第四单元第一课皮影演故事教学设计 2026-2027学年湘美版初中美术九年级上册

第四单元活化“非遗” 第一课皮影演故事（教学设计） 一、基本信息 科目：美术 年级：九年级 课时：1课时 课题：皮影演故事 二、教学目标 1.审美与文化：识别皮影“五分脸、镂空纹样、活动关节”的造型特征，理解其文化底蕴。 2.表现与创意：运用“侧面、夸张、拆分”法则，将现代形象转化为皮影造型图；小组合作完成一份现代皮影微电影企划案及简易光影试演。 三、教学重难点 教学重点：掌握皮影造型的结构与转化法则（将普通形象翻译成皮影语言）；了解现代皮影微电影的创作流程。 教学难点：突破从“正面写实”到“侧面戏剧化”的思维跨越，避免画成普通简笔画；实现跨学科故事与光影表现的有效结合。 四、教学过程 分主题一：寻影·老戏台里的“视觉大片” 教师活动： 创设情境：宣布“光影梦工厂”项目启动。大屏幕展示清代皮影《三顾茅庐》。 抛出问题：“在没有电影电视的古代，人们怎么看‘大片’？你能从这出皮影戏里猜出发生了什么故事吗？” 引导思考：结合教材P27，启发学生探讨皮影传递的中国传统价值观（如重情义、求贤若渴），并发布“宣传文案”任务。 学生活动： 观察解码：观察《三顾茅庐》影偶的动作、站位与场景，猜测故事情节。 交流探讨：分享皮影戏中蕴含的传统价值观（忠孝节义等）。 创意文案：结合教材“思考·交流”，尝试为《三顾茅庐》写一句吸引年轻人的宣传语（如：“千年之前，一场最顶级的‘双向奔赴’”）。 【设计意图】打破时空距离，通过古装皮影“大片”，激发学生的探究兴趣，落实“皮影如何讲历史故事”的基本问题。 分主题二：解影·解密皮影的“机械美学” 教师活动： 解剖结构：展示南方纸影代表作（教材P27），提问：“皮影为什么能动？身体分为哪几个部分？”（提炼：多部件、可活动）。 纹样与身份：引导观察男女服饰纹样差异，提问：“为什么女性多用花草云凤，男性多用龙虎水纹？” 现场示范：在黑板上画一个现代人的正脸，随后用红笔将其改造为皮影特有的“五分脸（侧脸）”，并拆解出关节和镂空线条。 核心追问：“如果要把你的同桌设计成皮影，可以直接画正脸吗？怎么‘翻译’？” 学生活动： 探究结构：观察图例，理解皮影“关节分解”的机械原理。 解码纹样：发现纹样是角色“身份”的象征。 学习转化：观察教师的示范过程，总结出“侧身、夸张、镂空、拆分”的皮影造型转化法则。 【设计意图】突破教学难点一。通过直观对比，帮助学生跨越从“写实简笔画”到“皮影戏剧化造型”的思维鸿沟。 分主题三：编剧·现代故事的“光影变身” 教师活动： 案例引入：展示教材P28学生作品《机器人》《我的爸妈》，提问：“新时代的皮影如何讲好我们的故事？” 流程梳理：结合教材P28的6个步骤（创编剧本、形象设计、影偶制作、组织编排、录音、拍摄剪辑），引导学生梳理微电影创作流程。 材料启发：提问：“拍现代皮影，不用驴皮，可以用什么替代？”（提示：纸质、透明塑料片等）。 学生活动： 对比赏析：发现现代皮影在题材上更贴近生活（校园、科技、家庭）。 头脑风暴：小组讨论，确定将要拍摄的现代故事题材。 分工规划：根据6个步骤，小组内部分配导演、编剧、美术指导、配音演员等角色。 【设计意图】通过现代案例的引入，打破皮影只能演古装戏的刻板印象，明确项目流程与分工。 分主题四：造物·“光影梦工厂”项目发布 教师活动： 发布任务：结合教材P28学习活动，要求各组完成《皮影微电影企划案》（包含：故事梗概、角色皮影结构草图、材质说明）。 巡视指导：重点指导学生的“角色设计草图”是否符合皮影的转化法则（五分脸、关节拆分），并鼓励尝试使用新材料。 组织路演：主持“一分钟企划路演”，对各组方案进行追问点评。 学生活动： 合作策划：小组合作填写企划案，编写简短的现代故事。 设计制作：在草稿纸上画出主角的“皮影化”结构图（标明活动关节与镂空纹样），并选择合适的替代材料（如硬卡纸、透明PVC板）。 光影试演：利用手电筒和草图剪影，在幕布后尝试进行一小段即兴配音表演（体验光影效果）。 路演展示：各组派“导演”阐述企划亮点，其他小组作为“制片人”进行提问与互评。 【设计意图】将知识转化为实践。通过“企划案+草图+即兴试演”的组合，在有限的课堂时间内最大化地呈现创意，体验团队协作的乐趣。 分主题五：传影·非遗活态传承的意义 教师活动： 展示评价：引导全班根据“故事创意、造型转化、团队协作”进行投票点评。 终极追问：回扣基本问题：“今天我们为什么要用皮影去演机器人、演现代生活？” 总结升华：皮影不只是博物馆里的老古董，当它开始讲述我们自己的故事时，它就真正“活”在了当下。希望课后各小组能将企划案落地，拍成短视频，走进社区，宣传中国故事。 学生活动： 互评点赞：参与投票与点评，反思自己小组的不足。 深度思考：思考并回答教师的追问，理解“活态传承”的意义。 情感共鸣：产生对非遗文化的认同感，激发出课后继续完成微电影创作的动力。 【设计意图】紧扣课标“文化理解”素养，将课堂从技能学习升华为文化传承的使命感，为课后作业（短视频拍摄）做好情感铺垫。 五、板书设计 光影梦工厂：皮影演故事 寻影（看故事） 解影（抓特征）：侧身、夸张、镂空、关节 造物（拍新片）：剧本→设计→排演→剪辑 六、课后作业 各小组根据课堂上的企划案，利用课余时间完成影偶制作、排练与拍摄剪辑，最终形成1-2分钟的皮影微电影，在班级或学校文化节展播。 学科网（北京）股份有限公司 $