第一单元 学习项目三《学习乐谱，记录你的音乐生活》教学设计2026-2027学年人教版（简谱）七年级音乐上册

人教版（简谱）七年级音乐上册 第一单元 学习项目三《学习乐谱，记录你的音乐生活》教学设计 一、基本信息 教材版本：人教版《艺术・音乐》七年级上册（简谱，2024 新版） 单元主题：第一单元 生活中的音乐 课题：学习项目三 学习乐谱，记录你的音乐生活 课时：1 课时（45 分钟） 课型：乐理复习・视唱・创意记谱综合课 核心素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解 二、教材分析 本课是本单元收官项目，包含探索空间、成长训练营两大板块，承接前面两课：项目一发现生活里的音乐，项目二感受音乐触动心灵，本课落脚在乐谱是记录音乐的工具，把听觉体验转化为符号记录。 “探索空间” 以复习为主，梳理简谱基础符号：唱名 1—7、常用音符、休止符、拍号、附点、延音线等；教材选用《如愿》（简谱五线谱对照）作为范例，引导学生识谱、视唱、感受乐谱如何承载旋律与情感；“成长训练营” 为创意实践任务 —— 捕捉生活中的声音、音乐片段，尝试用简谱、节奏谱记录自己的音乐生活，完成单元闭环。 本课定位不是枯燥的乐理灌输，而是建立观念：文字记录心情，乐谱记录声音、旋律与感动；学会识谱、记谱，我们就拥有了保存、分享自己音乐体验的方式，也为后面整个初中音乐的视唱、演奏、创编打下基础。 三、学情分析 七年级学生小学已经接触简谱，但是掌握参差不齐：一部分学生识谱熟练，还有很多学生音高不稳、节奏容易混淆，分不清休止符时值；学生觉得乐理枯燥，容易把识谱当成 “做题”，缺少 “乐谱用来记录生活” 的理解。 经过前两节课，学生已经积累大量生活音乐、情绪音乐的听觉经验，本课抓住这个基础，把乐理、视唱和他们熟悉的生活声音、喜欢的旋律结合，弱化理论难度，突出 “记录” 这个项目任务，让乐谱服务于表达，降低畏难情绪。 四、教学目标 审美感知：复习简谱基础符号，分清各类音符、休止符时值，读懂 、 拍号含义；识读《如愿》片段乐谱，看懂乐谱符号如何表达旋律起伏、强弱情绪。 艺术表现：能够稳定模唱 1—7 音阶，准确拍击基础节奏型；跟随伴奏视唱《如愿》主题片段，做到节奏准确、音高平稳，体会旋律中的情感。 创意实践：小组合作，捕捉生活中的声响或者熟悉旋律，用规范简谱 / 节奏谱写下 2–4 小节，完成 “我的音乐记录卡”，学会用乐谱记录属于自己的音乐生活。 文化理解：明白乐谱是人类记录、传承音乐的符号；理解音乐可以被聆听、感受，也可以被书写保存，乐谱是连接听觉、心灵与创作的桥梁。 五、教学重难点 重点：复习简谱音符、休止符、基础节奏；能够识谱视唱《如愿》主题片段；知道乐谱可以用来记录生活中的音乐。 难点：时值准确、音高稳定地视唱旋律；将生活里听到的声音、简短旋律转化为规范简谱记录。 六、教学准备 多媒体课件、钢琴 / 伴奏音频、《如愿》简谱（板书投影）、节奏卡片（四分、八分、附点、休止符）、任务单《我的音乐记录卡》、打击乐器、草稿纸、铅笔。 七、教学过程（详细版） （一）回顾单元，情境导入：我们怎样留住好听的音乐（5 分钟） 师生对话，串联整个单元： 师：前面两节课，我们一起做了两件事。项目一，我们在校园、庆典、劳动里寻找音乐，发现音乐藏在生活各处；项目二，我们聆听不同乐曲，感受音乐打开心灵、陪伴情绪。老师有一个问题：一段好听的旋律，如果只靠耳朵听、脑子记，时间久了，我们会不会忘记？我们用什么办法，把旋律保存下来，传给别人？ 预设学生回答：录音、视频、写乐谱。 教师小结导入课题：录音可以记录声音，而乐谱，是音乐专属的文字。今天我们走进项目三，学习乐谱，记录你的音乐生活。板书课题。 明确本节课项目总任务： 先复习简谱 “音乐文字”，读懂范例乐谱，最后，当一名小小记录者，写下属于你生活里的音乐片段。 （二）探索空间：重温简谱符号，读懂音乐的文字（18 分钟） 学习支架：音阶热身→节奏闯关→读懂拍号与记号→识读范例《如愿》 活动 1：音阶热身，唤醒唱名记忆 教师钢琴引导，集体练习简谱音阶：1 2 3 4 5 6 7 i，上行、下行。 师提示：唱准音高，声音连贯，想一想音阶上行带给我们向上、明亮的感觉，下行温柔回落。 分层练习：全体齐唱；男生、女生分句接龙；抽个别同学模唱，及时纠正音高偏差。 提问：简谱用哪七个数字记录音高？（1 do、2 re、3 mi、4 fa、5 sol、6 la、7 si） 活动 2：节奏闯关 —— 音符与休止符大复习 出示简谱时值表格，师生共同梳理（板书同步）： 四分音符 5（一拍）、八分音符 5 5（半拍）、二分音符 5 —（两拍）、附点四分音符 5・（一拍半）； 对应休止符：0（四分休止，停一拍）、0 0（八分休止）。 教师强调关键点：休止符不是没有意义，休止也是音乐的一部分，“无声也是音乐”。 节奏闯关游戏（由易到难）： 第一关：基础节奏 X X | X — | 第二关：加入八分音符 XX XX | X・X | 第三关：加入休止符 X 0 | XX 0 X | 方式：教师示范拍击，学生模仿；分组接龙拍节奏；随机抽节奏卡片，学生看谱直接拍击。 每一组节奏拍完，引导学生说一说：节奏紧凑还是舒缓？适合欢快还是安静的音乐？呼应项目二音乐要素知识。 活动 3：读懂拍号、常用音乐记号 出示 、拍号： 师：，分母 4 代表以四分音符为一拍，分子 4 代表每小节 4 拍，强弱规律：强、弱、次强、弱； 拍：以四分音符为一拍，每小节两拍，强弱：强、弱，律动干脆、明朗，进行曲常用。 认识延音线：两个相同音高的音符上面弧线，音连起来，时值相加，不重新唱。 师：记号不是多余符号，它告诉我们怎么唱、怎么表现情绪，乐谱不只是音和节奏，里面藏着情感提示。 活动 4：识读范例乐谱《如愿》主题片段（本课核心视唱） 教师介绍：《如愿》教材采用简谱、五线谱对照，我们今天用简谱来读，这首歌曲温暖深情，很多同学听过。 分步视唱，降低难度： ① 先不带音高，学生齐读节奏，找准休止、附点、延音线； ② 钢琴慢速带唱旋律，分句学习，一句一句过关； ③ 完整跟随伴奏视唱，教师提醒：旋律起伏，长音舒展，休止处干净收声，体会温暖、沉静的情绪。 思辨联动前一课： 师：看一看乐谱，哪些地方旋律往上走？哪些地方平缓？和我们项目二学到的 “旋律影响情绪” 是不是一致？ 学生交流：旋律上行，情绪上扬；旋律平缓，温柔安宁。 小结：乐谱把看不见的声音、情绪，变成看得见的符号，看懂乐谱，我们就能读懂作曲家藏在旋律里的心意。 （三）成长训练营：创意实践 —— 记录我的音乐生活（14 分钟） 发布小组任务：小小音乐记录师 任务：在任务卡《我的音乐记录卡》上，记录一段 2–4 小节的音乐。二选一方向： 方向 A【生活声音节奏记录】：记录生活里熟悉的声响节奏，比如下课铃声、脚步声、雨滴声、扫地节奏，只用节奏谱； 方向 B【简短旋律记录】：挑选你喜欢的一句简短旋律（范围控制 1–5，降低难度），用简谱规范写出来，标注拍号。 要求： ① 小组讨论，先听、模仿、打出节奏； ② 书写规范，音符、休止符、小节线写清楚； ③ 完成之后，小组内部视唱或者拍击展示； ④ 卡片空白处写下一句话：这一段音乐，是我在什么时候听到的，带给我什么感受（呼应整个单元）。 教师示范一个例子： 雨滴：XX XX | X 0 | （八分音符，轻快，雨天听到） 小组分工：聆听构思员、书写记录员、展示表演者；教师巡回指导，重点帮扶：时值写错、音高混乱、不会写休止符的小组，提醒学生不要追求复杂，真实记录最重要。 小组上台展示、互评： 展示流程：先介绍 —— 这是我记录哪里的音乐；再拍 / 唱乐谱； 评价要点：节奏时值准确吗？乐谱书写规范吗？能不能说出这个声音 / 旋律带给自己的感受？ 教师点评引导：有的小组记录校园铃声，有的记录自己喜欢的歌曲片段，每一份记录，都是属于你的音乐记忆，乐谱没有必须多么复杂，能够留住打动你的声音，就是成功。 （四）单元整体小结、分层作业（6 分钟） 单元串联总结（非常关键，体现大单元） 师：我们走完了第一单元的全部项目： 项目一：走出课堂，看见【生活处处有音乐】； 项目二：静心聆听，感受【音乐叩击我们的心灵】； 项目三：学会乐谱，掌握【记录音乐的工具】。 音乐的路径：听见音乐→感受音乐→写下音乐。乐谱，让短暂的声音，可以被保存、被传递、被反复歌唱。 学生分享：这一单元，你最大的收获是什么？ 学生自由发言。 分层课后作业 ✅基础任务：完善你的《我的音乐记录卡》，检查乐谱书写，下节课上交。 ✅提升任务：回家找一段熟悉、简短的旋律，尝试独立写出简谱（2–4 小节）。 ✅拓展任务：回顾项目二自己制作的情绪音乐清单，挑选其中一首，试着找它的简谱，读一读旋律。 温馨提示：保护听力，合理聆听音乐。 下课礼仪：播放《如愿》轻柔伴奏，安静下课。 八、板书设计 学习乐谱，记录你的音乐生活 简谱唱名：1 2 3 4 5 6 7 i 音符：四分、八分、二分、附点 休止符：0 （无声，也是音乐） 拍号：强｜弱； 强 弱 次强 弱 乐谱的意义：记录声音、保存感受、传承音乐 单元主线：发现音乐 → 感受音乐 → 记录音乐 九、评价设计（过程性评价，新课标） 艺术表现评价：音阶、节奏拍击、《如愿》视唱，节奏、音高准确度； 知识掌握评价：识别音符休止符、读懂拍号、音乐记号； 创意实践评价：音乐记录卡，书写规范、构思贴合生活，表达自己的听觉感受； 单元综合评价：结合项目一、二课堂表现，综合看学生是否建立 “音乐源于生活、滋养心灵、可以记录” 完整认知。 十、教学预设反思（课后填写） 视唱环节是难点，七年级学生音准差距大，要不要拆分更多分句，增加慢速练习；避免乐理讲太多挤占视唱、创编时间； 创意记录环节，部分学生不敢写旋律，可以多鼓励学生优先做节奏记录，降低门槛，保护信心； 注意本课是单元收尾，一定要串联前两课内容，不能孤立上成一节单纯乐理课，守住单元项目式的思路； 可以收集优秀《音乐记录卡》，做成班级音乐小册子，作为单元成果展示。 学科网（北京）股份有限公司 $