精品解析：江西省吉安市第三中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

吉安三中高一上学期学情检测 (语文) 2026年10月13日 一、现代文阅读：本大题共9小题，共37分。 （一） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 茹志鹃的作品不追求宏大叙事的波澜壮阔，也不刻意塑造高大全的英雄形象，而是将目光投向日常生活中的普通人物。她在《追求更高的境界》一文中说：“我追求像那些前辈作家那样，能在一个短短的作品里，在一个简单、平易的事件、人物身上，却使人看到整个时代脉搏的跳动；一个普通人物的遭遇，却能反映出整个国家社会的命运。” 《妯娌》中两位媳妇同为青年团成员，她们以“团员的原则”相处，互相谦让、争相为国家做贡献，让婆婆对妯娌失和、最终分家的顾虑成了“多余”，从家庭关系变化反映了革命理念的渗透。《鱼圩边》并不通过政策宣讲或集体劳动的宏大场面展现“农业合作化”这一关乎国家经济转型的重大命题，而是聚焦于两个渴望加入合作社的儿童争相冒充社员的天真举动。《里程》里，在运河边摆渡的王三娘从过去认为摆渡是“替大家办事”，心安理得地收下乡亲们的报酬（鸡蛋、麦子等），转变为主动提出“不要钱”，并最终在风雨中奋力修好渡口的跳板，将其视为自己对集体应尽的责任，反映的正是合作社运动时期，社会主义、集体主义精神如何逐步深入人心、改造个体思想的宏大历史进程。 茹志鹃笔下的人物鲜有传奇色彩，多是些普通人：童养媳、新媳妇、老大娘、通讯员、文工团员……这些看似平凡的个体，却承载着时代变迁的密码。《在果树园里》中的童养媳小英，从家庭中出走，成长为公社果园组组长，她的蜕变轨迹不仅是个人命运的转折，更是新中国女性挣脱封建枷锁、走向独立的缩影。《如愿》中的何大妈，带着与儿子阿永共同的苦难记忆，在新时期经历了母子间的隔阂与和解，她的喜怒哀乐映射着新旧社会交替中普通人的阵痛与适应。《春暖时节》的静兰，作为家庭主妇因丈夫忙于工作而感到关系疏远，最终通过参与福利合作社找到自我价值，她的经历道出了时代转型中女性对自我实现的渴望。 茹志鹃写的普通人也对“英雄”概念进行了丰富与拓展。《百合花》中的通讯员天真、纯朴、憨厚，与“我”同行时，“撒开大步，一直走在我前面”；问他是哪里人时，“脸涨得像个关公，讷讷半晌”；来拿被子时，“绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走”。而他肩上的步枪筒里插着的几根树枝，显露出他对生活的热爱与少年人的烂漫。但当敌人的手榴弹袭来时，他没有丝毫犹豫，“扑在那个东西上了”，用身体挡住了致命的弹片。这个英雄迥异于同时期革命题材小说中的典型英雄，他的英勇牺牲也是通过担架员的转述来完成的，一定程度上突破了当时英雄主义基调和人物程式化的模式。 细腻入微的心理描写，是茹志鹃实现“以小见大”的关键技法。她捕捉人物最细微的动作、神情与心理波动，让隐藏在表象之下的情绪自然流露。《百合花》中，新媳妇听“我”解释借被子的缘由时，“不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着”，这个细节既写出了她的犹豫，也暗示了被子对她的特殊意义（是她的嫁妆）；当她最终决定借出被子时，“看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两”，寥寥数笔，将她内心的权衡与最终的觉悟刻画得入木三分。《静静的产院》中谭婶婶的心理刻画同样精妙。面对荷妹的新做法，她“觉得有些不大入味”，后来又“有些生气了”，“心里还是闷闷的”，后来却被荷妹的行为打动，改变心态，主动学习，“眼前忽然豁亮起来”。这些复杂的心理活动，不仅塑造了一个真实可信的老一辈劳动者形象，更折射出社会转型期人们面对新事物时的普遍心态——既有对传统的眷恋，又有对进步的渴望。正是这种对个体心理的精准把握，让茹志鹃的作品超越了对时代的简单呼应，达到了历史真实与艺术真实的统一。 （摘编自孙甘露、马文运《百合花永远芬芳——缅怀作家茹志鹃》） 材料二： 《百合花》对于人物的刻画，虽然很精简，但相当有力度。“我们刚到不久，来了一个乡干部，他眼睛熬得通红，用一片硬纸插在额前的破毡帽下，低低地遮在眼睛前面挡光。他一肩背枪，一肩挂了一杆秤；左手挎了一篮鸡蛋，右手提了一口大锅，呼哧呼哧地走来。他一边放东西，一边对我们又道歉又诉苦，一边还喘息地喝着水，同时还从怀里掏出一包饭团来嚼着。我只见他迅速地做着这一切。”完全的白描，只提供原生态的画面，没有任何的修饰，没有评说，一位乡干部活生生地站在我们面前。其中的容量是巨大的，能让我们解读出许多内容。“我”问：“家里还有什么人呢？”通讯员：“娘，爹，弟弟妹妹，还有一个姑姑也住在我家里。”或许很少有人关注到“还有一个姑姑也住在我家里”这一句。显然，“我”问的是家庭成员而通讯员加上了这一句。因为这一句，通讯员的紧张和实诚一下子立了起来。 场景的生活气息，语言的平实与日常化，成就了《百合花》。与普通生活的紧密相依，指涉人性中的普遍性，我们既可以完全沉浸于作品中，也可以带着自己的生命体验阅读。不同的时代，不同的读者，都能读出味道，读出属于自己的感悟。这当是经典作品的基本品质。《百合花》正有这样的品质，如同一朵没受污染的野花，你可以忽视它，但一旦与它对视，你一定会感动，会震撼。 （摘编自北乔《<百合花>：一朵永不凋谢的文学之花》） 1. 下列关于材料一内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 茹志鹃摒弃宏大叙事与英雄塑造，专注书写普通小人物的日常故事，以此折射时代与社会的发展变迁。 B. 《静静的产院》中谭婶婶复杂多变的心理状态，折射出社会转型阶段民众面对新旧事物碰撞时内心的纠结。 C. 茹志鹃笔下的新中国女性形象，都通过摆脱家庭束缚、参与集体劳动，实现了个人价值的全面突破。 D. 《百合花》通过描写通讯员的牺牲，扭转了当时革命题材小说英雄人物程式化、模板化的创作风气。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《鱼圩边》通过描写两个儿童争相冒充社员的天真举动来表现“农业合作化”的重大命题，这比政策宣讲的作用更大。 B. 茹志鹃精准捕捉人物细微的动作、神情，通过对个体心理的精准把握，实现了历史真实与艺术真实的统一。 C. 《百合花》对人物的刻画相当有力度，有些片段采用白描手法，不做修饰与评说，却能让读者解读出更多内容。 D. 《百合花》凭借场景的生活气息，语言的平实与日常化，能跨越时代局限，让不同读者获得个性化的阅读感悟。 3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一第一段直接引用茹志鹃的话，为后文作者表明观点提供了依据。 B. 材料一分别从折射时代、人物塑造、艺术手法等层面展开论述，条理清晰。 C. 材料二聚焦《百合花》文本细节，论证了其极简笔法塑造人物的艺术张力。 D. 材料二作者把《百合花》比作“野花”，以此批评了忽视《百合花》艺术价值的部分读者。 4. 材料一作者在论述自己观点时罗列了大量的例子，这样写有何作用？ 5. 学校举办“经典咏流传”活动，你打算给同学们推荐茹志鹃的《百合花》，请根据材料与必修上册《百合花》一文陈述你推荐的理由。 【答案】1. B 2. A 3. D 4. ①充实论据，多角度佐证，增强说服力：通过列举多部作品实例具体论证，避免了空泛议论。 ②丰富内容，增加可读性：对作品中人物情节的简述，让读者更直观地感受到茹志鹃笔下普通人的鲜活与多样，使论述更加生动形象。 5. 【示例】 ①《百合花》没有写宏大战争场面，而是通过普通人在战火中的选择，反映出战争年代人性深处的美好与军民鱼水深情，以小见大，折射时代脉搏。 ②《百合花》通过细腻入微的心理与白描刻画，塑造了鲜活真实的人物形象，突破了当时英雄主义基调和人物程式化的模式。 ③《百合花》语言平实，充满生活气息，贴近人性中的普遍情感，具有永恒的经典品质。 【解析】 【导语】这篇关于茹志鹃创作特色的研究文字，以扎实的文本细读锚定其“以小见大”的创作内核，既梳理了她以普通小人物承载时代变迁密码的叙事路径，也点出细腻心理白描、平实日常化表达的艺术特质，论据丰实贴合文本，精准阐释了《百合花》等作品跨越时代的经典性，为理解十七年文学的人性维度提供了清晰的切口。 【1题详解】 A.“摒弃宏大叙事与英雄塑造”错误。原文是茹志鹃“不追求宏大叙事的波澜壮阔，也不刻意塑造高大全的英雄形象”，并非选项里说的“摒弃宏大叙事与英雄塑造”，表述绝对化。 C.“都通过摆脱家庭束缚、参与集体劳动，实现了个人价值的全面突破”错误。以偏概全。材料里仅举了小英、静兰等部分女性形象的例子，并非所有她笔下的新中国女性都符合这个特征。 D.“扭转了当时革命题材小说英雄人物程式化、模板化的创作风气”错误，原文是通讯员的形象“一定程度上突破了当时英雄主义基调和人物程式化的模式”，并非“扭转了当时革命题材小说英雄人物程式化、模板化的创作风气”，选项夸大了作品的作用。 故选B。 【2题详解】 A.“这比政策宣讲的作用更大”错误，无中生有。原文仅说明《鱼圩边》“并不通过政策宣讲或集体劳动的宏大场面展现‘农业合作化’这一关乎国家经济转型的重大命题”，没有将这种写法和政策宣讲的作用进行优劣对比。 故选A。 【3题详解】 D.“批评了忽视《百合花》艺术价值的部分读者”错误，曲解文意。材料二“不同的时代，不同的读者，都能读出味道，读出属于自己的感悟。这当是经典作品的基本品质。《百合花》正是有这样的品质……你可以忽视它，但一旦与它对视，你一定会感动，会震撼”，把《百合花》比作“没受污染的野花”，是为了说明作品质朴却有动人的艺术力量，并非“批评了忽视《百合花》艺术价值的部分读者”。 故选D。 【4题详解】 第一步：审题。明确设问：分析文中大量举例的作用，属于论述类文本论据作用题。 第二步：定位。回到文本，找出举例分布：列举《妯娌》《鱼圩边》《里程》《百合花》等多部小说事例。 第三步：联系论点。先明确材料一中心观点：茹志鹃创作擅长以普通人的小故事反映宏大时代（以小见大）。大量事例就是用来证明这一核心观点，充实论据，避免空洞说理，增强说服力。 第四步：分析表达效果。多处简述小说情节、人物，不是抽象说理，具体的作品内容让文章内容更充实，行文生动，可读性变强，帮助读者理解茹志鹃的创作特点。 第五步：整理要点，规范书写答案，分条作答。 【5题详解】 第一步：审题。这是情境任务题，“经典咏流传”活动写推荐理由；既要依据两则材料，也要结合课本课文。 第二步：确定答题方向。推荐理由一般从主题思想、人物塑造、艺术特色、阅读价值几个角度思考。 第三步：回归文本筛选信息。先从材料一提取“以小见大”“细腻入微的心理描写”“突破了当时英雄主义基调和人物程式化的模式”；再从材料二提炼“对于人物的刻画，虽然很精简，但相当有力度”“场景的生活气息，语言的平实与日常化”；同时联系课本里军民情谊的主旨。 第四步：筛选整合要点，舍弃无关内容，条理清晰，完成作答。 （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 敌后武工队 冯志 人是地里仙，一日不见走一千。这支撤退的部队，经过一夜的急行军，爬沟、绕点、穿过铁路、通过层层封锁线，来到了山区，在分区驻地——贾各庄住下了。 进山区后的二十几里路，让指导员魏强的鞋底都磨透了。第二天，吃过午饭，他坐在院里，在日头底下，穿针引线地补缀起来。这时，排长贾正挑着两大桶水，噔噔噔地闯进房东的屋门，将水哗哗地倒进了瓮里。 “哎呀，同志！瓮里都满啦……真的，一住下，吃水就给包下了！”一阵尖细的、满怀感激的话语，从屋里传来，这是房东老太太的声音。 “在咱冀中，想给房东挑也不敢。”贾正放下水桶，从屋里走出来。 “报告，魏指导员，参谋长请你和贾排长。”一个倒背小马枪、武装整齐的小通信员很有礼貌地冲魏强行着军礼。 “走！”魏强箍箍头上的毛巾，摸摸紫花褂子襟纽，按按腰间的驳壳枪，拽拽前后的底襟，和贾正一前一后紧跟通信员走出了大门。 参谋长一见魏强和贾正走进来，忙移开眼前的《抗敌报》，招呼他俩坐下。 “你们跟我到这边来，是知道要干什么的！”“知道！”魏强、贾正同声回答。 “知道就好！敌人让咱冀中根据地变了质，武装工作队就变成一把牛耳尖刀，悄悄地插到敌人心脏里，去搅和它个乱七八糟。分区党委决定调你俩去武装工作队，魏强同志担任小队长。你俩有什么意见？” 魏强听说分区党委决定派自己到武工队去，并且要担任小队长，当时不知是高兴，还是胆怯，总之，心突突跳个不停。稍一沉思，想到自己是个共产党员，没有克服不了的困难，于是忙站起说：“服从组织安排，没有意见。”贾正用舌头舔了一下嘴唇，也跟上一句：“没有意见。” 贾各庄到南峪，中间只隔个小山梁，不到二里地。魏强、贾正不到一顿饭的工夫就赶到了。武工队人数不多，四十六七个人，可是从人员到武器，真是棒得出奇。讲武器，除了有机关枪、掷弹筒等自动火器，每个人还有一支进口马步枪，绝大部分人腰间还插支驳壳枪。论人员，那真是好样的：二小队长蒋天祥是魏强抗大二分校的同学，来前，在通信连任连长；武工队的队员们，都是九分区部队的金疙瘩，富有战斗经验的班、排干部。魏强心里非常高兴，这些队员，他是认识的多，不认识的少。 蒋天祥听说魏强来了，忙找到一小队，还在院子里就“魏强、魏强”地喊起来。魏强从屋里跑出，两个多月没见面的老朋友，四只大手狠劲地攥在一起，立刻叙起离情来。 贾正来到武工队，一瞅，都是枪林弹雨里的老战友，更是高兴。少言寡语的赵庆田，是和他一起参的军，一起入的党。贾正扭脸转向一直叼着烟袋光笑不说话的赵庆田：“你这一阵子怎么样？”说着走了过去，和赵庆田并肩站在一起。赵庆田笑眯眯地向贾正身旁靠了靠。 “咱们这个小队长怎么样？”赵庆田憋了老大半天，才憋出了十个字。 “你说魏小队长？那可是个厉害上级。你说是打，是说，是写？样样都数头份。他是俺们连的指导员……”贾正向赵庆田介绍着。 魏强送走蒋天祥，就朝赵庆田、贾正走来。 “小队长来了。”赵庆田低声地说。 “好，贾正，你来啦！”这时，从大门外闯进一个身穿便衣、持马步枪的军人。他上来就把贾正的手攥住了。 “刘太生，这是咱们小队长。”赵庆田觉得在魏强——自己的小队长跟前，不应这样随便，忙介绍。刘太生立正、挺胸、二目平视地报告：“小队长，刘太生值勤回来。” “你们都是老战友？随便谈吧。”魏强点头回礼地说。看到刘太生，魏强的脑际立即出现了一位身高体胖、慈眉善目的老太太，这就是他在张庄认识的那位模范抗属刘大娘。她在八月间，被敌人杀死了。这个小伙子，要是知道母亲被敌人杀害的消息，不知道多么悲痛呢。他知道贾正也知道刘太生的母亲去世的事，生怕贾正冒失地说出来，两眼不时地凝盯着他。 “刘太生，你家可出了个大事……”贾正一本正经地刚说到这，魏强立刻使劲地咳嗽了两声。贾正扭脸朝魏强一望，见魏强丢过来个眼色，马上把语气缓和下来：“你猜是什么大事吧？” “我离家好几年，怎么会知道？” “说给你吧，你二兄弟长生参加县大队啦！” “这个？我早知道，还是我妈送去的。是不？”刘太生对这个过了时的消息很不满足，“贾正，我妈结实不？” 贾正不愿意说假话，但是，暂时又不能照实说，只好忍着内心的苦痛，小声说了三个字：“还结实。” “刘太生，你这个大马虎，头晌午借老乡的镰刀，你还了没有？”辛凤鸣进来望见刘太生就问。 “哎哟！没有。人家要啦？我去。”刘太生扭头就要走。 “得了吧！等你送，早破坏群众纪律啦！” “你送啦！好，我谢谢你！” 魏强虽然乍来到武工队，一见这群生龙活虎的队员，从心眼里痛快。确实，在这些人的身上，能看到一种雄厚的力量。这力量就是那坚强的意志，火般的热情。他们自己也都认为：有这样的意志，这样的热情，一切阻挡革命前进的东西，都将被轧毁、碾碎。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 战士们长途跋涉，鞋破身累，到达贾各庄后，先休整了一段时间，然后才帮助当地老百姓做家务，进行下一步的战斗安排。 B. “在咱冀中，想给房东挑也不敢”，贾正的这句话说明我方部队在冀中地区难以得到百姓的认可，与百姓的关系并不亲密。 C. 赵庆田向贾正询问魏强这个小队长怎么样，表明赵庆田对魏强有所怀疑，同时也表明魏强在个人魅力方面还没有得到大家的认可。 D. 刘太生家上至慈眉善目的老母亲，下到刘太生及其二兄弟，都为革命事业做出了巨大的贡献和牺牲，映射出革命时期军民齐心的斗争历史。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首段的“人是地里仙，一日不见走一千”为夸张式的表述，说明部队撤退时行军速度之快，与后文魏强鞋子被磨破的内容相呼应。 B. 文中的贾正诚实正直，他原本打算告诉刘太生其母之事，但因得到队长的暗示而作罢。这一情节安排，展示了他们之间的默契。 C. 结尾写魏强来到武工队感受到了战友们坚强的意志和如火般的热情，这与前文写魏强来之前对战友们没有信心的情节形成鲜明对比。 D. 文中多处的对话描写，不仅能够起到推进故事情节发展的作用，还能呈现出革命战争时期军民互帮互助的生动画面。 8. 文本中的魏强是一个怎样的人？请结合文本简要分析。 9. 本文与《百合花》在主题方面有共同之处。请根据两篇小说的内容，分别从战友之情与军民之情的角度作简要分析。 【答案】6. D 7. C 8. ①具有高度的组织纪律性：当分区党委决定派他到武工队担任小队长时，他表示服从组织安排； ②有领导能力：从贾正和赵庆田的交谈中可以看出魏强在战斗、表达、书写等方面能力突出，能胜任小队长这一职务； ③心思细腻，关心战友：他担心贾正冒失地说出刘太生母亲去世的消息，令刘太生悲痛，立即咳嗽，用眼神加以制止。 9. ①战友之情：《敌后武工队》中，贾正和赵庆田是老战友，彼此熟悉，相见很高兴，刘太生回来时大家热情交流，魏强也关心战友的情绪。《百合花》里，小通讯员和“我”建立了一种特殊的战友情感，虽然刚开始的时候有隔阂，但后来互相理解。两篇小说都体现了战友之间真挚的情感； ②军民之情：《敌后武工队》中，战士们给房东挑水，房东满怀感激，体现了军民鱼水情。《百合花》中，新媳妇为小通讯员缝补衣服，把自己的新婚被子借给部队，表现出军民之间深厚的情谊。 【解析】 【导语】选文节选自冯志《敌后武工队》，以冀中敌后抗战为背景，记述魏强、贾正奉命调入武工队后的经历。既有行军生活、与房东相处的生活化细节，又刻画武工队员强悍精干的群体形象。尤为巧妙的是魏强示意贾正隐瞒噩耗这一处细节，于紧张的革命叙事中写出战友间细腻温情，侧面流露战争带来的伤痛，生动展现敌后武工队战士的精神风貌。 【6题详解】 A.“到达贾各庄后，先休整了一段时间，然后才……”错。文中房东老太太说的是“一住下，吃水就给包下了”； B.“说明我方部队在冀中地区难以得到百姓的认可，与百姓的关系并不亲密”错。根据文中的“敌人让咱冀中根据地变了质”可知，“在咱冀中，想给房东挑也不敢”是因为冀中环境特殊，敌人破坏，致使乡亲不敢和八路军亲近，不是得不到百姓认可； C.“表明赵庆田对魏强有所怀疑，同时也表明魏强在个人魅力方面还没有得到大家的认可”错。赵庆田询问魏强的情况只是出于对新队长的好奇； 故选D。 【7题详解】 C.“这与前文写魏强来之前对战友们没有信心的情节形成鲜明对比”错。文中没有写魏强来之前对战友们没信心，文中“当时不知是高兴，还是胆怯，总之，心突突跳个不停”是对不知自己能否胜任队长的担心。 故选C。 【8题详解】 人物形象分析要立足原文情节，抓人物言行、侧面描写。先提炼人物品质关键词，再结合文中具体事例简要佐证，分点作答。 答题步骤： 第一步明确分析对象，圈画对魏强直接描写、他人侧面评价的相关语句； 第二步筛选情节：一是接受武工队任命时虽然“心突突跳个不停”，但“想到自己是个共产党员，没有克服不了的困难”，连忙回答“服从组织安排”；二是贾正对魏强能力的评价，“样样都数头份”；三是魏强生怕贾正冒失地说出刘太生母亲被害消息，赶忙咳嗽递眼色阻止他； 第三步由情节提炼对应的人物品质：服从组织、才干突出、心思细腻等要点； 第四步梳理答案，采用“品质+文本依据”的模式，分点组织文字，先用词语点明性格，再用原文情节作为依据。 【9题详解】 本题要紧扣“战友之情”“军民之情”两个角度，分别结合《敌后武工队》与《百合花》文本进行梳理，每一点兼顾两篇作品，分析主题共同之处。 答题步骤： 第一步：明确答题限定：从战友之情、军民之情的角度梳理《敌后武工队》《百合花》； 第二步：分别梳理对应两类情感的关键情节。战友情找战友相处、彼此关怀的片段，如本文贾正对魏强担任队长的支持、《百合花》中小战士对“我”的照顾；军民情梳理军民互助的相关事件，如贾正帮房东挑水，新媳妇借被子给部队； 第三步：分两大层次构思，先写战友之情，依次阐释两篇的情节与情感内涵；再结合具体事例分析军民之情共同的主题； 第四步：组织语言，每点采用“情节+情感阐释”的形式对照分析。 二、文言文阅读：本大题共5小题，共22分。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 刘审交，字求益，幽州文安人也。少略知书，通于吏事，为唐兴令，补范阳牙校。刘守光僭号，以审交为兵部尚书，守光败，归于太原，唐庄宗以为从事。其后赵德钧镇范阳，北面转运使马绍宏辟审交判官。王晏球讨王都，以为转运供军使。定州平，拜辽州刺史。复为北面转运使，改慈州刺史，以母老去官。母丧哀毁过礼，不调累年。 晋高祖即位，杨光远讨范延光于魏州，审交复为供军使。是时，晋高祖分户部、度支、盐铁为三使，岁余，三司益烦弊，乃复合为一，拜审交三司使。议者请检天下民田，宜得益租，审交曰：“租有定额，而天下比年无闲田，民之苦乐，不可等也。”遂止不检，而民赖以不扰。迁右卫上将军、陈州防御使。出视民田见民耕器薄陋乃取河北耕器为范为民更铸。安从进平，徙审交襄州，又徙青州，皆有善政。 契丹犯京师，留萧翰而去，翰复以审交为三司使。已而翰召许王从益守京师。汉高祖起义太原，从益召高行周以拒高祖，行周不至。从益母王淑妃与群臣谋迎高祖，或以谓燕兵在京师者犹数千，可以城守而待行周，淑妃不从，议未决。审交进曰：“余燕人也，今为燕守城，当为燕谋，然事势不可为也。”从益乃罢不设备，遣人西迎高祖。高祖至，罢审交不用。隐帝时，为汝州防御使，有能名。乾祐三年卒，年七十四。州人聚哭柩前，上疏乞留葬近郊，使民得岁时祠祭。诏特赠太尉，起祠立碑。 （摘编自《新五代史·杂传第三十六》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请从ABCDE中选出。 出视民田A见民耕器B薄陋C乃取河北D耕器为范E为民更铸。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “通于吏事”与《桃花源记》“初极狭，才通人”，两个“通”意思不同。 B. “辟审交判官”与《鱼我所欲也》“故患有所不辟也”，两个“辟”意思不同。 C. “三司益烦弊”与《送东阳马生序》“益慕圣贤之道”，两个“益”意思相同。 D. “起祠立碑”与《陈涉世家》“尉剑挺，广起，夺而杀尉”，两个“起”意思相同。 12. 下列对选文有关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 母亲去世后，他哀痛伤身超过了礼制规定，连续多年没有出仕任职。 B. 议事官员请求核查天下百姓的田地，刘审交极力争辩，最终没有核查。 C. 刘审交身为燕人，一心替燕人谋划，认为坚持守城的主张是可行的。 D. 五代多贪暴之吏，刘审交却能做到所治之地民庶怀之、凋弊复苏。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）复为北面转运使，改慈州刺史，以母老去官。 （2）从益乃罢不设备，遣人西迎高祖。 14. 五代乱世之中，刘审交堪称五代良吏，试从上文中归纳这样评价的理由。 【答案】10. ACE 11. D 12. C 13. ⑴（他）又担任北面转运使，改任慈州刺史，因母亲年老辞官归家奉养。 ⑵李从益于是撤去守备不再设防，派人向西去迎接后汉高祖。 14. ⑴乱世中刘审交始终把民生放在首位。如其停止检民田，让百姓休养生息；取河北耕具为范本为百姓重铸耕器；一言保京师百万生民免于兵祸等。 ⑵刘审交死后，朝廷追赠他为太尉，为他修建祠堂、树立碑石。 ⑶汝州百姓上奏请求将刘审交安葬汝州近郊，以便祭祀他。 【解析】 【导语】这篇《新五代史》选段剪裁精当，以刘审交仕宦轨迹为线，跳出五代乱世贪暴吏治的叙事惯性，锚定其体恤民瘼、理政务实的良吏特质，既贴合史传“以事见人”的笔法，又暗合乱世中稀缺的仁政微光，选入试题兼具文言考查价值与人文引导性。 【10题详解】 句意：他出外巡视民田，看到百姓的耕具轻薄简陋，就取来河北的耕具作为模型，为百姓重新铸造。 “出视民田”承前省略主语，“出视”为谓语，“民田”为宾语，结构完整，其后A处断开； “见民耕器薄陋”为完整动宾结构，“民耕器薄陋”为“见”的宾语，其后C处断开； “乃取河北耕器为范”动宾完整，在宾语“范”后断开，故E处断开。 故选ACE。 【11题详解】 A.正确。“通”，通晓。句意：通晓官吏事务。 “通”，通过。句意：最初很狭窄，仅能通过一个人。 B.正确。“辟”，征召。句意：征召刘审交为判官。 “辟”通“避”，躲避。句意：所以有的祸患不躲避。 C.正确。“益”，更加。句意：三司的事务更加繁杂，弊病丛生。 “益”，更加。句意：更加仰慕圣贤之道。 D.错误。“起”，建立。句意：建立祠堂，树立石碑。 “起”，起身。句意：吴广起身，夺过剑杀了县尉。 故选D。 【12题详解】 C.“认为坚持守城的主张是可行的”错误。原文刘审交说“余燕人也，今为燕守城，当为燕谋，然事势不可为也”，明确说形势已不可为，并非认为坚持守城可行。选项与原文相悖。 故选C。 【13题详解】 （1）“为”，担任；“改”，改任；“以”，因为；“去官”，辞去官职。 （2）“罢”，停止；“设备”，设防；“西”，向西；“迎”，迎接。 【14题详解】 从文中筛选刘审交的良吏表现，分直接政绩与侧面反响两类。 直接政绩：任三司使时停止检田，使民不扰；任陈州防御使时为民更铸耕器；治襄州、青州皆有善政；劝李从益勿守城，使京师百姓免于兵祸。 侧面反响：死后州人聚哭，乞留葬近郊，岁时祭祀；朝廷追赠太尉，起祠立碑。 将这些信息按“爱民、善政、明势、民望”归纳即可。 【参考译文】 刘审交，字求益，是幽州文安县人。年少时略微读过书，通晓官吏事务，担任唐兴县县令，补任范阳牙校。刘守光僭越称帝，任命刘审交为兵部尚书，刘守光失败后，刘审交归附太原，唐庄宗任用他为从事。后来赵德钧镇守范阳，北面转运使马绍宏征召刘审交为判官。王晏球讨伐王都，任命刘审交为转运供军使。定州平定后，授任刘审交为辽州刺史。又担任北面转运使，改任慈州刺史，因为母亲年老辞去官职。母亲去世，他悲伤过度超过礼制，多年没有调任。 晋高祖即位，杨光远在魏州讨伐范延光，刘审交又担任供军使。这时，晋高祖把户部、度支、盐铁分为三个使职，一年多后，三司更加烦杂弊病，于是又合并为一个，授任刘审交为三司使。议论的人请求核查天下的民田，认为应该增加租税，刘审交说：“租税有固定的数额，而天下连年没有闲置的田地，百姓的苦乐，不能等同啊。”于是停止不核查，百姓因此得以不受侵扰。升任右卫上将军、陈州防御使。他出外巡视民田，看到百姓的耕具轻薄简陋，就取来河北的耕具作为模型，为百姓重新铸造。安从进被平定后，调刘审交到襄州，又调到青州，都有好的政绩。 契丹侵犯京师，留下萧翰后离去，萧翰又任命刘审交为三司使。不久萧翰召许王李从益守卫京师。汉高祖在太原起兵，李从益召高行周来抵抗汉高祖，高行周没有来。李从益的母亲王淑妃与群臣商议迎接汉高祖，有人认为燕兵在京师还有数千，可以守城等待高行周，淑妃不同意，商议未决。刘审交进言说：“我是燕地人，现在为燕守城，应当为燕谋划，但事情形势已不可为了。”李从益于是停止不设防备，派人向西迎接汉高祖。汉高祖到达后，罢免刘审交不再任用。隐帝时，担任汝州防御使，有能干的声名。乾祐三年去世，享年七十四岁。州人聚集在灵柩前痛哭，上疏请求将他留葬在近郊，使百姓能够在岁时祭祀。下诏特别追赠太尉，建立祠堂，树立石碑。 三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。 阅读诗歌，完成各题。 青春 唐·韩偓 眼意心期卒未休，暗中终拟约秦楼。光阴负我难相遇，情绪牵人不自由。 遥夜定嫌香蔽膝，闷时应弄玉搔头。樱桃花谢梨花发，肠断青春两处愁。 【注】此诗为晚唐诗人韩偓所作。韩偓生活在唐末乱世，曾因不肯依附权臣朱温而遭贬斥，晚年流寓福建。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写两人心意相通却终究未能如愿，只能在暗中相约于秦楼。 B. 颔联“光阴负我”与“情绪牵人”相对，表达了身不由己的怅惘。 C. 颈联通过“香蔽膝”“玉搔头”等细节描写，暗示对方长夜难眠。 D. 尾联以“樱桃花谢”“梨花发”写时序更迭，反衬青春永恒不变。 16. 尾联“樱桃花谢梨花发”在写景上有何特点？请简要赏析。 【答案】15. D 16. ①选取樱桃花、梨花两个典型暮春意象，以花开花落的具象变化直观体现时序交替。②借景抒情，以花的盛衰更迭，暗示时光流逝、青春不再。③情景交融，以花谢花开的暮春时序更迭之景，烘托二人分离、青春将逝、两地相思的断肠愁绪。 【解析】 【导语】这首韩偓的《青春》以男女相思牵念的柔婉情致为表，暗嵌乱世中身不由己的怅惘，借时序更迭的浅白春景，把个人际遇的沉郁寄寓绮丽情思里，语近情遥，余味绵邈。 【15题详解】 D.“反衬青春永恒不变”错误。“樱桃花谢梨花发”写花开花落，时序流转，暗含青春逝去，并非反衬青春永恒不变；尾句“肠断青春两处愁”写青春消逝、两地相思之愁。 故选D。 【16题详解】 第一步审题：问写景特点，属于赏析句子。思考角度：意象、手法、画面、情感。 第二步看诗句：樱桃花凋谢，梨花开放，是季节更替。 第三步抓手法：花开花落，时光流转，景物的变化对应人的青春流逝；花谢花开的暮春之景烘托相思哀愁。 第四步组织答案：点明手法，描绘景象，分析表达效果、情感。 四、理解性默写。（6分） 17. 根据要求默写。 （1）《短歌行》中“__________，__________”直抒胸臆，指出诗人自己渴望贤才而不得时发自内心的忧愁。 （2）《梦游天姥吟留别》中“__________，__________”两句，描写了天姥山上野兽令人毛骨悚然的叫声。 （3）《归园田居》（其一）中“__________，__________”两句，饱含诗人对多年官场生活的后悔。 【答案】 ①. 忧从中来 ②. 不可断绝 ③. 熊咆龙吟殷岩泉 ④. 栗深林兮惊层巅 ⑤. 误落尘网中 ⑥. 一去三十年 五、语言表达：本大题共4小题，共16分。 阅读下面的文字，完成小题。 你是否有过这样的经历？当老师肯定你的学习成果时，你内心却开始挣扎，面对老师的关注会觉得难为情，甚至感到羞耻；当朋友送给你贵重礼物时，你脑子里面蹦出来的第一个念头不是开心，而是惶恐，觉得自己不值得收到这么好的礼物，并且立刻暗自计划，找时机赠还同价值的礼品……我们常期待美好降临，然而当幸运真的眷顾我们时，我们却又（　　），不敢真正拥有它们。这有可能是我们心中的“不配得感”在作祟。 ①导致“不配得感”的因素包括原生家庭、教育环境、经济条件等共同作用的结果。②以原生家庭为例，③有些人幼年向父母表达诉求的时候，④没有得到他们的积极回应，⑤甚至被否定和批评，⑥久而久之，⑦他们便会慢慢忽视对自身兴趣和需求，⑧逐渐形成一种压抑真实自我、以满足他人期待为中心的思维模式。 “不配得感”让人们在面对成功时可能会感到不安，担心自己并不真正配得上这份成就。而当他们遭遇失败时，这种情绪会进一步加剧，使人陷入自我质疑的旋涡。 其实，一旦觉察到自己的某些行为模式与“不配得感”相关，你就已经在改变的路上前进一步了。如何更进一步，应对和消除这种“心魔”？我们可以从下面几个方向着手。 第一，正视自身问题。面对内心的不安和自我怀疑，真正勇敢的行为是正视这些情感。接受自己的“不配得感”，意味着开始理解这种情绪背后的深层原因，并且了解它是如何影响你的思维和行为的。 第二，（A）。通过自我反思，识别自己的喜好和厌恶，发现并接受个性和天赋。基于内在价值的评价体系，重新定义成功。学会倾听内心声音，摆脱对外在评价的依赖，自由地生活并探索潜能。 第三，（B）。在对抗“不配得感”的战斗中，我们并不孤单。家人朋友们无条件的爱和接纳，心理咨询师专业的视角和策略，陌生人给予的善意，都有可能成为我们强有力的支持。 第四，（C）。设定小目标，刻意训练自我。通过具体、可衡量的步骤，在不断地自我挑战和肯定中，逐渐从“我不行”“我不胜任”的怪圈里挣脱，进入一种积极的循环。 18. 将下列俗语填入文中括号内，符合的一项是（ ） A. 丁是丁，卯是卯 B. 又吃鱼，又嫌腥 C. 挂羊头，卖狗肉 D. 前怕狼，后怕虎 19. 文中标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 20. 下列句子中波浪线的词语与文中波浪线的“旋涡”，所用的修辞手法相同的一项是（ ） A. 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。（郭沫若《立在地球边上放号》） B. 我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。（昌耀《峨日朵雪峰之侧》） C. “北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所措地嘟囔着。（铁凝《哦，香雪》） D. 他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。（茹志鹃《百合花》） 21. 请在文中标记ABC的三个括号处以动宾短语为相应段落撰写总起句，每处不超过10个字。 【答案】18. D 19. 语句①，应改为：导致“不配得感”的因素包括原生家庭、教育环境、经济条件等。（或：“不配得感”是原生家庭、教育环境、经济条件等因素共同作用的结果） 语句⑦，应改为：他们便会慢慢忽视自身兴趣和需求。 20. B 21. A.肯定自我价值   B.寻求外在支持   C.进行有效训练 【解析】 【18题详解】 先把握语段语境，前文写幸运降临时内心惶恐不安，后文点明不敢接纳美好事物，空缺处需填入体现顾虑胆怯心态的俗语。 A.丁是丁，卯是卯：指做事严谨较真，和畏惧犹豫的心境无关。 B.又吃鱼，又嫌腥：比喻想获利又嫌弃弊端，文意并无取舍纠结之意。 C.挂羊头，卖狗肉：指代表里不一、弄虚作假，不符合语段顾虑胆怯心态的内容。 D.前怕狼，后怕虎：形容顾虑重重、畏缩迟疑，契合面对好运心生忐忑、不敢坦然拥有的状态，符合语境。 故选D。 【19题详解】 语句①，结构混乱，“导致……的因素包括……”与“是……共同作用的结果”两种句式杂糅在一起，二者选其一即可。 语句⑦，成分赘余，“自身”前多余介词“对”，“忽视”可直接搭配宾语“兴趣和需求”，删掉介词“对”。 【20题详解】 文中“旋涡”运用了比喻的手法，将陷入自我质疑的困境比作陷入旋涡。 A.运用了拟人和夸张的手法，“提起”“推倒”把太平洋人格化，突出表现太平洋无穷的力量。 B.运用了比喻的手法，将指关节比作铆钉。 C.运用了借代的手法，用“北京话”来代指说北京话的那个人。 D.没有运用修辞手法，“飞红了脸，更加忸怩起来”属于神态描写，“两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼”属于行为细节。 故选B。 【21题详解】 本题要求以动宾短语拟写总起句，需贴合段落主旨，兼顾句式统一。 A处，后文围绕认清自身喜好、接纳自我天赋、建立内在评价展开，核心是认可自身价值。故此处可填“肯定自我价值”。 B处，文段讲述亲友、咨询师、陌生人带来的帮扶力量，核心在于借助外界助力。故此处可填“寻求外在支持”。 C处，内容聚焦设定小目标、自我训练、突破消极心理，围绕实操练习总结要点。故此处可填“进行有效训练”。 六、作文：本大题共1小题，共60分。 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 《百合花》中的小通讯员，羞涩质朴，为掩护担架员而英勇牺牲；《哦，香雪》中的少女，用一篮鸡蛋勇敢换取心仪的铅笔盒。他们的身影，构成了时代画卷中温暖而坚定的“微光”。 材料二： 93阅兵式上，将士们整齐划一的步伐、大国重车的威严气势，汇聚成让世界瞩目的“荣光”。这荣光的背后，是无数个普通士兵、科研工作者的默默奉献与坚守。 作为新时代青年，你如何看待“微光”与“荣光”的关系？请结合以上材料，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 微光聚炬，荣光自来 时代的画卷中，从来没有孤立的荣光，也没有无用的微光。微光是荣光的基石，荣光是微光的升华，二者共生共荣，方铸就时代的华章。 微光是个体坚守的底色，更是荣光萌发的土壤。所有震撼人心的荣光，都始于点点微光的积累。小通讯员若未怀揣对战友的赤诚，便不会有牺牲时的英勇；香雪若没有对文明的向往，便不会有跨越山谷的勇气。这些看似微小的选择，恰恰是人性中最珍贵的光芒。放眼当下，“共和国勋章”获得者屠呦呦，若不是日复一日在实验室里筛选青蒿提取物，何来抗疟新药青蒿素的荣光？“最美教师”张桂梅，若不是年复一年在大山深处坚守讲台，何来上千名女孩走出大山的荣光？荣光从不是空中楼阁，它深深扎根于无数个体的微光之中，每一份坚守、每一次勇敢，都在为荣光的绽放积蓄力量。 荣光是微光的汇聚，更是微光价值的升华。当个体的微光朝着同一方向汇聚，便会形成穿透黑暗、照亮时代的火炬，这份集体的光芒便是荣光。93阅兵式上，我们看到的是方阵如铁、重器列阵的荣光，看不到的是士兵们在烈日下千百次的踢正步，是科研工作者在实验室里无数个不眠之夜。恰如星河璀璨，若没有每一颗星辰的闪耀，便不会有漫天星辉的壮阔；又如长城巍峨，若没有每一块砖石的稳固，便不会有雄关万里的威严。从“两弹一星”的惊天突破到“嫦娥探月”的太空壮举，从抗击疫情的众志成城到脱贫攻坚的全面胜利，每一项国家级的荣光，都是无数微光同心同向、聚沙成塔的结果。微光因汇聚而更有价值，荣光因承载无数微光而更显厚重。 新时代青年，当以微光之力，赴荣光之约。我们或许只是芸芸众生中的一员，没有惊天动地的壮举，但这绝不意味着我们的微光不重要。支教老师在山区点亮的一盏灯，科研助理在实验室记录的一组数据，社区志愿者在寒风中值守的一个岗，都是构成时代荣光的重要部分。都是将个人微光融入国家荣光的生动诠释。作为青年，我们不必妄自菲薄于自己的平凡，而应坚守初心、脚踏实地，在各自的岗位上发光发热。当千万青年的微光汇聚成河，便会成为推动民族复兴的磅礴力量，这份属于新时代的荣光，便会在我们手中铸就。 没有微光的积累，荣光便会沦为空谈；没有荣光的指引，微光便易陷入迷茫。新时代的征程上，让我们做坚定的追光者，亦做温暖的发光者，以点点微光聚成燎原之火，让时代的荣光在我们的坚守与汇聚中，绽放出更加耀眼的光芒！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料一提到文学形象中的“微光”。小通讯员象征着平凡个体的英勇牺牲，香雪象征着微小而坚定的追求。他们的共同特质是看似微弱，却蕴含温暖坚定的精神力量。材料二强调国家“荣光”背后的支撑。93阅兵展现了国家实力与民族自信，这份荣光源于无数个体的默默奉献。“微光”代表平凡个体的美好品质、默默奉献等；“荣光”代表集体、国家层面的辉煌成就、强大力量等。 由此看出，材料核心是探讨个体与集体、小我与大我之间的辩证关系。每一个平凡个体都是独特的“微光”，无数“微光”汇聚，便能形成照亮时代的强大“荣光”。个体的努力、奉献与美好品质是集体成就的基石，没有个体的默默付出，就难以有集体的辉煌。同时，集体的“荣光”不仅仅是个体“微光”汇聚的结果，更是一种强大的精神力量，能够为个体提供方向指引和精神动力，激励更多的人不断散发自己的能量。集体的成就和荣誉可以激发个体的责任感和使命感，促使他们在各自的岗位上努力拼搏。可见“微光”与“荣光”是相辅相成、相互依存的关系。“微光”是“荣光”的源头和基础，没有个体的付出就没有集体的辉煌；而“荣光”是“微光”的升华和体现，个体的价值在集体成就中得以彰显和放大。二者相互促进，共同推动社会的进步和发展。 写作时，开头可由材料提出观点，如“新时代青年当以己之微光，共筑时代荣光”。主体部分可以采用递进式，围绕以下分论点建构：一是微光虽微，自有其价值，是个体坚守与担当的彰显；二是荣光非孤举，必由无数微光汇聚而成，是集体力量的凝聚；三是微光与荣光相互成就，个体在成就荣光中实现自我价值。可先阐述“微光”的独特意义和精神价值；接着辩证分析二者并非单向依存，而是“微光”成就“荣光”、“荣光”反哺“微光”的共生关系。结尾总结全文，升华主题，呼吁新时代青年立足自身岗位点亮“微光”，在汇聚“荣光”中书写青春华章。 立意： 1.个体“微光”铸就集体“荣光”。 2.“荣光”引领“微光”持续闪耀。 3.于微光处启程，向荣光处远航。 4.守寸心微光，赴千秋荣光。 5.以“微光”之责，赴“荣光”之约，共筑时代梦想。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 吉安三中高一上学期学情检测 (语文) 2026年10月13日 一、现代文阅读：本大题共9小题，共37分。 （一） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 茹志鹃的作品不追求宏大叙事的波澜壮阔，也不刻意塑造高大全的英雄形象，而是将目光投向日常生活中的普通人物。她在《追求更高的境界》一文中说：“我追求像那些前辈作家那样，能在一个短短的作品里，在一个简单、平易的事件、人物身上，却使人看到整个时代脉搏的跳动；一个普通人物的遭遇，却能反映出整个国家社会的命运。” 《妯娌》中两位媳妇同为青年团成员，她们以“团员的原则”相处，互相谦让、争相为国家做贡献，让婆婆对妯娌失和、最终分家的顾虑成了“多余”，从家庭关系变化反映了革命理念的渗透。《鱼圩边》并不通过政策宣讲或集体劳动的宏大场面展现“农业合作化”这一关乎国家经济转型的重大命题，而是聚焦于两个渴望加入合作社的儿童争相冒充社员的天真举动。《里程》里，在运河边摆渡的王三娘从过去认为摆渡是“替大家办事”，心安理得地收下乡亲们的报酬（鸡蛋、麦子等），转变为主动提出“不要钱”，并最终在风雨中奋力修好渡口的跳板，将其视为自己对集体应尽的责任，反映的正是合作社运动时期，社会主义、集体主义精神如何逐步深入人心、改造个体思想的宏大历史进程。 茹志鹃笔下的人物鲜有传奇色彩，多是些普通人：童养媳、新媳妇、老大娘、通讯员、文工团员……这些看似平凡的个体，却承载着时代变迁的密码。《在果树园里》中的童养媳小英，从家庭中出走，成长为公社果园组组长，她的蜕变轨迹不仅是个人命运的转折，更是新中国女性挣脱封建枷锁、走向独立的缩影。《如愿》中的何大妈，带着与儿子阿永共同的苦难记忆，在新时期经历了母子间的隔阂与和解，她的喜怒哀乐映射着新旧社会交替中普通人的阵痛与适应。《春暖时节》的静兰，作为家庭主妇因丈夫忙于工作而感到关系疏远，最终通过参与福利合作社找到自我价值，她的经历道出了时代转型中女性对自我实现的渴望。 茹志鹃写的普通人也对“英雄”概念进行了丰富与拓展。《百合花》中的通讯员天真、纯朴、憨厚，与“我”同行时，“撒开大步，一直走在我前面”；问他是哪里人时，“脸涨得像个关公，讷讷半晌”；来拿被子时，“绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走”。而他肩上的步枪筒里插着的几根树枝，显露出他对生活的热爱与少年人的烂漫。但当敌人的手榴弹袭来时，他没有丝毫犹豫，“扑在那个东西上了”，用身体挡住了致命的弹片。这个英雄迥异于同时期革命题材小说中的典型英雄，他的英勇牺牲也是通过担架员的转述来完成的，一定程度上突破了当时英雄主义基调和人物程式化的模式。 细腻入微的心理描写，是茹志鹃实现“以小见大”的关键技法。她捕捉人物最细微的动作、神情与心理波动，让隐藏在表象之下的情绪自然流露。《百合花》中，新媳妇听“我”解释借被子的缘由时，“不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着”，这个细节既写出了她的犹豫，也暗示了被子对她的特殊意义（是她的嫁妆）；当她最终决定借出被子时，“看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两”，寥寥数笔，将她内心的权衡与最终的觉悟刻画得入木三分。《静静的产院》中谭婶婶的心理刻画同样精妙。面对荷妹的新做法，她“觉得有些不大入味”，后来又“有些生气了”，“心里还是闷闷的”，后来却被荷妹的行为打动，改变心态，主动学习，“眼前忽然豁亮起来”。这些复杂的心理活动，不仅塑造了一个真实可信的老一辈劳动者形象，更折射出社会转型期人们面对新事物时的普遍心态——既有对传统的眷恋，又有对进步的渴望。正是这种对个体心理的精准把握，让茹志鹃的作品超越了对时代的简单呼应，达到了历史真实与艺术真实的统一。 （摘编自孙甘露、马文运《百合花永远芬芳——缅怀作家茹志鹃》） 材料二： 《百合花》对于人物的刻画，虽然很精简，但相当有力度。“我们刚到不久，来了一个乡干部，他眼睛熬得通红，用一片硬纸插在额前的破毡帽下，低低地遮在眼睛前面挡光。他一肩背枪，一肩挂了一杆秤；左手挎了一篮鸡蛋，右手提了一口大锅，呼哧呼哧地走来。他一边放东西，一边对我们又道歉又诉苦，一边还喘息地喝着水，同时还从怀里掏出一包饭团来嚼着。我只见他迅速地做着这一切。”完全的白描，只提供原生态的画面，没有任何的修饰，没有评说，一位乡干部活生生地站在我们面前。其中的容量是巨大的，能让我们解读出许多内容。“我”问：“家里还有什么人呢？”通讯员：“娘，爹，弟弟妹妹，还有一个姑姑也住在我家里。”或许很少有人关注到“还有一个姑姑也住在我家里”这一句。显然，“我”问的是家庭成员而通讯员加上了这一句。因为这一句，通讯员的紧张和实诚一下子立了起来。 场景的生活气息，语言的平实与日常化，成就了《百合花》。与普通生活的紧密相依，指涉人性中的普遍性，我们既可以完全沉浸于作品中，也可以带着自己的生命体验阅读。不同的时代，不同的读者，都能读出味道，读出属于自己的感悟。这当是经典作品的基本品质。《百合花》正有这样的品质，如同一朵没受污染的野花，你可以忽视它，但一旦与它对视，你一定会感动，会震撼。 （摘编自北乔《<百合花>：一朵永不凋谢的文学之花》） 1. 下列关于材料一内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 茹志鹃摒弃宏大叙事与英雄塑造，专注书写普通小人物的日常故事，以此折射时代与社会的发展变迁。 B. 《静静的产院》中谭婶婶复杂多变的心理状态，折射出社会转型阶段民众面对新旧事物碰撞时内心的纠结。 C. 茹志鹃笔下的新中国女性形象，都通过摆脱家庭束缚、参与集体劳动，实现了个人价值的全面突破。 D. 《百合花》通过描写通讯员的牺牲，扭转了当时革命题材小说英雄人物程式化、模板化的创作风气。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《鱼圩边》通过描写两个儿童争相冒充社员的天真举动来表现“农业合作化”的重大命题，这比政策宣讲的作用更大。 B. 茹志鹃精准捕捉人物细微的动作、神情，通过对个体心理的精准把握，实现了历史真实与艺术真实的统一。 C. 《百合花》对人物的刻画相当有力度，有些片段采用白描手法，不做修饰与评说，却能让读者解读出更多内容。 D. 《百合花》凭借场景的生活气息，语言的平实与日常化，能跨越时代局限，让不同读者获得个性化的阅读感悟。 3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一第一段直接引用茹志鹃的话，为后文作者表明观点提供了依据。 B. 材料一分别从折射时代、人物塑造、艺术手法等层面展开论述，条理清晰。 C. 材料二聚焦《百合花》文本细节，论证了其极简笔法塑造人物的艺术张力。 D. 材料二作者把《百合花》比作“野花”，以此批评了忽视《百合花》艺术价值的部分读者。 4. 材料一作者在论述自己观点时罗列了大量的例子，这样写有何作用？ 5. 学校举办“经典咏流传”活动，你打算给同学们推荐茹志鹃的《百合花》，请根据材料与必修上册《百合花》一文陈述你推荐的理由。 （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 敌后武工队 冯志 人是地里仙，一日不见走一千。这支撤退的部队，经过一夜的急行军，爬沟、绕点、穿过铁路、通过层层封锁线，来到了山区，在分区驻地——贾各庄住下了。 进山区后的二十几里路，让指导员魏强的鞋底都磨透了。第二天，吃过午饭，他坐在院里，在日头底下，穿针引线地补缀起来。这时，排长贾正挑着两大桶水，噔噔噔地闯进房东的屋门，将水哗哗地倒进了瓮里。 “哎呀，同志！瓮里都满啦……真的，一住下，吃水就给包下了！”一阵尖细的、满怀感激的话语，从屋里传来，这是房东老太太的声音。 “在咱冀中，想给房东挑也不敢。”贾正放下水桶，从屋里走出来。 “报告，魏指导员，参谋长请你和贾排长。”一个倒背小马枪、武装整齐的小通信员很有礼貌地冲魏强行着军礼。 “走！”魏强箍箍头上的毛巾，摸摸紫花褂子襟纽，按按腰间的驳壳枪，拽拽前后的底襟，和贾正一前一后紧跟通信员走出了大门。 参谋长一见魏强和贾正走进来，忙移开眼前的《抗敌报》，招呼他俩坐下。 “你们跟我到这边来，是知道要干什么的！”“知道！”魏强、贾正同声回答。 “知道就好！敌人让咱冀中根据地变了质，武装工作队就变成一把牛耳尖刀，悄悄地插到敌人心脏里，去搅和它个乱七八糟。分区党委决定调你俩去武装工作队，魏强同志担任小队长。你俩有什么意见？” 魏强听说分区党委决定派自己到武工队去，并且要担任小队长，当时不知是高兴，还是胆怯，总之，心突突跳个不停。稍一沉思，想到自己是个共产党员，没有克服不了的困难，于是忙站起说：“服从组织安排，没有意见。”贾正用舌头舔了一下嘴唇，也跟上一句：“没有意见。” 贾各庄到南峪，中间只隔个小山梁，不到二里地。魏强、贾正不到一顿饭的工夫就赶到了。武工队人数不多，四十六七个人，可是从人员到武器，真是棒得出奇。讲武器，除了有机关枪、掷弹筒等自动火器，每个人还有一支进口马步枪，绝大部分人腰间还插支驳壳枪。论人员，那真是好样的：二小队长蒋天祥是魏强抗大二分校的同学，来前，在通信连任连长；武工队的队员们，都是九分区部队的金疙瘩，富有战斗经验的班、排干部。魏强心里非常高兴，这些队员，他是认识的多，不认识的少。 蒋天祥听说魏强来了，忙找到一小队，还在院子里就“魏强、魏强”地喊起来。魏强从屋里跑出，两个多月没见面的老朋友，四只大手狠劲地攥在一起，立刻叙起离情来。 贾正来到武工队，一瞅，都是枪林弹雨里的老战友，更是高兴。少言寡语的赵庆田，是和他一起参的军，一起入的党。贾正扭脸转向一直叼着烟袋光笑不说话的赵庆田：“你这一阵子怎么样？”说着走了过去，和赵庆田并肩站在一起。赵庆田笑眯眯地向贾正身旁靠了靠。 “咱们这个小队长怎么样？”赵庆田憋了老大半天，才憋出了十个字。 “你说魏小队长？那可是个厉害上级。你说是打，是说，是写？样样都数头份。他是俺们连的指导员……”贾正向赵庆田介绍着。 魏强送走蒋天祥，就朝赵庆田、贾正走来。 “小队长来了。”赵庆田低声地说。 “好，贾正，你来啦！”这时，从大门外闯进一个身穿便衣、持马步枪的军人。他上来就把贾正的手攥住了。 “刘太生，这是咱们小队长。”赵庆田觉得在魏强——自己的小队长跟前，不应这样随便，忙介绍。刘太生立正、挺胸、二目平视地报告：“小队长，刘太生值勤回来。” “你们都是老战友？随便谈吧。”魏强点头回礼地说。看到刘太生，魏强的脑际立即出现了一位身高体胖、慈眉善目的老太太，这就是他在张庄认识的那位模范抗属刘大娘。她在八月间，被敌人杀死了。这个小伙子，要是知道母亲被敌人杀害的消息，不知道多么悲痛呢。他知道贾正也知道刘太生的母亲去世的事，生怕贾正冒失地说出来，两眼不时地凝盯着他。 “刘太生，你家可出了个大事……”贾正一本正经地刚说到这，魏强立刻使劲地咳嗽了两声。贾正扭脸朝魏强一望，见魏强丢过来个眼色，马上把语气缓和下来：“你猜是什么大事吧？” “我离家好几年，怎么会知道？” “说给你吧，你二兄弟长生参加县大队啦！” “这个？我早知道，还是我妈送去的。是不？”刘太生对这个过了时的消息很不满足，“贾正，我妈结实不？” 贾正不愿意说假话，但是，暂时又不能照实说，只好忍着内心的苦痛，小声说了三个字：“还结实。” “刘太生，你这个大马虎，头晌午借老乡的镰刀，你还了没有？”辛凤鸣进来望见刘太生就问。 “哎哟！没有。人家要啦？我去。”刘太生扭头就要走。 “得了吧！等你送，早破坏群众纪律啦！” “你送啦！好，我谢谢你！” 魏强虽然乍来到武工队，一见这群生龙活虎的队员，从心眼里痛快。确实，在这些人的身上，能看到一种雄厚的力量。这力量就是那坚强的意志，火般的热情。他们自己也都认为：有这样的意志，这样的热情，一切阻挡革命前进的东西，都将被轧毁、碾碎。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 战士们长途跋涉，鞋破身累，到达贾各庄后，先休整了一段时间，然后才帮助当地老百姓做家务，进行下一步的战斗安排。 B. “在咱冀中，想给房东挑也不敢”，贾正的这句话说明我方部队在冀中地区难以得到百姓的认可，与百姓的关系并不亲密。 C. 赵庆田向贾正询问魏强这个小队长怎么样，表明赵庆田对魏强有所怀疑，同时也表明魏强在个人魅力方面还没有得到大家的认可。 D. 刘太生家上至慈眉善目的老母亲，下到刘太生及其二兄弟，都为革命事业做出了巨大的贡献和牺牲，映射出革命时期军民齐心的斗争历史。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首段的“人是地里仙，一日不见走一千”为夸张式的表述，说明部队撤退时行军速度之快，与后文魏强鞋子被磨破的内容相呼应。 B. 文中的贾正诚实正直，他原本打算告诉刘太生其母之事，但因得到队长的暗示而作罢。这一情节安排，展示了他们之间的默契。 C. 结尾写魏强来到武工队感受到了战友们坚强的意志和如火般的热情，这与前文写魏强来之前对战友们没有信心的情节形成鲜明对比。 D. 文中多处的对话描写，不仅能够起到推进故事情节发展的作用，还能呈现出革命战争时期军民互帮互助的生动画面。 8. 文本中的魏强是一个怎样的人？请结合文本简要分析。 9. 本文与《百合花》在主题方面有共同之处。请根据两篇小说的内容，分别从战友之情与军民之情的角度作简要分析。 二、文言文阅读：本大题共5小题，共22分。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 刘审交，字求益，幽州文安人也。少略知书，通于吏事，为唐兴令，补范阳牙校。刘守光僭号，以审交为兵部尚书，守光败，归于太原，唐庄宗以为从事。其后赵德钧镇范阳，北面转运使马绍宏辟审交判官。王晏球讨王都，以为转运供军使。定州平，拜辽州刺史。复为北面转运使，改慈州刺史，以母老去官。母丧哀毁过礼，不调累年。 晋高祖即位，杨光远讨范延光于魏州，审交复为供军使。是时，晋高祖分户部、度支、盐铁为三使，岁余，三司益烦弊，乃复合为一，拜审交三司使。议者请检天下民田，宜得益租，审交曰：“租有定额，而天下比年无闲田，民之苦乐，不可等也。”遂止不检，而民赖以不扰。迁右卫上将军、陈州防御使。出视民田见民耕器薄陋乃取河北耕器为范为民更铸。安从进平，徙审交襄州，又徙青州，皆有善政。 契丹犯京师，留萧翰而去，翰复以审交为三司使。已而翰召许王从益守京师。汉高祖起义太原，从益召高行周以拒高祖，行周不至。从益母王淑妃与群臣谋迎高祖，或以谓燕兵在京师者犹数千，可以城守而待行周，淑妃不从，议未决。审交进曰：“余燕人也，今为燕守城，当为燕谋，然事势不可为也。”从益乃罢不设备，遣人西迎高祖。高祖至，罢审交不用。隐帝时，为汝州防御使，有能名。乾祐三年卒，年七十四。州人聚哭柩前，上疏乞留葬近郊，使民得岁时祠祭。诏特赠太尉，起祠立碑。 （摘编自《新五代史·杂传第三十六》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请从ABCDE中选出。 出视民田A见民耕器B薄陋C乃取河北D耕器为范E为民更铸。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “通于吏事”与《桃花源记》“初极狭，才通人”，两个“通”意思不同。 B. “辟审交判官”与《鱼我所欲也》“故患有所不辟也”，两个“辟”意思不同。 C. “三司益烦弊”与《送东阳马生序》“益慕圣贤之道”，两个“益”意思相同。 D. “起祠立碑”与《陈涉世家》“尉剑挺，广起，夺而杀尉”，两个“起”意思相同。 12. 下列对选文有关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 母亲去世后，他哀痛伤身超过了礼制规定，连续多年没有出仕任职。 B. 议事官员请求核查天下百姓的田地，刘审交极力争辩，最终没有核查。 C. 刘审交身为燕人，一心替燕人谋划，认为坚持守城的主张是可行的。 D. 五代多贪暴之吏，刘审交却能做到所治之地民庶怀之、凋弊复苏。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）复为北面转运使，改慈州刺史，以母老去官。 （2）从益乃罢不设备，遣人西迎高祖。 14. 五代乱世之中，刘审交堪称五代良吏，试从上文中归纳这样评价的理由。 三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。 阅读诗歌，完成各题。 青春 唐·韩偓 眼意心期卒未休，暗中终拟约秦楼。光阴负我难相遇，情绪牵人不自由。 遥夜定嫌香蔽膝，闷时应弄玉搔头。樱桃花谢梨花发，肠断青春两处愁。 【注】此诗为晚唐诗人韩偓所作。韩偓生活在唐末乱世，曾因不肯依附权臣朱温而遭贬斥，晚年流寓福建。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写两人心意相通却终究未能如愿，只能在暗中相约于秦楼。 B. 颔联“光阴负我”与“情绪牵人”相对，表达了身不由己的怅惘。 C. 颈联通过“香蔽膝”“玉搔头”等细节描写，暗示对方长夜难眠。 D. 尾联以“樱桃花谢”“梨花发”写时序更迭，反衬青春永恒不变。 16. 尾联“樱桃花谢梨花发”在写景上有何特点？请简要赏析。 四、理解性默写。（6分） 17. 根据要求默写。 （1）《短歌行》中“__________，__________”直抒胸臆，指出诗人自己渴望贤才而不得时发自内心的忧愁。 （2）《梦游天姥吟留别》中“__________，__________”两句，描写了天姥山上野兽令人毛骨悚然的叫声。 （3）《归园田居》（其一）中“__________，__________”两句，饱含诗人对多年官场生活的后悔。 五、语言表达：本大题共4小题，共16分。 阅读下面的文字，完成小题。 你是否有过这样的经历？当老师肯定你的学习成果时，你内心却开始挣扎，面对老师的关注会觉得难为情，甚至感到羞耻；当朋友送给你贵重礼物时，你脑子里面蹦出来的第一个念头不是开心，而是惶恐，觉得自己不值得收到这么好的礼物，并且立刻暗自计划，找时机赠还同价值的礼品……我们常期待美好降临，然而当幸运真的眷顾我们时，我们却又（　　），不敢真正拥有它们。这有可能是我们心中的“不配得感”在作祟。 ①导致“不配得感”的因素包括原生家庭、教育环境、经济条件等共同作用的结果。②以原生家庭为例，③有些人幼年向父母表达诉求的时候，④没有得到他们的积极回应，⑤甚至被否定和批评，⑥久而久之，⑦他们便会慢慢忽视对自身兴趣和需求，⑧逐渐形成一种压抑真实自我、以满足他人期待为中心的思维模式。 “不配得感”让人们在面对成功时可能会感到不安，担心自己并不真正配得上这份成就。而当他们遭遇失败时，这种情绪会进一步加剧，使人陷入自我质疑的旋涡。 其实，一旦觉察到自己的某些行为模式与“不配得感”相关，你就已经在改变的路上前进一步了。如何更进一步，应对和消除这种“心魔”？我们可以从下面几个方向着手。 第一，正视自身问题。面对内心的不安和自我怀疑，真正勇敢的行为是正视这些情感。接受自己的“不配得感”，意味着开始理解这种情绪背后的深层原因，并且了解它是如何影响你的思维和行为的。 第二，（A）。通过自我反思，识别自己的喜好和厌恶，发现并接受个性和天赋。基于内在价值的评价体系，重新定义成功。学会倾听内心声音，摆脱对外在评价的依赖，自由地生活并探索潜能。 第三，（B）。在对抗“不配得感”的战斗中，我们并不孤单。家人朋友们无条件的爱和接纳，心理咨询师专业的视角和策略，陌生人给予的善意，都有可能成为我们强有力的支持。 第四，（C）。设定小目标，刻意训练自我。通过具体、可衡量的步骤，在不断地自我挑战和肯定中，逐渐从“我不行”“我不胜任”的怪圈里挣脱，进入一种积极的循环。 18. 将下列俗语填入文中括号内，符合的一项是（ ） A. 丁是丁，卯是卯 B. 又吃鱼，又嫌腥 C. 挂羊头，卖狗肉 D. 前怕狼，后怕虎 19. 文中标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 20. 下列句子中波浪线的词语与文中波浪线的“旋涡”，所用的修辞手法相同的一项是（ ） A. 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。（郭沫若《立在地球边上放号》） B. 我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。（昌耀《峨日朵雪峰之侧》） C. “北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所措地嘟囔着。（铁凝《哦，香雪》） D. 他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。（茹志鹃《百合花》） 21. 请在文中标记ABC的三个括号处以动宾短语为相应段落撰写总起句，每处不超过10个字。 六、作文：本大题共1小题，共60分。 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 《百合花》中的小通讯员，羞涩质朴，为掩护担架员而英勇牺牲；《哦，香雪》中的少女，用一篮鸡蛋勇敢换取心仪的铅笔盒。他们的身影，构成了时代画卷中温暖而坚定的“微光”。 材料二： 93阅兵式上，将士们整齐划一的步伐、大国重车的威严气势，汇聚成让世界瞩目的“荣光”。这荣光的背后，是无数个普通士兵、科研工作者的默默奉献与坚守。 作为新时代青年，你如何看待“微光”与“荣光”的关系？请结合以上材料，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $