第四单元 走进小说天地 阅读综合实践（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版九年级上册

走进小说天地《阅读综合实践》教学设计 教材分析 《走进小说天地》是统编版九年级上册第四单元综合性学习。本单元选编四篇小说，重在梳理情节、赏析人物，体会小说虚构想象的特点。本课是单元阅读的实践延伸，借助人物梳理、制作人物卡片、创意写作等活动，巩固小说人物鉴赏方法，训练信息概括与阅读评价能力。创意读写要求想象立足原著逻辑，落实读写结合。 九年级学生能读懂故事情节，但对人物成长、主题理解较浅显，创作易脱离文本。本课搭建学习支架，推动学生从读故事走向品人物、悟内涵，提升文学综合素养，为后续文学阅读学习奠基。 教学目标 1. 梳理少年人物形象，概括人物特质；分析四位少年的成长异同；体会小说 “虚构与想象” 的创作特点，合理进行文学创作。 2. 感受小说人物的魅力，体会文学作品塑造人物的艺术手法；通过人物卡片、片段写作，进行文学表达实践。 3. 从少年人物成长故事中获得人生启示，思考人与人之间的隔膜、亲情、苦难与成长，树立正确的价值观。 重点难点 【教学重点】 1.感受小说人物的魅力，体会文学作品塑造人物的艺术手法；通过人物卡片、片段写作，进行文学表达实践。 【教学难点】 1.理解小说虚构与想象的原则，依托原文逻辑，进行创意文学写作。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 本单元，我们认识了一群鲜活的少年：月下刺猹的闰土、默默观察成人世界的小若瑟夫、在暴风雨中蜕变的杜小康、机灵顽皮的何满子。这些少年穿越文字来到我们面前。今天这节综合实践课，就让我们走进小说天地，品读少年成长，妙笔虚构故事。 任务群 任务一：少年群像会，共话成长 任务二：制作人物档案，编纂《小说人物志》 任务三：创意想象写作，任选一题创作 探究新知 任务一：少年群像会，共话成长 活动一：比较阅读四篇小说，交流少年特质与成长启示 1. 小组合作探究（4 人一组） 出示探究问题： ① 少年闰土、小若瑟夫、杜小康、何满子，各自身上有哪些打动你的特质？ ② 他们的成长经历有什么相同与不同？带给你怎样的思考？ 2. 小组展示，教师梳理总结 人物 核心特质 成长启示 少年闰土 勇敢、纯真、见识广博、活泼能干 纯真美好容易被现实摧毁，珍惜本心 小若瑟夫 善良、纯真，保留同情心，不被金钱同化 在世俗面前守住良知，保有共情之心 杜小康 坚强、懂事，在孤独苦难中磨砺，学会担当 苦难可以磨炼人，直面困境方能成长 何满子 机灵淘气、重情义，野性天真，热爱自由 保持天性，善良勇敢，有朴素的正义感 1. 全班交流：这些少年的故事，引发了你哪些共鸣？ 预设引导：成长路上有欢笑，也有磨难；环境会改变人，但人可以选择坚守内心。 过渡：这些经典人物，值得我们为他们建立专属档案。接下来我们完成第二个任务：制作小说人物卡片。 探究新知 任务二：制作人物档案，编纂《小说人物志》 活动目标：掌握人物卡片的构成要素，能够整合外貌、情节信息，区分客观情节概括与主观人物评价，独立完成人物卡片制作。 教具准备：PPT 展示人物卡片范例；纸质空白人物卡片或电子模板。 1. 明确卡片要素（3 分钟） 人物姓名：________ 出处：________________ 外貌特征：____________________________________ 典型事件：____________________________________ 性格特征：____________________________________ 人物点评：____________________________________ 2. 课堂展示 范例一：少年闰土 人物姓名：少年闰土 出处：鲁迅《故乡》 外貌特征：十一二岁的少年，项戴银圈，紫色圆脸，手捏钢叉，浑身充满山野的朝气中国作家网。 典型事件：月下沙地刺猹；雪地捕鸟；给 “我” 讲述海边看瓜、捡贝壳等新奇趣事。 性格特征：天真活泼、勇敢机敏、见多识广，淳朴自在。 人物点评：少年闰土是充满生命力的乡村少年。美好的天性被旧社会慢慢磨灭，让人心生惋惜，也让我们看见时代环境对人的改变。 范例二：杜小康 人物姓名：杜小康 出处：曹文轩《孤独之旅》 外貌特征：原本白净秀气；历经芦苇荡风雨之后，脸庞黝黑消瘦，眼神变得坚毅沉稳。 典型事件：家道败落被迫辍学，跟随父亲远赴芦苇荡放鸭；在暴风雨中独自寻找失散的鸭群，战胜内心恐惧。 性格特征：前期娇气脆弱、眷恋校园；经历孤独磨难后变得懂事、坚强，拥有责任感。 人物点评：孤独与苦难不是毁灭，而是成长的试炼。杜小康在逆境之中褪去稚气，完成少年的蜕变，告诉我们困境可以磨砺人的意志。 范例三：何满子 人物姓名：何满子 出处：刘绍棠《蒲柳人家》 外貌特征：六岁，剃光葫芦头，天灵盖留一撮 “木梳背儿”，活泼好动，整日在河滩野跑。 典型事件：调皮贪玩，不肯念书，常常惹得奶奶生气；被拴在葡萄架下，依旧想方设法玩耍。 性格特征：机灵淘气、天真野性，重感情，热爱自由，充满乡土孩童的童趣。 人物点评：何满子是京北乡土里长大的孩子，无拘无束，他身上保留着孩童最本真的天性，是整篇小说的叙事线索。 范例四：小若瑟夫 人物姓名：小若瑟夫 出处：莫泊桑《我的叔叔于勒》 外貌特征：文中没有细致外貌描写，是一个心思敏感的少年。 典型事件：亲眼目睹家人对待于勒前后截然不同的态度；认出穷困的于勒之后，偷偷给他小费。 性格特征：内心善良纯真，富有同情心，没有被金钱世俗所同化，能看清成人世界的虚伪。 人物点评：在金钱至上的家庭环境里，小若瑟夫保留了可贵的善良。少年的良知，反衬出成年人被利益扭曲的人情冷暖。 过渡语：我们读懂了小说里鲜活的人物，小说本身就是想象与虚构的艺术。在原著故事之外，人物还会拥有怎样的境遇？接下来我们立足文本，开展创意想象写作。 探究新知 任务三：创意想象写作，任选一题创作 创意想象写作 三选一 ①续写：宏儿与水生长大后重逢 ②改写：菲利普夫妇遇见百万富翁于勒 ③对话：穿越时空，和小说人物对话 ✅写作总原则：立足原著，忠于人物，合乎逻辑 2：任务解读 & 写作要点 【教师提示】 1. 想象≠随意编造，不可改变人物固有性格 2. 续写：延续原有情节；改写：聚焦人物言行；对话：创设具体场景 3. 课堂任务：写 100 字左右片段，要有语言 / 神态 / 动作描写 【学生参考示例｜改写题】 父亲一眼认出西装革履的于勒，眼睛瞬间发亮，慌忙理了理外套，快步迎上去，满脸堆笑：“我的好弟弟，总算见到你了！” 母亲连忙扯住父亲，脸上堆满谄媚的笑容。 3：互评标准 ️片段互评标尺 1. 人物性格贴合原著 2. 想象情节符合逻辑 💬互评表达模板 优点：________________ 建议：________________ 【互评示例】 优点：抓住菲利普夫妇虚伪的性格，贴合原著。 建议：可以增加母亲更多动作细节。 4：课堂提醒 ⚠️避坑提醒 ❌改写：不要把菲利普夫妇写得善良大度 ❌续写：宏儿、水生不能完全消除时代隔膜 ❌对话：拒绝空洞说教，要有具体场景 ⏰时间提示：写不完可写提纲，完整片段课后完成 课堂小结 今天我们品读少年群像，制作人物档案，尝试文学想象创作。读小说既要读懂故事人物；进行想象创作，要尊重原著人物本性，做到合理想象。 作业布置 ①基础：完善小说人物卡片； ②提升：课堂片段扩写到 300 字； ③拓展：继续丰富班级《小说人物志》。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $