1.1寻找信息科技（教学设计）2026-2027学年三年级全一册信息科技华中科大版
第1单元第1节寻找信息科技（教学设计）-2026-2027学年三年级全一册信息科技华中科大版
【原点锚定：核心案例（乐乐周末的一天）、核心实践（填写信息科技应用记录单并分类）、核心知识点（信息科技就在身边与常见数字设备用途）】
副标题：华中科大版·三年级全一册｜1课时（40分钟）｜任务工单流版
本课是华中科大版三年级全一册第一单元《开启信息生活》的起始课，也是小学生正式接触信息科技的第一课。教材以“小华一家的一天”为线索，引导学生发现身边的信息科技应用，认识常见数字设备，为第2课“正确使用数字设备”奠定认知基础。本课承担“启蒙与激趣”任务，在整个单元中处于“唤醒经验、建立印象”的起点位置。
本课聚焦的核心案例是“生活中一天的信息科技应用场景”，核心实践活动是“按‘什么时候、谁在用、用来做什么’填写信息科技应用记录单并进行分类归纳”。教材通过“找一找、认一认、想一想”三个递进活动，帮助学生建立“信息科技就在身边”的直观认识，初步感受设备发展变化。
三年级学生生活中已大量接触智能音箱、电话手表、平板等设备，但普遍存在“会用不会说”的认知盲区——能操作设备却说不清设备属于信息科技，容易把“信息科技”窄化为“手机游戏”或“只有电脑才算”。
针对上述盲区，本课以任务工单驱动，用“场景卡片匹配+记录单分类”的具体动作，把零散体验整理为可观察、可分类的学习成果。通过“我说场景你猜设备”游戏和实物图片对比，帮助学生把隐性经验显性化，纠正“贵就好”“只用
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来玩”等片面认知。
- 信息意识：能说出生活中至少3个信息科技应用场景，感受信息科技给生活带来的便利。
- 计算思维：能运用“什么时候、谁在用、用来做什么”三要素梳理信息科技场景，并按生活、学习、交通、健康四类进行归纳。
- 数字化学习与创新：能区分电话手表、手机、数字照相机、平板、智能音箱等常见数字设备，结合场景合理选择设备。
- 信息社会责任：能区分“帮助人”的应用与“纯娱乐”的应用，初步树立合理、健康使用数字设备的意识。
教学重点：知道信息科技的常见应用；能结合具体场景合理选择数字设备。
教学难点：理解“同样的设备在不同场景中有不同用途”；感悟数字设备的发展变化。
教师准备：乐乐周末一天的情境图或短视频、常见数字设备图片（手机、电话手表、数字照相机、平板、智能音箱）、信息科技应用记录单（每人一张）、场景卡片（每组一套）、分类磁贴、PPT课件。
学生准备：回忆自己一天中用过哪些电子设备，准备和小伙伴分享。
（依据教材“情境导入：小华一家的一天”知识点推导）
🔴 任务指令：请看屏幕，乐乐同学发来一条“周末求助”——他要把自己一
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天里遇到的“聪明设备”找出来，请大家帮忙。
【师】早上6:30，乐乐家的智能音箱准时响起：“起床啦，今天多云转晴，适合户外活动。”7:40，爸爸开车带乐乐出门，手机导航提示“前方路口拥堵，建议绕行”。9:00，乐乐在图书馆用自助机扫码借书。晚上7:00，爷爷看了看手环说：“今天走了8000步，达标了。”
❓ 追问：乐乐这一天里，哪些设备在“帮人做事”？它们分别帮了什么忙？
【生】智能音箱叫起床、手机导航看路况、自助机借书、手环数步数。
💡 结论：这些能接收信息、处理信息、帮人做事的设备，都是信息科技的应用。今天我们就来“寻找信息科技”。
（依据教材“找一找：身边的信息科技”知识点推导）
【降维比喻与显微拆解】
【师】信息科技就像空气——看不见摸不着，但每天都在帮我们。现在请各组拿出场景卡片，把卡片上的场景按“什么时候、谁在用、用来做什么”三要素拆开来看。
🔴 任务指令：每组桌上有6张场景卡片（智能电饭锅熬粥、手机导航看路况、点读笔学英语、计步手环数步数、超市扫码付款、智能音箱播天气）。请组内轮流说：这个场景发生在什么时候？谁在用？用来做什么？
【生】“早上，妈妈用智能电饭锅熬粥。”“上学路上，爸爸用手机导航看路况。”
❓ 追问：智能电饭锅只是煮饭的锅，为什么也算“信息科技”？
【生】因为它能按预约程序自动开始工作，不用人一直看着。
💡 结论：能按设定程序自动接收指令并完成动作的设备，就是信息科技的应用。信息科技藏在生活、学习、交通、健康的方方面面。
（对照附件1的《信息科技应用记录单》）
（依据教材“认一认：常见的数字设备”和“想一想：设备会变化”知识点推导）
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