4.1 信息系统的工作过程教学设计-2026-2027学年粤教版高中信息技术必修二

《信息系统的工作过程》教学设计 课程基本信息 学科 信息技术 年级 高二年级 学期 春季 课题 信息系统的工作过程 教科书 书 名：信息技术必修2《信息系统与社会》 出版社：广东教育出版社 教材分析 本节课是第四章“信息系统的软件和应用”的开篇之作。内容不仅起到了承上启下的作用（上承信息系统的概念，下启具体系统的搭建），而且通过“体验身边的信息系统”到“剖析系统体系结构”，再到“了解开发过程”，让学生完成从“感性认知”到“理性分析”的跨越。本节课的三大核心知识是：信息系统的体系结构（C/S、B/S、P2P）、信息系统的开发流程，以及体验信息系统的实际运作。 学情分析 该阶段的学生日常频繁接触QQ、微信等各类APP以及各类网页，对信息系统有丰富的“使用经验”，但缺乏对底层架构和开发过程的“理论认知”。他们往往知其然而不知其所以然。 例如，他们知道用手机App看视频和在电脑网页上看视频，但无法说出这背后的C/S与B/S结构差异。此外，学生对“开发系统”存在畏难情绪，觉得那是程序员的事，需要通过通俗的类比（如建房子）来打破技术壁垒。 教学目标 1.信息意识：能够敏锐地发现身边的各类信息系统，认识到信息系统在社会生活、校园管理中的重要作用。 2.计算思维： 能够对比分析C/S、B/S、P2P三种系统体系结构的特征、优势与劣势，并能根据实际应用场景选择合适的架构；能梳理出信息系统开发的基本阶段。 3.数字化学习与创新： 通过小组合作进行项目选题与初步规划，体验利用软件工具与平台构思小型网络应用系统的过程。 4.信息社会责任： 认识信息系统在社会应用中的局限性与数据安全隐患 教学重难点 教学重点： 1.辨析三种信息系统体系结构（C/S、B/S、P2P）的区别及应用场景； 2.了解信息系统开发的阶段过程及核心任务。 教学难点： 1. 准确判断并区分C/S与B/S结构 2. 理解系统分析阶段（明确“做什么”）与系统设计阶段（明确“怎么做”）的区别。 教学方法 任务驱动法；对比分析法；小组合作法等 教学环境及教学准备 计算机网络教室；极域电子教室系统 课时安排 1课时 教学过程 环节一：创设情境，激趣导入 教师活动：“同学们，上周我们全校刚刚完成了一次心理健康测评。大家回忆一下，当时我们是通过什么软件或者途径进入系统的？是电脑网页，还是手机App？你有没有想过，你在机房点下‘提交’的那一瞬间，你的心理测评数据去了哪里？” 学生活动：探究思考，进行回答。 教师引导：“其实，这个‘心理普测系统’就是一个典型的信息系统。它由计算机硬件、网络、软件、数据、用户和规章制度组成，具备输入、存储、处理、输出和控制五个基本功能。今天，我们就以这套系统为切入点，正式走入第四章：信息系统的工作过程。” 环节二：新课讲授 （一）任务一：体验信息普测信息系统 教师活动：屏幕展示四个问题： 1.通过什么软件进行操作？ 2.如何登录？ 3.可以实现哪些功能？ 4.提交的数据保存在哪里？ 请学生以前后桌4人小组为单位，结合刚刚经历过的真实体验进行复盘讨论。 学生活动：小组讨论并派代表回答。 （2） 任务二：探秘信息系统体系结构 教师活动： 结合书本内容，详细讲解三种结构。 B/S结构（浏览器/服务器）： 强调“无需安装软件，用浏览器即可”。（举例：网页版邮箱、学校心理测评网页）。 C/S结构（客户机/服务器）： 强调“需要分别在客户端和服务器安装专用软件，响应快但维护升级成本高”。（举例：电脑上的QQ客户端、优酷App）。 P2P结构（对等网络）： 强调“去中心化，计算机直接交互，无需服务器中转”。（举例：BT下载、早期的电驴）。 教师提问： “大家平时用手机看优酷，用的是App，这是典型的C/S结构。请同学们结合表格，说说你在优酷App上的操作，分别对应了C/S结构的什么过程？” 对比设问： “那如果我用电脑浏览器打开优酷网页看视频呢？变成什么结构了？”（答：B/S结构，因为浏览器自带了解析网页的能力，不需要额外安装优酷软件）。 学生任务： 完成学习任务单上的对比表格。 （三）任务三：了解信息系统的开发过程 教师活动： “知道架构了，那这样一套系统是怎么从无到有做出来的呢？科学家把系统开发比作‘盖房子’。” 展示信息系统开发过程的流程图。带领学生逐一梳理五个阶段： 系统规划： “要不要盖？盖多大？可行性研究。”（明确发展方向） 系统分析： “房子要几个房间？给谁住？”（解决“做什么”，输出系统分析书）。 系统设计： “画图纸，选钢筋水泥。”（解决“怎么做”，输出系统设计书，包括数据库设计等）。 系统实施： “动工砌砖、装修。”（写代码、测试、软硬件配置）。 系统运行与维护： “住进去了，水管坏了修水管，想加个阳台就改。”（日常维护、满足新需求）。 （四）任务四：小组项目选题与分工 教师活动： “纸上得来终觉浅。我们学校有很多业务都可以信息化。现在请大家根据老师提供的项目选题，小组商量选择一个最感兴趣的。” 搭建学校图书馆管理系统 搭建学校校友信息管理系统 搭建家校联系信息管理系统 搭建班级日志信息管理系统 搭建学校食堂菜单信息管理系统 学生活动： 各小组快速选定主题，并初步讨论：如果是我们做，会用B/S还是C/S？需要收集哪些数据？ （教师巡视，指导学生根据使用场景选择架构，比如食堂菜单，扫码看网页就是B/S最方便；如果是教务排课，可能需要C/S。） （5） 评价总结与作业布置 1. 课堂评价： 发布问卷星测试链接，完成当堂检测，统计正确率，针对错题（如C/S与B/S的混淆点）进行快速讲评。 2. 课堂总结： （1）体系结构 （2）开发过程 教学反思 本节课最大的亮点在于充分利用了本校刚刚发生的“心理普测”真实事件作为切入点，极大地拉近了学生与抽象理论的距离。在讲解C/S和B/S结构时，通过“优酷App”和“优酷网页”的对比，学生能够非常直观地理解两者的异同。需要注意的不足是，P2P结构学生日常接触较少（如今多为流媒体集中服务器模式），可能需要多举1-2个具体例子（如局域网文件共享、区块链概念）来辅助理解。最后的项目选题时间如果比较紧，可以留作课后作业让小组长提交，以保证下一个课时有充分的时间开始实操。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $