写作：修改润色（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制九年级下册

写作 ——润色修改 第四单元 / 写作 新教材统编版五四学制九年级语文下册 课堂导入 好作品是写出来的，也是改出来的 同学们，“文章不厌百回改。”文章写完后，多读几遍，作些修改，直到满意为止，这是一种很好的写作习惯。 曹雪芹“披阅十载，增删五次”，最后完成文学巨著《红楼梦》；鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动九十多处才最终定稿。 今天，我们就来学习如何修改润色自己的文章，让文字焕发光彩。 课堂导入 名家修改故事 名家修改故事 具体内容 启示 曹雪芹改《红楼梦》 披阅十载，增删五次 经典作品需要反复打磨 鲁迅改《藤野先生》 先后改动九十多处 修改是写作的重要环节 郭沫若改《屈原》台词 将“你是无耻的文人”改为“你这无耻的文人” 一字之差，力度迥然有别 素养目标 学习目标 语言运用 掌握修改文章的基本方法，发现并改正字词、标点、病句等错误，使语言准确、通顺、生动。 思维能力 （重点） 学会从“意”和“言”两个层面审视文章，理清文章骨架，调整段落结构，提升逻辑思维。 思维能力 （重点） 学会从“意”和“言”两个层面审视文章，理清文章骨架，调整段落结构，提升逻辑思维。 文化自信 养成修改文章的良好习惯，培养精益求精的写作态度，传承中华文人严谨治学的精神。 探究修改润色的基本方法 第 一 部 分 技巧探究一 明确任务 修改是写作的延伸和深化 修改是写作的延伸和深化，甚至可能是“二次写作”，要兼顾“意”和“言”两个方面。 “意”，指立意和思想内容；“言”，指言辞和表达。 修改文章，首先要着眼全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意。通过改、换、增、删、合、分等多种方式，将“意”改正确、改恰当了，“言”的修改才能有依据、有效果。 技巧探究一 明确任务 思考以下四个问题 ① 修改文章应该从哪些方面入手？ ② 什么是“意”？什么是“言”？两者有什么关系？ ③ 修改“意”和“言”分别有哪些具体方法？ ④ 如何养成良好的修改习惯？ 技巧探究一 方法一 修改“意”（立意和思想内容） 修改方面 具体内涵 修改方法 立意 文章的中心思想是否正确、鲜明 改：纠正错误的立意 观点 作者的看法是否鲜明、有说服力 换：替换牵强的观点 内容 内容是否充实、有深度 增：补充单薄的内容 材料 材料是否典型、新颖 删：删除无关的材料 结构 结构是否合理、层次是否清晰 合：合并零散的段落 详略 详略安排是否得当 分：拆分冗长的段落 技巧探究一 方法二 修改“言”（言辞和表达） “言”的修改包含两个层次： 修改层次 具体要求 修改重点 基本要求：改“对” 字词和标点的错误、病句等， 要一一改正，不留硬伤 推敲用词，使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连贯 进一步要求：改“好” 在“对”的基础上， 使文章更加生动形象，富有感染力 补充描写，添加修辞， 炼字炼句 技巧探究一 改“对” 改“对”的方法 修改方法 具体操作 注意事项 出声朗读 自读自听，或请别人读或读给别人听 顺口入耳者多半是不错的文章，反之则需要修改 推敲用词 检查用词是否准确恰当 注意词语的搭配和感情色彩 推敲句子 检查句子是否通畅连贯 注意语序、关联词、句式 调整段落 斟酌调整段落结构 关注段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当 技巧探究一 改“好” 改“好”的方法 修改方法 具体操作 示例说明 补充描写 补充细节、环境、人物描写 如记叙文补充一些描写性语句，对人物、场面等进行细致描绘 调动感官 增加听觉、味觉、触觉等方面的描写 写景除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等 动静结合 有静态描写，不妨增加一些动态描写 使画面更加生动立体 多角度描写 从远近、上下、左右等不同角度进行描写 使描写更加全面立体 炼字炼句 适当炼字、炼句，恰当运用一些修辞手法 如郭沫若将“你是无耻的文人”改为“你这无耻的文人”，一字之差，力度迥然有别 技巧探究一 归纳总结 修改润色的两大层次 修改层次 修改对象 核心要求 具体方法 修改“意” 立意、观点、内容、材料、结构 正确、鲜明、充实、合理 改、换、增、删、合、分 修改“言”（改对） 字词、标点、病句、段落 准确、通顺、连贯、合理 出声朗读、推敲用词、推敲句子、调整段落 修改“言”（改好） 描写、修辞、炼字 生动、形象、富有感染力 补充描写、调动感官、动静结合、多角度描写、炼字炼句 示例剖析： 修改对比与解析 第 二 部 分 示例剖析 明确任务 比较原作与改作 比较下面的两段文字，画出其中的改动之处。 想一想：这些修改分别是从哪些方面进行的？这样修改好不好？说说你的理由。 示例剖析 小木舟 原作 改作 曾经是翠绿色的树，如今成了家乡渡口的小木舟。 他也曾想过，成为新颖的高档家具，周游世界，名扬海外，而现实让他沐浴长河，以水声为朋，浪花为友。他为此而沮丧。 河畔经常是一阵阵焦急的 曾经是翠绿色的树，为了满足人们的需要，成了默默地置身于水中的小木舟。 狂风恶浪里，冰天雪地中，烈日暴雨下，往返于河面上，一趟，一趟，又一趟...... 它那儿时的梦呢！想成为 示例剖析 小木舟 原作 改作 脚步声，岸上经常是一道道感激的目光，人群中经常是一声声夸奖的碎语......这一切，经常扣击着他的心扉，经常震动着他的心弦。可爱的小木舟，在惆怅中抬头，在惘然中解脱。 新颖的高档家具，周游世界；也想成为举世嘱目的建筑物，招引远客，名声四扬。多么美好的理想，却随着潺潺的流水声消失了。它面对着朵朵浪花曾为此而沮丧、失望。 示例剖析 小木舟 原作 改作 狂风恶浪，雷鸣电闪，烈日暴雨，依旧跟船工鱼水交融，往返在河面上，一趟，一趟，又一趟...... 河畔边响起了焦急的脚步声，小木舟为他们送行。人们感激的心田刻着它伟大的身影，它感动了。 一趟又一趟，一天又一天，一年又一年，小木舟载着人在水浪中奋战。因它已知道，只要是社会需要，工作无为贵贱，理想全是崇高。 示例剖析 分析提示 1. 对比原作与改作，找出修改之处并分类，明确修改角度。 2. 分析每一处修改，探究修改原因，对比表达效果的变化。 3. 文章修改方法多样，自主修改原文并和现有改作对照，总结修改方法。 示例剖析 明确任务 比较原作与改作 比较下面的两篇作文，画出其中的改动之处。 想一想：这些修改分别是从哪些方面进行的？这样修改好不好？说说你的理由。 请同学们阅读下文的“原作”与“改作”，先自主分析，再小组讨论。 示例剖析 原作 改作 老巷晨光 家的旁边，有一条老巷，每天清晨都很有意思。天刚蒙蒙亮的时候，巷子里就慢慢热闹起来。早起的人们走出家门，开始新一天的生活。 我家旁有一条幽深的老巷，每一个清晨，都藏着鲜活动人的人间烟火。天色刚撕开一道微光，整条巷子便从沉睡里慢慢苏醒，早起的街坊走出家门，开启崭新的一天。 【改写开篇，摒弃平铺直叙，点出 “烟火” 核心，奠定全文温情基调，开篇更吸引人。】 示例剖析 原作 改作 老巷晨光 巷口有一家早餐店，开店的是一对中年夫妻。每天很早，店里就冒出热气。老板揉面、炸油条，老板娘在灶台边盛粥，招呼来买早饭的客人。来买早餐的人很多，有赶路上班的大人，也有背着书包上学的学生。大家排着队，等着买早餐，偶尔互相说几句话。 巷口坐落着一家小小的早餐铺，守店的是一对朴实的中年夫妻。天还未完全亮，乳白色的热气就从铺子里源源不断涌出来。老板弯腰揉面、翻炸金黄酥脆的油条，老板娘守在灶台前盛粥装碗，笑着招呼络绎不绝的客人。赶路上班的大人、背着书包匆匆上学的学生依次排起短队，等候一份热腾腾的早点，邻里之间随口寒暄几句，话语温和。 【增加修饰词 “小小的”“朴实”，形象更具体；“开店” 改为 “守店”，带有温情。】 【细化画面，添加视觉、嗅觉描写，“金黄酥脆”“热腾腾” 丰富感官；把简单的 “互相说话” 改为邻里寒暄，贴合巷子里的氛围。】 示例剖析 原作 改作 老巷晨光 早餐店旁边，是一个小小的菜摊，摊主是一位老爷爷。菜都是他自己种的，摆在木板上。青菜绿油油，萝卜白白胖胖。老爷爷坐在小马扎上，看见有人来看菜，就主动介绍菜有多新鲜。买买菜的人，挑挑拣拣，问一问价钱，讨价还价之后，提着菜袋子离开。 早餐铺旁支着一处小菜摊，守摊的是一位皮肤黝黑的老爷爷。摊上蔬菜全是他自家菜园栽种，整齐码在旧木板上。青菜翠色欲滴，白萝卜饱满白净。老爷爷静静坐在小马扎上，看见驻足的客人，便热情介绍菜品的新鲜。买菜的街坊俯身挑选，轻声询价，几番说笑议价之后，提着鼓鼓囊囊的布袋转身离开。 【添加外貌描写 “皮肤黝黑”，人物形象更立体。】 【增加动作、神态描写，“俯身挑选”“几番说笑议价”，还原菜市场真实的生活场景。】 示例剖析 原作 改作 老巷晨光 巷子中段有一棵大榕树，树龄很大，枝干很粗，树叶长得很茂盛。早上，不少老人聚在树下。有的打太极，动作慢慢的；有的坐在石凳上聊天，说着家里的琐事。还有几只麻雀，落在树枝上，时不时叫几声。风吹过，树叶晃动，落下一点点光斑。 巷子中段伫立着一棵百年大榕树，树干粗壮遒劲，浓密枝叶撑开巨大的绿伞。清晨时分，不少老人聚集树下。有人缓缓打太极，动作舒缓柔和；有人围坐在青石凳闲谈，聊家常琐事。成群麻雀落在枝桠间，叽叽喳喳啼鸣。微风穿过树冠，叶片轻轻摇晃，细碎的阳光穿过枝叶，在地面投下晃动的光斑。 【运用词语润色，“粗壮遒劲”“撑开巨大的绿伞”，用比喻写出榕树的茂盛，富有画面感。】 【丰富动态描写，把静态景物写活，光影细节补充到位，场景氛围感更强。】 示例剖析 原作 改作 老巷晨光 我上学，总要经过这条巷子。每次走在这里，我都会慢慢看两边的人和事。卖早点的香气飘过来，很好闻。来往的人脸上带着不同的神情，有人着急赶路，有人慢悠悠闲逛。 我上学的必经之路，就是这条老巷。每次穿行其间，我总忍不住细细打量巷子里的人与光景。食物的香气随风漫开，钻入鼻腔。来往行人神情各不相同：有的步履匆匆赶时间，有的从容缓步，享受清晨的闲暇。 【优化句式，拆分长句，对比两种行人状态，画面层次更丰富。】 示例剖析 原作 改作 老巷晨光 有时候我会停下来，站在榕树旁边看一会儿。看着老人们闲谈，听着各种声音，心里觉得很平静。城市里高楼很多，到处都很快节奏，只有这条老巷，保留着慢悠悠的生活。 偶尔我会停下脚步，在榕树下驻足片刻。静静听老人们闲谈，耳边交织着各种细碎声响，内心便安宁下来。城市高楼林立，到处都是匆忙快节奏，唯有这条老巷，留住了慢悠悠的人间岁月。 【替换词语，“岁月” 替代 “生活”，语言更有韵味，深化巷子的独特气质。】 示例剖析 原作 改作 老巷晨光 太阳慢慢升高，光线越来越亮。巷子里的人来了又走，一批人离开，又有新的人走进巷子。早餐店的热气依旧飘在空气里，菜摊的蔬菜依旧鲜亮。 朝阳缓缓爬升，金光铺满巷道。巷子里人来人往，一批人匆匆离去，又有新的行人走入巷中。早餐铺的热气依旧袅袅飘荡，菜摊上的蔬果依旧鲜亮水灵。 更换词语，精简语句，增添修饰，强化画面感。 示例剖析 原作 改作 老巷晨光 很多人觉得老巷破旧，不如新建的小区好看。但是我很喜欢这条老巷。它没有华丽的样子，但是藏着普通人最真实的生活。这清晨巷子里的烟火，平凡又动人。每次走过老巷的晨光里，我都觉得，这些细碎的日常，就是生活本身。 不少人嫌弃老巷老旧破败，比不上崭新整洁的新式小区。可我深深眷恋这条老巷。它没有精致华丽的外表，却容纳着普通人最鲜活的日常。老巷晨光里的烟火，朴素，却直抵人心。每次沐浴在老巷的晨光之中，我慢慢懂得，这些不起眼的细碎日常，就是生活最本真的模样。 【结尾修改，升华主旨，由单纯 “喜欢巷子” 上升到感悟生活本质，呼应开头，中心更突出。】 示例剖析 效果分析 修改原因与表达效果变化 修改点 修改原因 表达效果变化 增添描写（景物 / 动作） 丰富细节内容 场景鲜活，增强画面感染力 运用修辞 美化语言表达 文字生动，富有感染力 增添修饰词 细化事物特点 描写细腻，形象更加饱满 替换动词 精准描摹状态 用词鲜活，动态感更强 升华结尾句 深化文章主旨 点明中心，升华情感内涵 示例剖析 方法总结 修改方面 具体操作 注意事项 删减 删去啰唆词语、重复内容 保持原意不变 增补 补充必要的修饰语、限制语 使表达更准确、更生动 替换 用更准确、更通俗的词语替换 注意语境和语体风格 调整 调整语序、段落结构 使逻辑更清晰，衔接更自然 润色 增加承接连词、调整停顿 使句子节奏更自然，画面感更强 写作实践二：议论文修改 第 三 部 分 写作实践二 明确任务 修改议论文 根据前面介绍的文章修改知识，找一篇你觉得写得不满意的议论文。 从“意”和“言”两个方面进行修改。 写作实践二 修改步骤 修改步骤 具体操作 注意事项 第一步：找准“骨架” 画出作文中的主题句、观点句，找到全文的骨架 分析不满意的地方：是思想认识不足，结构不合理，还是语言表达欠缺 第二步：修改“骨架” 先下功夫修改骨架部分的关键句，理顺全文脉络 确保观点鲜明，逻辑清晰 第三步：修改材料 再修改段落内部的材料句、支撑句，让材料与观点结合紧密 论述充分，有说服力 第四步：关注标题 最后还要关注标题，确保题文相符 标题是文章的眼睛 第五步：勇于割爱 删去与主题无关的内容， 使作文简洁明了 舍得放弃，才能突出重点 写作实践二 自检清单 自检项目 自检内容 是否达标 立意 中心论点是否明确、正确？ 是 / 否 观点 分论点是否能支撑中心论点？ 是 / 否 材料 论据是否典型、充分？ 是 / 否 结构 论证层次是否清晰？ 是 / 否 语言 表达是否准确、严密？ 是 / 否 标题 标题是否与内容相符？ 是 / 否 写作实践二 修改示例 修改前：我认为读书很重要。读书可以让我们学到很多知识。所以我们要多读书。 修改后：读书足以怡情、傅彩、长才。多读书，读好书，能够开阔视野，增长才干，塑造性格。因此，我们应该将读书作为终身的学习习惯。 修改理由：论点更鲜明，论据更充分，语言更有文采 写作实践二 修改示例 修改前：现在很多学生都不喜欢读书，他们觉得“读书无用”。 修改后：当前，部分学生存在“读书无用”的错误认识，他们沉迷于电子产品，忽视了阅读的价值。 修改理由：表达更准确，更有针对性 写作实践三： 谈谈我的初中写作 第 四 部 分 写作实践三 明确任务 谈谈我的初中写作 回顾自己初中以来的写作情况，把能收集到的自己的旧作再读一遍，想一想哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么。 以《谈谈我的初中写作》为题，写一篇作文。不少于600字。 写作实践三 写作提示 写作四步骤 写作步骤 具体操作 注意事项 第一步：梳理经历 梳理自己写作的经历和基本情况，用简洁的语言作介绍 总结写作中表现好的方面，想想不足的地方 第二步：修改旧作 文章写完后先放一段时间，再进行修改 看看除了字、词、句以外，立意、结构等方面是否还需要调整 第三步：汇编成册 把这些作文汇编成册， 取个自己喜欢的书名 用这篇作文作为序言 第四步：分享点评 同学之间分享点评 进一步总结自己写作方面的优缺点 写作实践三 汇编建议 作文汇编成册建议 栏目名称 具体内容 编排建议 书名 自拟，体现个人风格 如《成长的足迹》《笔尖上的青春》 序言 即《谈谈我的初中写作》 放在卷首，介绍写作历程和感悟 目录 按时间或主题编排 清晰展示各篇作文的题目 正文 收录初中以来的优秀作文 每篇可附上简短的自我点评 后记 总结写作心得，展望未来 表达对未来的期许和努力方向 写作实践三 片段赏析 “回顾初中三年的写作历程，我发现自己最大的进步，是从最初的“流水账”逐渐学会了布局谋篇和细节描写。以前的作文，我总是想到哪儿写到哪儿，毫无章法。现在，我学会了先列提纲，再动笔，文章的结构清晰多了。在语言表达上，我也尝试运用修辞手法和四字词语，让文字更加生动。但我也清楚地知道，我的文章在立意深度上还有待提高。今后，我要多读经典，多思考生活，努力写出更有思想深度的文章。” 综合拓展与课堂小结 第 五 部 分 综合拓展 名家论述 曹雪芹认为写作要 “披阅十载，增删五次”，说明好文章是改出来的；鲁迅主张写完文章至少看两遍，删去可有可无的字、句、段，写作应当删繁就简，精益求精；老舍提出文章必须修改，没有人能一次性写出又快又好的长篇文字，要反复修改，不断完善；叶圣陶提出修改文章并非雕虫小技，本质就是修改思想。 综合拓展 互评互改 请同学们以小组为单位，交换各自的作文，根据以下标准进行互评互改： 评价维度 评价标准 分值 立意 中心明确，观点正确，有深度 20分 内容 材料充实，详略得当 20分 结构 结构完整，层次清晰，过渡自然 20分 语言 用词准确，语句通顺，生动形象 20分 标点与书写 标点正确，书写工整，无错别字 20分 课堂小结 本节课我们系统学习了《写作：修改润色》的方法。 首先，我们明确了修改文章要兼顾“意”和“言”两个方面； 其次，我们学习了改“对”和改“好”的具体方法； 接着，我们通过教材中的案例，具体分析了修改对比； 最后，我们进行了修改实践，包括修改段落、修改议论文、撰写《谈谈我的初中写作》。 希望同学们在今后的写作中，能够养成"写完后多读几遍，认真修改"的好习惯，让每一篇文章都精益求精。 兼顾“意”与“言”·改“对”改“好” 板书设计 写作：修改润色 【修改“意”】　　　【修改“言”】　　　 【修改实践】 立意、观点　　　　改“对”：字词标点　　　 段落修改 内容、材料　　　　改“对”：病句段落　　　 议论文修改 结构、详略　　　　改“好”：描写修辞　　　 谈谈我的初中写作 改、换、增、删　　出声朗读，推敲用词　　 汇编成册，分享点评 拓展阅读 推荐阅读以下名家关于修改文章的经验之谈： 推荐篇目 作者 推荐理由 《谈修改文章》 叶圣陶 系统了解修改文章的原则和方法 《关于修改文章》 何其芳 体会修改文章需要反复推敲的态度 《文章修改例话》 朱德熙 通过具体案例学习修改技巧 《怎样修改文章》 吕叔湘 学习语言大师修改文章的严谨精神 课堂寄语 同学们，修改润色是写作的“二次创作”，是提升文章质量的关键一步。 正如叶圣陶先生所说：“修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想。” 希望你们在今后的写作中，能够养成写完后多读几遍、认真修改的好习惯，像曹雪芹那样披阅十载、增删五次，让自己的文章在反复打磨中焕发光彩。 知识梳理与分层作业 第 六 部 分 知识梳理 修改意篇 知识要点 具体内容 修改对象 立意、观点、内容、材料、结构、详略 修改方法 改、换、增、删、合、分 核心要求 立意正确，观点鲜明，内容充实，结构合理 注意事项 先着眼全篇，再调整局部 知识梳理 修改言篇 知识要点 具体内容 基本要求 改“对”：字词、标点、病句、段落 修改方法 出声朗读、推敲用词、推敲句子、调整段落 进一步要求 改“好”：补充描写、调动感官、动静结合、多角度描写、炼字炼句 注意事项 不留硬伤，力求生动形象 分层作业 1. 基础作业（全体完成）：从自己以前的作文中选出一篇，运用课堂所学的修改方法，从意和言两个层面进行修改，写出修改稿和修改说明。 2. 提升作业（大部分完成）： 找一篇你觉得写得不满意的议论文，从意和言两个方面进行修改，重点修改骨架部分的关键句。 3. 拓展作业（学有余力完成）：以《谈谈我的初中写作》为题，写一篇不少于600字的作文，汇编自己的旧作成册，取书名并写序言。 感谢观看 第四单元 / 写作 去阅读经典，去修改文章，去精益求精 $