第三单元 山水寄怀 文辞寻踪 （素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制九年级上册

《山水寄怀，文辞寻踪》教学设计 教材分析 本课是统编版九年级上册第三单元阅读综合实践活动课。本单元选编《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》三篇经典写景记游古文。单元课文融写景、抒情、议论于一体，承载古代文人的精神情怀。本次综合实践设置三项活动：①探究古仁人忧乐观；②赏析情景交融的写景艺术；③梳理串联文章结构的文言虚词。实现 “人文内涵、文学审美、文言基础” 三维整合，落实单元读写要求，引导学生体会古代文人情怀，品味游记散文情景交融之美，积累文言虚词知识。 教学目标 1. 梳理《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》中起结构作用的虚词，学会分类归纳，掌握虚词在串联文脉上的作用。 2. 结合文本语句，对比分析三篇课文写景、抒情的特点，体会 “情之所至，景皆有我”，理解情景交融的艺术手法。 3. 品味三篇古文景物描写之美，探讨古人的忧乐观，理解 “先忧后乐、与民同乐、逆境乐观” 蕴含的中华优秀文化传统。 重点难点 【教学重点】 1. 对比分析三篇课文写景抒情的特点，体会情景交融。 2. 小组合作，梳理归纳用于架构文章的文言虚词。 【教学难点】 1.理解古人 “忧乐观” 背后的精神内核，区分 “先忧后乐”“与民同乐”“贬谪自守乐观” 的异同，读懂景中藏情、文以载道的文化传统。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 同学们，本单元我们跟随范仲淹登岳阳楼，随欧阳修游醉翁亭，同张岱夜游湖心亭。三篇文章，有湖山胜景，有文人悲欢，更藏着古人独有的精神世界。今天我们开展单元阅读综合实践，从情怀、写景、文言虚词三个角度重读经典，一起完成三项探究任务。 任务群 任务一：研讨古人忧乐观 任务二：品析写景抒情，体会情景交融 任务三：梳理架构文章的文言虚词 探究新知 任务一：研讨古人忧乐观 活动形式：小组讨论，全班交流 出示探究问题：范仲淹 “先忧后乐”，不为己悲，进退皆忧，胸襟开阔；欧阳修乐山乐水，陶醉于 “与民同乐”，旷达自适；刘禹锡屡遭贬谪，却能抛开个人悲苦、乐观进取、积极向上…… 古人的忧乐观引发你怎样的思考？这种忧乐观又体现了怎样的文化传统？ 👉教师引导问题链：1. 范仲淹的忧，忧的是什么？乐的是什么？ （忧天下苍生，乐天下太平，不以个人得失悲喜） 2. 欧阳修的乐，仅仅是山水之乐吗？（山水为载体，核心是与民同乐） 3. 刘禹锡身处贬谪困境，为什么依然乐观？（坚守自我，不困于个人荣辱） ✅小结：三者虽境遇不同，但是都跳出个人悲欢。不以一己之苦为悲，心怀家国、坚守本心，正是儒家 “心怀天下” 的文化传统。古仁人，把个人命运和家国百姓相连，失意之时依旧守住理想与风骨。👉 拓展思辨：对比三种忧乐的差别：范仲淹是家国担当；欧阳修是地方治理下的民生之乐；刘禹锡是逆境中人格坚守。 探究新知 任务二：品析写景抒情，体会情景交融 活动：研读名句，小组合作对比赏析导语： 情之所至，景皆有 “我”。景物本身没有悲喜，是作者的心境赋予景物情感。 出示三句重点句：①“浮光跃金，静影沉璧”——《岳阳楼记》②“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”——《醉翁亭记》③“长堤一痕、湖心亭一点”——《湖心亭看雪》 探究任务：结合语句，分析三篇文章在写景抒情方面的特点，体会古代写景记游诗文形神兼备、情景交融的美学追求。 🔹赏析要点参考 1.《岳阳楼记》：对比写景，情景相生。写阴晴两种洞庭之景，景物的明暗变化，对应迁客骚人悲、喜两种心境，为后文引出 “不以物喜，不以己悲” 的古仁人之心做铺垫。“浮光跃金，静影沉璧” 描绘月夜洞庭明净美好，传达心旷神怡的喜悦。 2.《醉翁亭记》：四时写景，乐融山水。“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，抓住春夏秋冬四季景物特征，描绘山间生机盎然之景，山水之中藏太守闲适之乐，乐中暗含治下百姓安乐，景中含情。 3.《湖心亭看雪》：白描写景，清冷含情。“长堤一痕、湖心亭一点”，极简笔墨勾勒雪景，文字干净简约，写出天地苍茫寂静之景，寄托作者孤高淡泊、遗世独立的情怀。👉 拓展勾连旧知： 回忆《答谢中书书》《记承天寺夜游》，同样是写景，一切景语皆情语。景物是外壳，作者情志才是内核，做到形（景物画面）、神（内在情志）合一，这就是情景交融。教师小结：景是载体，情是灵魂，景随情生，情景相融。 探究新知 任务三：梳理架构文章的文言虚词 活动：小组合作，完成表格填写，归纳虚词用法 出示任务表格（和图片一致） 作用 示例 课文中的其他虚词 领起下文 若夫 至若（《岳阳楼记》：至若春和景明） 发起议论 嗟夫 噫（《岳阳楼记》噫！微斯人，吾谁与归） 标志时间转换 已而 忽（忽逢桃花林）、未几（未几，雪下甚） 承接转折 而 则、然 总结收束 故 是故 三篇课文高频其他文言虚词 虚词 释义 例句 用法 以 ①因为；②来；③用 《岳阳楼记》不以物喜，不以己悲；《醉翁亭记》属予作文以记之 ①介词，表原因； ②连词，表目的 其 ①那；②他们的；③语气词 《岳阳楼记》其必曰：“先天下之忧而忧……” 代词，代人 / 景物； 句首表推测语气 之 ①的；②代词，它；③主谓之间取消句子独立性 《岳阳楼记》古仁人之心；《醉翁亭记》望之蔚然而深秀者 结构助词 / 代词 于 在 《岳阳楼记》刻唐贤今人诗赋于其上 介词，表处所，“在” 焉 于此，在这里 《醉翁亭记》有亭翼然临于泉上者，…… 句末语气词 莫 没有谁 《岳阳楼记》莫知其乡 否定不定代词 但 只 《湖心亭看雪》但少闲人如吾两人者耳 副词，只是 总结口诀 若夫至若起写景，嗟夫噫兮抒慨叹； 已而表时故表果，而则然则承转换； 盖字解释引下文，虚词串起文脉线。 教学点拨要点 1. 区分重点：优先关注架构作用（虚词怎么串联段落、转换层次），句内语法作为补充，不要喧宾夺主。 2. 易错辨析 “若夫” 和 “至若”：都是领起写景。若夫写阴雨悲凉之景；至若转到春和晴朗之景，形成对比。 “嗟夫” 在段落之间，开启议论；“噫” 放在文末，收尾升华。 3. 迁移提示：记游古文常用段首虚词作为层次标记，读古文看到段首虚词，就要留意：是不是画面、时空、情感、议论要转换了。 课堂小结 同学们，今天我们重读三篇经典古文。 我们感悟古仁人忧乐观，范仲淹先忧后乐，欧阳修与民同乐，士人跳出小我，心怀家国；赏析情景交融的妙笔，明白一切景语皆情语，景物承载作者心绪；还梳理了文言虚词，知晓 “若夫、嗟夫、而、故” 等虚词是串联全文的文脉骨架。 山水藏情志，文字见风骨。希望大家课后继续品读，读懂文言，读懂文人的胸襟。 作业布置 必做：完善课堂文言虚词梳理表格，结合课文，补全虚词对应的原句，熟读记忆领起、议论、转换类文言虚词。 拓展：摘抄体现古仁人忧乐观的名句（可课内 + 课外），每句附上 30 字左右个人感悟。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $