3.1 常见天气系统（第2课时）（教学设计）地理人教版选择性必修1

第三章 大气的运动 第一节 常见天气系统（第2课时）（教学设计） 年级 高二年级 科目 地理 课题 第1节 常见天气系统 课时安排 2课时 教材分析 本节是人教版 2019 选择性必修一自然地理基础第三章第一节“常见天气系统”第二课时的内容，承接第一课时的内容，主要聚集低压、高压系统和锋面气旋等天气系统，是本节的重点内容，也是天气现象的综合应用，可以帮助学生充分理解台风、伏旱、北方秋高气爽、寒潮等天气现象的关键知识载体。 概念辨析—原理剖析—过程演变—综合模型—案例应用的递进式逻辑，层层深入、逻辑闭环，完整贴合天气系统的自然演变规律：本节内容先在等压面分布图中界定低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽等基本概念；再剖析不同天气系统中气流的运动方向、天气特征等，并以热带气旋——台风为典型案例，整合其形成条件、结构、路径和影响，帮助学生理解气旋系统；最后升级内容把锋面与气旋相结合，阐释锋面气旋的形成过程、判读方法等，实现从单一天气系统到复合天气系统的认知跃升。 教学地位：本节课大气运动原理落地为具体天气过程的关键环节，承上启下作用突出，本节课综合运用了热力环流、大气水平运动、地转偏向力等原理，是大气运动知识的综合应用和深化；同时为后续气压带风带、气象灾害等内容奠定方法基础。从高考考察角度上来看，等压线图判读、气旋反气旋与锋面气旋的综合性分析是高频考点。 学情分析 知识储备: 学生已在必修一系统学习了大气受热过程、热力环流、大气的水平运动、地转偏向力等基础原理，并在第一课时学习了锋面等相关知识，掌握了气团、锋面、锋线及锋面的天气变化规律，建立了学习天气系统的基本知识框架，为本节课学习低压和高压系统做了理论铺垫；同时在日常生活中学生对“台风”、“伏旱”、“秋高气爽”、“寒潮”等词汇接触较多，对气象灾害有较强的感性认知。但是学生仍存在一定的认知短板：对气旋、反气旋的三维气流结构（水平辐合辐散与垂直上升下沉的组合）缺乏空间想象，南北半球旋转方向的判读易出错；习惯静态记忆“气旋下雨、反气旋晴天”，对“上升冷却凝结成云致雨、下沉增温不易凝结”的因果链条理解不深；对“锋面为什么只出现在低压槽、高压脊为何不能形成锋面”缺乏原理性认识，锋面气旋图文转换能力弱。 能力储备：高二学生具备基本的图文判读、示意图绘制和逻辑推理能力，能够结合天气预报、简易等压线示意图判读等压线图、判读风向和风力大小、晴雨等基础天气状况；经过第一课时的学习，学生已经初步掌握了天气过程分析方法，具备开展简单天气成因探究的能力。但是学生在图文转换的能力相对不足，对气旋、反气旋气流运动的时空动态演变思维薄弱，难以串联气压分布、水平气流旋转、垂直升降运动与阴晴天气之间的内在逻辑；同时对比辨析气旋与反气旋、区分气压场和气流场的能力不足，面对锋面气旋这类复合天气系统时，难以整合锋面与气压系统的规律，精准判读、预判区域天气演变趋势。学生对台风等热点情境题的图文信息提取与综合运用能力有待提升；自主绘制示意图、用严谨地理语言表述成因的能力仍需强化。 情感意向：气旋、反气旋以及锋面气旋关联着台风、秋高气爽、阴雨连绵等学生熟悉的天气现象，台风新闻、高温伏旱等天气现象社会关注度高，此类天气现象和生活体验容易激发学生的探究兴趣，具备良好的探究动机和课堂参与基础。学生对气象卫星云图、动态演示动画、真实气象案例等素材关注度高，乐于参与天气形势图判读、天气过程推演等探究活动。但气旋与反气旋气流运动属于三维空间运动，空间性强；气流旋转方向、垂直运动和对应天气的内在联系较为抽象，锋面气旋融合了锋面和气旋双重原理，知识综合性强，信息繁杂，学生在判读等压线图、推导锋面位置与移动方向时容易出错，连续的逻辑推理容易让学生产生挫败感，产生畏难情绪，需要通过情境任务和合作探究维持学习动力。 教学目标 1.课程标准：运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：结合我国东部沿海台风、长江流域伏旱、北方秋高气爽、松嫩平原春季锋面气旋等区域实例，认识不同气压系统影响下的区域天气差异；能够结合等压线形势图，依据区域位置、气压分布特征判断气旋、反气旋、锋面气旋类型，对比不同区域在同类天气系统影响下的天气差异，建立气压场特征、气流运动与区域天气特征之间的关联，形成从区域视角认识天气现象的思维。 综合思维：从“气压分布—水平气流—垂直气流—天气现象”的因果链条出发，厘清水平气流旋转方向、垂直气流运动与阴晴天气的内在联系；从时空综合角度分析，分析气旋、反气旋移动过程中区域气压、风向、天气的动态变化；理解锋面气旋的组合原理，理顺低压槽、冷暖锋分布、气流运动、天气演变的完整逻辑链条，能够对比辨析气旋、反气旋、锋面气旋的特征差异，构建多要素联动的天气系统分析思路。 人地协调观：辩证认识台风等天气系统对人类活动的影响，客观看待气旋带来的丰沛降水、反气旋控制下稳定晴好天气，以及台风、强风暴等灾害性天气带来的危害。理解监测预报天气系统、开展防灾减灾的价值，认识人类可以借助气象规律趋利避害，树立遵循大气运动规律、科学应对气象灾害、因地制宜适应自然的人地协调理念。 地理实践力：能够动手绘制南、北半球气旋、反气旋及锋面气旋示意图，规范标注气流运动方向、锋面性质与雨区位置；能够阅读真实海平面等压线图，判读天气系统类型、比较风力大小、判断某地风向、推测天气变化趋势，提升学生的读图和运用天气系统原理解决真实气象问题的实践能力。 教学重难点 重点：1.认识气旋、反气旋的气压分布、水平与垂直气流运动特征及其对应的天气特点。 2.掌握锋面气旋的结构特点，低压槽处锋面的判断方法、锋面附近的天气特征。 3.能够在等压线图上判读气旋、反气旋、锋面气旋，并预判天气变化。 难点：1.能够区分南北半球气旋、反气旋水平气流旋转方向，理解地转偏向力对气流偏转的影响。 2.整合气压、气流、锋面性质，动态推演锋面气旋不同部位的天气演变，建立多要素联动的综合思维。 教学方法 情境导入法：延续第一课时“东北春日出游计划”的材料，以内蒙古通辽草原天气突变和松嫩平原大庆“低压漩涡中的锋面演变”为新情境，串联起全课内容，激发学生的探究兴趣。 任务探究法:本节以层层递进课堂任务为主线，设置梯度化探究任务，让学生依托等压线图、气流运动示意图等内容引导学生自主探究气旋与反气旋中的气流运动与天气成因。 小组合作讨论法：学生合作探究，深入了解知识点。 练习巩固法：通过本节知识学习，课堂即时进行练习巩固，纠正认知误区。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 观看图像，阅读材料：《东北研学第四站——通辽》 我们在白城追踪冷锋带来的大风降温，在佳木斯遇见暖锋缓缓升温起雾，在长白山见识准静止锋缠绵多日的阴雨。为了继续探究天气变化的奥秘，研学活动继续进行，让我们进入研学第四站：通辽。 春季的科尔沁草原，有时连续多日晴空万里，阳光炽烈；可有时候，天空突然卷起旋风，狂风裹挟沙尘席卷草原，风向不断旋转变化。同样一片草原，为何天气截然不同？ 通过图像与材料导入新课，吸引学生兴趣，并引出天气变化（天气系统）的话题（2分钟） 任务一：低压系统与高压系统 【研学第四站】科尔沁腹地——“草原气象站”通辽 【回归教材】自主学习：阅读教材P44—46内容，回答以下问题： 1.同样的天气系统，气旋、反气旋与低气压和高气压的描述有何区别？ 它们分别是对同一个天气系统的不同描述。 低气压与高气压：描述的是天气系统气压分布状况； 气旋与反气旋：描述的是天气系统气流运动状况。 2.什么是高压系统？什么是低压系统？ 在等压线分布图上，凡等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域，叫作低气压，简称低压。 在等压线分布图上，凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域，叫作高气压，简称高压。 3.读教材图 3.5 海平面等压线分布模式，发现在气压场图中，有的等压线会发生弯曲变化，即“高压脊”和“低压槽”，请读图找出并对它们进行定义。 从低压伸展出来的狭长区域，叫低压槽，好比地形上的山谷。 从高压 延 伸 出 来 的 狭 长区域，叫高压脊，好比地形上的山脊。 【任务探究】自主学习：阅读教材P44—46内容，回答以下问题。 1.根据下图，描述气旋（低压系统）中气流的运动方向。 在水平气压梯度力的作用下，低压的气流由四周向中心流动。 低压中心形成上升气流。 2.南北半球，气旋中空气涡旋转动方向会存在什么不同？ 受地转偏向力影响，低压的气流在北半球向右偏转，按逆时针方向流动，在南半球向左偏转，按顺时针方向流动。 3.据图推测气旋内部的天气，并分析形成原因？ 气旋内部易形成云雨天气。 低压中心形成上升气流，空气在上升过程中，温度降低，其中所含的水汽凝结成云和雨，因此，一个地方受低压控制时，常出现阴雨天气。 【小组合作探究】阅读材料，小组合作讨论探究，并回答问题。 研学小队结束长白山之行，驱车向西来到内蒙古通辽草原，计划露营两晚。露营第一天，天气突变。阅读材料，进行问题探究活动。 材料 1：春季午后，草原地表升温快，空气受热上升，形成低压中心，四周空气向中心汇聚，气流开始旋转，此时中心空气持续上升，很快乌云聚集，短时雷雨大风。 材料 2：图：草原快速发展的积雨云，短时雷暴发生。 1.请描述露营时，草原发生天气变化时天气系统中气流的运动方向？ 气旋天气：中心气流辐合上升；北半球气旋水平方向逆时针旋转。 2.气旋发生时，一定会形成降雨吗？若有降雨形成需要哪些条件？ 不一定。 如要形成降雨需要：①充足的水汽；②气流持续上升冷却；③有凝结核。 气旋的核心特点是中心气流上升，气流上升只是产生降水的动力条件，不是充分条件。 3.思考：草原低压带来的降雨，和白城冷锋降雨有什么区别？ ①草原低压降雨，是午后地表升温，局地空气受热上升、四周气流汇聚旋转形成，雨区小、历时短，气温无明显断崖下降； ②白城冷锋降雨是冷空气主动推进，迫使暖空气沿交界面抬升，雨区呈条带状，过境后气温明显下降、风向转变。 4.结合本次研学活动的实际，说明该系统过境前后的气压变化，并画图说明。 本次研学经历了一次气旋系统过境。 ①过境前：受气旋外围高压区影响，气压较高。②过境时：气旋中心低压区抵达，气压显著降低，伴随阴雨、大风天气。③过境后：气旋移出，气压逐渐回升至正常水平。 【任务探究】阅读教材P45-46内容，查找资料完善台风相关知识。 1.据图说明热带气旋的分级并简述台风和热带气旋的区别。 ①热带气旋是总称，生成在热带、副热带洋面的低压涡旋，包含上面6个全部等级，风力从6级一直到16级以上都属于热带气旋。 ②西北太平洋上中心附近最大风力在12级以上的热带气旋，称为台风。 2.查找资料，说明台风形成的条件。 ①温暖的海水：热带或副热带洋面水温高，大气膨胀上升形成热带低压。 ②充足的水汽：大气受热上升，水汽凝结，释放潜热,气压持续降低。 ③地转偏向力（动力）：外围空气流入补充,受地转偏向力影响，空气旋转起来。 3.简述台风的结构，并说说为什么台风的最大风力出现在台风中心附近而不是台风眼内？ 台风结构： ①外围大风区：风速从外向内增加 ②漩涡风雨区：台风降水最强烈的位置 ③台风眼：天气表现为无风、少云和干暖 台风眼区域盛行下沉气流，水平气流微弱，风力小。 4.请概述台风的形成过程。 台风的形成过程：高温洋面促使空气上升形成热带低压，水汽凝结释放热量维持气流上升，吸引外围暖湿空气不断流入，低压持续增强，逐步发育成台风。 5.分析台风登陆后势力明显减弱并消失的原因。 台风登录后消失的原因：台风登陆或移入冷水海域，失去海洋热量、水汽补给；下垫面摩擦消耗动能，水汽降水消耗，潜热供应减少，中心上升气流减弱，低压填塞，涡旋逐步减弱消亡。 6.我国是世界上受热带气旋（台风）影响最频繁、受灾最严重的国家之一。请说明原因。 ①位置：我国东临西北太平洋距离台风源地近，是热带气旋主要移动路径经过区域。 ②海岸线：我国东南沿海海岸线漫长，受台风直接袭击的范围大。 ③水汽条件：夏季洋面水温高，易生成热带气旋。 ④社会经济：东南沿海人口稠密、城市众多，经济发达，资产密度大，一旦受灾损失严重。 7.说出台风登录对我国的影响。 不利影响： ①狂风能够吹倒房屋，拔起大树，破坏交通、通信设施等 ②暴雨会引发洪水、滑坡、泥石流等灾害，并危害近海养殖 ③风暴潮侵蚀海岸，破坏海堤，造成海水倒灌 有利影响： ①给沿岸地区带来大量的雨水，缓解旱灾 ②对维持全球热量平衡起到重要的调节作用 ③鱼饵增多，吸引鱼群在水面附近聚集 【任务探究】阅读教材P46内容，完成以下问题 1.同样是大尺度的气流涡旋，请类比气旋说明反气旋的气流运动方向。 北半球按顺时针方向旋转流出，在南半球按逆时针方向旋转流出。 高压中心形成下沉气流。 2.请结合北半球的反气旋示意图，画出南半球的反气旋，并说明气流的旋转。 （北半球反气旋） 受地转偏向力影响，高压的气流在北半球向右偏转，按顺时针方向流动，在南半球向左偏转，按逆时针方向流动。 3.据图说明受反气旋影响地区天气状况如何？请说明原因。 气旋内部易形成天气晴朗。 空气在下沉过程中，温度升高，水汽不易凝结，因此天气晴朗，不易成云致雨。 【任务探究】 研学小队结束长白山之行，驱车向西来到内蒙古通辽草原，计划露营两晚。露营第二晚，晴朗少云，空气干燥；白天太阳辐射强升温快；夜晚地面散热快，气温暴跌；近地面气流向外辐散，中心气流下沉，当天夜间草原能见度极好，满天繁星。 阅读上述材料，小组合作讨论探究，并回答问题。 1.结合本次研学活动的实际，说明该系统过境前后的天气变化，并画图说明。 本次研学经历了一次反气旋（高压）系统过境。 ①过境前：受外围低气压影响，气压较低。 ②过境时：处于高气压中心，气压升高，天气变得晴朗，风力较小。 ③过境后：反气旋移开，气压逐渐下降。 2.春季通辽草原受高压系统控制天气晴朗，为什么昼夜温差特别大？ ①春季草原受高压控制，晴天云少； ②白天大气削弱作用弱，气温高； ③夜晚大气逆辐射弱，保温差，气温低； ④草原下垫面比热容小，升温降温快，昼夜温差大。 3.查找资料，说出跟此天气系统相同的我国典型天气现象。 长江流域“伏旱”、我国北方“秋高气爽”、冬季寒潮 本环节主要运用案例，依靠自主学习、合作探究，使学生能掌握气旋和反气旋的概念、气流运动方向和天气及应用案例（时长15分钟） 任务二：锋面气旋 【研学第五站】松嫩平原——“风云漩涡”大庆 【任务探究】结束通辽草原露营，我们驱车向北来到松嫩平原。春季，这里是温带气旋（锋面气旋）高频诞生区域。 研学小队拿到一张地面天气图：这片低压大漩涡里，同时发育了冷锋和暖锋。 气象播报：气旋中心东侧：暖锋缓慢靠近，连续性小雨；气旋中心西侧：冷锋快速南下，大风、沙尘、短时降水；气旋中心附近：云层厚重。 队员疑惑：我们单独学过冷锋、暖锋，也学过低压气旋。为什么低压系统里会长出锋面？高压里面为什么没有锋面？ 【任务探究】阅读教材P47内容，小组合作读图思考并回答以下问题： 1.我们学习了气旋和反气旋，思考实际生活中是否真的存在如此规整的高低气压？ 不会，实际上，在陆地上空运行的气压中心，受到热力性质、地面起伏、气团交汇等复杂因素的影响，呈封闭的等压线并呈现不规则的圆形。 空气涡旋除了自身旋转带来降雨，在它气压偏低的凹槽地带，来自不同方向、冷暖性质有别的空气会汇集相遇，形成新的复合天气系统。 【任务探究】阅读教材P47内容，小组合作读图思考并回答以下问题： 1.在空气涡旋的低压槽处，冷暖空气相遇，会产生怎样的天气变化？这种天气系统是什么？ ①低压槽处冷、暖气团交汇，生成锋面；②北半球气流逆时针辐合，低压西侧为冷锋、东侧为暖锋，系统内多阴雨大风天气。 近地面气旋常与锋面结合，形成锋面气旋，又称温带气旋，多活动于中纬度地区。 2.试分析北半球锋面气旋的形成过程（原理）。 ①锋面位置：锋面常出现在低压槽处（冷暖气团在此相遇）。 ②气团性质：北半球从北部（高纬）流向南部（低纬）的一般是冷气团；反之为暖气团。 ③锋面性质：冷气团主动推移的是冷锋；反之为暖锋。 3.依据北半球的锋面气旋，小组探究合作画出南半球的锋面气旋示意图。 4.分析在高压（反气旋）中会不会形成锋面？为什么？ 不会，高压脊两侧空气辐散，气流运动方向相反，气流不相遇就不会形成锋面。 【活动】阅读教材P42内容，完成以下活动 1.指出图示气旋东、西部水平气流运动方向。 2.根据气压分布状况，比较乌兰巴托和北京风力的强弱。 乌兰巴托风力比北京大。 理由：乌兰巴托等压线密集，水平气压梯度力大；北京等压线稀疏，水平气压梯度力小。 3.判断甲、乙锋的类型并说明判断理由。 甲处暖气流吹向较冷气团，为暖锋， 乙处冷气流吹向较暖气团，为冷锋。 4.描述P地在乙锋过境前后的天气变化。 过境前：高温晴朗； 过境时：可能出现大风、降温、雨雪或沙尘暴天气； 过境后：冷气团占领了原先暖气团的位置，气温下降，气压升高，天气转晴。 【任务探究】左图为松嫩平原春季锋面气旋实况图：北半球低压中心，低压槽分出两支锋面，东侧暖锋、西侧冷锋。 研学小队沿着气旋外围自南向北行进，记录沿途天气变化： ①最先遇到暖锋：云层变厚，绵绵春雨，气温缓慢回升； ②靠近低压中心：乌云密布； ③气旋西侧遇上冷锋：风力猛增，气温下降，短时降雨、沙尘。 【小组合作探究】阅读上述材料，小组合作讨论探究，并回答问题。 1.小组任务：依据所学知识和上述材料的描述画出锋面气旋简图。（标注：低压中心、低压槽、冷暖锋、降水区域。 ） 2. 据图总结在北半球锋面气旋，哪个位置是暖锋？哪个是冷锋？南半球是否相同？ ①无论是南半球还是北半球，锋面一定出现在低压槽中； ②气旋中纬度偏高的一侧为冷气团，偏低的一侧为暖气团，降水总在冷气团一侧；位置偏左的为冷锋，位置偏右的为暖锋。 3. 锋面气旋整体怎么旋转？ 逆时针旋转，锋面跟着逆时针移动 4.总结思考：锋面气旋中的降水区域主要分布在锋面的那一侧？ 集中在冷气团一侧。冷锋降水集中在锋后，暖锋集中在锋前。 通过案例研究、小组合作和自主学习和自主绘图的方法，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，让学生充分掌握锋面气旋的形成过程及锋面的位置成因等内容。（设计时长15 分钟） 任务三：总结提升 【总结提升】对比高压和低压系统 【总结提升】锋面气旋的判读规律 本环节主要通过总结提升加深学生对本部分知识的理解。（4分钟） 课堂演练 2007年10月6日15时30分，台风“罗莎”登陆台湾岛，下图示意该台风的移动路径。据此完成下面小题。 1．台风“罗莎”所属的天气系统及气流运动分别是（   ） A．气旋，顺时针辐散 B．反气旋，顺时针辐散 C．气旋，逆时针辐合 D．反气旋，逆时针辐合 2．判断2007年10月6日16时台东的风向为（   ） A．偏东风 B．偏西风 C．偏南风 D．偏北风 3．此次台风监测过程中可以利用（   ） ①北斗卫星导航系统预测台风登陆的位置      ②遥感监测台风受灾范围 ③全球导航卫星系统计算台风降雨量    ④地理信息系统模拟台风移动路径 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ 【答案】1．C 2．B 3．D 【详解】1．台风属于热带气旋天气系统，北半球的气旋受地转偏向力影响，近地面气流呈逆时针方向向中心辐合，C正确，ABD错误。 2．10月6日16时，台风中心位于台东的东北方，台东受水平气压梯度力影响，风向东北吹向低压中心，受北半球地转偏向力向右偏转影响，形成偏西风，B正确，ACD错误。 3．北斗卫星导航系统的核心功能是定位导航，不能预测台风登陆位置，该功能由地理信息系统完成，①错误； 遥感可以快速获取大范围地表信息，能够监测台风的受灾范围，②正确； 全球导航卫星系统的功能是定位、测速，无法计算台风降雨量，降雨量测算依托遥感或地面气象观测，③错误； 地理信息系统可通过数据建模，模拟台风的移动路径，④正确。 下图为“欧洲部分地区某日14时近地面天气形势图”。据此完成下面小题。 4．此时天气最可能晴朗的城市是（   ） A．伦敦 B．华沙 C．罗马 D．鹿特丹 5．此时伦敦风向为（   ） A．东北风 B．东南风 C．西北风 D．西南风 【答案】4．C 5．B 【详解】4．伦敦和鹿特丹此时位于图中锋面气旋的锋线（低压槽）附近，暖气流抬升，水汽遇冷凝结，易形成云雨天气，AD错误； 华沙位于低压中心，气流上升，多阴雨天气，B错误； 罗马气压较高，主要受高气压控制，盛行下沉气流，水汽不易凝结，天气晴朗，C正确。 5．判断风向遵循“三步法”：一定水平气压梯度力，二判断地转偏向力，三定最终风向（近地面，风向与等压线斜交，北半球向右偏）。读伦敦附近等压线分布：伦敦所在位置，高压在东侧，低压在西侧，水平气压梯度力大致由东指向西，北半球向右偏转后，风向为东南风，B正确。 下图为2025年第13号台风“剑鱼”移动路径示意图。读图，回答问题。 6．关于台风“剑鱼”的形成和发展叙述正确的是（   ） A．西南太平洋水温高，大气受热上升，洋面形成热带低压 B．洋面上空水汽凝结释放热量，促使底层空气继续上升 C．受北赤道暖流影响，向西移动速度加快 D．8月24日20时三亚风向偏南，风力大 7．图示天气系统（   ） A．标志着南海地区进入水循环活跃季节 B．给越南带来了山洪、泥石流灾害 C．加快了菲律宾到越南的船只航行速度 D．导致泰国遭受了风暴潮灾害袭击 【答案】6．B 7．B 【详解】6．由图可知，台风“剑鱼”生成于西北太平洋海域，并非西南太平洋，A错； 台风形成的关键机制就是洋面暖湿空气上升，水汽凝结时释放的潜热会加热空气，促使底层空气持续上升，从而让低压中心气压更低，风力更强，B对； 台风的移动主要受大气环流影响，洋流对台风移动的影响非常微弱，C错； 8月24日20时，台风中心位于三亚的东南方向，根据气旋的风向规律，三亚此时的风向应为偏北风，D错。 7．南海地处热带季风气候区，每年夏季（5月前后开始）就已经进入雨季，水循环早已进入活跃阶段，台风是该区域夏秋季常见的天气系统，并非台风出现才标志南海进入水循环活跃期，A错误； 台风“剑鱼”的移动路径最终经过越南东部沿海区域，台风会带来短时间的强暴雨，越南地形以山地丘陵为主，地势起伏大，强降雨极易冲刷山体，诱发山洪、泥石流等地质灾害，B正确； 台风是强热带气旋系统，过境时会伴随狂风、巨浪、强对流天气，船只在台风影响海域航行时，风浪会极大阻碍航行，无论航向如何都无法借助台风加快航行速度，反而需要规避台风保障航行安全，C错误； 风暴潮是台风在沿海近岸区域掀起的异常增水现象，本次台风的移动路径位于南海北部，全程未抵达泰国沿岸，泰国距离台风中心位置较远，不会直接遭受台风引发的风暴潮袭击，D错误。 2025年3月1—4日，华北出现极端暴雪天气。此次过程由强冷空气与江淮气旋共同引发，降水相态复杂，呈现“先雨后雪、南雨北雪”特征。下图为2025年3月2日某时局地海平面气压场及锋面位置示意图。据此完成下面小题。 8．图示时刻最可能正在经历降雪的城市是（   ） A．北京 B．郑州 C．日照 D．太原 9．江淮气旋在此次暴雪过程中所起的主要作用是（   ） A．提供冷空气南下通道 B．增强上升运动和水汽输送 C．阻断暖湿气流北上 D．维持近地面稳定低温条件 【答案】8．C 9．B 【详解】8．从图中可以看出，日照处于冷锋锋后，且处于冷锋过境附近，冷锋过境可能会出现降雪等天气现象，C正确； 北京、太原距离冷锋较远，冷锋早已过境，天气应转晴，AD错误； 郑州处于冷锋前方，冷锋还未到达，冷锋形成的降水主要位于锋后，B错误。 9．从图中及地理知识可知，冷空气南下通道主要与地形等因素有关，江淮气旋并不主要起提供冷空气南下通道的作用，A错误； 江淮气旋是一种低压系统，低压中心气流上升，会增强上升运动；同时，气旋可以带动周围气流的运动，有利于水汽的输送，为降雪提供水汽条件和动力条件，B正确； 江淮气旋并没有阻断暖湿气流北上的作用，相反，它可能会促使暖湿气流在一定区域内汇聚，C错误； 维持近地面稳定低温条件主要与冷空气的强度和持续时间等因素有关，江淮气旋主要影响的是大气的运动和水汽输送等，对维持近地面稳定低温条件作用不大，D错误。 下图为某年5月9日世界局部地区海平面天气形势图。据此完成下面小题。 10．图中可能表示冷锋的是（   ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 11．图中a、b、c、d四地天气状况，描述正确的是（   ） ①a地风力比b地大②b地气压较a地低③c地天气晴朗④d地昼夜温差小 A．①③ B．②④ C．②③ D．①④ 【答案】10．D 11．C 【详解】10．c是高压中心，甲、丙属于高压脊，高压脊不会形成锋面，A、C错误； 只有槽线处才能形成锋面，乙并非槽线，B错误； 丁是低压中心延伸出来的低压槽，北半球气旋逆时针方向辐合，丁位于气旋左侧，冷气团主动移向暖气团，属于冷锋，D正确。 11．b地等压线明显比a地更加密集，等压线越密集，水平气压梯度力越大，风力更大，①错误；a地气压在1024-1026hPa之间，b地气压在1020-1022hPa之间，b地气压较a地低，②正确； c位于高压中心，属于反气旋，气流下沉，天气晴朗，③正确； 根据等值线判读规律可知，d地的气压在1018-1020hPa之间，属于高压中心，气流下沉，天气晴朗，昼夜温差大，④错误。 2020年10月22～23日，一场沙尘量创纪录的沙尘暴袭击了澳大利亚部分地区。下图示意澳大利亚及周边区域当地时间10月23日4时的海平面气压分布，甲、乙、丙、丁四个地区中某一地区正在经历沙尘暴。据此完成下面小题。 12．推测10月23日4时正在经历沙尘暴的区域是（   ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 13．推测丙经历沙尘暴后的天气状况（   ） A．气温降低 B．空气湿度增加 C．狂风暴雨 D．阴雨连绵 14．图中槽线上的天气系统是（   ） A．冷锋 B．准静止锋 C．暖锋 D．反气旋 【答案】12．C 13．A 14．A 【详解】12．读图可知，甲受高压中心控制，气流下沉，风力小，无沙尘暴，A错误； 乙位于高压东侧，随分布在沙漠区，但盛行偏南风，不易发生沙尘暴，B错误 丙位于低压槽附近，等压线密集，水平气压梯度力大，盛行西北风，风力强劲；西侧为澳大利亚内陆沙漠，沙源充足，风从沙漠吹向此地，满足沙尘暴条件，C正确； 丁等压线稀疏，风力小，沙源不足，D错误。 13．图中丙地位于低压槽的槽线附近。在南半球，气旋周围的空气呈顺时针方向辐合，冷气团会推动槽线向东移动，形成冷锋。冷锋过境后，冷气团取代原来暖气团，气温降低，气压升高，天气转晴，A正确； 冷锋过境后单一冷气团控制，湿度降低，B错误； 狂风暴雨是冷锋过境时的现象，不是过境后，C错误； 阴雨连绵是暖锋或准静止锋特点，D错误。 14．南半球气旋，气旋呈顺时针旋转，气流由高纬（冷）向低纬（暖）推进，冷气团主动向暖气团移动，为冷锋，A正确，C错误； 准静止锋冷暖势力相当，图示无此特征，B错误； 反气旋为高压系统，是脊线，D错误。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长10分钟） 板书设计 教学反思 本节课是《常见天气系统》第二课时的内容在锋面系统学习基础上，围绕气旋、反气旋与锋面气旋展开教学，内容兼具较强的抽象性、空间性和综合性。教学延续第一课时“东北研学”的情境主线，以“同一片草原为何天气截然不同”“低压里为什么会长出锋面”两个认知冲突驱动全课，采用任务探究法贯穿始终。本节课的教学亮点在于：立足真实气象情境，紧扣气旋、反气旋与日常天气现象的关联，借助卫星云图、地面等压线图等材料，将难以直接观察的旋转气流运动转化为可视化图像，有效激发学生探究兴趣；搭建循序渐进的逻辑体系，从气压分布特征出发推导气旋、反气旋水平与垂直气流运动规律，对应归纳天气特征，再学习锋面气旋结构、冷暖锋判断、雨区分布规律，引导学生建立综合思维链条，引导学生自主推理而非机械记忆；聚焦高频易错难点开展突破，通过示意图对比、表格梳理等方式进行教学，结合我国台风、秋高气爽、华北气旋阴雨等典型案例，推动理论知识和区域天气现象相结合，强化了学生的辨析与迁移能力。但也存在一定不足：部分学生对地转偏向力与辐合辐散的内在原理理解不深；锋面气旋综合图判读对学生的读图能力要求高，课堂上留给学生自主绘图、互评纠错的时间偏紧，个别小组的展示交流流于形式；学生运用等压线图判读风向、风力及天气变化的实际解题能力仍显薄弱，对于基础薄弱学生的思维卡点关注不足。后续教学中，我将补充气流运动动画、气象实况动图，把气流旋转、低压槽锋面生成与移动的全过程直观呈现，降低空间想象难度；预留充足的小组合作探究时间，设置等压线判读、锋面气旋绘图、天气趋势预判等实操任务，让学生自主读图、归纳规律、表达思路；在基础知识巩固之外，增加高考题型的等压线综合习题，选用不同区域锋面气旋真实案例，强化知识迁移应用；及时捕捉学生的认知误区，进行个性化点拨，更好落实区域认知、综合思维和地理实践力的培养。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $