整本书阅读《【简爱】如何读外国小说》（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版九年级上册

整本书阅读《【简爱】如何读外国小说》教学设计 教材分析 本课属于统编版九年级上册整本书阅读板块《简・爱》，单元要求学生学习阅读外国小说。学生已经具备基础小说阅读能力，但阅读外国名著常出现忽视时代背景、只看故事情节、难以理解外国人物精神内核、对翻译文本阅读有畏难情绪等问题。 本课立足整本书阅读，引导学生把握外国小说阅读方法：关注时代背景、分析人物形象、体会内心独白、理解作品主题，落实 “读情节 — 读人物 — 读精神” 的阅读路径，掌握阅读外国小说的策略，提升外国文学鉴赏能力。 教学目标 1. 结合时代背景，梳理简・爱人生经历，分析简・爱、罗切斯特等主要人物形象；掌握阅读外国小说的基本阅读方法。 2. 感受简・爱自尊自强、追求人格平等的精神，激发阅读整本书的兴趣，汲取成长力量。 重点难点 【教学重点】 1. 梳理情节，分析简・爱的人物形象；掌握阅读外国小说的方法。 【教学难点】 1. 感受简・爱自尊自强、追求人格平等的精神，激发阅读整本书的兴趣，汲取成长力量。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 同学们，外国小说和我们本土小说不一样，里面有陌生的社会环境、不同的价值观念。《简・爱》是外国文学经典，很多同学读完只记住爱情故事，却忽略人物精神。阅读外国小说不能只看热闹的情节，那该怎么读？今天我们学习整本书阅读《简・爱》，一起来探寻阅读外国小说的方法。 任务群 任务一：梳理轨迹 梳理简・爱成长人生 任务二：品悟人物 读懂精神内核 任务三：归纳概括 建构外国小说阅读知识 探究新知 任务一：梳理轨迹 —— 梳理简・爱成长人生 作家介绍：夏洛蒂·勃朗特（1816—1855），19世纪英国著名作家。善于以抒情的笔法描写自然景物，作品情感浓烈，充满浪漫主义色彩。其长篇小说《简·爱》是英国文学史上乃至世界文学史上的经典作品。 创作背景：创作《简・爱》时，英国虽是头号工业强国，但女性地位低下，依附男性，婚姻是获取财富地位的主要途径，女性写作更饱受非议，夏洛蒂姐妹只能使用男性笔名。《简・爱》正是诞生于这样的背景之下。 整体概括：小说讲述孤女简・爱历经童年苦难、学校磨砺，在桑菲尔德庄园与罗切斯特相爱。得知对方尚有疯妻，她为捍卫尊严毅然出走；拒绝圣约翰功利的求婚，最终回到遭遇变故的罗切斯特身边，实现精神平等的爱情婚姻，彰显女性自尊独立的人格。 阅读外国小说第一步：梳理情节，理清人物成长脉络。 简・爱人生四阶段： ①盖茨海德府：童年，受尽舅妈一家的虐待，萌发反抗意识 ②洛伍德学校：求学，艰苦环境中学习成长，收获友情 ③桑菲尔德庄园：做家庭教师，与罗切斯特相遇，坚守人格平等 ④沼泽山庄 & 芬丁庄园：出走与重逢，获得精神与人格的圆满 练一练小组合作，填写简・爱成长关键事件 人生阶段 地点 关键事件 性格变化 童年 盖茨海德府 被关红房子；反抗舅妈、表兄妹 萌发反抗意识 求学 洛伍德学校 艰苦受冻；结识海伦；谭波尔小姐引导；海伦离世 学会隐忍，汲取力量 工作 桑菲尔德庄园 担任家庭教师；与罗切斯特相爱；得知秘密毅然离开 坚守人格尊严 重生 沼泽山庄 & 芬丁庄园 获得遗产；拒绝圣约翰；回到罗切斯特身边 精神人格圆满 探究新知 任务二：品悟人物 —— 读懂精神内核 任务目标：小组合作，研读原著片段材料，围绕问题开展探究，抓取典型情节、人物台词，赏析人物形象，完成任务单填写。 分析人物思路提示：分析形象 = 情节细节 + 人物言行 + 人物品质 分组安排 第 1 小组：探究简・爱；第 2 小组：探究海伦・彭斯；第 3 小组：探究罗切斯特；第 4 小组：探究圣约翰 小组 1：简・爱 参考情节片段： ①盖茨海德府，被表哥殴打后，简・爱敢于回击表哥，对舅妈说：“你以为，因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，也没有心吗？” ②婚礼当天，得知罗切斯特已有疯妻，哪怕深爱对方，她依然选择连夜出走，拒绝做情妇。 ③在洛伍德学校，吃不饱穿不暖，依然坚持读书，在苦难里守住本心。 小组展示预设： 简・爱不漂亮、出身卑微，但是自尊自强，有强烈反抗精神。她追求的爱情，不是依附富人，而是灵魂对等，不愿牺牲尊严换取安逸生活。 小组 2：海伦・彭斯（洛伍德学校的好友） 参考情节片段： “你以为，我不该恨那些打我的人吗？” 我问。 “仇恨是不对的，” 海伦说，“生命太短暂，不该用来记仇蓄恨。我们在世上，人人都要背负罪过，也一定会遭受苦难。我们要学会忍耐，等到脱离尘世的那一天。” 海伦常常安静地捧着书，就算老师当众罚她站在凳子上、粗暴地鞭打她，她也不哭、不争辩，只是默默忍受。她对我说：“与其拼命反抗，让怨恨折磨自己，不如宽容地接纳苦难。 小组展示预设：海伦面对欺凌不反抗，劝简・爱放下愤怒。她善良温柔，信奉隐忍与宽恕，是简・爱的精神引路人；和简・爱激烈反抗的性格形成鲜明对照。 小组 3：罗切斯特 参考情节片段： 情节一：放下身份，平等和简・爱交谈 【原文片段】 “你以为我贫穷、低微、不美、渺小，我就没有灵魂，没有心吗？” 罗切斯特听完这句话，紧紧握住我的手，目光里没有轻视。他说：“简，我知道你和别的姑娘不一样。我不要一个只看重我的财富、地位的妻子，我想要一个能和我平等对话、灵魂相通的人。” 身为桑菲尔德庄园主，他没有因为简只是一名平凡的家庭教师而轻视她，愿意倾听她的想法，尊重她独立的思想。 情节二：疯妻纵火，冒险救人 【原文片段】 大火是伯莎・梅森放的。罗切斯特没有独自逃生，一次次冲进燃烧的楼房，想要救出疯妻。最后妻子坠楼身亡，他被坍塌的横梁砸伤，双目失明，一只手落下残疾。 他后来平静地告诉简：“我不能丢下她，哪怕她带给我无尽痛苦，我依然有责任。 小组展示预设：外表阴郁古怪、脾气暴躁，内心真诚重情义。厌倦门第、金钱主导的虚伪社交，追求灵魂平等的爱情；身上有缺点，人物真实复杂。 小组 4：圣约翰 参考情节片段： 圣约翰救了流浪困顿、几乎饿死的简・爱。一段时间之后，他向简提出求婚。 他说：“简，我不是因为爱你才娶你。我要去印度传教，我需要一个吃苦耐劳、温顺坚定、能够帮我分担辛苦工作的助手。你适合这份事业，你应当嫁给我，和我一同去完成上帝交给我们的使命，克制个人的儿女私情。” 简・爱清晰地感受到，这份婚姻里没有爱情，只有责任与任务。她回答：“我愿意陪你传教，但我不能嫁给你。我不能接受没有爱、压抑自我的婚姻。” 小组展示预设：善良、有使命感、意志坚定；但极度理性克制，漠视情感，把人当成完成理想的工具，代表压抑天性、牺牲自我的人生选择。 教师集中点拨提升： 对比三个人和简・爱的关系：海伦教会她善良，罗切斯特和她灵魂同频，圣约翰提供了另一条人生道路。简・爱最后的选择，守住了自己 —— 既不向苦难妥协，也不接受没有爱情的婚姻。 追问：很多同学会觉得这只是一个爱情故事，读完这些情节，大家觉得小说核心写的是什么？ 明确：爱情只是载体，小说核心是写一个普通人，一步步争取独立人格、灵魂平等的成长之路。 过渡：读懂人物和情节，只是阅读的第一步。《简・爱》是外国小说，我们可以借这本书，总结一套通用的阅读方法。 探究新知 任务三：归纳概括——建构外国小说阅读知识 任务目标：经历 “回顾阅读感受→发现阅读障碍→结合文本实例→概括总结阅读方法” 的知识生成过程，而不是直接接收现成知识点。 活动 1：说一说阅读《简・爱》时遇到的困难（3 分钟） 教师设问引导，学生自由发言： 1. 如果不了解 19 世纪英国女性地位，我们能不能真正读懂简・爱为什么坚决离开桑菲尔德？ 2. 书中出现大量基督教思想、古希腊典故、欧洲人文知识，如果不了解，会不会有些内容读不懂？ 3. 这本书用第一人称 “我” 来讲故事，如果换成第三人称，阅读感受会发生什么变化？ 4. 读译本的时候，有没有感觉到句子长，读起来绕口？不同版本的译文读起来感受一样吗？ 预设学生发言： ①不了解时代背景，会看不懂人物行为； ②书中很多西方宗教、文化内容，不熟悉就难以理解； ③第一人称代入感很强，更容易体会人物内心； ④翻译过来句子很长，不同译本语言差别大。 活动 2：小组合作，结合刚才的讨论，从阅读经验提炼阅读策略（4 分钟） 小组讨论：结合阅读《简・爱》的经验，想一想，读外国小说，我们可以怎么做？把经验概括成阅读方法。 教师巡视点拨，引导学生把阅读感受提炼成可操作的方法。 师生共同梳理概括，生成知识（PPT 逐步呈现五条方法，是学生总结得出，不是直接给出）： 1. 要了解创作背景：时代环境会影响人物的选择，理解社会背景，才能读懂人物行为与小说主题。（实例：理解英国女性地位，读懂简・爱的抗争） 2. 要理解小说的文化内涵：关注作品中的宗教、历史、典故等异域文化元素，扫清阅读障碍。（实例：书中大量基督教、欧洲文学典故） 3. 要关注叙事角度（人称）：留意小说使用第一 / 第三人称，体会不同人称带来的阅读效果。（实例：《简・爱》第一人称，大量内心独白，抒情真实，代入感强） 4. 要体会翻译后的语言：外文原著多长句，译本会保留语言特点，阅读时耐心推敲长句含义。 5. 要选择优质译本：同一部外国名著译本众多，尽量选择权威、口碑好的译本阅读。 活动 3：迁移小练习（3 分钟） 教师提问：假如我们要阅读另一部外国小说《海底两万里》，请你用上刚刚我们自己总结出来的方法，说一说，你准备从哪一点入手？ 学生口头作答。 教师小结：这五条方法，是我们阅读《简・爱》总结出来的经验，也可以迁移到其他外国小说阅读中。 课堂小结 本节课梳理简・爱的成长历程，掌握阅读外国小说的方法：梳理人物成长轨迹；品味内心独白读懂人物精神；结合时代背景理解人物选择。阅读外国小说，不能只看故事情节，要透过故事读懂时代，读懂人物的精神追求。 作业布置 1. 必做：完善简・爱人物阅读卡片，标注关键情节、人物性格、时代理解。 2. 选做：摘抄书中 2 处简・爱的内心独白，写下自己阅读感悟。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $