更权威；随手转发的“小道消息”要打个问号。 义务教育信息科技课程资源 2.1　学习内容 信息来源分析（对照表） 信息内容 信息类型 信息来源 三星堆的宝藏 文字、图片 实地参观三星堆博物馆、网络搜索等 三星堆的发掘过程 音频、视频、图片 查阅历史资料、讲解员介绍、媒体报道等 游览三星堆 文字、地图 景区导览图、电子地图导航、网络搜索等 静思 30 秒：为自己的需求表逐条匹配信息来源。 义务教育信息科技课程资源 2.1　学习内容 三、巧获取：三种在线渠道 ① 专业机构官方网站 如三星堆博物馆官网——有助于获取更专业、权威的数据和专题信息 ② 社交媒体和新闻聚合平台 公众号推送、短视频、新闻聚合平台——算法把新闻“送上门” ③ 在线数据库和电子图书馆 检索学术论文和书籍；还能语音输入搜索、用图像识别搜索 义务教育信息科技课程资源 2.1　学习活动 新闻聚合平台：便利与提醒 关注公众号后，它总能“猜”到你想看什么——这是怎么回事？ 新闻聚合平台：把来自多个来源的新闻信息收集、组织并呈现给用户的数字平台； 它通过数据挖掘和算法推荐，从各新闻网站获取数据，再浓缩、再包装后呈现；还能按阅读习惯个性化推荐——主动搜索变成了“被动获取”； 提醒：同一话题报道太多、太多太久会“信息过载”，有些报道不够全面客观——要学会筛选和整合。 义务教育信息科技课程资源 2.1　学习内容 四、问 AI：什么是人工智能大模型 人工智能大模型：一种具有大量参数和复杂计算结构的机器学习模型。它通过深入分析海量数据，能有效挖掘关键信息，并实现信息的分类、概括、分析和预测等功能。 它怎么“学会”白居易的诗词风格？——先收集大量文本作训练数据，再通过神经网络感知诗词特征，就能自动生成一首风格相近的新诗。 静思 30 秒：AI 大模型“学习”和我们学语言有什么像的地方？ 都靠大量阅读和理解，学会风格和技巧，再运用这些知识创作新的内容。 义务教育信息科技课程资源 2.1　学习活动 实践活动：三个问题问 AI 把下面三个问题分别向 AI 大模型提问，比较回答有什么不同： ① 向世界宣传三星堆。 ② 我是一名中学生，想通过互联网向世界宣传三星堆。 ③ 我是一名中学生，信息科技相关技能还不是很强，想通过互联网向世界宣传三星堆。 静思 1 分钟：先猜一猜，哪次回答对你更有帮助？ 背景越明确，回答越准确、越贴心——问题③给出了身份和困难，AI 的建议最具体。 义务教育信息科技课程资源 2.1　学习内容 提问技巧和方法（图 2-1-6） 提供明确背景 背景或情境可以帮助 AI 理解所提问题的上下文 设定身份 让 AI 以某种特定身份的视角来给出回答 详细描述问题 有助于 AI 更准确地捕捉到你的需求 追问 初次回答不够详尽，可以追加问题来获取更多信息 系统“指令优化” 优化问题内容，或者根据前问给出后续建议性提问 义务教育信息科技课程资源 2.1　学习内容 生成式 AI：会创作，也要会辨别 AI 能写文章、识图片、把草图生成逼真图片——它生成的内容都可信吗？ 生成式 AI：专注于使用算法、模型和规则生成新的原创内容——文本、图片、音频、视频、代码等； 它可以帮我们识图、创作文创作品（如图 2-1-8 青铜鸟卡通图）； 辨一辨：AI 生成图≠真实文物，AI 回答也可能出错——使用时要核对权威来源。 义务教育信息科技课程资源 2.1　项目实施 项目实施二：任务三 · 选工具定方案 ① 你选择的在线工具是什么？选择理由是什么？ ② 是否使用 AI 大模型？怎样提问让结果更准确？　③ 获取的信息如何保存、方便后续筛选？ 静做 1 分钟：在练习纸上写下工具选择与理由。 示例：选博物馆官网＋新闻聚合平台——权威又及时；向 AI 提问时加上身份和背景；素材按“文字／图片／视频”建文件夹分类保存。 互评要点：工具与需求匹配吗？提问有没有背景和身份？ 课后任务：按所选工具真实搜集一轮素材并整理保存，下节课“在线协作 选素材”接着用。 义务教育信息科技课程资源 2.1　课堂总结 快 问 快 答 ① 获取信息的四步是？② 信息的来源主要有哪三类？ ③ 选信息源要挑哪样的？ ④ 向 AI 提问的技巧有哪些？ ⑤ AI 生成的内容能直接当真吗？ ① 分析需求→明确来源→采集→整理保存　② 事物本身、他人和媒体　③ 权威性、代表性　④ 背景·身份·描述·追问·指令优化　⑤ 不能，要核对权威来源 全班齐读关键词：需求分析 · 权威来源 · 聚合平台 · 提问技巧 · 辨别真伪。 义务教育信息科技课程资源 $