第二单元 5 孔乙己-【学海风暴】2026-2027学年九年级下册语文同步教学（安徽专版）

第三单元>》一 人物百态 人文主题：感受小说折射出的世态人情和时代风貌，品味鲜明的 1.梳理故事情节。 @P20T3(2)、P24T4 2.分析人物形象。 圆P20T3(1)A项、P28T3 语文要素 3.关注叙述视角。 例P20T3(1)D项、P24T3I 学习目标 4.欣赏小说语言。 圆P21T3(3)、P24T5,P28 5.把握小说主题。 例P21T3(5)、P25T6 5 孔乙 情境题小说是生活的缩影，文字是人生 的镜像。班级开展“走进小说世界，了解人生 百态”主题学习活动，品读经典篇章，了解人物 命运，体悟藏在故事里的智慧与温情。请你参 与并完成以下任务。 任务一走进小说世界 2 1.原创题小说以文字为经纬，编织人间万 象。请运用积累的知识，完成(1)(4)题。 小说以笔墨为舟，载尽世间悲欢离合。 它是岁月的缩影，收纳市井小民的烟火日 常；是 ;是心灵的yì站，安放 凡夫俗子的欢乐与伤疤。 翻开一卷小说，既能见庙堂之高，亦可 察江湖之远；既有对命运浮沉的wǎ惜，也 有关于世事无常的哲思。人生百态尽藏其 间，离合聚散、善恶美丑、浮沉荣辱皆现于纸 上。品读字里行间沉淀的岁月智慧，如观一 世山河，阅尽半生浮沉，尽显文学艺术价值。 (1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字 注音。 yi( )站 伤疤( wan( )惜 沉淀( (2)画横线的句子的复句类型是 A.转折复句 B.递进复句 C并列复句 D.假设复句 18 九年级语文RJAH版 、物形象，加深对人生和社会的理解。 3(2) 己 (3)下面的句子运用了 的修辞 手法。 小说以笔墨为舟，载尽世间悲欢离合。 (4)请仿照画波浪线的句子，在文中横线处 补写句子。 任务二走近小说大家鲁迅 鲁迅是著名小说家。本次活动特开设“走近 小说大家鲁迅”专题学习板块，请你参与，并 完成任务。 (1)【图片记忆】下面是鲁迅在不同时期的四 幅图片，请仔细观察，结合鲁迅的生平写出 你的感受。 (2)【品味经典】鲁迅的诗歌《自嘲》集中反映 了甘愿为无产阶级革命事业鞠躬尽瘁、死而 后已的精神，历来为人们所称道。你知道诗 中的“千夫指”和“孺子牛”分别指什么吗？ 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。 (3)【补写对联】1936年10月19日，一代文 豪鲁迅与世长辞，美国记者埃德加·斯诺挥 笔写下一副著名的挽联。请根据上联，将下 联补写完整。 上联：译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领 呐喊？ 下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感 (4)【撰颁奖词】鲁迅的精神一直感动着中华 儿女，穿越时空的界限。假如鲁迅被评为 “感动中国”人物，请为他撰写一段颁奖词。 任务三读小说，品百味人生 3.(2026珠海一模)品读市井故事，体味人间百 态。阅读下面的文字，回答问题。 酒馆逸事 揭方晓 ①冯半衣又来了，酒家用眼角余光瞄了 一眼，手中算盘珠子的声音又响了一些。 ②每天申时刚过，冯半衣准来。 ③冯半衣是镇上一名私塾先生，自小寒 窗苦读，奈何命途多舛，屡试不第，遂决意不 再进仕，在草棚里开课授徒、聚众讲学，挣个 仁瓜俩枣。他无妻妾子女之累，每日申时一 过，待徒众散去，便踱步到附近酒馆喝酒。 冯半衣抒孤寂之情，又悲傲世之才，磨着日 子过，才觉得身体里有丝丝生气。 ④若真如此，酒家的态度就有些奇怪 了，来者都是客，为何大有拒其于门外之意？ 原来，冯半衣回回都是带着佐酒莱来的，而 佐酒菜就是一个咸鸭蛋。在酒馆里选一上 桌坐定，他便轻启衣袖，摸出一个白里带青、 青里透绿的咸鸭蛋，往桌上一拍，一滚，一 扒，蛋壳就被剥个干净。再从袖子里抽出一 根丝线，横横竖竖，只三四下，就将这剥好的 咸鸭蛋裁成八份，撂碟子里，又从容地叫酒 家拍几瓣蒜，撒在咸鸭蛋上，最后滴上几滴 香油，佐酒菜就算齐全了。咂吧几下嘴，冯 半衣从怀中掏出一个巴掌大小的粗瓷碗，让 酒家往里倒半碗黄酒，自顾自地呷酒吃菜。 ⑤起初，酒家还殷勤地问：“客官，小店 荤的素的都有，酱肘子、白切鸡、炖牛肉、四 喜丸子、清蒸鲈鱼、水豆腐、椒盐花生、水煮 毛豆，您随便点。” ⑥冯半衣指着那碟咸鸭蛋说：“这不就 是下酒菜？” ⑦酒家愣住了，问：“敢情您就只点半碗 酒呗？” ⑧“有何不可？”冯半衣傲然道。 ⑨酒家撇了撇嘴，转身走到柜台前，继 续拨弄算盘珠子，速度倒是快了些许。 ⑩酒客们或喧哗，或低语，或大笑，只有 冯半衣自顾自地品着酒，就着咸鸭蛋，沉浸 其中。 ①冯半衣每日都来得早，酒馆里最好的 那张靠窗的桌子，回回都被他占了。后面来 的客人多了，没地方坐，要求与冯半衣同桌 而饮，冯半衣大多不肯，吹胡子瞪眼睛，甚至 将桌子拍得山响。偏偏他又半碗酒、一个咸 鸭蛋，硬生生从申时喝到酉时，往往酒散人 下册第二单元 19△ 去，最后一个才走。 ②莱没点一个，只要半碗酒，酒馆却搭 上了一张上好的桌位，难怪冯半衣一来，酒 家的脸就拉得老长，脚前脚后冷飕飕的，没 有一丝温度。若不是勉强遵从“不欺客”的 古训，以及乡里乡亲实在磨不开面儿，酒家 恐怕早就将冯半衣赶出酒馆了。 ③一天，冯半衣照例对窗独饮，身后传 来阵阵聒噪声。冯半衣懒得转身，依旧呷酒 吃菜，如往日般若有所思。不过，不看并不 代表没听，聒噪声一句不落地都钻入冯半衣 耳里。一伙外地客人路过此地，一时疲累， 遂上这酒馆打尖喝酒。两三碗黄酒刚过，有 人醉了，莫须有地责怪了酒家几句，说这黄 酒有些淡。酒家不服，扯着脖子争辩，一来 二去，双方起了冲突。眼看要打起来了，冯 半衣将酒碗重重往桌上一拍，轻叹一声：“喝 个酒，浑也好淡也罢，终究只是寻乐之事，至 于吗？” ④领头的叫古自安，循声往冯半衣这边 一瞧，认得，是自己的私塾先生。他赶忙上 前请安：“在下山西古自安，今有幸得再见先 生。先生说得极是，喝酒本为寻乐之事，我 等俗念未消，辎铢必较，自讨没趣，扰了先生 雅兴，自当告退。下次得闲，定当请先生好 好喝几杯。”话毕，这伙人悄然离去。冯半衣 没回头，也没应一句，甚至连身形都没乱 一下。 ⑤曾有一年，冯半衣随朋友前往山西游 历，在一私塾馆里待了半月，随手指点了那 里的几个小孩，古自安就是其中的一位。 ⑥古自安父母早逝，终日与混混们游 荡，表叔看不过去，便送他到私塾磨磨性子。 可小孩儿终究不得安分，上树掏蛋、下河捞 鱼，展现一切能力，好让人不轻看了他去。 冯半衣来后，便将蛋、鱼一并让厨房做了，学 20 九年级语文RJAH版 生们吃得津津有味，古自安眼笑眉飞，至于 冯半衣嘛，一切如常。古自安待的时间不 长，学了几个字，也读了几句圣贤书。一日 课上，古自安神游太虚，冯半衣轻吟：“自安， 好名也。”古自安缓过神来，与同学齐念：“天 行健，君子以自强不息…” ⑦酒家很是感激，嗫嚅半天，没蹦出半 个“谢”字。只是这以后，冯半衣仍天天来， 仍自带咸鸭蛋，仍只点半碗黄酒。不过，那 黄酒似乎更加醇厚，咸鸭蛋中配送的蒜瓣也 分量更足。 ⑧算盘珠子又转动起来了，发出清脆的 嗒嗒声。 （选自《小小说月刊》，有删改) (1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析 鉴赏，不正确的一项是 ( ) A.冯半衣每日自带咸鸭蛋，并且只点半碗黄 酒，这既体现了他的清贫，也凸显了他不 攀附、不迎合的傲然品性。 B.小说中酒家对冯半衣的态度发生了从殷 勤到冷淡敷衍再到感激的变化，反衬出了 冯半衣品性的可贵。 C.古自安认出冯半衣后主动道歉退去，既呼 应了冯半衣曾指点过他的情节，也侧面烘 托了冯半衣的学识与影响力。 D.小说以第三人称视角叙事，详写冯半衣喝 酒的细节，略写他指点古自安的过往，详 略不当，削弱了人物形象的完整性。 (2)请从人物冲突的角度梳理小说内容，将下 面的思维导图补充完整。（梳理故事情节）】 总占着酒馆 ① ③ 上好位置 冯半衣 缘起 升级 化解→ 酒家 突 殷勤推销 ② 很感激 莱品 冯半衣 ① ② ③ (5)教材习题迁移将本文与《孔乙己》联读，会 (3)请赏析文中画线句中“一拍，一滚，一扒”三 有新的发现。从下面两个角度中任选其一，结 个“一”字连用的表达效果。（品味小说语言） 合本文及《孔乙己》的相关内容，写出你的探究 发现。（把握小说主题） 角度一：从人生选择的角度，探究冯半衣与 孔乙己的不同人生走向。 角度二：从科举制度对人物命运影响的角 度，探究冯半衣的超越性与孔乙己的悲 剧性。 (4)结合全文，分析小说最后一段的作用。 (分析段落作用)】 品核心素养展台 分析段落作用 深化主旨的作用；而在文章中间部分的段落， 【典例展示】 则有预设伏笔、承上启下的作用。 文章开头交代酒店的情况有何作用？ 2.根据段落运用的表达方式进行分析。 【参考答案】 运用记叙或描写等表达方式的段落，作用一般 文章开头为孔乙己故事的热闹开场作铺 是交代故事内容，使笔下的人物或情节更加形 垫。作者将整个社会浓缩到一个小酒店中，在 象、完整；运用抒情或议论等表达方式的段落， 酒店的环境中刻画人物，通过描写酒店中发生 则是为了抒发强烈的感情或表明自己的观点， 的事透视当时的社会，通过刻画典型人物表现 常常起到画龙点睛的作用。 主题，使整个故事更具有深度。 3.分析段落的作用，一般要从内容和结构 【考点精析】 两个方面进行综合分析。 1.根据段落所在的位置进行分析。一般 【习题链接】 情况下，文章开头的段落起到总领全文、引出 见本课第3(4)题。 下文的作用；结尾的段落一般起到总结全文、 下册第二单元 21△二、选材结构。优先选择自己的经历或身边熟悉 度与行为不同，命运反差鲜明。【解析】(1)D项有 高远、脚踏实地，用奋斗谱写人生篇章，拒绝“躺平” 的人的事迹，如坚持追梦的自己、默默奉献的家人、坚 误。小说详写冯半衣喝酒的细节是为了凸显他的品 学习是一个充满挑战的过程，当我们感到疲劳时，可 守岗位的普通人，用细节凸显“平凡”与“光芒”。结构 性，略写他指点古自安的过往是为了补充人物背景， 以合理安排时间，做到劳逸结合，这样也能最大限度 上，可采用“引出主题一叙述事例一感悟升华”的思 详略得当，可让人物形象更丰满。 地发挥自己的学习潜能。相信你能很快调整好自己 路，开头用歌词引出联想，中间详写事例（加入动作、 6变色龙 的状态，加油！(3)①删去“通过”或“使”。②将 神态等细节)，结尾呼应主题，点明平凡人也能成 课文基础知识 “信心和勇气”后的逗号改为分号。【解析】(1)①囊 为光。 1.(1)dú恕ch6u(2)C(3)C(4)①宋江因杀阎 萤映雪，手不释卷：借萤火虫、雪光刻苦读书，形容勤 三、语言表达。行文中巧用动作、心理等描写，活 婆惜而避难至柴进庄上，被柴进奉为贵宾②宋江在 学苦读。②北海牧羊，节义昭彰：苏武滞留北海牧羊 用比喻、排比等修辞手法，提高语言的表现力。 柴进庄上住时尊重、关怀武松，二人意气相投，结拜为 多年，坚守气节、不向困境屈服。③卧薪尝胆，忍辱负 第二单元人物百态 兄弟【解析】(2)“杀羊宰猪”是并列短语；A项“密得 重：越王勾践战败后忍辱吃苦、立志翻盘，都体现身处 5孔乙己 不透风”是补充短语；B项“一泓泉水”是偏正短语： 逆境、坚韧不屈、意志顽强。④悬梁刺股，夜以继日： 用头悬梁、锥刺股的方式督促自己日夜学习，都是刻 1.(1)驿bā惋diàn(2)C(3)比喻(4)示例： C项“热烈而粗犷”是并列短语；D项“桃花红”是主谓 短语。(3)“汝等”是“你们”的意思，不是敬称。 苦求学、奋发上进的典故。 人性的画卷描摹志士仁人的家国情怀【解析】 2.(1)示例：小说故事我来写小说人物我来评 3.(1)B(2)第一次“大喊”：表现了李进希望大雁苏醒 (2)画横线的句子用“既…亦……”关联，前后两个 (2)A.鲁智深倒拔垂杨柳B.武松打虎C.林冲雪 的急切心情，突出了他对生命的珍爱与同情。第二次 分句地位平等、互不依从，分别陈述两种并列的情况， 故画横线的句子为并列复句。 夜上梁山(3)示例：就是踏上穿越时空的幻影列车。 大喊：表现了李进的激动、欣慰，表达了李进对大雁高 2.(1)示例：鲁迅的一生是战斗的一生。少年时期他就 (4)①示例：在“深厚经验”前面加上“有”。②句 飞的祝福，也寄托了李进对梦想的渴望。两处语言描 号应该放在引号外。③举办讲座的具体地点 写，情感层层递进，使人物形象更鲜明，也为后文父亲 立志要拯救劳苦大众于水火之中，直到生命后期依然 的转变作铺垫。(3)①制造情节反差，打破预期，避 不停地奔走呐喊，甘愿为国家和民众“鞠躬尽瘁，死而 课外拓展提高 免平铺直叙，增强故事的戏剧张力。②丰满父子形 后已”！(2)“千夫指”指敌人；“孺子牛”指人民公 3.D【解析】D项有误，小说以第三人称视角叙事，并 象，凸显李进的善良与父亲深沉的爱。③升华主旨， 仆。（意思对即可）(3)彷徨(4)示例：从狂人的眼 非以第一人称视角叙事。 4.①奴颜婢膝②阿谀奉承 传递善良有回报、亲情包容梦想的温暖力量。④首尾 睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我 们体会到变革的艰难！你在孤独中呐喊，在黑暗里仿 5.制台的“变”：第一个选段针对普通客人强调自己的规 呼应，形成闭环，让故事收尾圆满、余味悠长。 (4)①粗暴务实。一大早吼儿子起来捡牛粪，不让儿 徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！ 矩，第二个选段得知是洋人后重心变为怕洋人久等， 3.(1)D(2)①自带减鸭蛋佐酒，只点半碗黄酒②不 讽刺了制台的崇洋媚外。制台的“不变”：用词上都用 子复读，想卖死雁换钱。②明理心软。看到儿子救大 满冯半衣的行为③冯半衣出面化解了外地客人与 辱骂性词语，体现出对下属的蛮横；句式上都用短句、 雁深受触动，不再责骂孩子，反而支持孩子复读，体现 出朴素的善良与深沉的父爱。【解析】(1)文中并没 酒家的冲突(3)“一拍，一滚，一扒”三个“一”字连 反问句和感叹句，展现了制台的暴躁。 用，节奏明快，生动地写出了冯半衣剥蛋壳动作的娴 6.本文通过制台对待下属、普通客人和洋人的不同态 有讲到李进家中经济困难，B项“突出他家境贫困、生 熟、从容，既表现出他对这一佐酒方式的熟稔与自得， 度，揭露了封建官僚崇洋媚外、欺下媚上的丑恶嘴脸； 活艰难”属于无中生有。 也凸显出他不拘小节、孤傲随性的性格。(4)①结 《变色龙》通过奥楚蔑洛夫警官根据狗的主人身份变 8溜索 构上：呼应开篇，使文章结构完整。②人物上：“清脆 化而变换嘴脸的丑态，批判了小官僚的投机虚伪。两 课文基础知识 的嗒嗒声”与前文冯半衣来时酒家“继续拨弄算盘珠 部作品都通过讽刺丑恶，呼唤正直、善良等美好品质 1.(1)裹ding shuang锐(2)B(3)甲文段中的 子，速度倒是快了些许”的冷淡形成对比，暗示酒家态 和公平清明、崇德尚义的社会秩序。 “银子”凸显了鲁提辖仗义疏财的形象；乙文段中的 度彻底转变，侧面烘托冯半衣品性的感染力。③主题 核心素养展台 “银子”引出了林冲棒打洪教头的情节，起到推动情节 上：以日常算盘声收尾，暗含“平凡人亦有闪光点”的 ①对比。将制台对待各级下属的态度进行对比，制台 发展的作用，同时也凸显了洪教头的贪婪。(4)示 主题，余味悠长。(5)示例一：选择角度一。冯半衣 对高官尚且肆意刁难，对待差役就更甚了，这凸显出 例一：选择“忠义”作为关键词。《水浒传》道尽江湖忠 屡试不第后主动放弃仕途，开课授徒自给，安于清贫 他对内蛮横，与后文惧怕洋人的奴态形成反差，极具 义。一百单八将肝胆相照，有福同享、患难与共，众人 闲淡，走向自适安稳的人生。孔乙己放不下科举功 讽刺性。②夸张。层层铺排藩台、道府、州县、差役， 同心共守道义。品读好汉故事，感受古人重情重义、 名，迂腐懒惰，最终落得悲惨死亡的结局。二人选择 夸大他欺压所有下属的嚣张模样，强化其恃权跋扈的 赤诚相待的动人情怀。示例二：选择“豪情”作为关 不同，人生走向截然不同。示例二：选择角度二。 丑态。 键词。《水浒传》满藏英雄豪情。好汉齐聚梁山，快意 冯半衣屡试不第后挣脱科举对读书人的精神束缚，自 7我是青年 恩仇、坦荡磊落，饮酒论武，不惧强权。本书文字洒脱 食其力，获得精神自由，实现了命运的超越。孔乙己 1.(1)niǎn塞tui(2)企求祈求(3)， 豪迈，尽显男儿坦荡气魄，值得细细品读。【解析】 一生被科举制度毒害，迂腐无能，丧失生存能力，最终 (4)示例：受挫之后依然选择沉下心默默坚守 (2)A项，“抢”侧重粗暴抢夺，语段讲的是洪教头和林 落得身死的悲惨结局。二人因面对科举束缚时的态2.(1)①④②③(2)示例：小语，我们青少年要志存 冲比武赢取银两，无抢夺行为，不合适；B项，“争”指 2 九年级语文RJAH版下册2-1 九年级语文RJAh 通过比拼角逐求取胜利奖品，符合洪教头和林冲比武 九个钱，都比他的死活更让掌柜上心。想想我自己对 描写，传递温暖或怀念。立意角度二：借“旧物”折射 的语境；C项，“拿”指取用，体现不出洪教头想要赢得 他也是有几分薄凉的，这社会到底怎么了？唉！ 社会变迁，以个体视角展现时代更迭中不变的精神， 银子的好胜心；D项，“夺”带有强占、硬抢意味，语境 3.示例：(1)把他的尊严踩得稀碎(2)麻木(3)拿他 赋予“旧物”历史厚重感。立意角度三：探讨“旧物”与 是比武竞争，语义过重。故选B。 的血当治病的“药”(4)既推动了情节发展，又衬托 新我的关系，以“旧物不旧”为核心，表达“逝去与永 2.(1)示例：小文，博物馆内禁止拍照是为了保护文物， 了主角的悲剧性，更折射出了整个时代的国民性弱 恒”“消逝与新生”的辩证思考。 避免闪光灯对文物造成损害，我们应自觉遵守馆内规 点，让批判更有力量 专题学习活动 定，文明参观。让我们停止拍照，认真欣赏文物吧！ 4.(1)C(2)示例：这个秦浩然真闹腾，如果只是孩童 (1)示例：①班级各科老师的个人照片，老师对同学们 (2)①删去“通过”或“使”。②将第二个逗号改为 贪玩，还可以忍忍。可母子俩没完没了地吵闹，母亲 的寄语，老师们的经典语录②“牛人”列传 句号。 还假意管教，真让人越来越烦躁，实在忍不下去了。 (2)①抛砖引玉积极参与②语序不当将“妥善 课外拓展提高 可怎么办呢？大家都不说话，唉，我还是继续忍 收录”和“认真筛选”互换位置(3)B(4)示例一：我 3.A【解析】文章第1段写“我”睁着眼晴毫无睡意，再 吧…(3)小说通过人们在公共文明问题上的沉默 会选择“探索号”列车。理由：在人生的旅程中，探索 结合第2段屋内混杂各类农家烟火气味、大伯安稳熟 与妥协，揭示了社会中公共意识缺失、人们敢怒不敢 是成长和发展的关键。只有不断探索未知的领域，才 睡，第11段“我”得知农户并无所求后内心失神，第 言的现象，引发读者对公共文明与个人责任的思考。 能开拓视野、积累经验，为实现目标奠定基础。“探索 19段“我”以为大伯错认自己是当年好心司机，内心 (4)示例一：选《孔乙己》。情节上，本文乘客的沉默 号”列车象征着勇于尝试和创新的精神，这是人生旅 震动，第27段告别后思绪纷乱等内容，可知A项 纵容了孩子的吵闹，《孔乙己》中酒客的嘲笑助推了孔 途中必备的品质。示例二：我会选择“团结号”列 有误。 乙己悲剧的发展。主题上，本文的群体形象反映了公 车。理由：在人生的旅程中，团结是成功的关键。选 4.(1)赋予小油灯以人的情态，形象写出灯光的柔和、温 共文明的困境，《孔乙己》中群体形象揭示了社会的冷 择“团结号”列车象征着与他人携手并进，共同面对挑 暖，与大伯家温馨安宁的气氛相契合。(2)①帮助 漠与人性的麻木。示例二：选《变色龙》。情节上， 战，更快、更稳地到达目的地。示例三：我会选择 大伯时，出人意料的言行；②热心帮助陌生人，不求 本文乘客沉默隐忍，纵容了不文明行为持续上演；《变 “奋斗号”列车。理由：奋斗是人生旅程的基础，只有 回报。 色龙》围观人群不断起哄观望，烘托了奥楚蔑洛夫反 先努力奋斗，才能更好地探索或团结协作，才能到达 5.误会一：“我”误以为大伯一家热情招待是因为想求 复变色的丑态，推动了情节发展。主题上，本文通过 美好未来。【解析】(3)上联结构：名词（同窗）十数 “我”帮忙。误会二：大伯为了帮“我”，有意错认“我”， 刻画乘客群体的无动于衷，批判了公共场合人人沉 量词（三载）+主谓结构（情难忘）。A项虽对仗工整， 让“我”产生误会，使“我”误以为大伯一家错把自己认 默、不愿发声的看客心态；《变色龙》借围观人群，讽刺 但情感偏伤感，与纪念册“定格青春、铭记情谊”的温 成了当年帮助过大伯的外省司机。效果：使故事情节 市井大众麻木盲从、趋炎附势的劣根性，深化主旨。 暖主题不符。B项词性相对，对仗工整，且契合主题。 一波三折，激发读者的阅读兴趣。 【解析】(1)秦浩然的妈妈只是故作姿态、表演式管 C项不符合对联对仗要求，且未呼应“情谊”主题。D 6.①大伯一家纯净、淳朴的美好心灵；②互助友爱的清 教，并不是真心想约束、教育好孩子，C项表述错误。 项不符合对联对仗要求，且偏离主题。 朗社会风气；③中华民族“向善”传统美德的延续、 单元写作指导 第三单元感悟经典 传递。 专练提升 9鱼我所欲也 片段写作试笔 示例：话题宗璞的身边有一树闪光的、盛开的紫藤 课文基础知识 东岳泰山巍峨雄奇，西岳华山谷幽道险，南岳衡山逶 萝，史铁生的身边有无比慈爱、坚忍睿智的母亲，吴伯1.w心dan geng cù 迤连绵，北岳恒山奇峰壁立。可比起黄山的奇伟绝 箫的身边有展现鲜活民俗、蕴含深刻文化的灯笼… 2.(1)讨厌，憎恨(2)丧失(3)停止 俗、灵秀多姿，它们还是逊色不少啊。难怪人们这样 景物、人物、事物身边精彩身边的景物、人物 3.(1)(如果)这两样不能同时得到，（就）只好舍弃生命 赞美黄山：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”（答 或者事物，而且要写出精彩以平凡铸就伟大我们 而选取大义了。(2)（用脚）踩踏过给他，乞丐也轻 案不唯一) 家小区门口有一位卖唱的盲人，他与他残疾的父亲相 视而不肯接受。 阅读综合实践 依为命，但他朴实善良，经常捐赠财物给他人平凡4.(1)生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼， 1.(1)黑暗时代造就人物悲剧，人物命运折射社会冷漠 人身上亦有动人的光辉 舍生而取义者也(2)非独贤者有是心也，人皆有之 与科举弊病(2)见风使舵、反复无常、势利虚伪、媚 写作演练 5.孟子·告子上轲战国思想孔子孔孟 上欺下(3)时代激发青年反抗精神，青年成长推动 【写作指导】审读“旧物”，需跳出物质属性，聚焦其承亚圣 时代发展(4)人物扎根于时代，时代环境塑造人物 载的情感、记忆或时代印记，挖掘其背后的人物、事件6.(1)示例：①举办“明义守心”经典诵读大赛②开展 性格与命运；典型人物又是时代的缩影，能折射出社 或精神内涵，避免停留在表面描写。可采用以小见大 “取舍与本心”主题征文活动(2)示例：①是面对利益 会的风气与弊端。（意思对即可） 手法，通过“旧物”的细节触发回忆或感悟；若发表议 诱惑守住底线，面对是非抉择坚守正义②我们要摒 2.示例：《孔乙己》中咸亨酒店伙计的内心独白柜台 论，需结合具体案例，将“旧物”升华为文化符号或精 弃利己私心，明辨义利对错③懂得取舍有度，坚守正 里的算盘珠子还在噼里啪啦响，那个总赊酒、教我写 神象征，体现独特视角与深度思考。立意角度一：以 义为先，不为私利所惑，不为浮华所扰(3)①删去“通 “茴”字的人，竟就这么轻飘飘地被忘了，连他欠的十 “旧物”为线索，串联亲情、友情或成长故事，通过细节 过”或删去“让”。②将“守道义”后的逗号改为顿号。 版 下册2-2 九年级语文RJAH版下册2-3