第4课《乡愁》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

《乡愁》教学设计

一、教学目标

1. 语言运用：熟读诗歌，精准把握朗读节奏、重音与情感基调，积累诗歌叠词、量词的妙用。

2. 思维能力：梳理诗歌核心意象，理清情感层层递进的脉络，掌握以物寄情的写作手法。

3. 审美鉴赏：品读诗歌浅语深情的语言特色，体会回环往复的韵律美与意境美。

4. 文化传承：体悟诗人个人思乡之情升华为家国情怀的厚重内涵，厚植家国情怀。

二、教学重难点

教学重点：把握邮票、船票、坟墓、海峡四大意象的情感内涵，掌握借物抒情的手法。

教学难点：品味诗歌质朴文字下的深沉沧桑，理解个人乡愁到家国之思的情感升华。

三、课时安排

1课时

四、教学过程

（一）情境铺垫，导入新课

乡愁，是刻在中国人骨子里的浪漫与惆怅。从古至今，无数文人墨客为乡愁落笔：李白望月思乡，张继泊船愁思，乡愁是跨越千年不变的文学主题。

对于漂泊异乡的人而言，乡愁不再是诗句里的文字，而是真切的牵挂。台湾诗人余光中，半生漂泊、隔海相望，二十余年无缘回归故土。1971年，深夜无眠的他，将二十余年的思念与沧桑，浓缩成一首短短小诗。今天，我们一同走进《乡愁》，品读这首跨越海峡的深情告白。

板书课题、作者。

（二）预习夯实，知人论世

1. 作者与背景补充

余光中，当代著名诗人、散文家，祖籍江南，生于南京，后定居台湾。一生辗转迁徙，常年与故土、亲人分隔两地。特殊的人生经历，让他对“离别”“思念”有着深刻的体悟。70年代，两岸阻隔，归乡无望，满心的思念无处安放，他便以极简的文字，写下这首《乡愁》，道尽了自己与一代漂泊游子的心声。

2. 字词基础过关

重点正音：邮票(yóu)、窄(zhǎi)、矮(ǎi)、大陆(lù)、乡愁(chóu)、坟墓(mù)

简单点拨易错字，结合诗句理解字词含义，不孤立机械释义，为读诗、赏诗打好基础。

（三）多层诵读，定格诗韵

诗歌教学，读为核心。本环节通过多层次朗读，让学生自主感知诗歌情感与韵律。

1. 自由初读，感知全貌

学生自由朗读全诗，读准字音、读通诗句。读完后自主分享初读感受，教师顺势点拨全诗诗眼为“愁”，奠定低沉、舒缓、惆怅的朗读基调。

2. 范读聆听，细化节奏

播放专业名家朗诵音频，学生认真聆听，标注诗句停顿、重音。教师结合音频，示范朗读要点：语速放缓、语气轻柔，重读“小小”“窄窄”等叠词，凸显细腻绵长的愁思。

3. 全员齐读，入情入境

学生跟随节奏齐读全诗，纠正平淡、急促的读法，在反复诵读中体会：这首诗文字浅显、句式整齐，回环往复的节奏，恰似绵延不绝的乡愁。

（四）深度品读，细品诗情

本环节为课堂核心，由浅入深，从意象、语言、情感三个维度，逐层拆解诗歌内涵。

1. 寻意象，解锁无形乡愁

乡愁是一种抽象的情绪，看不见、摸不着，但余光中的乡愁，却具体可感。请同学们圈画诗中诗人寄托乡愁的具体事物。

学生圈画后明确：邮票、船票、坟墓、海峡。

教师引导学生结合诗句、结合人生阶段，解读意象背后的深情：

少年时期，乡愁是一枚小小的邮票，年少离家，书信传情，承载着对母亲的稚嫩思念；

青年时期，乡愁是一张窄窄的船票，分隔两地，聚散匆匆，藏着对爱人的深切牵挂；

中年时期，乡愁是一方矮矮的坟墓，生死相隔，天人永隔，是再也无法相见的刻骨悲痛；

晚年时期，乡愁是一湾浅浅的海峡，隔海相望，归乡无门，是对故土、对家国的无尽眷恋。

小结：四个意象，对应人生四个阶段，乡愁从个人亲情、爱情，慢慢沉淀为岁月沧