10.2 体会认识发展的历程 课件-2026-2027学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

看山是山，看水是水 看山不是山，看水不是水 看山还是山，看水还是水 肯定——表象的直观认知 否定——本质的理性解构 否定之否定—本质与现象的统一 思维具体 感性具体 思维抽象 10.2 体会认识发展的历程 据说，有一天，牛顿坐在苹果树下思考问题。忽然，一个又红又大的苹果从树上落到了地上。这引起了牛顿的思索：苹果在树上，哪个方向都可以飞去，为什么偏偏坠向地面？一定是地面和苹果相互吸引。由此牛顿发现了万有引力定律。 思考： （1）在故事中，“一个又红又大的苹果从树上落到了地上”，这是感性认识还是理性认识？ （2）牛顿思索，为什么苹果会坠下地面，于是发现了万有引力定律，这是感性认识还是理性认识？ 情境探究 ①感性认识--初级阶段---感觉、知觉、表象 ②理性认识--高级阶段---概念、判断、推理 一、从感性具体到思维抽象 1.感性具体的含义 感性具体的认识：是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映） 例如：苹果是看起来是红色的，吃起来是甜的，摸起来的是光滑的 事物是现象和本质的统一体。 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。（有正确/错误之分） 2.感性具体的局限性 示例:我们与一个陌生人首次见面，首先看到的往往是对方的外貌、穿着打扮、行为举止等，然后通过这些在头脑中会形成关于这个陌生人的比较整体的印象。 感性具体的认识是认识的起点 一、从感性具体到思维抽象 2、思维抽象 (1)思维抽象的含义 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。（整体→部分、个性→共性） 例1：苹果是蔷薇科植物；含有丰富的维生素；具有降血脂、改善肠胃功能，有养颜的作用、对于一些脂质代谢有调节的功效…… 例2：什么是水果呢？科学家经过对各种水果特征的思维抽象，概括出水果的定义。 (2)目的与内容 ①实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。 ②可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性 ③可以从事物个性中抽取某种共性 示例评析 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 1＋2=2＋1 4＋5=5＋4 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系 以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系 抽象的符号R之间的换位关系 相关链接: 如何理解抽象？→→抽象是相对于具体而言的 ①当作动词使用：认识过程 指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。 例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。 ②当作名词使用：认识成果 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。 ③当作形容词使用 例：这是一种抽象的认识。你的话太抽象。（空洞的、笼统的，不够具体的思维或认识。） 1.含义不同： 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 抽象思维是借助概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。 2.侧重点不同： 思维抽象是从认识的发展历程角度分析，与感性具体、思维具体相对。 抽象思维是从思维形态的角度分析，与形象思维相对（根据思维运行的基本单元不同分类）。 知识拓展：区分思维抽象与抽象思维 思维碰撞： 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。得出结论轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。 感性具体 思维抽象 思考：从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了怎样的发展阶段？伽利略是如何进行思维抽象的？ 知识梳理： 第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。 ①分离: 是思维抽象的起始环节。 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 第二步: 在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。 ②提纯：是思维抽象的关键环节。 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 (3)思维抽象的环节： 知识梳理： 第三步: 伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。 公式：s=1/2gt² ③简略化： 是表述思维抽象结果的环节。 对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述 （即将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来）。 第四步: 伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式，是绝对的真空，在现实世界中是不存在的。但通过思维抽象，能出现在思维世界中。 ④理想化： 是思维抽象的一种特殊形式。 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想 （虽然在自然状态中，思维抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律） 知识小结： 科学的思维抽象的重要环节 环节 分离 提纯 简略化 理想化 含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来（抽出、找原因、抓重点） 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（简要概括） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在） 特点 起始环节 关键环节 表达结果的环节 特殊形式 联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 当堂巩固： 1.牛顿第二定律又称加速度定律，是指物体的加速度的大小跟物体所受到的作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，也可用公式简单表示为F=ma。上述材料描述的是 科学思维抽象中的环节。 2.在几何学中，“点” 没大小，“线”没宽度，“面” 没厚度。相对于现实来说，这属于思维抽象的 环节。 3.冬奥会前夕，某短道速滑运动员虽然训练很刻苦，但是他在多次测试中成绩均不理想。在教练的帮助下，他终于找到了原因：转弯滑道重心掌握不好。在以后的训练和测试中，他重抓转弯滑道重心。经过努力，他的成绩终于有了起色。重抓转弯滑道重心这属于思维抽象的 。 4.在物理课上，老师问同学们，铁球和羽毛同时下落哪个先着地？很多同学脱口而出是铁球。老师提醒大家，研究轻重与下落快慢的关系需排除空气干扰，这属于思维抽象的环节 。 简略化 理想化 分离 提纯 1、这朵花是红色的。 2、绿萝有很好的清除甲醛的功效。 3、苹果因为富含维生素、槲皮素、铁、果胶等微量元素，被誉为水果之王。 4、这道菜色香味俱全。 5、物质的唯一特性是客观实在性。 6、小猫的身体软软的、皮毛很光滑。 感性具体 思维抽象 思维抽象 感性具体 感性具体 思维抽象 思考：思维抽象对事物的认识全面吗？ 提示：从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定！因而是不全面的！ 思维抽象属于理性认识思维抽象的局限性 试判断下列内容是感性具体还是思维抽象？ 小结：思维抽象的环节及其关系 分离 提纯 简略化 理想化 思维过程上 的抽离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简洁性 起始环节 关键环节 表述结果环节 贯穿其中 抽象思维不仅具有思维的共同特征间接性、概括性和能动性特征。 同时具有特殊特征：思维过程的抽离性；思维目标上的纯粹性；思维表达的简洁性，理想化。 一、从感性具体到思维抽象 (4)思维抽象的局限性 2、思维抽象 ①局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 ②对策：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 感性具体 思维抽象 思维具体 起点 桥梁 终点 第二目 从思维抽象到思维具体 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛. 思考：庖丁对牛的认识分别体现了认识的发展的哪些阶段？ 案例探究 感性具体 思维抽象 思维具体 一、从思维抽象到思维具体 1、思维具体的含义 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点 2、思维具体的特征 例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… →思维具体。 一、从思维抽象到思维具体 3、从思维抽象发展到思维具体的环节：起点→桥梁→终点 ①起点：要选择一个合适的上升起点 这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。 例1：P90相关链接 马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”这个概念作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。 一、从思维抽象到思维具体 ②桥梁：展现起点中的种种矛盾 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 例2：P90相关链接 马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，从而引出“资本”以及资本产生的“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。 3、从思维抽象发展到思维具体的环节：起点→桥梁→终点 一、从思维抽象到思维具体 ③终点：再现事物多样性的统一 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 例：马克思对资本主义经济的各个环节，商品--货币--资本等一系列范畴作了深刻分析，循序渐进，逐步上升，最后形成《资本论》的科学理论体系，在多样性统一中揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。 3、从思维抽象发展到思维具体的环节：起点→桥梁→终点 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。 结合上述材料，说说人类对电磁认识的发展历程，体会认识的发展历程。 提示：①首先是认识现象 ②其次是在实验中形成更加系统的电磁理论 ③在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律的认识 感性具体 思维抽象 思维具体 探究与分享P89： 4、感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 一、从思维抽象到思维具体 ①从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 ②理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义 感性具体 思维抽象 思维具体 区别 所处认识阶段 初始阶段 上升阶段 最终阶段 认识 内容 事物是现象和本质的统一体 是对事物外部形象的认识 ①是对事物部分本质和规律的认识 ②某种共性的反映 ①是对事物整体本质和规律的认识 ②共性与个性的统一 ③现本质与现象的统一 联系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 思维过程的两个阶段 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果 结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 总结归纳 思维抽象的环节包括分离、提纯、简略化和理想化。通过这些环节的应用和实践，我们可以更深入地理解和把握事物的本质和规律，为科学研究提供有力的支持。下列说法对应正确的是（） ①研究经济问题时假设市场是完全竞争的——理想化 ②通过控制温度、二氧化碳浓度等来控制光合作用的实验环境——分离 ③伽利略用一个公式s=1/2gt2表达了自由落体定律——简略化 ④把整个生产流程分解为若干个环节，然后针对每个环节进行分析和优化——提纯 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 课堂练习 认识阶段 侧重点 认识内容 方式/环节 地位 感性认识 感性 具体 外部表象+整体 外部、整体 感官 感知 起点 ↓ 理性认识 思维 抽象 零散的、片面的局部+本质 本质、零散 分离/提纯/简略化/理想化 桥梁 ↓ 理性认识 思维 具体 整体的本质规律 本质、整体 起点/桥梁/终点 终点 感性具体→思维抽象→思维具体 体会认识发展的历程 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 感性具体：含义、局限性 思维抽象 含义 目的和内容 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性 思维具体 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 含义 表现 环节 上升起点 种种矛盾逐一展现 再现事物多样性的统一 课堂小结 1.感性具体是对事物本质、现象的认识。(　　) 提示：感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质。 2.思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映。(　　) 提示：思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映,是对事物零散的、片面的认识，不是对事物整体的本质和规律的反映。 3.简略化是思维抽象的关键环节。(　　) 提示：提纯是思维抽象的关键环节。简略化是表达思维抽象结果的环节。 4.感性具体是错误的,思维具体是正确的。(　　) 提示：感性具体和思维具体是认识过程中的两个阶段,都有正确与错误之分。 5.思维从感性具体开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。 提示：思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。 【易错易混】 思维抽象的环节包括分离、提纯、简略化和理想化。通过这些环节的应用和实践，我们可以更深入地理解和把握事物的本质和规律，为科学研究提供有力的支持。下列说法对应正确的是（） ①研究经济问题时假设市场是完全竞争的——理想化 ②通过控制温度、二氧化碳浓度等来控制光合作用的实验环境——分离 ③伽利略用一个公式s=1/2gt2表达了自由落体定律——简略化 ④把整个生产流程分解为若干个环节，然后针对每个环节进行分析和优化——提纯 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 课堂练习 思维抽象的环节包括分离、提纯、简略化和理想化。通过这些环节的应用和实践，我们可以更深入地理解和把握事物的本质和规律，为科学研究提供有力的支持。下列说法对应正确的是（） ①研究经济问题时假设市场是完全竞争的——理想化 ②通过控制温度、二氧化碳浓度等来控制光合作用的实验环境——分离 ③伽利略用一个公式s=1/2gt2表达了自由落体定律——简略化 ④把整个生产流程分解为若干个环节，然后针对每个环节进行分析和优化——提纯 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 课堂练习 1.弗兰西斯·培根说：“真正的哲学家应当像蜜蜂一样，从花园里采取原料，消化这些原料，然后酿成香甜的蜜。”这句话的寓意是（ ） A．感性具体是对现象的认识，思维抽象是对本质的认识 B．感性具体和思维抽象都是对事物本质、规律的认识 C．思维抽象有赖于感性具体 D．思维抽象对事物本质、规律的把握必须既要充分占有感性材料，又要对感性材料进行加工制作 D 【详解】AC：材料体现的是哲学家要对现象进行加工、抽象、总结，没有体现感性具体是对现象的认识，思维抽象是对本质的认识，因而没有体现维抽象有赖于感性具体，AC不选。B：感性具体是对事物多种多样的现象和外部联系的认识，B不选。D：真正的哲学家应当像蜜蜂一样，从花园里采取原料，消化这些原料，然后酿成香甜的蜜，这表明思维抽象对事物本质、规律的把握必须既要充分占有感性材料，又要对感性材料进行加工制作，D入选。故本题选D。 思维抽象的环节包括分离、提纯、简略化和理想化。通过这些环节的应用和实践，我们可以更深入地理解和把握事物的本质和规律，为科学研究提供有力的支持。下列说法对应正确的是（） ①研究经济问题时假设市场是完全竞争的——理想化 ②通过控制温度、二氧化碳浓度等来控制光合作用的实验环境——分离 ③伽利略用一个公式s=1/2gt2表达了自由落体定律——简略化 ④把整个生产流程分解为若干个环节，然后针对每个环节进行分析和优化——提纯 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 课堂练习 当堂巩固： 1.鲁迅在《故乡》一文中，把“豆腐西施”杨二嫂——一个凸颧骨、薄嘴唇、五十岁上下的女人，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，比喻为一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这一思维抽象的环节是（ ） A．分离　 B．提纯　　C．简略化　 D．理想化 B 2.某校组织学生开展“中国式现代化中的新农村”体验探究活动。按照规划，学校组织学生深入农村进行生活体验，并引导学生在体验中进行思考，一步步加深对新农村的认识。体验活动结束后，学校要求学生给新农村下一个自己的定义。通过这一探究活动，目的是让学生懂得（ ） ①人们通过感性具体形成对事物的零散的、片面的认识 ②思维抽象是在理性认识层次上反映事物具体整体的认识 ③科学思维追求认识的客观性，要从实际出发认识事物 ④认识发展是感性具体到思维抽象、再到思维具体的过程 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ D 2.蛙眼具有准确地跟踪空中飞行目标的特别功能。人们根据蛙眼的结构和功能，研制出能够跟踪卫星、监视空中飞行目标的“电子蛙眼”。这个过程体现了( ) ①思维过程以感性具体为起点 ②从抽象到具体的方法是我们认识事物的唯一方法 ③感性具体、思维抽象、思维具体是相互依赖、不可分割的 ④通过思维抽象获得的认识是对事物整体及其发展规律的认识 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ C ①③：们根据蛙眼的结构和功能，研制出能够跟踪卫星、监视空中飞行目标的“电子蛙眼”体现了思维过程以感性具体为起点和感性具体、思维抽象、思维具体是相互依赖、不可分割的，①③符合题意。②：从抽象到具体的方法不是我们认识事物的唯一方法，②说法错误。④：通过思维抽象获得的认识可能是正确认识也可能是错误认识，④说法错误。故本题选C。 米开朗基罗的壁画《创世纪》具有预示当地天气变化情况的“特异功能"：如果壁画中人物服饰处的淡红色转变成蓝色，天空就会艳阳高照；反之，如果从蓝色变成淡红色，则预示看可能要下雨。后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氧化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二氧化钴显现为红色。该认识过程表明(   ) A.感性具体是现象和本质的统一体 B.思维具体无法获得对事物整体的认识 C.思维抽象能够把握事物整体的本质 D.认识从现象到本质是辩证否定的过程 D 【解析】 A：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映，不涉及事物的本质，A不选。 B：思维具体是人们关于事物整体的本质和规律的认识，B 不选。 C：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动，而不是把握事物整体的本质，C不选。 D：后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氧化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二氧化钴显现为红色。这表明认识从现象到本质是辩证否定的过程，D正确。 典例分析 如有侵权，请联系删除 Lavf57.71.100 $