第4课《乡愁》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《乡愁》教学设计

一、教材分析
   《乡愁》是台湾著名诗人余光中的经典抒情短诗，收录于统编版九年级上册第一单元。本单元为活动·探究式诗歌单元，核心学习任务为诵读品诗、赏析意象、体悟诗情、尝试创作，领悟“家国情怀”核心人文主题。
   诗作创作于1972年，诗人以人生四个阶段为时间脉络，依次选取邮票、船票、坟墓、海峡四个具象意象，层层递进勾勒乡愁：从童年母子离别、青年夫妻别离、中年生死永别，最终升华为两岸隔绝的家国之愁。全诗语言质朴凝练、句式整齐对称、重章叠句回环往复，兼具音乐美、结构美、意象美。以小我之情写大我之思，将个人人生际遇与民族家国命运紧密结合，情感由浅入深、层层升华，既是现代新诗“浅语深情”的典范，也是落实学生家国情怀、增强民族认同感的优质文本。
二、教学目标
1. 语言运用
（1）掌握“窄、墓、峡”等重点字音；
（2）熟练划分诗歌节奏、标注重音，能够饱含感情地诵读并背诵全诗；
（3）赏析诗中叠词的表达效果，掌握“托物寄情、以小喻大”的诗歌写作手法，积累经典抒情诗句。
2. 思维发展

（1）梳理“童年—青年—中年—晚年”的人生时间线索，精准分析四个核心意象的象征意义；
（2）辨析意象排列的逻辑顺序，理清诗歌从个人亲情之愁到民族家国之愁的层层递进、逐级升华的情感脉络，培养层级化、深度化的诗歌鉴赏思维。
3. 审美鉴赏
（1）品读诗歌重章叠句的句式特点，感受文本回环往复的音乐美、结构美；
（2）结合意象展开联想与想象，体悟诗歌质朴文字中的深沉诗意；
（3）能够借鉴文本写法，完成简单的诗意仿写，提升诗歌审美与创意表达能力。
4. 文化自信
（1）深刻体悟诗人毕生的思乡怀亲之情与期盼祖国统一的家国大爱；
（2）理解两岸同胞血脉相连、命运与共的民族羁绊，树立祖国必然统一的坚定信念；
（3）深化对中华诗歌文化、家国文化的认同感与归属感。
三、教学重难点
教学重点
1. 把握诗歌诵读节奏、韵律与情感基调，能够有感情地诵读、背诵全诗。
2. 掌握四个核心意象的象征意义，理清时间推进、意象叠加、情感递进的文本结构。

教学难点
1. 穿透文字表层，解读“坟墓”的生死悲情、“海峡”的民族创伤，理解“浅词衬深情”的表达妙处。
2. 深度体悟诗歌情感升华过程，区分个人乡愁与家国乡愁，深刻理解文本期盼两岸统一的核心主旨。
3. 精准赏析叠词、限制性修饰词对烘托情感、营造韵律的作用。
四、教学方法与学习方法
教法
（1）诵读浸润法：通过范读、听读、分层读、配乐齐读等多元诵读形式，以读悟情、以读品韵；（2）情境教学法：结合时代背景、影像素材、情感设问创设情境，弥补学生认知空白；（3）问题驱动法：以主问题、分层问题搭建探究支架，引导学生深度思考；（4）点拨精讲法：针对重难点精准点拨，梳理学法、总结规律。
学法
自主诵读法、意象批注法、小组合作探究法、对比赏析法、创意仿写法
五、教学课时：2课时
六、教学过程
第一课时：诵读入韵，初识乡愁
（一）情境导入：古诗牵情，引入乡愁
1.教师活动：出示经典思乡古诗，引导学生齐读回顾：李白《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、王湾《次北固山下》。设问引