九下 5 孔乙己（讲练进阶册）-【众相原创】2026-2027学年新教材九年级全一册语文分层练（统编版）广西专版

九下第二单元 人物画丽 人物画廊 单元聚焦 【单元人文主题】小说往往通过塑造人物形象来表现社会生活，这些人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常 常能折射出世态人情和时代风貌。本单元的小说，有的截取社会生活中的某一横断面活画众人形 象，有的表现旧礼教制度下青年一代的觉醒和抗争，有的凸显人在险峻环境中的英雄气概。这些小 说意蕴丰富，人物形象鲜明，可以加深我们对人生和社会的理解。 【语文要素】①梳理情节，分析人物形象，理解主题与社会意义；②能对作品内容、主题发表自己的看 法；③欣赏小说语言与风格。 篇目 文体 整体感知 重难点 塑造了孔乙己这样一个“苦人”的形象，一方面揭露了科 举制度对读书人心灵的毒害，另一方面通过酒客们对孔 了解小说结构，把 5.《孔乙己》 小说 乙己的戏谑，表现了当时社会的冷酷现实，贯穿了鲁迅 握人物形象 小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。 通过警官奥楚蔑洛夫对一条狗的态度的几次变化，活画 出一个对上献媚、对下欺压、见风使舵、趋炎附势的小官 揣摩心理活动，品 6.《变色龙》 小说 僚形象，揭露了沙皇俄国统治下的社会黑暗和官僚阶层 析艺术手法 的厚颜无耻。 作者用全知视角描述觉慧和觉民的对话，控诉了封建制 揣摩心理变化，体 7.“《我是青年》 小说 度对生命的摧残，歌颂青年一代的反封建斗争以及民主 会人物情感 主义的觉醒。 描写的是西南少数民族地区马帮溜索的场景。小说选 理解艺术手法，感 8.·《溜索》 小说 取独特的视角，塑造了高山深涧中马帮首领等人强悍勇 受语言特点 猛的形象。 118 5孔乙己 鲁迅 一阶主题情境练基础 1.班级开展“漫步小说文苑”主题活动，请你参与，完成(1)~ 国名师点拨 (6)题。 【背景链接】《孔乙己》写于 【走进小说世界】小说以刻画人物为中心，而人物承载着小 1918年冬天。当时科举制度虽 说的思想和灵魂。他穷困潦倒，有着乱蓬( )蓬的花白胡子， 早已废除，但孔孟之道仍然是社 皱纹间时常夹杂些伤bā( )；他自恃清高，好卖弄学问，面对 会教育的核心内容，这样就有可 能产生新的“孔乙己”。要拯救 众人的哄笑，不屑置辩—这是绰()号为“孔乙己”的落魄 青年一代，就不能让他们再走孔 的读书人形象。生动的情节，棚栩如生的人物，让我们时而怡然 乙已的老路。鲁迅选取了社会 自得，时而惘然若失，时而顿开茅塞，这就是小说无与伦比的艺术 的一角—鲁镇的咸亨酒店，艺 魅力。 术地展现了当时社会上的贫苦 【走进小说名家】①鲁迅先生，是中国现代文学的奠基人，也 知识分子的生活，启发读者对照 是中国现代文学史上的一座丰碑。②我们尊敬鲁迅先生，不仅是 孔乙己的生活道路和当时的教 育现状，思考当时的社会教育和 因为他的文学作品，更是因为他的高尚人格。③他以文字为武 学校教育，批判封建教育制度和 器，舍身求法，追求正义，对封建社会和科举制度进行批判，对社 科举制度。 会知识分子不吝惋惜和鼓励。④他致力于挽救劣根深重的民众， 【结构导图】 他的人格远远超越了普通作家的人格之上。 短衣帮（麻木冷漠） 掌柜（挖苦嘲笑） 哄笑 孔乙已 引人发笑 (1)请为“走进小说世界”中的加点字注音，根据拼音写汉字。 个人的悲制 笑声里走散 社会的悲刷 、跟着笑 ①乱蓬( )蓬②伤bā( ③绰( )号 小孩子（无恶意的笑）小伙计（随声附和） 以喜写悲 (2)请结合语境，解释语段中画波浪线的词语。 【常识积累】小说主要包括“三 ①不屑置辩： 要素”，即人物形象（在“三要 ②惋惜： 素”中居于首要地位。小说以 塑造人物形象来表现主题，通过 (3)“走进小说世界”中画横线的成语不属于褒义词的一项是 外貌描写、语言描写、动作描写、 心理描写等刻画人物形象，所刻 画的人物形象具有典型性格)、 A.穷困潦倒 B.栩栩如生 C.怡然自得 D.顿开茅塞 故事情节（情节是小说矛盾冲 (4)“走进小说名家”中标序号的4个句子中有一处语病，请指出 突的演变过程，一般包括开端、 并修改。 发展、高潮、结局四个阶段)、环 境（社会环境和自然环境）。 119 (5)若在活动中设置“经典小说人物猜猜猜”环节，需要为孔乙己设计一条人物线索。请仿照示 例，用简洁的语言再写出一条包含关键信息的人物线索。 示例：他曾教小伙计写“茴”字的四种写法，会给孩子们分茴香豆，“多乎哉？不多也”是他的 口头禅，他最终消失在众人冷漠的目光里。 (6)第四小组调查了同学们阅读小说的情况，小组关于“初中生阅读小说困难的原因”得出以下结 论，请结合你的阅读经验，针对下面的原因提出两条合理建议。 阅读小说困难的原因：没时间；没兴趣；沉迷游戏；不会选择。 建议： 二阶教材母题串方法 方法点拨++ 人物形象 第1步，仔细审题，明确要求。明确题干是考查概括人物品质（直接概括人物品质）还是分析人物 形象（人物品质+事例）。 第2步，总体把握，定位分析。(1)理情节一在情节发展、矛盾冲突中分析人物的所作所为、价值 取向、性格特征、内心状态等。(2)看描写①品析人物描写。整合描述人物言谈举止、外貌神态、心 理活动的信息，关注细节描写；②赏读环境描写。关注自然环境与人物之间的关系；关注社会环境，据 此分析时代背景对人物的影响。(3)找评价一找出作者或他人对该人物的介绍或评价。 第3步，全方位、多角度整合归纳，根据设问及分值，分点作答。 答题技巧：个性特征/性格/品质概括+具体示例分析（结合文章内容） ⊙习题链接：本课2、6题。 教材母题精练 ★2.教材T一孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你 的理解。 3.教材T三改编“（孔乙己）便排出九文大钱”“他从破衣袋里摸出四文大钱…”这两句中一处用 “排”，一处用“摸”，分别传达出孔乙己怎样的境况？ 120 三阶类文迁移综合练 阅读下面的文字，完成4~7题。（14分) 于木匠 侯发山 ①于木匠，顾名思义，是个木匠，邻村的，方圆十几里就数他的手艺高。于木匠日子过得从容散 淡，不分农忙和农闲，背着刨子大锛之类的工具走村串户，成为乡下的一道风景。大家当面尊称他 “于师傅”，背后称呼他“愚师傅”或者“榆师傅”。为何？其中的原因是我成为他的徒弟后才知道的。 ②当学徒的第一天，师父就问我：“你想学油漆还是学木工？”师父会做家具，也会给家具上漆， 即油漆匠的活儿也会干，是个全把式。 ③我说：“都学。”爹给我说过，学会武艺不压身，多一样手艺多一条活路。 ④“别蹬鼻子上脸，给你点儿颜色，就想开染坊啊？”师父冷着脸。我不知道师父的意思，傻乎乎 地瞅着他。 ⑤师父说：“只能学一样。” ⑥我想了想，觉得油漆匠的活路简单一不就是拿起刷子涂抹吗？跟小时候用尿泥糊墙壁差不 多，没有多少技术含量—便说：“学木工。” ⑦师父没再说话，算是应允了。 ⑧木工的活儿看似粗活儿，实际是个细活儿，不比教书轻松。师父做家具不画图纸，图纸都在脑 子里装着。他对着雇主给的木料看一眼便已心中有数，即刻就能动手。他忙活的时候，哑巴似的极 少说话，让我打下手。有时候，我手脚迟一点儿，他就会用身边的工具惩罚我。有时我觉得一天也干 不下去，真想撂挑子，但想到爹低三下四地求他的样子，我忍了，拿着“徒弟徒弟，三年奴隶”的古话 来安慰自己。 ⑨那天晚上，给一户人家做完活儿后，天已经黑得瞅不到人影了。主人再三挽留，让我们住下。 师父拒绝了，说：“三四里路，抬脚就到家了。”走出大门没多远，师父像是自言自语又像是对我说： “说好的，管吃不管住，不能给人落下话柄。” ⑩走出大门没多远，忽然，路旁蹿出一只野狗。可能看我个子小好欺负，它不声不响地扑到我的 腿上咬了一口。我哇地哭了，既害怕又疼痛。师父挥舞着手中的铁斧，狠狠地对着逃跑的野狗叫道： “宰了你这野畜生！”然后，他背上我，一路小跑来到镇卫生院。谁知道，镇里没有狂犬疫苗，他就拦 了辆顺路的货车，把我送到县防疫站打了疫苗，回来时已经是凌晨两，点。后来，我爹给师父送医药 费，师父不耐烦地说：“六个指头挠痒一多一道子。跟着我出的事，咋能让你出钱？” ①我学徒三年将要期满的时候，本村的张全请师父做一张梳妆台。师父照例去看主人家备的 料。张全说：“要是有剩余的料头，可以做个小板凳或小桌子。”“料头”指的是做完家具后剩余的边 角料。 ②“你方圆左右打听一下，老于打家具，哪有多余的料头？”师父的脸色阴沉着，一瞅就是不 高兴。 ③师父测量、标记、切割、打磨，锯子舞动，木屑飞溅，一块块木料被精准地切割下来。梳妆台做 121 好后，没有剩余一块板一根横撑，地上只有白花花的锯末和刨花。师父说过，高明的木匠从来不多费 木料，用边角料做小家具是同行在讨好主人，在遮自己的丑。 ④梳妆台做好后，张全拿出事先预备好的油漆，让师父给刷上颜色。 ⑤师父拒绝了，说：“我只做家具，不千这活儿。” ⑥“您不是会这个吗？”张全说。在他看来，这是放羊拾柴火一顺手捎带的事。 ⑦“会也不千！”师父的话硬邦邦的，落在地上能砸个坑。 ⑧张全没辙，只得讪讪地说：“好，好，我再找油漆匠。”看他的表情，好似还有“离了王屠户也不 吃连毛猪”的意思。 ⑨师父真是不开窍，怪不得人们都叫他“榆师傅”。难道他的脑袋真是榆木疙瘩？还是怕我学 了他的本事？回来的路上，我忍不住问他：“师父，有钱怎么不赚呢？” 四师父叹口气，说：“巩县有个康百万庄园，镇园之宝是‘留余匾’。匾上讲，留有余，不尽之巧以 还造化；留有余，不尽之禄以还朝廷；留有余，不尽之财以还百姓：留有余，不尽之福以还子孙。… 啰唆这么多，到底说的啥呢？就是说凡事留有余地，给别人留口饭吃，不能做尽做绝了。” ①那一刻我忽然觉得，师父好可亲，好可爱，真想跟着他再学三年。 4.小说围绕于木匠写了哪些事？请根据文章内容，补全故事情节。（3分) ① →做家具不画图纸，图纸都在脑子里装着→ “我”手脚迟一点儿，就会惩罚“我”→② →“我”被狗咬，送“我”去打疫苗，拒绝父亲出医药费→帮人做梳妆台，不多费木料→ ③ 5.从人物描写的角度赏析文中画横线的句子。（3分) “你方圆左右打听一下，老于打家具，哪有多余的料头？”师父的脸色阴沉着，一瞅就是不 高兴。 ★6.本文的于木匠给你留下了怎样的印象？结合全文简要分析。(4分) 7.请结合文章内容，说说小说以学徒“我”的视角来叙述，有什么好处。（4分)》 122(4)②将“还是”改为“而是”。 (5)示例一：革命精神如火炬，照亮复兴强国路。 示例二：革命精神如星斗，指引青春强国途。 (6)①注意讲述的对象、场合和氛围：②讲述时要突出重点、条理清楚：③运用 适当的表现技巧增强感染力，注意语气、语速、语调、动作、表情等要自然、得 体。（答出两点，意思对即可） 3·短诗五首 1.(1)①iudn②duò③缀④饰 (2)B【解析】A.“雅致”指（服饰、器物、房屋等）美观而不落俗套：B.“精致” 指精巧细致；C.“精巧”指（技术、器物构造等）精细巧妙；D.“精彩”指（表演、 展览、言论、文章等)优美；出色。结合语境可知，此处形容诗歌的形式，应选 “精致”。 (3)C【解析】A.“千篇一律”指诗文公式化，泛指事物只有一种形式，毫无变 化：B.“博大精深”指（思想、学说等）广博高深：C.“包罗万象”指内容丰富，应 有尽有：D.“富丽堂皇”形容场面、建筑或陈设等宏伟华丽，气势盛大。也形容 文章辞藻华丽。结合句意可知此处需填入与“丰富多彩”语义相近的成语，故 选“包罗万象”。 (4)④删去“和灵魂”。 (5): (6)示例：诗歌朗诵：同学们分组朗诵自己创作的诗歌 (7)示例：在聆听了最佳作品获得者分享的创作理念后，我们感受到了同学们 对诗歌的热爱和对生活的感悟。接下来，让我们通过一段视频和一些照片，回 顾同学们创作过程中的点点滴滴，看看大家是如何用文字表达自己的情感和 思想的。 4海燕 1.(1)①à0②qiè③苍④窜 (2)①深厚而急切。②雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚 持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。 (3)C【解析】A.“不期而至”指事先没有约定而意外到来，中性词。B.“艰难 险阻”指各种困难、阻碍、挫折等，中性词。C.“披荆斩棘”比喻扫除前进中的 困难和障碍，含褒义。D.“战战兢兢”形容因害怕而微微发抖的样子，也形容 小心谨慎的样子，含贬义。 (4)①删去“能否”。 (5)、 (6)催马挥洒青春热血书梦谱写未来篇章 (7)①高举手臂、挥舞双手②激昂豪迈，充满青春的激情与对党、对强国事业 的坚定信念。 (8)示例：同学们，愿我们都能如海燕般迎风展翅，在时代的浪潮中做勇敢的弄 潮儿！让青春在挑战中淬炼成钢，用行动书写无愧于时代的答卷。奋进吧， 青年！ 2.①英勇无畏的无产阶级革命先驱者②反革命的黑暗势力③广大人民群众 的力量 3.①写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲 藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜 明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。②还写了狂风、乌云、雷、 闪电和大海，是为了点明海燕所处的险恶环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海 燕的高大形象。 4.(2分)B【解析】“肆无忌惮”指任意妄为，没有一点儿顾忌，含贬义，但在文 中形容映山红“越是在无人企及的险峻处，它开得越是鲜艳”的状态，突出其 生命力旺盛、绽放热烈的特点，属于贬词褒用，而非“褒词贬用” 5.(3分)①不畏艰险、顽强生存②众志成城、团结奋斗③革命先烈视死如 归、无畏无惧的牺牲精神（每空1分） 6.(4分)运用了拟人和夸张的修辞手法。“拼尽全力”赋予映山红以人的意志， 生动展现其蓬勃的生命力：“挤破枝头”通过夸张手法强化花朵盛放的热烈姿 精准赋分详解析 态，使读者直观感受到映山红无拘无束、张扬奔放的美，同时也暗喻赣南人及 革命先烈为理想全力以赴、不惧牺牲的精神。（修辞手法2分，分析2分） 7.(4分)示例：①“春色满目”既指自然美景，也象征中华人民共和国的光明前景 (象征万物蓬勃的生命力)。②“来时路”指中华人民共和国的革命历程，表达 对革命先烈的铭记与缅怀（对当下和平生活的珍视：革命精神的传承）。（每 点2分) 阅读综合实践诗歌中的时代精神 1.①形象地说明了祖国过去的落后和衰败②表达革命者不屈的战斗意志和革 命必胜的壮志豪情③与大树“并排立着”的“我” 2.(1)运用比喻的修辞手法，将茫茫“郊原”比作风浪起伏的大海，将“房舍”比作 大海上漂浮的小舟，表现出风雨发作带来的变化，富有画面感，极具动态效果。 (2)运用拟人的修辞手法，赋予“狂风”以人的动作，同时结合“抱”“甩”“摔” 等动词，表现出了风的猖狂气焰。 3.①对历史的反思，对未来的期待，对祖国的深深热爱和坚定信念②革命青年 的共同心声，无产阶级战士共同的反抗，对旧世界的痛恨，对新世界的热切向 往③俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神 第二单元人物画廊 5孔乙己 1.(1)①péng②疤③chuò (2)①认为不值得申辩。 ②对人的不幸遭遇或事物的不如人意的变化表示同情、可惜。 (3)A【解析】A.“穷困潦倒”指生活贫困，颓丧失意，含贬义；B.“栩栩如生” 形容艺术形象非常逼真，如同活的一样，含褒义：C.“怡然自得”形容高兴而满 足的样子，含褒义：D.“顿开茅塞”指原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被 打开了，形容忽然理解、领会，含褒义。 (4)④可删去“之上”或将“超越了”改为“在”。 (5)示例一：他是咸亨酒店里站着喝酒却穿长衫的人，对人说话总是满口之乎 者也，最后因偷书被打断腿，命运悲惨。 示例二：他写得一手好字，却穷困潦倒，在科举路上迷失一生，因偷书被人嘲 笑，一句“窃书不能算偷”成经典。 (6)示例：①每天合理安排阅读时间，坚持阅读：②开展多种读书活动，激发学 生读书热情：③学校图书馆根据不同年级、不同学科需求制作推荐书单。 2.孔乙己是一个好吃懒做、迂腐可笑的人，是众人眼中的笑料。他穷困潦倒，好 吃懒做，只能挣扎在社会底层，但他又不认可“短衣帮”，竭力保持自已读书人 的清高，因而成为众人轻视和耻笑的对象。 3.“排”字有摆的意思，活画出孔乙已摆阔气、炫耀的神气，从深层揭示出他的穷 酸本相。“摸”字有从衣袋里往外掏出的意思，孔乙己被打断腿后生活更苦， 只能“摸出四文大钱”，鲜明地表现出孔乙己后来的生活已到了贫困不堪的 地步。 4.(3分)①收“我”为徒，只让“我”学木工一样手艺②做完活儿拒绝主人留 宿，天完全黑了也要回家，坚持按约定行事③拒绝给张全做好的梳妆台刷油 漆（每空1分） 5.(3分)运用了语言描写和神态描写，表现了于师傅听到张全的话后不高兴的 心理，衬托了于师傅自尊、手艺高明的形象。 6.(4分)①技艺精湛：于木匠做家具不画图纸，图纸都在脑子里装着：他对雇主 给的木料看一眼便已心中有数，即刻就能动手：②坚守原则：给人家做活到天 黑，虽然主人极力挽留，但于木匠不愿给人落下话柄，断然拒绝；③正直、有担 当：“我”被野狗咬伤，于木匠送“我”到县防疫站打疫苗，拒绝了父亲送的医药 费：④深明大义：于木匠懂得并践行“凡事留有余地，给别人留口饭吃，不能做 尽做绝了”的道理。（每点2分，答对两点得4分) 7.(4分)①“我”是故事的叙述者，以“我”的口吻叙述，增强了故事的真实性：② “我”跟着于木匠从入门到学徒期满，“我”的相关言行具有推动情节发展的作 用：③小说写出了“我”对于木匠的态度由厌烦到敬爱的转变过程，“我”对塑 造主人公于木匠的形象具有重要的衬托作用。（每点2分，答对两点得4分） 精准赋分详解析 6变色龙 1.(1)①kuài②荒③舵④币 (2)①（情绪、气氛等）充分流露。②没有什么原因，平白无故。 (3)B【解析】A.“胡思乱想”指没有根据或不切实际地瞎想：B.“异想天开” 形容想法离奇，不切实际：C.“海市蜃楼”是蜃景的通称，也比喻虚幻的事物： D.“针砭时弊”比喻发现或指出时代弊病，以求改正。句中意在强调奥楚蔑洛 夫处理事件方式的荒诞和不切实际，故选“异想天开”。 (4)③删掉“的笔画”。 (5)示例：我是变色龙，自然界的“伪装大师”与“色彩语者”。我的皮肤暗藏玄 机一一特殊的色素细胞让我能自由变换体色，使我既能在枝叶间隐身藏匿，也 能用不同色彩表达情绪、传递信息。更奇妙的是，我的双眼可各自独立转动· 这让我拥有近360度的广阔视野，时刻观察环境，发现危险或猎物。 2.在短时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变 色。这种夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻印象。 奥楚蔑洛夫的“变色”表现为时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，前后矛盾，对比鲜 明，突出了小说的戏剧效果。 3.原因：不敢得罪权贵。社会现实：反映了像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生 存，不得不用丧失人格和尊严的方式来换取生存空间的社会现实。 4.(3分)①期待、小心翼翼②摆弄簿子，抄写文件，不予理睬③热情殷勤，主 动办事并谄媚逢迎（每空1分） 5.(3分)沃尔迪烈夫语言中的省略号，既表现出他面对文官时的胆怯、犹豫与小 心翼翼（不敢直接强硬沟通）(1分)，也体现出他多次被忽视后的无奈、局促(1 分)，同时暗示了他想表达却不敢畅快说出口的心理，让人物的卑微与压抑形 象更鲜活(1分)。 6.(4分)标题“查问”既概括了主人公的核心行为，又与文中文官“不给钱就不理 睬”的荒诞现实形成强烈讽刺，揭示了官僚系统的腐败与民众维权之难，语言 平淡却意蕴深刻，强化了小说的批判主题。（表层作用2分，深层作用2分） 7.(4分)示例：这篇小说主要运用对比法实现讽刺效果：文官在收钞票前，对沃 尔迪烈夫的请求视若无睹、不予理睬，连苍蝇都比申请人重要：收了三卢布后 却“活跃起来”，甚至送其下楼、关心收成，“殷勤而恭敬地赔着笑脸”。这种 “前倨后恭”的言行对比，尖锐地讽刺了文官见钱眼开、虚伪势利的丑态，也揭 露了官场中“钱权交易”的荒唐风气，让读者在反差中感受到强烈的讽刺与批 判。（赏析2分，效果2分） 7 我是青年 1.(1)①tuí②af③恳④塞 (2)B【解析】A.“给予”侧重实际交付、提供；B.“寄予”指寄托，侧重倾注（情 感、希望等)；C.“寄语”指传话；转告话语。侧重表达%附、期望的话；D“寄 寓”指寄居：寄托。句中“希望”是抽象情感，表达的是“把希望寄托在青年身 上”的含义，故选“寄予”。 (3)D【解析】A.“妙手回春”称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好：B. “不耻下问”指不以向地位比自已低、知识比自己少的人请教为可耻；C.“前仆 后继”指前面的人倒下了，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲；D. “砥节砺行”指磨炼节操与德行。此处用于表达青年人磨炼品质，积蓄力量，故 选“砥节砺行”。 (4)④句末加上“的青春篇章”。 (5)B【解析】通读语段可知，“百年前”“二十世纪五十年代”“现如今”是并 列关系，描述了三个不同时期有志青年的拼搏奉献，“二十世纪五十年代”的前 面使用了句号，故“现如今”前也应使用句号。 (6)示例：青年人应该有“风声一何盛，松枝一何劲”的坚韧顽强 (7)示例：“井无压力不出油”，人生需要适度的压力，才能有所成就。奋斗是 青春的底色，青年应勇担时代重担，自强不息，撑起国家民族的未来。逃避压 力、选择躺平不是潇洒，而是懦弱。 8溜索 1.(1)①jing②绞 精准赋分详解析