江苏镇江市部分学校2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

2026-2027学年第一学期高一年级阶段性考试语文试卷 命题人：陈晓春燕海鹏 审核人：燕海鹏2026.10 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间为150分钟。 2答题前，请将学校、班级、姓名、考试号等填写在试卷及答题纸上。 3.请在答题纸指定区域内作答，用0.5毫米黑色墨水的签字笔工整书写。 一、 阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 从基层上看去，中国社会是乡土性的。那些被称为土头土脑的乡下人是中国社会的基层。 我们说乡下人土气，这个土字用得很好。土字的基本意义是指泥土。乡下人离不了泥土，在 乡下住，种地是最普通的谋生办法。靠种地谋生的人才明白泥土的可贵。农业直接取资于土 地。种地的人搬不动土，长在土里的庄稼行动不得，土气是因为不流动而发生的。 不流动是从人和空间的关系上说的，从人和人在空间的排列关系上说就是孤立和隔膜。 孤立和隔膜并不是以个人为单位的，而是以住在一处的集团为单位的。中国乡土社区的单位 是村落，从三家村起可以到几千户的大村。孤立、隔膜是以村与村之间的关系而说的。孤立 和隔膜并不是绝对的，但是人口的流动率小，社区间人们的往来也必然疏少，乡土社会的生 活是富于地方性的。 乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会，常态的生活是终老是乡。假如 在一个村子里的人都是这样的话，在人和人的关系上也就发生了一种特色，每个孩子都是在 人家眼中看着长大的，在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个“熟悉”的社会， 没有陌生人的社会。 在社会学里，我们常分出两种不同性质的社会：一种并没有具体目的，只是因为在一起 生长而发生的社会：一种是为了要完成一件任务而结合的社会。用一位外国学者的话说，前 者是“有机的团结”，后者是“机械的团结”。用我们自己的话说，前者是礼俗社会，后者是 法理社会。 现代社会是个陌生人组成的社会，各人不知道各人的底细，所以得讲个明白；还要怕口 说无凭，画个押，签个字，这样才发生法律效力。在乡土社会中法律是无从发生的。“这不 是见外了么？”乡土社会里从熟悉得到信任，乡土社会的信用并不是对契约的重视，而是发 生于对一种行为的规矩熟悉到不假思索时的可靠性。 在我们社会的急速变迁中，从乡土社会进入现代社会的过程中，我们在乡土社会中所养 成的生活方式处处产生了流弊，陌生人所组成的现代社会是无法用乡土社会的习俗来应付的。 1 于是，“土气”成了骂人的词汇，“乡”也不再是衣锦荣归的去处了。 (摘编自费孝通《乡土中国·乡土本色》) 材料二： 中国是一个具有浓烈“乡土”味的国家。每一个个体，不需要似向上溯得太远，也不需 要横向扩展得太开，你就能够发现自己与乡村之间的息息关联。“乡村”构成了整个社会的 底色，也成为了绝大多数人安放心灵的精神家园。进入21世纪前后，中国乡村社会出现了 巨变，概括来看，这种巨变表现在三个层面： 第一个层面是治理之变。2006年取消了延续千年的农业税，而且还大规模地向农村进 行财政转移支付，目前国家财政每年向农村的转移支付规模超过万亿。取消农业税和国家向 农村大规模输入资源，极大地改善了国家与农民的关系，之前基于税费收取所形成的乡村治 理体制不再适应新形势的需要。 第二个层面是村庄基础结构之变。进入新世纪前后，越来越多的农民进城务工经商，之 前相对封闭且稳定的村庄边界大开，村庄社会结构迅速改变。在现代性的冲击下，传统乡村 社会中的诸多基础性结构，如宗族等地缘与血缘共同体及村庄内生秩序机制和地方性规范随 之解体。 第三个层面是价值之变。传统中国农民有着强烈的生儿育女、传宗接代的观念。到了 20世纪末，全国绝大多数地区农民的生育观念都已改变，传宗接代的观念大为谈化。 发生在世纪之交的以上=异巨变都可以看作是现代化建设的结果。现代化不只是工业化， 而且是现代的组织方式与思维观念对传统的替代。乡村社会基本秩序由之前的内生为主变成 国家基层政权建设的组成部分，外生秩序逐渐代替了内生秩序。 (摘编自贺雪峰《回乡记：我们所看到的乡土中国》) 材料三： 乡村振兴是一个系统、复杂的过程，需要在农业、农村、农民上多下功夫，依靠“新” 助推乡村振兴。 党的十九大报告指出乡村振兴就是要以农村经济为基础，努力实现产业兴旺、生态宜居、 乡风文明、治理有效、生活富裕的美丽乡村。要更好地实施乡村振兴战略，就需要让农村也 美起来，去完善乡村的“包装”，去美化乡村，打造“新农村”。 要推动乡村的发展，就需要牢牢抓住“农业”这个关键，发展新农业，提高农业的经济 效益。而要让农业成为有吸引力的产业，就需要让农业的发展与市场接轨，更好地实现农业 的转型。 振兴乡村还需要加强对农民的培育，通过政府主导、立足产业、多方参与、注重实效的 原则，打造一支新型的职业农民队伍，为乡村振兴提供强劲的人才支撑。 (摘编自陈红《乡村振兴要靠“新”》) 1.对材料一“中国社会是乡土性的”的理解和分析，正确的一项是（)（3分) 人.人与人在空问排列上的不流动性，造成乡土社会里乡民个体之间彼此的孤立和隔膜，才有 三家村式的村落存在。 B.乡土社会里的个体为了谋生这一共同目标，分工协作，有机地聚合在一起，形成没有陌生 人的“熟人”社会。 C受地方性的限制，终老是乡便成为一种生活常态。无论是生活环境还是所接触的人，对乡 民而言都十分熟悉。 D.乡土社会的信用产生于对一种行为规矩熟悉到不假思索的可靠性，这种信用远胜于法理社 会中的一纸契约。 2.根据材料二和材料三，下列理解和分析不正确的·项是（)(3分) A.现代化建设绕不过农村，每一个个体与乡村之间息息关联，乡村成为了绝大多数人安放心 灵的精神家园。 B.随着现代化建设，越来越多的农民进城务工经商，相对封闭且稳定的村庄边界大开，村庄 社会结构迅速改变。 C.从中国乡村社会发生的三个巨变来看，现代化不是工业化，而是现代的组织方式与思维观 念对传统的替代。 D.振兴乡村要牢牢抓住农业这个关键点，农业转型也需要让农业的发展与市场接轨，才能让 农业有吸引力。 3.下列选项中不具有“乡土社会”特征的一项是()(3分) 入问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（晋·陶渊明《桃花源记》) B.临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌。（宋·欧阳修《醉翁亭记》） C.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。（宋·范成大《四时田园杂兴·其三十一》） D.邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。(《老子·德经·第八十章》) 4.简要分析材料三的论证结构。（4分) 5.材料一结尾说：现代社会是无法用乡土社会的习俗来应付的。这种观点在当代乡村社会有 哪些体现？请简要分析。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一份久远的歉疚 阎连科 宛若我不知道我的出生年月一样，也说不清我是何年何月开始读书。家在中原的一个偏 穷村落，父母计时，一般都依着农历序法，偶然说到公元年月，村人们都要愣怔半晌。在中 国乡村，时间如同从日历上撕下的废纸。之所以有着时间，是因着某些事件。事件是年代的 标记，如同老人脸上的皱纹标志着的岁月。 20世纪70年代，我由初中晋升高中时，对阅读小说因过分迷恋，而对人生，也因此变 得有些迷惘。想横竖反正，我的命运就是同父母一样种地，不得不作于日出，息于日落；因 此，并不相信你考取高中就可以不再耕田种地，可以让你变为不是农民的城里人了。也就无 为而治，随遇而安，陪着同学们如同打哄看戏一样，参如了那年的升学考试。其时，录取的 政策是凡有城镇户口的同学，必须百分之百地予以录取：而对农村户口的学生，既要看考试 分数，还要看大队和学校的共同推荐。就分数而言，二姐的分数远高于我：就推荐而言，我 姐弟二人，就只能有一人可读高中。 话是午饭时候父亲从门外带进家的。那是夏天，知了的叫声，在果实累累的树枝上，叫 得烦躁不安。父亲坐在我家的院里，说了我和二姐只有一人可以读书上学的情况之后，他看 着我和二姐，有些为难、又有些犹豫地说道，家里的境况，你们也都明白，人多嘴多，谁都 必须吃饭，又要给你们大姐看病（我大姐那时常年有病），这样，也是确实需要你们有一个留 在家里种地，挣些工分。父亲说完，我和二姐在那个时候都端着饭碗，僵在父亲面前，谁都 没有说话。有一瞬间，时间生硬，再也不会如水样细软地流动。就像时间成了石块，无形地 砌在了我与二姐和父亲之间。 就这样过了许久许久，母亲从灶房端着饭碗出来，说都吃饭吧，吃完了饭，再说这事。 就都各自吃饭去了。 忘记了二姐是端碗进了屋里，还是端碗去了别处。而我，端着用红薯叶子煮了红薯面条 的一碗粗粮汤饭，到了门外的一棵树下。树下空无他人。我就在那乡村的空无里，却是无论 如何也无心食咽那碗汤水饭食。也就在这个时候，在所谓人生的十字路口上，在我正为上学 还是不上的迷惘里，下乡到我们村里的一个知青，男，穿着蓝色制服，三七分头，高个，他 款款地从村街上走过，还和熟人点头说话。说话的顺序，是村人恭敬地先和他说。而他自己， 只是懒懒洋洋地点头哼哈着答话别人。 他答着去了。 可我，在他走后很长的时间里，都还看着他的背影，就像看着一条通往远处的道路。就 在那一瞬间，我忽然猛烈地想要继续读书，想要去念我的高中。也就匆匆地吃饭。匆匆地回 到家里，看见二姐也正端着空碗，从哪儿出来到厨房盛饭。 我们在院里对望了一眼，谁也没有说话就和彼此谁都不太认识对方一样。 下午，下地劳动，不知为何二姐没去。 晚饭，二姐也没有在家吃饭。 饭后，二姐也没有很快回家。 我问母亲，二姐呢？母亲说，找她同学去了。也就这样，把一段命运暂时搁着，就像把 一个疮疤暂时用膏药糊了一般，也就睡了。月落星稀，窗外有清明夜色，有蛐蛐的叫声，还 有半透明的潮润的夜气。睡到半夜时候，也许我刚要睡着，也许我已经睡着，刚好醒来，就 4 在这个时候，我家大门响了。二姐的脚步，轻柔地落在院里。接下，那脚步的声响，到了我 睡的门口，犹犹豫豫，滞重下来，仿佛是犹豫之后，二姐推开了我睡的屋门，进来站到了我 的床前。 我从床上坐了起来。 二姐说：“你没睡？” 我以“嗯”做了回答。 二姐说：“连科，念高中，姐不去了，还是你去念吧。” 说完这话，二姐似乎借着窗中的月色，看了看我。我不知道那时的二姐，看见了我什么 表情。而我，却隐约看见，二姐的脸上仿佛挂着凄淡的笑容。笑着转身走时，还又对我说 道：“你好好读书；姐是女的，就留在家里种地。” 然后，就是漫长的等待高中的开学。在开学的前一天里，二姐给我买了一支钢笔，送给 我时，她眼里含着泪水，却是依然地笑着说道：“好好读书，连二姐的那份也给读上。” 现在，三十年之后，我给我的孩子和侄男甥女们说起这些他们都有些愕然，有些不敢相 信。不是不敢相信二姐因是女的，方才让我这个男孩读书，而是不敢相信，有个漫长的时代， 作为父母，普遍无力去供他们的孩子吃饱肚子，并读完初中、高中。这是一个时代给所有做 父母和子女的人们，留下的一份社会自己早已忘记了的歉疚。 我想，我应该把这份歉疚记述下来，不说留给别人，也该留给我的孩子和我的那些侄男 甥女们。 (选自《今日文摘》2020年第14期) 6.下列对本文相关内容的理解，不正确的项是()(3分) A.段列举了几个典型串例“说不清自己出生年月”“村人们说到公元年月要愣怔半晌”， 表现了当时农村思想文化方面的状况。 B.在文章中，“无为而治”“随遇而安”表明了我在开始时对考高中的态度很随使，后来我 遇到村里的知青，态度发生了改变。 C.“就像看着一条通往远处的道路”这句话饱含深意，写出了我对外面生活的向往，我开 始重新考虑如何选择自己的人生道路。 ).我的后辈们听了我和二姐的故事后“都有些愕然，有些不敢相信”，表明了两个时代 差异很大，两代人之间无法理解和沟通。 7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(）(3分) A、“有瞬间，时间生硬，再也不会如水样细软地流动”，化抽象为具象，生动地写出我 和二姐此时因为只有一个人可以上学的问题而内心沉重。 B.下地劳动，不知为何二姐没去，“晚饭，二姐也没有在家吃饭”，“饭后，二姐也没有很 快回家”，这些语句引起读者的想象，为后文做了铺垫。 C.文章描绘了优关热闹的夜景，总在烘托姐十动辆牲自己成全弟弟的夫好形象，抒发了 对_姐的硬美之情，为全义增流∫·分轻快色 D.义章描述男知青时，通过外貌描写突出了他与村民的不同，同时男知青“点头哼哈”的 态度和村民“先和他说话”的恭敬态度杉成鲜明对比。 8.请读全文，分析文最行段的意及作可。(4分) 9.本文画线部分隐含若二姐什么样的心理弹，请简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(39分) (一)文言文阅读（本题共4小题，22分） 阅读下前的文言文，完成小题 材料-： 君子曰：学不可以己。 青，取之于蓝，而青于蓝：冰，水为之，而寒于水。木直中绳，躲以为轮.其曲中规。 虽有槁暴，不急挺者，蛛使之然也。故木受绳则直，金就所则利，君于博学而日参省乎已， 则如明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须史之所学也：吾尝歧而望天，不登高之博见也。登高而招 臂非加长也.而见者远：顺风而呼，声非加沃也，而闻考车，假舆马者，非利足也，而纹「 里：假升楫者，非能水也，而经江河。君子生非开也，假于物也 积上成山，风雨兴药：积水成渊，蛟龙生焉：积善成德.而神明自得，圣心备病。故不 积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海。洪隳一跌，不能十步：苦马十笃，功在不会。 锲而含之，朽木不折：锲而下舍，金石可镂。蚓无爪于之利，筋片之强，上全埃土，下达黄 泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心踩也 (苟了《劝学》) 材料二： (陆澄)问：“看书不能明，如何？”先生回：“此只是在文义上穿求，故不明。如此， 又不如为旧时学问。他到看得多，解得去。只是他为学虽极解得明旷，亦终身无得。须于心 休上用功，凡明不得行不去须反在自心上体当即可通。盖四书五经，不过说这心体。这心体 即所谓道，心体明即是道明，更无二。此是为学头脑处。” 日，论为学功夫。先生曰：“教人为学，不可执-偏。初学时心猿意马，拴尊不定， 其所思选，多是人欲一一边，枚且教之静坐息思虑。久之，俟其心意稍定，只悬空静什，如槁 木死灰亦无用，须教他省察克治。方察克治之功，则无时而可间，：去瓷就，须有个扫除命 清之意。无事时将好色、好货、好名等私，还-追究搜了出来，定要找去病根，永不复起 6 方始为快。常如猫之捕鼠，一眼看着，一耳听着，才有一念萌动，即与克去，斩钉截铁，不 可姑容，与他方便，不可窝藏，不可放他出路，方是真实用功，方能扫除廓清。到得无私可 克，自有端拱时在。虽曰‘何思何虑'，非初学时事。初学必须思，省察克治，即是思诚， 只思一个天理。到得天理纯全，便是何思何虑矣。” (节选自王阳明《传习录》) [注]①陆澄：王阳明弟子，下文的“先生”即指王阳明。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。(3分) 凡明A不得B行C不去D须反在E自心F上体G当H即可通。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )(3分) A.黄泉，指地下的泉水，不同于现在所说的“人死后所往之地”。 B.明，指懂得、了解，与成语“深明大义”中的“明”意思相同。 C.间，指间断，与《曹刿论战》“肉食者谋之，又何间焉”中的“间”意思相同。 D.廓清，意思与“克去”相近，指把私心杂念彻底清除，即“拔去病根”。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的项是（ )(3分) A.王阳明认为，做学问不仅要看得多、解得通，更要任内心上苦下功夫、仔细体会。 B.治学者的心绪安定后，就不要一味地悬空静坐，而要有意识地反省体察克制私欲。 C.扫尽心中杂念，在白我反省与白我审视上下功夫，达到意念专诚，才能天理纯全。 D.荀子与王阳明都是儒学大家，二者思想一脉相承，都强调初学者应“静心学习”。 13.把下列句子翻译成现代汉语。(10分) (1)假舟楫者，非能水也，而绝江河。(3分) (2)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。(4分) (3)此只是在文义上穿求，故不明。如此，又不如为旧时学问。(3分) 14.在《劝学》第四段中，荀子论述了学习的方法和态度，他提出了哪些观点？(3分) (二)古代诗歌鉴赏（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下列题目。 1,馆 余靖 野馆萧条晚，凭轩对竹扉。 树藏秋色老，禽带夕阳归。 远岫穿云翠，畲田①得雨肥。 渊明谁送酒？残菊绕墙飞。 【注】①畲(shē)田：焚烧田里的草木，用草木灰做肥料的田地。 15.下列对这首诗赏析不正确的一项是（）(3分) 4首联交代了时间、地点，由“对竹寐”引出所见之景。 B.领联中“穿云翠”形象地写出了山的高峻、草木的葱郁。 C.中间两联的聚物捕写远近结合，动静交织，情景交融。 D.尾联借用陶渊明的典故，直接抒发了诗人渴望隐居山林、躬耕田亩的壮志豪情。 16.领联中“老”字用得别具特色，请作简要赏析。(6分) (三)名句名篇默写（本题共8分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于累 十；千里之行，始于足下。”而荀子在《劝学》中则说“ ”。 (2)《短歌行》中“ ”两句木意是传达恋爱中的女子对情人爱 怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。 (3)《归园田居（其一）》里，“ ”两句通过狗吠鸡鸣的声音， 以动衬静，写出田园的安宁氛围。 (4)李白《梦游天姥吟留别》中，诗人直抒胸臆，表现蔑视权贵、不卑不屈的态度的句子 是“ 三、语言文字运用（本题共5小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 意豪赖以存在的要素是物象。①，它不依嫩人的存在而存在，也不因人的喜怒哀 乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加工：一方面，经过诗人 审美经验的陶洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感 情的化合与点染，渗入人的人格和情趣。②才是意象。因此可以说，意象是借助客 观物象表现出来的主观清意，或者是溶入主观情意的客观物象。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。同是由“云”所构成的意象，例如“孤云”， 带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，弧云独无依。”“暖云”则带着春天 的感受。罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲 友的思念。陶渊明《停云》：“露露停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻。”…同。个物 象，③，所以构成的意象也就大异其越。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果：也可以将另 一物象的特点移到这一物象上来；还可以围绕某一物象作为联想的起点，营造出根本不存在 世界上的东西。总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象 到意象是艺术的创造。 18.第一段中有三个含有错捌字的词语，请找出并改正。(3分) 8 19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过12个字。(3分) 20.下列选项中，与文中画波浪线处双引号用法相同的一项是()(3分) 凡掩着耳朵去偷铃铛，这个法子太“巧妙”了。 B.从山脚向上望，火把排成了“之”字形，一直连到了天上。 C.火车特有的气息坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。 D.白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调创作要关注时代、有针对性。 21.文中画横线的句子有三处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语， 不得改变原意。(3分) 22.毛泽东《沁园春·长沙》“鹰击长空，鱼翔浅底”描写了生机勃勃的秋日美景，请依据材 料分析诗人是如何对物象“鱼”进行艺术创造的。(4分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 第一单元的青春之歌犹在耳畔：毛泽东“到中流击水，浪過飞舟”的壮志，闻一多“英 问收获，但问耕耘”的奉献，铁凝笔下香雪对山外文明那份执着而纯真的向往。第二单元又 为我们展现了劳动的丰碑：袁隆平毕生耕耘让“稻菽千重浪”，张秉贵于方寸柜台“心有一 团火，温暖众人心”，无数普通劳动者用双手创造价值、塑造文明。 有人说，青春是梦想，是激情；劳动是实干，是耕耘。青春的梦想，需要通过坚实的劳 动去实现：劳动的汗水，也因青春的注入而闪耀着非凡的光彩。 请以“青春与劳动”为主题，写一篇文章，阐述你的认识与思考。 要求：自拟标题，自定立意，明确文体：内容充实，感情真挚，不得套作、抄袭：不少 于800字。