精品解析：江苏南京仙林外国语学校2026-2027学年上学期七年级第一次阶段自测语文试卷

七年级语文 一、积累与运用（31分） 班级开展“风物寻美·走近自然”专题学习活动，你和同学积极参与。 1. 下面是主持人为活动撰写的开场白，请你根据要求完成任务。 大家好！我是主持人小奇。清风穿过林间，枝叶相互应和（ ）；原野繁花烂màn（ ），花朵姿态jiāo（ ）媚。当秋意渐浓，花草与盛夏jué（ ）别，大地默默贮（ ）蓄生机，让万物的美好有了着落（ ）。四季轮回，草木荣枯，我们静心聆听自然的私语，一同探寻山川风物，品读四季诗文，共同（ ）自然之美的动人诗篇！ （1）根据拼音写汉字。 ①烂màn（ ） ②jiāo（ ）媚 ③jué（ ）别 （2）给加点字注音。 ①应和（ ） ②贮（ ）蓄 ③着（ ）落 （3）请选择合适的词语填在文中的括号里（ ） A. 填写 B. 谱写 C. 书写 D. 拼写 2. 小组准备制作“诗绘四季”诗文卡片，请你根据课文所学内容，完成以下填空。 方法 诗句 收获 关注景物 （1）树木丛生，_________。（《观沧海》） 写出岛上草木繁茂、生机盎然的景象，展现大海周边蓬勃的生命力。 （2）__________，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》） 选取多个秋日景物组合，渲染（3）_________的氛围。 欣赏画面 （4）__________，__________。（王湾《次北固山下》） 描绘江面开阔、风平帆正的江上实景，营造恢弘宁静的意境。 日月之行，若出其中。（5）_________，若出其里。（《观沧海》） 描写诗人想象中的阔大虚景，表达诗人（6）_________的远大理想。 品味情思 （7）__________，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》） 以江南美景反衬世事凋零、人生落魄，抒发时世沧桑之感。 （8）“__________”，刚起头，有的是工夫，有的是希望。 强调凡事要及早规划，积极乐观面对人生。 3. 活动小组准备书写一副对联，赞美第一单元课文笔下的四季风光。依次填入空缺处最恰当的一项是（ ） 上联：①________，饱览四时佳景； 下联：绘山绘水绘烟云，②________。 A. ①听风听雨听朝暮 ②抒写心中壮志 B. ①听风听雨听朝暮 ②寄寓山水温情 C. ①观花观草观鸟兽 ②抒写心中壮志 D. ①观花观草观鸟兽 ②寄寓山水温情 4. 小组计划举办“诗绘四季”诗文朗诵活动，请仿照示例，再设计两项活动。 示例：四季诗文朗诵会 活动一：________________________ 活动二：________________________ 5. 班级开展“风物寻美·走近自然”专题学习活动，为扩大本次专题活动的影响力，小组需要为本次活动拟写一条宣传语，要求紧扣主题，至少使用一种修辞，20字以内。 6. 活动尾声，班级准备拟写一段结束语，语段中有一处病句，请说明修改方法。 ①自然的诗篇，藏在四季更迭里。②我们品读山川风物，感受文字魅力，领略了语文学习的广阔天地。③通过本次“风物寻美·走近自然”活动，使同学们领略到四季风光蕴含的诗意。④愿我们继续留心身边草木，观察自然，发现生活之美。 第______句，修改：____________________ 二、阅读（39分） （一）古诗阅读。（6分） 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 【乙】 峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。 7. 你发现李白这两首诗各写到不止一处地名（画横线处）。其相似作用是：通过地点的变化，写出路途①__________的特点（填一个形容词）。其不同作用是：甲诗用地点的偏远和荒僻，烘托②__________的情感；乙诗则用地点的快速转换，营造出③__________的独特体验。 8. 请从下面任选一句，发挥合理想象，以诗人视角写一段情景交融的文字。 ①杨花落尽子规啼。 ②影入平羌江水流。 （二） 阅读课文，完成小题。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ②那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ③她出去了就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ④邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑤又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 【文本梳理】 9. 本文三次写看花，看花是中心事件，也是母爱的集中体现。阅读全文，填写下表。 事件 “我”的表现 母亲的反应 第一次 春天，因“我”暴怒无常，母亲提出去北海看花 ①_____ 劝慰鼓励 第二次 秋天，北海的菊花开了，母亲想推“我”去看看 答应母亲 ②_____ 第三次 ③_____ 怀念母亲 / 【语言品析】 10. 本文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。品味下面的句子，说说“悄悄地”“偷偷地”“红红的”这些行为细节，具有怎样感人的力量？请加以分析。 句子1：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 句子2：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 【朗读感知】 11. 结合情感，从语速语气、重音的角度，为结尾句“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”设计朗读方案。 【主题探究】 12. 文中“菊花”是核心意象，三次“看花”是贯穿全文的叙事主线。请结合全文，简要分析文中三次“看花”的深层含义。 【材料一】 小引 ①狗·猫·鼠 ②阿长与《山海经》 ③二十四孝图 ④五猖会 ⑤无常 ⑥从百草园到三味书屋 ⑦父亲的病 ⑧琐记 ⑨藤野先生 ⑩范爱农 （选自《朝花夕拾·目录》） 【材料二】 不肯用灵丹点在舌头上，又想不出“冤愆”来，自然，单吃了一百多天的“败鼓皮丸”有什么用呢？依然打不破水肿，父亲终于躺在床上喘气了。还请一回陈莲河先生，这回是特拔，大洋十元。他仍旧泰然的开了一张方，但已停止败鼓皮丸不用，药引也不很神妙了，所以只消半天，药就煎好，灌下去，却从口角上回了出来。 从此我便不再和陈莲河先生周旋，只在街上有时看见他坐在三名轿夫的快轿里飞一般抬过；听说他现在还康健，一面行医，一面还做中医什么学报，正在和只长于外科的西医奋斗哩。 中西的思想确乎有一点不同。听说中国的孝子们，一到将要“罪孽深重祸延父母”的时候，就买几斤人参，煎汤灌下去，希望父母多喘几天气，即使半天也好。我的一位教医学的先生却教给我医生的职务道：可医的应该给他医治，不可医的应该给他死得没有痛苦。——但这先生自然是西医。 （选自《朝花夕拾·父亲的病》） 【材料三】 第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 （选自《朝花夕拾·藤野先生》） 阅读了《朝花夕拾》，学习小组准备以“鲁迅生活的‘那些年’”为专题进行探究。 13. 【梳理人生历程】《朝花夕拾》展现了鲁迅一段段人生历程，请将具体篇目填写到相应的人生阶段。 童年：（1）____ →少年：（2）____ →青年：（3）____（填目录中的序号） 14. 【把握人生节点】鲁迅的人生历程中，有两件事对鲁迅的人生抉择产生了重大影响，请结合材料二、材料三探究分别是何事以及对鲁迅有何影响。 15. 【呈现成长历史】梳理了鲁迅的成长经历，大家以自己喜欢的形式，有创意地呈现“鲁迅成长史”。你仿照示例重新设计了一种形式并进行分享。（不得使用示例的形式和事例） 示例： 形式：短视频 简介：选取鲁迅成长中的一些重要场景，按时间顺序呈现，并配上解说。例如，根据《父亲的病》拍摄衍太太怂恿鲁迅，在父亲临终前呼喊父亲的场景。视频画面感强，通过再现场景直观展现了鲁迅的成长经历。 形式：_______________ 简介：__________________________________ 三、写作（35分） 16. 写作。 “时光的画笔，为新学期的画卷轻轻点染上了初秋的色彩。不知不觉间，开学已有一段日子，相信你的行囊里，一定悄悄收藏了许多闪着光的小事——它可能是一个滑稽的瞬间，一次温暖的误会，或是一场默契的合作…… 请你以“一件趣事”为题，写一篇作文，不少于500字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级语文 一、积累与运用（31分） 班级开展“风物寻美·走近自然”专题学习活动，你和同学积极参与。 1. 下面是主持人为活动撰写的开场白，请你根据要求完成任务。 大家好！我是主持人小奇。清风穿过林间，枝叶相互应和（ ）；原野繁花烂màn（ ），花朵姿态jiāo（ ）媚。当秋意渐浓，花草与盛夏jué（ ）别，大地默默贮（ ）蓄生机，让万物的美好有了着落（ ）。四季轮回，草木荣枯，我们静心聆听自然的私语，一同探寻山川风物，品读四季诗文，共同（ ）自然之美的动人诗篇！ （1）根据拼音写汉字。 ①烂màn（ ） ②jiāo（ ）媚 ③jué（ ）别 （2）给加点字注音。 ①应和（ ） ②贮（ ）蓄 ③着（ ）落 （3）请选择合适的词语填在文中的括号里（ ） A. 填写 B. 谱写 C. 书写 D. 拼写 【答案】（1） ①. 漫 ②. 娇 ③. 诀 （2） ①. hè ②. zhù ③. zhuó （3）B 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 注意“和、贮、着”的字音。 【小问3详解】 A.填写：在表格、试卷、单据等空白处写上内容。 B.谱写：本义写作乐曲，引申为创造、书写（壮丽、动人的篇章、史诗），带有赞美、创造美好篇章的感情色彩。 C.书写：就是用笔写字，侧重单纯的写这个动作。 D.拼写：按照字母、拼音顺序拼读出或写出字词，多用于学习字词。 语境指大家一同探寻风物、品读诗文，共同创造出关于自然之美的动人诗篇，应选“谱写”。 2. 小组准备制作“诗绘四季”诗文卡片，请你根据课文所学内容，完成以下填空。 方法 诗句 收获 关注景物 （1）树木丛生，_________。（《观沧海》） 写出岛上草木繁茂、生机盎然的景象，展现大海周边蓬勃的生命力。 （2）__________，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》） 选取多个秋日景物组合，渲染（3）_________的氛围。 欣赏画面 （4）__________，__________。（王湾《次北固山下》） 描绘江面开阔、风平帆正的江上实景，营造恢弘宁静的意境。 日月之行，若出其中。（5）_________，若出其里。（《观沧海》） 描写诗人想象中的阔大虚景，表达诗人（6）_________的远大理想。 品味情思 （7）__________，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》） 以江南美景反衬世事凋零、人生落魄，抒发时世沧桑之感。 （8）“__________”，刚起头，有的是工夫，有的是希望。 强调凡事要及早规划，积极乐观面对人生。 【答案】 ①. 百草丰茂 ②. 枯藤老树昏鸦 ③. 凄凉萧瑟 ④. 潮平两岸阔 ⑤. 风正一帆悬 ⑥. 星汉灿烂 ⑦. 渴望统一天下、建功立业 ⑧. 正是江南好风景 ⑨. 一年之计在于春 【解析】 【详解】本题中的“茂、藤、鸦、阔、悬、灿烂”等字词容易写错。 第③空：根据“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”可知，诗人没有直接抒情，而是运用白描手法，将枯败的藤蔓、苍老的树木、黄昏归巢的乌鸦等众多秋日衰败、萧条的景物组合在一起，营造出一种凄凉萧瑟的氛围，以此烘托游子漂泊天涯的断肠之痛。 第⑦空：根据“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”可知，这四句是诗人的想象（虚写），展现了大海能够吞吐日月星辰的宏伟气象。古人常以自然景物寄托胸怀，曹操借这广阔无垠的沧海形象，抒发的是自己气吞山河的博大胸襟，以及渴望建功立业、一统天下的远大政治抱负。 3. 活动小组准备书写一副对联，赞美第一单元课文笔下的四季风光。依次填入空缺处最恰当的一项是（ ） 上联：①________，饱览四时佳景； 下联：绘山绘水绘烟云，②________。 A. ①听风听雨听朝暮 ②抒写心中壮志 B. ①听风听雨听朝暮 ②寄寓山水温情 C. ①观花观草观鸟兽 ②抒写心中壮志 D. ①观花观草观鸟兽 ②寄寓山水温情 【答案】D 【解析】 【详解】对联要满足结构对应、内容贴合主题的要求： 先看第一空：下联开头是“绘山绘水绘烟云”，是三个动宾短语并列，动作“绘”为视觉类创作动作，上联后半句“饱览四时佳景”的“览”也为视觉类动作，因此①处动作也应属于视觉感知类，“观花观草观鸟兽”符合动作逻辑，涵盖的花草鸟兽均为四季风光典型元素；“听风听雨听朝暮”为听觉动作，与“饱览”逻辑不符，且“朝暮”指时段，不属于四季风光范畴。 再看第二空：这副对联的主题是赞美四季风光，没有抒发壮志的设定，“寄寓山水温情”和下联前半部分“绘山绘水绘烟云”的写景抒情主题完全契合，“抒写心中壮志”偏离了赞美四季风光的核心要求。 因此正确的对联为： 上联：观花观草观鸟兽，饱览四时佳景； 下联：绘山绘水绘烟云，寄寓山水温情。 4. 小组计划举办“诗绘四季”诗文朗诵活动，请仿照示例，再设计两项活动。 示例：四季诗文朗诵会 活动一：________________________ 活动二：________________________ 【答案】 ①. 示例：四季诗文手抄报展 ②. 示例：四季诗词飞花令 【解析】 【详解】活动要紧扣“诗绘四季”诗文朗诵的主题，形式适合班级小组开展，名称结构尽量和示例保持协调，简洁凝练。 示例一：四季诗画创作赛 示例二：四季诗文分享沙龙 5. 班级开展“风物寻美·走近自然”专题学习活动，为扩大本次专题活动的影响力，小组需要为本次活动拟写一条宣传语，要求紧扣主题，至少使用一种修辞，20字以内。 【答案】示例：寻自然风物，赏天地清美。（对偶） 【解析】 【详解】作答需紧扣“风物寻美・走近自然”的核心主题，严格遵守20字以内的字数限制，至少运用一种修辞手法增强表达感染力。构思时选用句式整齐的对偶结构，上下句字数对等、表意呼应，前半句落脚寻访自然风物的活动行为，后半句点明品鉴天地自然之美的活动内核，也可使用其他恰当修辞，语言简短凝练，节奏明快、朗朗上口，适配扩大活动影响力的班级宣传场景，传递亲近自然、探寻风物之美的活动导向。 示例一：自然如诗，风物皆藏温柔。（比喻） 示例二：踏寻山野风物，共赏自然清光。（对偶） 6. 活动尾声，班级准备拟写一段结束语，语段中有一处病句，请说明修改方法。 ①自然的诗篇，藏在四季更迭里。②我们品读山川风物，感受文字魅力，领略了语文学习的广阔天地。③通过本次“风物寻美·走近自然”活动，使同学们领略到四季风光蕴含的诗意。④愿我们继续留心身边草木，观察自然，发现生活之美。 第______句，修改：____________________ 【答案】 ①. ③ ②. 删去“通过”（或删去“使”） 【解析】 【详解】第③句存在成分残缺（主语缺失）的语病。“通过”和“使”同时使用，造成句子缺少主语。应删去“通过”或“使”。 二、阅读（39分） （一）古诗阅读。（6分） 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 【乙】 峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。 7. 你发现李白这两首诗各写到不止一处地名（画横线处）。其相似作用是：通过地点的变化，写出路途①__________的特点（填一个形容词）。其不同作用是：甲诗用地点的偏远和荒僻，烘托②__________的情感；乙诗则用地点的快速转换，营造出③__________的独特体验。 8. 请从下面任选一句，发挥合理想象，以诗人视角写一段情景交融的文字。 ①杨花落尽子规啼。 ②影入平羌江水流。 【答案】7. ①. 示例：遥远/艰辛 ②. 示例：对友人远谪的深切忧虑与关怀 ③. 示例：舟行迅疾、旅途轻快又暗含思念 8. 示例一：我站在晚春的风里，抬头看见枝头杨花已经飘得所剩无几，碎绒似的白絮打着旋落在肩头，耳边子规鸟一声声“不如归去”的啼叫凄切清亮，风里都裹着挥不开的怅惘，一想到友人正往那荒远的贬谪地去，连这暮春的景致，都浸满了我化不开的愁绪。 示例二：秋夜的山风裹着凉意，半轮明月挂在峨眉山头，清凌凌的月影斜斜沉在平羌江的水波里，随着奔涌的江水晃啊晃，我站在船头看着月影跟着江流一同往远处飘，连带着离家的轻愁，也顺着这闪闪的波光往前路漫开去。 【解析】 【导语】这两首都是李白的七绝，都借地名与月色抒怀。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借偏远之地寄去对友人的牵挂同情；《峨眉山月歌》借一路行舟地点的流转，抒发旅途之中对故人的思念。两首诗情景相融，流转自然，把情思寄托在景物、行迹之中。 【7题详解】 ①空：甲诗“闻道龙标过五溪”，五溪在古代属于蛮荒远域；乙诗“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”，清溪、三峡、渝州沿江水依次排布。一连串地名串联起漫长的行进路线，空间跨度大，借助地点接连变换，共同凸显出路途遥远绵长的特点。故此空填写：遥远/艰辛。 ②空：甲诗里的五溪、夜郎西，是唐代非常偏僻荒凉、人烟稀少的地方。友人王昌龄被贬去往此处，贬地越是偏远荒寒，越能反衬出友人遭遇的不幸。诗人借助贬所地理环境的荒远，烘托出自己听闻友人被贬之后，深切的同情、牵挂与担忧。故此空填写：对被贬友人的同情与担忧。 ③空：乙诗接连铺陈峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州五个地点，随着行舟顺流而下，地点快速更迭，清晰展现出行船一路疾驰、顺江而下的动态，营造出舟行迅疾、旅途流动轻快的体验；在不停向前的旅程之中，又生出见不到故人的淡淡思念。故此空填写：舟行轻快、行旅匆匆，思念随江水绵延。 【8题详解】 “杨花落尽子规啼”译为：柳絮已经落尽，杜鹃鸟声声哀啼。这句选取暮春飘零的杨花、啼声凄切的子规，自带凄楚伤感的底色；“影入平羌江水流”译为：峨眉山头半轮秋月的影子，倒映在平羌江中，伴着江水缓缓流淌。这句勾勒出月色清江、月影随波的清幽画面。两句都景中含情，写作时立足诗人视角，描摹眼前之景，顺势带出心底情思，做到情景交融。 示例一（选①杨花落尽子规啼）：漫天杨花随风散尽，暮春的萧瑟四下漫开。枝头的子规不停哀哀啼鸣，声声入耳。一想到友人即将远赴荒远贬地，这凄清衰败的景致，让我心中的愁绪与担忧愈发浓重。 示例二（选②影入平羌江水流）：半轮秋月静静悬在峨眉山巅，清冷月影沉入平羌江面，随着悠悠江水一同向前流动。我独坐舟中，伴着一江月色顺水前行，看着流动的月影，一缕对故人的思念，也跟着江水缓缓漫上心头。 （二） 阅读课文，完成小题。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ②那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ③她出去了就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ④邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑤又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 【文本梳理】 9. 本文三次写看花，看花是中心事件，也是母爱的集中体现。阅读全文，填写下表。 事件 “我”的表现 母亲的反应 第一次 春天，因“我”暴怒无常，母亲提出去北海看花 ①_____ 劝慰鼓励 第二次 秋天，北海的菊花开了，母亲想推“我”去看看 答应母亲 ②_____ 第三次 ③_____ 怀念母亲 / 【语言品析】 10. 本文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。品味下面的句子，说说“悄悄地”“偷偷地”“红红的”这些行为细节，具有怎样感人的力量？请加以分析。 句子1：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 句子2：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 【朗读感知】 11. 结合情感，从语速语气、重音的角度，为结尾句“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”设计朗读方案。 【主题探究】 12. 文中“菊花”是核心意象，三次“看花”是贯穿全文的叙事主线。请结合全文，简要分析文中三次“看花”的深层含义。 【答案】9. ①. 暴怒拒绝 ②. 喜出望外 ③. 秋天，母亲离世后，妹妹推“我”去北海看菊花 10. “悄悄地躲出去”是母亲体谅“我”暴怒下需要发泄情绪，给“我”留足私密空间，怕自己的存在刺激到“我”；“偷偷地听”是母亲又放心不下情绪崩溃的“我”，怕“我”做出伤害自己的事，一直默默牵挂着“我”；再“悄悄地进来”、眼边“红红的”，说明母亲刚才躲在外面偷偷为“我”的遭遇伤心落泪，却又强压着自己的悲痛，小心翼翼靠近“我”，既不戳破自己的难过，也小心翼翼呵护“我”的自尊，把所有的体谅、担忧和隐忍的母爱都藏在这些细节里。（言之有理即可） 11. 语速：整体偏慢，带着沉下来的怀念感，最后“好好儿活……”的结尾要拖一点尾音，留余味； 语气：前两句“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂”是沉定的、释然的，不是激烈的哭喊，是想通了母亲遗愿的平静感；最后一句语气要坚定，透出好好活下去的力量； 重音：重音落在“懂”和两个“好好儿活”上，突出“我”和妹妹终于理解了母亲的苦心，也下定了要认真生活的决心。（言之有理即可） 12. 第一次看花：是母亲在“我”瘫痪后万念俱灰时提出来的，想带“我”走出封闭的痛苦，重新接触外界，是母亲试图拉“我”走出绝望的尝试，藏着她对“我”的期盼； 第二次看花：“我”答应去看菊花，母亲已经病重，这时候的看花是母子俩快要达成的、走向和解与振作的约定，也是母亲生前最后的心愿； 第三次看花：是母亲去世后，“我”和妹妹一起去看菊花，这时候“我”终于懂了母亲说的“好好儿活”的意思，完成了和母亲的约定，代表“我”从绝望里走了出来，真正理解了生命的意义，要和妹妹一起好好活下去。（言之有理即可） 【解析】 【导语】本文讲述双腿瘫痪后暴怒消沉的“我”，重病缠身的母亲多次提出推“我”去北海看花，想帮“我”走出人生低谷，却不幸病逝。最终在又一个秋天，妹妹陪“我”去看菊花，“我”读懂母亲的期盼，决心和妹妹好好活下去。 【9题详解】 第一空，结合第①段中“‘不，我不去！’我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我活着有什么劲！’”可知，母亲提议春天去北海看花，此时“我”内心绝望、情绪崩溃，暴怒拒绝看花，母亲耐心劝慰鼓励我，跟我说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”。可概括为：暴怒拒绝。 第二空，结合第②段中“我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会坐下，一会站起”可知，秋天母亲再提去北海看菊花，“我”答应了她，母亲十分开心，表现是喜出望外，絮絮叨叨规划出行，又小心避开刺激我的字眼。可概括为：喜出望外。 第三空，结合第⑤段中“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，秋天，母亲离世后，妹妹推“我”去北海看菊花。此时母亲已经去世，“我”和妹妹去看花，在烂漫的菊花里读懂了母亲的心愿，内心怀念母亲，决心好好活下去。可概括为：秋天，母亲离世后，妹妹推“我”去北海看菊花。 【10题详解】 “悄悄地躲出去”是母亲体谅暴怒中的“我”需要独自发泄内心的痛苦，主动避开，给“我”留足私密的情绪空间，生怕自己留在旁边会刺激到情绪失控的“我”，加重“我”的烦躁与绝望。而“偷偷地听着我的动静”，又写出母亲并没有真正放下“我”，她满心牵挂、放心不下，害怕绝望痛苦的“我”会做出伤害自己的事情，只能在暗处默默留意。一躲一听，矛盾的举动把母亲小心翼翼的担忧、温柔的包容写了出来，藏着深沉克制的母爱。 等一切安静下来，母亲又“悄悄地进来”，依旧放轻动静，小心谨慎，不愿打破沉寂，再次触怒“我”、伤害“我”的自尊。“眼边儿红红的”这个细节，说明方才躲出去的时候，母亲在外面悄悄为“我”瘫痪的遭遇、为“我”的绝望痛苦落泪，她自己心里同样悲痛万分，却不能在“我”面前流露悲伤。她强忍着自己的难过，克制住泪水，安静地守着“我”。这些细节让我们看见，母亲把委屈和心酸独自吞下，只留给“我”无声的陪伴与守护，隐忍又动人。 这些词语没有华丽的修饰，都是朴素的细节描写。母亲既懂得给陷入崩溃的“我”留出独处的余地，无法替“我”承受苦难，又时时刻刻悬着一颗心，牵挂着“我”的安危；她独自承受悲伤，不在“我”面前落泪，独自扛下痛苦。这份爱不是直白的安慰，而是藏在进退之间，藏在悄悄来去、含泪隐忍的举动里，平淡的叙述之下，是厚重、温柔又隐忍的母爱，平静却极具打动人心的力量。 【11题详解】 设计该句朗读方案时，先锚定文本情感基底：这是作者走出人生低谷、读懂母亲遗愿后，和妹妹相依相守的郑重生命宣言，褪去了早年的暴怒绝望，满含对母亲的怀念、对生命的释然与笃定。语速上整体放缓，前两句“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂”节奏平稳沉缓，传递出兄妹二人的默契与对母亲心意的深刻共情，最后“我俩在一块儿，要好好儿活……”语速稍拖，留足余韵。语气上从沉敛柔和逐步转向坚定有力，尾句带轻微哽咽感更贴合情绪。重音落在“懂”“一块儿”“好好儿活”上，两处“懂”重读凸显对母亲未竟牵挂的全然领会，“一块儿”强调兄妹相依的羁绊，“好好儿活”重音落定，把全文核心的生命力量传递出来。 示例： 语速：整体偏缓，带着沉淀后的释然感，最后“好好儿活……”要放慢语速，拖一点尾音读出余味； 语气：前两句“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂”语气要平稳沉缓，带着对母亲的怀念，最后半句语气要坚定，读出和妹妹好好生活的决心； 重音：把重音落在“懂”和“好好儿活”上，突出“我”终于理解了母亲的苦心，也下定了直面生活的决心。 【12题详解】 ①第一次看花：结合第①段中“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”可知，这是母亲在“我”双腿瘫痪、万念俱灰、暴怒无常时主动提出的。瘫痪之后的“我”封闭在痛苦之中，对生活失去信心，常常摔东西、发泄绝望。母亲提议看花，不只是单纯出门赏景，而是想借着看花这件事，引导“我”走出封闭压抑的屋子，重新接触外面的世界，帮“我”驱散内心的阴霾。这是母亲小心翼翼拉着“我”逃离绝望的一次尝试，藏着她盼望“我”放下痛苦、重拾生活勇气的深切期盼，只是此时深陷痛苦的“我”并不能读懂这份心意，暴怒地拒绝了母亲。 ②第二次看花：结合第②段中“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”可知，这时母亲已经重病缠身，却依旧惦记着这件事。“我”终于答应前去看菊花，这次看花，成了母子之间即将实现的约定。菊花有着顽强盛放的特质，母亲想借菊花告诉“我”，人也要像菊花一样，勇敢面对苦难。这个约定，代表着“我”内心开始松动，母子之间慢慢走向和解，“我”有了一点点振作起来的可能。看花这件事，是母亲生前最后的心愿，她满心欢喜地筹划出行，这份欢喜里，满是她对儿子能够好好活下去的期盼，可这份约定最终没能在母亲活着的时候实现。 ③第三次看花：结合第⑤段中“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，这是母亲离世之后，“我”和妹妹一起去北海看菊花。此时看花，不再是简单的游玩，是“我”兑现和母亲的约定。秋风里烂漫开放的菊花，正是生命坚韧美好的象征。经历丧母之痛，“我”终于读懂了母亲反复叮嘱的“好好儿活”的深意，走出了长久的绝望，接纳了苦难，领悟了生命的意义。这次看花，标志着“我”精神的重生，决心和妹妹相依相伴，坚强、认真地活下去，完成母亲未说完的嘱托。 【材料一】 小引 ①狗·猫·鼠 ②阿长与《山海经》 ③二十四孝图 ④五猖会 ⑤无常 ⑥从百草园到三味书屋 ⑦父亲的病 ⑧琐记 ⑨藤野先生 ⑩范爱农 （选自《朝花夕拾·目录》） 【材料二】 不肯用灵丹点在舌头上，又想不出“冤愆”来，自然，单吃了一百多天的“败鼓皮丸”有什么用呢？依然打不破水肿，父亲终于躺在床上喘气了。还请一回陈莲河先生，这回是特拔，大洋十元。他仍旧泰然的开了一张方，但已停止败鼓皮丸不用，药引也不很神妙了，所以只消半天，药就煎好，灌下去，却从口角上回了出来。 从此我便不再和陈莲河先生周旋，只在街上有时看见他坐在三名轿夫的快轿里飞一般抬过；听说他现在还康健，一面行医，一面还做中医什么学报，正在和只长于外科的西医奋斗哩。 中西的思想确乎有一点不同。听说中国的孝子们，一到将要“罪孽深重祸延父母”的时候，就买几斤人参，煎汤灌下去，希望父母多喘几天气，即使半天也好。我的一位教医学的先生却教给我医生的职务道：可医的应该给他医治，不可医的应该给他死得没有痛苦。——但这先生自然是西医。 （选自《朝花夕拾·父亲的病》） 【材料三】 第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 （选自《朝花夕拾·藤野先生》） 阅读了《朝花夕拾》，学习小组准备以“鲁迅生活的‘那些年’”为专题进行探究。 13. 【梳理人生历程】《朝花夕拾》展现了鲁迅一段段人生历程，请将具体篇目填写到相应的人生阶段。 童年：（1）____ →少年：（2）____ →青年：（3）____（填目录中的序号） 14. 【把握人生节点】鲁迅的人生历程中，有两件事对鲁迅的人生抉择产生了重大影响，请结合材料二、材料三探究分别是何事以及对鲁迅有何影响。 15. 【呈现成长历史】梳理了鲁迅的成长经历，大家以自己喜欢的形式，有创意地呈现“鲁迅成长史”。你仿照示例重新设计了一种形式并进行分享。（不得使用示例的形式和事例） 示例： 形式：短视频 简介：选取鲁迅成长中的一些重要场景，按时间顺序呈现，并配上解说。例如，根据《父亲的病》拍摄衍太太怂恿鲁迅，在父亲临终前呼喊父亲的场景。视频画面感强，通过再现场景直观展现了鲁迅的成长经历。 形式：_______________ 简介：__________________________________ 【答案】13. ①. ①～⑥ ②. ⑦⑧ ③. ⑨⑩或者①～⑤ ⑥⑦⑧ ⑨⑩ 14. 父亲的病被愚昧的中医耽误，医治身亡；鲁迅因此意识到中医的迷信、愚昧；于是立志学医，医治中国人。 鲁迅在日本留学期间，在电影中看到中国人被日军枪毙，而中国人却在围观欢呼；鲁迅看到了中国人的麻木不仁，意识到中国人的病根在于思想；于是决定弃医从文，从思想上改变中国人。 15. ①. 形式：绘本 ②. 简介：将鲁迅成长中重要的事件绘制成图画，并配上文字，然后按时间顺序排列，装订成绘本。例如，根据《五猖会》绘制鲁迅在父亲面前背《鉴略》的场景，下面配上父亲当时说的话：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”图文并茂，既可以展示鲁迅的成长史，又生动有趣。 【解析】 【13题详解】 本题考查名著内容。 展现童年时期生活的篇目包括以下几篇： 《狗·猫·鼠》：这篇文章通过对狗、猫、鼠的描述，表达了作者对某些事物的看法和态度，反映了童年的观察和思考。 《阿长与〈山海经〉》：讲述了作者与保姆阿长之间的故事，以及阿长给他买来《山海经》的过程，展现了童年的亲情和对知识的渴望。 《二十四孝图》：批判了封建社会的孝道观念，通过童年的视角来看待这些故事，揭示了其中的虚伪和残酷。 《五猖会》：描述了作者童年时期参加五猖会的场景，反映了当时的社会风俗和家庭氛围。 《无常》：描绘了民间传说中的无常鬼的形象，体现了童年的想象力和对生死的初步认识。 《从百草园到三味书屋》：通过对比百草园的自由和三味书屋的束缚，展现了童年的学习生活和对自然的热爱。这篇文章写了作者开始上学的内容，从时间上看，也可以归到少年时期。 少年时期是个人成长和思想形成的关键阶段，鲁迅在《朝花夕拾》中通过以下几篇文章反映了这一时期的经历： 《父亲的病》：讲述了作者父亲生病和去世的经历，以及对当时医疗状况的批评，反映了少年时期的困惑和对社会的初步认识。 《琐记》：记录了作者离开故乡，前往南京求学的经历，描绘了少年时期对新知识的渴望和对旧社会的不满。 青年时期是个人追求理想和实现自我价值的时期，鲁迅在《朝花夕拾》中通过以下几篇文章描绘了这一阶段的生活： 《藤野先生》：回忆了作者在日本留学期间遇到的藤野先生，这位老师的正直和无私对鲁迅产生了深远的影响。 《范爱农》：讲述了作者与同乡好友范爱农的交往，以及范爱农的命运，反映了青年时期对社会现实的深刻理解和对朋友的深厚感情。 综上所述，《朝花夕拾》中的篇目可以按照以下顺序分配到不同的生活阶段：童年：①～⑥；少年：⑦⑧；青年：⑨⑩。或者童年：①～⑤；少年：⑥⑦⑧；青年：⑨⑩。 【14题详解】 本题考查材料分析。 在《朝花夕拾·父亲的病》中，鲁迅描述了自己父亲因病去世的过程，其中提到了两位中医的治疗经历。第一位医生要求昂贵的诊金和难以寻觅的药引，而第二位医生陈莲河则开出名为“败鼓皮丸”的奇特药丸，声称这种药丸能够治疗父亲的水肿，因为水肿被称为“鼓胀”，所以用打破的鼓皮可以克制。然而，这些治疗方法并没有效果，父亲的病情日益加重，最终去世。这段经历让鲁迅对中医产生了深刻的怀疑和批评，认为中医的治疗方式过于迷信和荒诞。也正是这段经历，对鲁迅的人生理想产生了理想，他想要成为医生，治理中国人的身体。 在《朝花夕拾·藤野先生》中，鲁迅描述了自己在日本留学期间的经历。在观看电影时，他看到中国人在观看同胞被日本人枪毙时的麻木态度，这让他深刻感受到中国人的思想问题。这种麻木不仁的态度使他意识到，仅仅通过医学手段无法根本改变中国人的命运，必须从思想上进行改造。 综合以上两段经历，我们可以看出鲁迅的思想发生了显著的变化。最初，他因为父亲的病痛和对中医的失望，决定学习西医，希望通过医学来救治中国人。然而，在日本留学期间的经历，特别是看到中国人在面对同胞苦难时的冷漠态度，使他认识到，真正的救国之道在于唤醒国民的思想，而不是仅仅依靠医学。因此，他决定弃医从文，致力于通过文学和文化运动来改变中国人的思想和精神状态。 【15题详解】 本题考查名著内容。能展现鲁迅的成长过程，生动有趣，富有创意即可。 示例：形式：互动网页。 简介：设计一个互动网页，让用户可以通过点击不同的时间点来探索鲁迅的成长历程。每个时间点都链接到一个详细页面，展示鲁迅在该阶段的经历、重要事件和他的内心感受。页面可以包含图片、文字描述、音频朗读（如鲁迅的著名演讲片段）和视频片段（如相关历史纪录片剪辑）。这种形式不仅能够提供丰富的信息，还能让用户体验到探索的乐趣。 三、写作（35分） 16. 写作。 “时光的画笔，为新学期的画卷轻轻点染上了初秋的色彩。不知不觉间，开学已有一段日子，相信你的行囊里，一定悄悄收藏了许多闪着光的小事——它可能是一个滑稽的瞬间，一次温暖的误会，或是一场默契的合作…… 请你以“一件趣事”为题，写一篇作文，不少于500字。 【答案】例文： 一件趣事 初秋的风从窗外溜进来，带着操场边桂花淡淡的香气。开学这段日子，班级里发生了不少小事，最让我难忘的，是生物课上那场闹出来的趣事。 那天生物老师要带我们观察洋葱表皮细胞，提前让大家准备洋葱。上课前，同桌小林神神秘秘地从书包里掏出一个袋子，我探头一看，里面是一整个紫皮洋葱。他拍着胸脯跟我说，他在家练了好久，剥表皮肯定又快又好。 实验开始，教室里一下子热闹起来。大家低头切洋葱、撕表皮，没多久，几声抽鼻子的声音接连响起。洋葱辛辣的气味散开，好多同学眼睛红红的，不停揉眼睛。小林信心满满地拿起小刀，小心翼翼划开洋葱外皮，可刚剥开一层，一股浓烈的气味直冲上来。他猛地眨眨眼，眼泪毫无预兆地往下掉。 他一边眨眼睛，一边伸手想去撕薄薄的表皮，手一抖，一大块洋葱肉直接掉在了载玻片上。他急得伸手去捞，结果眼睛被熏得睁不开，脑袋往前一低，鼻尖差点碰到碘酒。旁边的我看得忍不住笑，可没等笑两声，辛辣味飘到我这边，我的眼眶也跟着发热。 生物老师走过来，看见小林满脸眼泪、手忙脚乱的样子，忍不住弯起眼睛。老师轻声提醒我们，剥洋葱的时候可以稍微靠近窗边通风，动作轻一点，不要离洋葱太近。小林吸着鼻子，点点头，这次放慢速度，屏住呼吸，终于成功撕下了薄薄一层表皮。 我们凑到显微镜前观察，淡紫色的细胞整齐排列。小林红着眼圈，又有点不好意思地笑了，说以后再也不敢小看洋葱了。周围的同学看着彼此红红的眼睛，全都哈哈大笑，教室里满是轻快的笑声。 下课之后，大家还在聊这场有趣的实验。这件小事没有多么特别，却藏着新学期独有的鲜活。那些被洋葱熏出来的眼泪，此起彼伏的笑声，和初秋温柔的风一起，留在我的记忆里。这一件趣事，为崭新的校园时光添上了明亮欢乐的一笔，让我觉得和新同学一起学习探索，原来是这么有意思的事情。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一篇命题记叙文，题目为“一件趣事”，写作背景限定在新学期的初秋，要选取校园里闪光的小事。核心是“趣”，重点要写出事件里有意思、鲜活生动的地方，不能是平淡无味或者消极负面的内容。立意可以在写趣味的基础上自然升华，在欢笑里写出同学间的温情、合作的快乐、新集体的美好，展现新学期轻松鲜活的校园生活，表达对新校园、新伙伴的喜爱。 二、选材构思。 选材贴合新学期校园场景，可以选课堂小插曲、课间小事、小组合作、运动会、班级劳动这类贴近学生生活的素材，抓住人物可爱的神态、滑稽的动作、有意思的误会来体现“趣”，细节要鲜活。构思上，开头结合初秋开学的氛围，自然引出这件趣事，设置一点悬念，勾起阅读兴趣。中间是主体，完整记叙事情的起因、经过、结果，放慢节奏刻画场面，重点描摹人物的动作、语言、神态，还有自己当时的心理，把好笑、有趣的瞬间写具体。结尾收束全文，写这件趣事留给自己的感受，在笑声中点明这件小事为新学期添上亮色，呼应开头初秋新学期的情境。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $