5.1我的家人-2026-2027学年小学美术四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（苏少版）

苏少版美术四年级上册 第五单元 温暖的家 本课情境 为我遮风挡雨的，是家。 亲人的陪伴温暖而幸福， 散发着爱的温度。 来，为他们， 画一张肖像、拍几张照片吧，做成可爱的家庭画册和相册，倾诉全部的情感！ 任务一： 观察家人 我的一家人 分享家庭相册，介绍家人，说说家庭故事 仔细观察一位家人，说说他（她）有什么外形特征？还有平时喜欢穿什么衣服？ 我的妈妈脸尖尖的，长头发，眼睛大大的，喜欢穿裙子。 我的爸爸脸圆圆的，头发短短的，眼睛很小，笑起来眯成一条缝，喜欢穿蓝色的T恤。 妈妈在给我织毛衣，表情很温柔，我感受到妈妈很爱我。 爸爸在看球赛，表情很激动，手都握成拳头了。 看照片中家人的表情和神态，他（她）在做什么？是什么表情？你从表情中感受到了什么？ 任务二： 欣赏大师作品 第一步（油画） 1890 凡·高 ［荷兰］美国大都会艺术博物馆藏 画面中画了什么？人物的动作和表情是怎样的？你感受到了什么？ 第一，观察外形特征——脸型、发型、五官、服饰；第二，抓住表情神态——眼睛、嘴巴的变化； 第三，表现动作姿态——人物在做什么； 第四，添加道具和场景——让画面更丰富。 它们有什么 特别的地方？ 任务三： 画一画家人 1.画一幅家人的肖像画，可以画头像，也可以画家人在做某件事的场景； 2.用相机或平板拍一张创意照片，表现家人的特点。 请作者不要说出画的是谁，让其他同学根据作品特征来猜，看看谁猜得最准。 1.本课以人物肖像表现为核心，通过家庭照片观察、凡·高《第一步》欣赏、教师示范和创意摄影展示，引导学生学习观察人物的外形、服饰、神情等特征。 2.学生在绘画和摄影创作中，突破了概念化表现，提升了人物表现能力和情感表达能力，体会了家人之间的温暖情感。 1. 为一位家人画一幅肖像画或拍一组照片，记录他（她）的一天。 2. 把作品送给家人，并对他（她）说一句感谢的话。 Wxmm_9020220115 Lavf59.14.100 $ 苏少版小学美术四年级上册 《我的家人》教学设计 【教材分析】 本课是第五单元《温暖的家》的起始课，以人物肖像表现为核心，引导学生观察和表现身边的亲人。教材呈现了学生分享家庭相册的场景、荷兰画家凡·高的油画《第一步》、多幅学生作品（《大胡子爸爸》等）以及创意摄影作品。教材通过'观察家人''画一画家人''换一种方式'三个板块，引导学生从外形、服饰、神情等特征入手，用绘画、摄影等方式记录家人，表达对家人的爱。教材强调'美术作品表达源于情感'，'抓住人物的表情和神态，可以让作品流露真诚的情感'，注重培养学生的观察能力、人物表现能力和情感表达能力。 【学情分析】 四年级学生对家人非常熟悉，有丰富的情感体验，能够说出家人的外貌特征和性格特点。但在绘画表现人物时，往往存在概念化、模式化的问题，如所有人都画成一样的脸型和发型，缺乏对具体人物特征的细致观察。学生对人物表情和神态的表现能力较弱，往往只画'微笑'这一种表情。学生喜欢拍照，对创意摄影有兴趣，但对如何用摄影表现人物情感缺乏方法。教师需要通过观察训练、对比分析、分步示范等方式，引导学生学会观察并表现人物特征。 【教学目标】 1.审美感知目标：通过欣赏凡·高的《第一步》和优秀学生作品，感受人物肖像画的情感美和形式美，提升对人物主题美术作品的审美感知能力。 2.艺术表现目标：学习观察人物的外形、服饰、神情等特征，掌握用绘画或摄影表现人物的基本方法，能够抓住人物特征表现家人的形象和情感。 3.创意实践目标：通过观察、绘画、摄影等活动，尝试用多种方式表现自己的家人，发展观察能力、人物表现能力和创意实践能力。 4.文化理解目标：理解美术作品表达源于情感，体会家人之间的深厚情感，增强对家人的爱和感恩之心，培养用艺术表达情感的意识。 【教学重点】 引导学生学习观察人物的外形、服饰、神情等特征，用绘画或摄影的方式表现家人。 【教学难点】 引导学生突破概念化表现，抓住具体人物的特征和神态，用美术作品表达对家人的真挚情感。 【教学方法】 观察法、对比法、示范法、讨论法、情境教学法 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（凡·高《第一步》高清图片、优秀学生作品、人物特征观察示意图、创意摄影作品）、家庭相册（教师自己的）、绘画工具、相机或平板（用于创意摄影） 学生准备：自己的家庭照片或相册、绘画工具、画笔、画纸 【教学过程】 一、新课导入 老师：同学们，今天老师带来了一本神秘的相册（出示教师自己的家庭相册），里面有老师最爱的人。大家猜猜，相册里会有谁？ 学生：有老师的爸爸妈妈、老师的孩子、老师的兄弟姐妹……是老师的家人！ 【设计意图】通过教师的家庭相册导入，拉近距离，引发学生共鸣，自然导入'家人'主题。 老师：对！相册里是老师的家人。家人是我们最亲近的人，他们陪伴我们成长，给我们温暖和爱。今天我们就来学习用画笔和相机记录我们的家人——《我的家人》。 学生：老师，我想画我的妈妈，她很漂亮！ 【设计意图】点明课题，激发学生的情感和创作欲望，自然导入人物表现学习。 二、探索新知 老师：请同学们拿出自己的家庭照片，仔细观察一位家人，说说他（她）有什么外形特征？比如脸型、发型、眼睛、鼻子、嘴巴，还有平时喜欢穿什么衣服？ 学生：我的爸爸脸圆圆的，头发短短的，眼睛很小，笑起来眯成一条缝，喜欢穿蓝色的T恤。我的妈妈脸尖尖的，长头发，眼睛大大的，喜欢穿裙子。 【设计意图】引导学生细致观察家人的外形特征，建立'先观察后表现'的意识，突破概念化表现。 老师：大家观察得真仔细！每个人都有自己独特的特征，画家人就要抓住这些特征。我们再来看照片中家人的表情和神态，他（她）在做什么？是什么表情？你从表情中感受到了什么？ 学生：照片里妈妈在给我织毛衣，表情很温柔，我感受到妈妈很爱我。爸爸在看球赛，表情很激动，手都握成拳头了。 【设计意图】引导学生关注人物的表情和神态，理解'抓住人物的表情和神态，可以让作品流露真诚的情感'。 老师：说得太好了！人物的表情和神态是表达情感的关键。我们来欣赏荷兰画家凡·高的《第一步》（出示作品），画面中画了什么？人物的动作和表情是怎样的？你感受到了什么？ 学生：画面中有一个妈妈在教小宝宝学走路，爸爸在旁边看着。妈妈弯着腰，伸出手，很小心的样子；小宝宝在学走路，很努力的样子。我感受到了家人之间的温暖和爱。 【设计意图】通过大师作品欣赏，引导学生理解如何通过人物的动作、表情和场景表现家庭的温暖情感。 老师：凡·高用温暖的色彩和生动的人物动态，表现了家庭的温馨。画人物要注意：第一，观察外形特征——脸型、发型、五官、服饰；第二，抓住表情神态——眼睛、嘴巴的变化；第三，表现动作姿态——人物在做什么；第四，添加道具和场景——让画面更丰富。（教师示范画一个家人的头像，边画边讲解如何抓住特征） 学生：（认真观看示范，不时点头）原来画人物要先观察特征再画，我以前画的人都长得一样！ 【设计意图】教师示范人物画法，系统讲解表现要点，帮助学生掌握人物表现的基本方法。 老师：除了绘画，我们还可以用摄影的方式记录家人。大家看这些创意摄影作品（出示作品），它们有什么特别的地方？ 学生：有的是从特殊角度拍的，有的是抓拍了有趣的瞬间，还有的用了创意构图。照片里的家人很自然、很真实。 【设计意图】引入创意摄影方式，拓宽学生的表现思路，理解'换一种方式'也能表现家人。 三、实践创作 老师：现在请大家选择一种方式表现自己的家人：1.画一幅家人的肖像画，可以画头像，也可以画家人在做某件事的场景；2.用相机或平板拍一张创意照片，表现家人的特点。注意要抓住家人的外形特征和表情神态，表达你对家人的爱。 学生：（开始创作，有的画画，有的摄影，认真观察并表现） 【设计意图】提供多种创作方式，让学生选择自己擅长的方式表现家人，发展综合表现能力。 老师：（巡视指导）你画的爸爸特征抓得很准，圆圆的脸和小小的眼睛很像！如果能把爸爸看报纸时专注的表情再表现一下，会更生动。你的这张抓拍很棒！妈妈炒菜时的表情很自然，从侧面拍很有创意。 学生：好的老师！我给爸爸加上皱着的眉头和专注的眼神。 【设计意图】教师巡视指导，针对学生的人物表现给出具体建议，帮助学生提高表现能力。 四、展示评价 老师：请同学们把作品放到'温暖的家'展示区。我们来玩一个'猜猜他是谁'的游戏：请作者不要说出画的是谁，让其他同学根据作品特征来猜，看看谁猜得最准。 学生：（积极参与猜测游戏）我猜这是他的爸爸，因为脸圆圆的，头发短短的，和他爸爸很像！ 【设计意图】通过'猜猜他是谁'的趣味游戏进行评价，检验学生是否抓住了人物特征，增强评价的趣味性。 老师：今天我们学习了观察和表现家人，知道了画人物要抓住外形特征和表情神态。每一幅作品都表达了你们对家人的爱。家人是我们最温暖的港湾，希望同学们用画笔和镜头记录更多家人的美好瞬间，把对家人的爱表达出来，做一个懂得感恩的人。 学生：老师，我们以后会多给家人画画、拍照，也会更加爱我们的家人！ 【设计意图】总结本课所学，升华情感，将美术学习与感恩教育相结合，培养学生的家庭责任感和感恩之心。 【课后小结】 本课以人物肖像表现为核心，通过家庭照片观察、凡·高《第一步》欣赏、教师示范和创意摄影展示，引导学生学习观察人物的外形、服饰、神情等特征。学生在绘画和摄影创作中，突破了概念化表现，提升了人物表现能力和情感表达能力，体会了家人之间的温暖情感。 【板书设计】 我的家人 人物表现四要素： 1. 外形特征——脸型、发型、五官、服饰 2. 表情神态——眼睛、嘴巴 3. 动作姿态——在做什么 4. 道具场景——丰富画面 表现方式：绘画 / 摄影 【课后作业】 1. 为一位家人画一幅肖像画或拍一组照片，记录他（她）的一天。 2. 把作品送给家人，并对他（她）说一句感谢的话。 【教学反思】 亮点：本课通过家庭照片观察和'猜猜他是谁'游戏，有效引导学生细致观察人物特征，突破了概念化表现；学生作品人物特征鲜明，情感表达真挚。 不足：部分学生对人物五官的比例和位置掌握不够准确，人物造型还需加强；创意摄影环节时间偏短，学生尝试不够充分。 教学建议：今后教学中可增加人物五官比例的专项讲解和练习，帮助学生掌握基本的人物造型方法；可适当延长创意摄影时间，或安排课后拓展任务。 学科网（北京）股份有限公司 $