江西U18名校联盟2026-2027学年高三上学期阶段性联考语文试题

江西U18名校联盟2026~2027学年度上学期高三阶段性联考·语文 参考答案、提示及评分细则 1.D(“首次在调查中应用‘首台套’设备”错误，文中说“这次南大洋调查中应用了多个‘首台套’科考设备”，不代 表我国第一次在调查中应用“首台套”科考设备。) 2.C(“这是团队能克服恶劣海况、顺利完成考察任务的主要原因”错误，不能将团队克服恶劣海况、顺利完成考 察任务简单归因于团队年轻化。) 3.D(“侧重表现科考环境的恶劣及科考工作的艰难”错误，文章重点介绍了各科考任务的相关情况及成果，“科 考环境的恶劣及科考工作的艰难”并非文章的侧重点。) 4.①内陆队副队长孙鹏—进行“雪豹”极限测试：②“雪龙2”号大洋队队长曹叔楠—解锁极地生态密码（每 处2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 5.(示例)问题：①什么是热水钻？②钻探过程中遇到了哪些挑战？ 理由：①热水钻技术是目前进入南极冰下湖的主流核心技术，此次是我国首次进行热水钻探试验，外界会好 奇什么是热水钻。②此次钻探深度打破世界纪录，过程中必然会遇到前所未有的挑战，所以引出此问题。 (问题每点1分，理由每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 6.D(“这说明当时的学校教育缺乏人文关怀”错，文中“我”的愤慨与失眠，源于“我”个人对终极真理的执着追 求，体现出人类面对宇宙无穷时的本能敬畏与认知局限，而非指责当时的学校教育缺乏人文关怀。) 7.C(“大量运用比喻和拟人手法…将呼吸和钟声人格化”错，文中的比喻、拟人手法远未达到“大量”的程度； 文中并未赋予呼吸、钟声人的神态、思想、动作，“鱼贯地翻进”意为像鱼群一样有序地前行，将无形的呼吸和 有节奏的钟声比作有形的鱼群队列。) 8.①结构上：两处文字分别收束空间、时间两大平行板块，形成间隔反复，使双线布局工整对称，章法精巧。 ②内容上：虽然两处文字几乎相同，但思考对象不同，一忧空间无尽，一叹时间无休，内容各有所指，让人并无 冗余之感。③主旨上：重复的嘲弄、重复的孤独，层层叠加，放大作者不被理解的精神苦闷，对比世人庸常琐 碎，突出终极追问的稀缺与珍贵。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 9.第三幅(2分)理由：本文以童心观世界，通过充满童趣的语言探讨了宇宙、生命等命题。(1分)三幅漫画都是 儿童视角，第一幅描绘孩童们玩海陆空玩具，寄托和平愿望：第二幅描绘孩童给凳子穿鞋，体现日常天真童 趣，两者都未体现对宇宙的探寻思考，和本文思想倾向不符。(2分)第三幅描绘孩童们自制望远镜跳望星 空、畅想远行，体现孩童探索宇宙的求知本心，与本文思想倾向相契合。(1分)（意对即可，如有其他答案，言 之成理则酌情给分) 10.ADG(原文标点为：大考党狱，夷戮天下名士，于是黄巾贼起，朝野崩离。) 11.B(“推此志也”的“推”意思是推许，二者意思不同。A项，“如今人方为刀俎，我为鱼肉”的“鱼肉”比喻受残害 者。C项，两句中的“之”都是用于主谓之间，取消句子独立性。D项，“提刀而立，为之四顾”的“顾”意思 是看。) 12.A(“借机将不合用的木材石料以极低的价格强行收购”错误，“不中用”只是宦官为了将木材石料以低价折 抵收购的借口，并非真的不合用。) 13.(1)州郡的长官们遵奉顺从迎合（宦官的）意旨，在征召、举荐官员的时候，舍弃贤能之人而取用愚钝之人。 (“牧守”“释”各1分，句意2分) (2)受宠越深那么造成的祸害就越大，造成的祸害越大那么自身遭遇的灾祸就越残酷。(“被”“酷”各1分， 句意2分) 14.①材料一侧重论述东汉宦官祸乱的具体表现，详述宦官及其党羽的害民行径：(2分)②材料二侧重论述东 汉宦官祸乱的起因，认为宦官因功受宠，恃宠骄横，引发祸乱：(2分)③材料三侧重梳理东汉宦官专权的发 展。(1分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 【文言文参考译文】 材料一： 东汉和唐代、明代三代，宦官之祸最为惨烈，但也有不同之处。唐代、明代的宦官是先祸害国家，再殃及百 姓：东汉的宦官则是先残害百姓，再危害国家。现在从《后汉书》各篇传记中摘录叙述相关史实，就能看出大概 情况了。 刘瑜在奏疏中说，宦官中的奸邪之辈，一个接一个被分封土地，都争相立子嗣，以继承爵位。有的向远房亲 属求子，有的在街市上买孩子。他们又大肆迎娶妻妾，扩建府第宅院。百姓无罪却被治罪，百姓有田地就被强 行夺取。贫苦的百姓，有的被迫卖掉自己的性命，父亲兄长相继残身，妻子儿女眼睁睁看着亲人离散、家破人 【高三阶段性联考·语文参考答案第1页（共4页）】 27-L-065C 亡。(《刘瑜传》)黄琼在奏疏中说，宦官充斥朝堂，接连受封爵位，明珠、南方的金器等珍宝堆满了他们的家。 (《黄琼传》)张让劝说汉灵帝修建宫室，征调太原、河东、狄道各郡的木材、石料。每当州郡将物资运送到京城， 宦官就呵斥指责说这些材料不合用，用极低的价格折抵收购，连十分之一的价钱都不给，又不立即接收，木材于 是腐烂变质。州郡官吏又趁机增加私征的赋税，百姓哀叹怨恨。(《张让传》)这还只是宦官自身施行的苛刻暴 虐之举，更有倚仗宦官势力残害百姓的人。当时入仕的途径，只有征辟、察举两种，宦官已经占据权要之位，那 么负责征辟、察举的官员无不望风逢迎，（举荐的）不是宦官的子弟，就是他们的亲信故交，甚至还有贿略宦官以 辗转谋求官职的人。审忠在奏疏中说，宦官势力强盛，州郡的长官们遵奉顺从迎合（宦官的）意旨，在征召、举荐 官员的时候，舍弃贤能之人而取用愚钝之人。(《曹节传》)侯览的哥哥侯参任益州刺史，官吏百姓中家境富裕 的，就诬陷他们犯有大逆之罪，将他们全部诛杀，没收的财产数以亿计。(《侯览传》)这又是宦官的子弟、门客肆 意残害百姓的事例，其余情况可以以此类推。因此祸害遍布天下，黄巾起义的张角等人，于是借着百姓的怨恨 起兵叛乱。 材料二： 东汉的宦官之祸，起源于郑众等人立下功劳。作为臣子而立下功劳，难道不是好事吗？但祸乱反而由此而 起，为什么呢？（因为）宦官的职责，在于后宫之中。温顺顺从、忠诚笃厚，才是贤良宦官的品性。宦官难道会因 有功劳而被看重吗？（宦官）立下功劳就会受到宠爱，受宠就会骄纵，骄纵就会专横。即使想没有祸乱，可能吗？ 因此汉安帝、汉顺帝、汉桓帝、汉灵帝时期，宦官受到的宠爱日益深厚。受宠越深那么造成的祸害就越大，造成 的祸害越大那么自身遭遇的灾祸就越残酷。曹节、王甫、赵忠、张让之流，是其中最凶暴的首恶，没有一个人能 保全性命。如此看来，受宠而骄纵，骄纵而专横，这正是招致杀身之祸的原因啊。 材料三： 汉朝自从汉元帝任用石显，把朝政大事托付给他，诛杀萧望之、周堪并废黜刘向等人，汉朝的基业，从汉元 帝开始败坏。东汉邓太后临朝听政，宦官执掌大权，掌握封官赐爵的权力，口中的话如同朝廷法令。汉顺帝之 后，宦官“五侯”在朝堂专权。汉桓帝、汉灵帝时期，十常侍把持天下，他们的子弟、亲信党羽压榨百姓，祸害遍布 全国。依附他们的人，亲族三代都能得到恩宠；违背他们的人，五服以内的宗族都被诛灭。朝廷大肆兴造党锢 之狱，诛杀天下名士，于是黄巾贼寇起兵叛乱，朝廷与民间分崩离析。 15.D(“再聚焦到近处的君山”错误，根据“一点君山”可知，君山也是远景。) 16.①夸张大胆。“西南东北竞无际，直疑侵断青天涯”两句运用夸张，极写湖面浩渺无垠，仿佛要将青天淹没， 意境雄放宏大。②想象丰富。“龙宫感激致应沉”一句，将水下龙宫的神话传说融入诗中，想象屈原的悲愁 感动龙宫，增添了奇幻色彩。（每点3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 17.(1)吾尝终日而思矣不如须臾之所学也 (2)小楼一夜听春雨深巷明朝卖杏花 (3)(示例一)世间行乐亦如此古来万事东流水（李白《梦游天姥吟留别》） (示例二)不知江月待何人但见长江送流水（张若虚《春江花月夜》） (示例三)抽刀断水水更流举杯消愁愁更愁（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）（每空1分，错字、添字、 漏字则该空不给分) 18.更叠一更迭；归避一规避。（每处2分） 19.D(文中加点的“自然”指自由发展，不经人力干预。A项，连接句子，表示追加说明。B项，指不局促、不呆 板。C项，表示理所当然。D项，指自由发展，不经人力干预。) 20.即便部分诗词今读不再押韵，也可通过文字注释说明语音演变史实，不必强行改读字音。（文中画横线的部 分有两处语病：一是语序不当，可将“即便”调至“部分诗词”前；二是重复赘余，“强行”“非要”可删去其一。 每处修改正确2分，意对即可，如有其他答案，符合要求则酌情给分) 21.(示例)爷爷，语音本就是不断演变的。课本现在采用国家普通话规范读音yě，既能减轻学生的记忆负担， 也方便全国人民交流。课本统一注今音，必要时用注释说明古音，不会影响古诗意思的理解。（提及“语言 不断演变”1分，“减轻学生的记忆负担”1分，“方便全国人民交流”1分，“用注释说明古音”1分，语言符合人 物身份、贴合语境1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 22.【写作指导】材料打破人们把自卑当作心理缺陷的固有认知，指出了自卑对于促进人类进步的重要作用。材 料意在引导考生正确认识自卑。自卑本身并非病态，关键在于如何回应自卑。如果沉溺于自卑，便会陷入 逃避、自我贬低；而倘若看见自卑背后“渴望变得更好”的诉求，把对现状的不足感转化为行动的推力，自卑 就会化作超越自我的动力。写作时可辩证分析自卑的双面性，既要看到自卑可能带来的消极后果，又要挖 掘自卑感背后潜藏的对自我变好的渴望与积极意义；还可以探究如何面对自卑，如何将其转化为向上奋进 的动力等。 【参考立意】①自卑本身无好坏，关键在于我们如何对待自卑。②以自卑为镜照见自身局限，持续奋进中实 现自我成长。 【高三阶段性联考·语文参考答案第2页（共4页）】 27-L-065C 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） -等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分)》 四等(50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 级 符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高三阶段性联考·语文参考答案第3页（共4页）】 27-L-065C 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分：文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达：“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高三阶段性联考·语文参考答案第4页（共4页）】 27-L-065C江西U18名校联盟2026~2027学年度上学期高三阶段性联考 语 文 命题审定：中央教科院·北京金学导航 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米，黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15题。 2026年5月，“雪龙2”号极地科考破冰船返回国内抵达上海，中国第四十二次南极考察圆 满结束。本报记者采访了4位南极考察队员，听他们讲述本次南极科考经历和难忘瞬间。 ① “雪豹”6X6轮式载具是我国自主研制的极地特种载具。本次南极科考任务中，内陆队副 队长孙鹏带领团队开展了“雪豹”在南极内陆的技术测试、工程验证与任务应用。在75天的测 试时间里，“雪豹”实现了总计12772千米的“零故障”可靠运行，验证了载具系统在海冰、砂石、 软雪、硬雪、坚冰等地形中快速行驶的通过性、稳定性与安全性等关键指标。 今年1月的一次极限测试，令孙鹏非常难忘。 凌晨3点，“雪豹”乘组到达测试地点哈丁山区域阵风悬崖第二、三大跃层的缓坡起，点。 这里总体坡度是18度，冰面光滑无覆雪，密密麻麻地分布着大小冰裂隙。测试正式开始前，“雪 豹”已在不同地形中持续高速运行超过24小时，孙鹏也已连续驾驶达18个小时。 测试中，孙鹏要驾驶“雪豹”在坡面上完成总计120千米、30轮次多组方向的快速登坡、下 坡试验。同时，一名队友通过实时视频与传感器系统监控“雪豹”行驶系统的负荷状态，另一名 队友执飞无人机，在低空捕捉“雪豹”测试任务的运行姿态。 凌晨4时35分，孙鹏将“雪豹”的驾驶速度降至1.8千米/时，一名队友将无人机降落在“雪 豹”侧门舱顶。同时，另一名队友将过去20分钟试验时段内的“人员一车辆一环境”问题快速汇 总、分析，明确下一时段内需要调整测试的各项参数。 “极限测试是意志、技术与体能的考验，大家始终秉持着‘任务艰巨，舍我其谁’的信念。”孙 鹏说，正是通过一次次测试，才最终确保“雪豹”的高可靠、高安全与高性能。 ② 本次南极考察是“雪龙2”号大洋队队长曹叔楠的第十五次极地科考征程，这一次，她搭乘 “雪龙2”号与队友们完成了67天的南大洋调查任务。 “我们的工作就是解锁极地生态密码，每组数据都来之不易。”曹叔楠说，此次科考团队队员 【高三阶段性联考·语文第1页（共8页）】 27-L-065C 平均年龄为27.75岁，女性队员占比44%，团队工作风格既敏捷高效、敢闯敢拼，又细致严谨、 精益求精。 曹叔楠介绍，此次考察，团队获取了海洋生态系统中的浮游生物、磷虾、中层鱼类、底栖生 物、鸟类和哺乳类动物等生物要素样品和数据，以及物理海洋、海洋化学、海洋地质等环境要素 样品和数据，为增强我国参与南极海洋保护的国际治理能力提供了科学支撑。 “‘雪龙’号和‘雪龙2’号两船共同保障实施，累计完成101个综合站位调查，跨越南大洋夏 秋两季。”曹叔楠说，今年是我国首次在南极普里兹湾海域突破海况、天气、技术条件等限制，开 展秋季南大洋调查。秋季海况比夏季更恶劣，但是队友们克服冰情严重、风大低温等困难，顺利 完成了考察任务。 “此外，这次南大洋调查中应用了多个‘首台套【】’科考设备，我国首次在南大洋西风带布 放中尺度涡组网观测阵列，首次在南极半岛临近海域布放国产海底地震仪阵列，我国南极海洋 综合调查能力持续提升。”曹叔楠说。 航空作业队队长祝标—一冰原上展开生命救援 红白相间的固定翼飞机降落在南极中山站附近的冰盖机场，尾翼上的五星红旗格外醒目。 这是我国首架极地固定翼飞机“雪鹰601”，它于2015年正式入列，已累计执行9次南极考察任 务，总飞行里程超过90万千米。 “在这里生活和工作，离不开各国南极考察队员的互相帮助。”航空作业队队长祝标说，本次 南极考察期间，航空作业队除了全力完成好既定科考任务，还执行了一次国际救援任务。 去年11月，一名驻扎在俄罗斯和平站的南极考察队员突发疾病。应俄罗斯科考站请求，航 空作业队帮助转运了这名队员。“这次救援，不仅赢得了国际伙伴的信任，更彰显了我国在南极 国际人道主义事业中的责任担当，”祝标说。 在祝标看来，专业和多能，是“雪鹰601”最亮眼的标签。在本次南极考察中，“雪鹰601”累 计飞行约10.4万千米，完成两大关键任务一后勤保障方面，转运队员207人次，运输各类物 资7.18吨；科学调查方面，调查范围覆盖1.44万平方千米，获取大量宝贵数据。 “如今的‘雪鹰601’，早已超越单一运输功能，成长为航空科学调查、国际合作、后勤保障及 应急救援等多功能融合的重要平台，提升了我国极地航空保障能力。”祝标说，“我相信，‘雪鹰 601'未来将有更远的航程、探索更多科学奥秘。” 内陆冰下湖队队员姜苏—一冷静与专注中刷新世界纪录 本次南极考察，我国在东南极麒麟冰下湖成功完成我国首次南极热水钻探试验，钻深达 3413米，打破世界纪录，标志着我国具备了在90%以上的南极冰盖和全部北极冰盖开展钻探研 究的能力。作为内陆冰下湖队队员，姜苏参与并见证了这一切。 “热水钻技术是目前进入南极冰下湖的主流核心技术。”姜苏介绍，“这套系统集伞状扩孔射 流与随钻测控于一体，能实时获取孔径、温度、压力等关键参数，这种集成化设计为国际首创。” 令姜苏印象最深刻的是，钻进深度取得突破时，现场没有人激动欢呼，每个人依然紧盯监控 屏幕，谨慎地推进每一步操作。“越接近冰底，钻探系统面临的压力变化和不确定性也越大。”姜 苏说，相比“突破纪录”的瞬间，团队更在意过程中的安全与系统的稳定运行。正是在这种冷静 与专注里，世界纪录被悄然刷新。 在钻探现场，姜苏主要负责冰下水体样品的分析、分样与保存，以及开展冰川学观测与样品 采集。这些工作看似常规，在南极内陆的极端环境下却是严峻的挑战。气温常低至零下三四十 摄氏度，伴随强风和白化天气，人长时间户外工作，手指很快失去知觉，难以维持精细操作，高海 拔带来的缺氧，又使原本简单的动作变得更加吃力。 作为首位进入南极内陆最远、海拔最高区域并开展现场科考工作的女队员，这段经历令姜 苏终生难忘。“在温暖的团队中，每个人都不是孤军奋战。”姜苏说，“对我来说，这不仅是一次科 【高三阶段性联考·语文第2页（共8页）】 27-L-065C 研任务的实践过程，更是一段突破极限的人生旅程。” (摘编自《听南极考察队员讲述科考难忘瞬间》，《人民日报》) 【注】首台套：首台（套）重大技术装备的简称，指国内实现重大技术突破、拥有知识产权、尚未取 得市场业绩的装备产品。 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.由我国自主研制的“雪豹”载具在第42次南极科考任务中表现亮眼，实现了“零故障”运 行，具有高性能、高可靠性与高安全性。 B.“雪鹰601”自投入使用以来多次承担南极科考任务，本次考察中累计飞行超十万公里，完 成了后勤保障和科学调查两大关键任务。 C.南极内陆极寒、强风、缺氧的极端环境，极大增加了科考工作的难度，姜苏认为此次南极内 陆科考对她来说是一场突破极限的考验。 D.此次南大洋调查实现了我国多个首次，如首次在南极普里兹湾海域开展秋季南大洋调查， 首次在调查中应用“首台套”设备等。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) ) A.本次南极热水钻探实验顺利完成并创造世界纪录，说明我国已掌握进入南极冰下湖的核 心技术，可在绝大多数冰盖开展钻探研究。 B.“雪豹”极限测试涵盖多种复杂地形，作业时间长、强度大，过程中需不断调整测试参数，对 测试人员的身心素质有着极高要求。 C.本次南大洋科考团队呈现年轻化特征，既敢闯敢拼，又细致严谨，这是团队能克服恶劣海 况、顺利完成考察任务的主要原因。 D.“雪鹰601”作为我国首架极地固定翼飞机，从单一的运输功能发展为集多种功能于一体， 大大提升了我国极地航空保障能力。 3.下列对这篇新闻作品写作特色的分析，不正确的一项是(3分) ( ) A.大量运用具体精确的数据，例如“27.75岁“7.18吨”等，体现新闻报道的真实性、严谨性。 B.以四位具有代表性的科考队员的亲身经历为切入点，介绍本次南极考察中不同科考任务 的情况。 C.采用小标题的结构形式，层次清晰，同时起到提纲挈领的作用，有利于读者快速把握新闻 内容。 D.侧重表现科考环境的恶劣及科考工作的艰难，以凸显科考队员攻坚克难、坚守担当的科学 家精神。 4.请根据上下文，在文中横线处补写出恰当的小标题。(4分) 答： 5.记者准备采访南极考察“冰下湖”队，做一篇关于“中国首次南极冰层热水钻探试验”的专题报 道。记者设计的第一个采访问题是“为何要向冰盖深处钻探”，请你根据材料，再设计两个问 题，并分别阐明提问的理由。(6分)》 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 两个“？” 丰子恺 我从幼小时候就隐约地看见两个“？”。但我到了三十多岁才明确地看见它们。现在我把看 见的情况写些出来。 第一个“？”叫做“空间”。我孩提时跟着父母住在故乡石门湾的一间老屋里，以为老屋是一 【高三阶段性联考·语文第3页（共8页）】 27-L-065C 个独立的天地。老屋墙壁的外面是什么东西，我全不想起。有一天，邻家的孩子从壁缝间塞进 一根鸡毛来，我吓了一跳；同时，悟到了屋的构造，知道屋的外面还有屋，空间的观念渐渐明白 了。我稍长，店里的伙计抱了我步行到离家二十里的石门城里的姑母家去，我在路上看见屋宇 毗连，想象这些屋与屋之间都有壁，壁间都可塞过鸡毛。经过了很长的桑地和田野之后，进城来 又是毗连的屋宇，地方似乎是没有穷尽的。从前我把老屋的壁当作天地的尽头，现在知道不然。 我指着城外问大人们：“再过去还有地方吗？”大人们回答我说：“有嘉兴、苏州、上海；有高山，有 大海，还有外国。你大起来都可去玩。”一个粗大的“？”隐约地出现在我的眼前。回家以后，早晨 醒来，躺在床上驰想：床的里面是帐，除去了帐是壁，除去了壁是邻家的屋，除去了邻家的屋又是 屋，除完了屋是空地，空地完了又是城市的屋，或者是山是海，除去了山，渡过了海，一定还有地 方…空间到什么地方为止呢？我把这疑问质问大姐。大姐回答我说：“到天边上为止。”她说 天像一只极大的碗覆在地面上。天边上是地的尽头，这话我当时还听得懂；但天边的外面又是 什么地方呢？大姐说：“不可知了。”很大的“？”又出现在我的眼前，但须臾就隐去。我且吃我的 糖果，玩我的游戏吧。 我进了小学，先生教给我地球的知识。从前的疑问到这时豁地解决了。原来地是一个球。 那么，我躺在床上一直向里床方面驰想过去，结果是绕了地球一匝而仍旧回到我的床前。这是 何等新奇而痛快的解决！我回家来欣然地把这新闻告诉大姐。大姐说：“球的外面是什么呢？” 我说：“是空。”“空到什么地方为止呢？”我茫然了。我再到学校去问先生，先生说：“不可知了。” 很大的“？”又出现在我的眼前，但也不久就隐去。我且读我的英文，做我的算术吧。 我进师范学校，先生教我天文。我怀着热烈的兴味而听讲，希望对小学时代的疑问，再得一 个新奇而痛快的解决。但终于失望。先生说：“天文书上所说的只是人力所能发现的星球。”又 说：“宇宙是无穷大的。”无穷大的状态，我不能想象。我仍是常常驰想，这回我不再躺在床上向 横方驰想，而是仰首向天上驰想；向这苍苍者中一直上去，有没有止境？有的么，其处的状态如 何？没有的么，使我不能想象。我眼前的“？”比之前愈加粗大，愈加迫近，夜深人静的时候，我屡 屡为了它而失眠。我心中愤慨地想：我身所处的空间的状态都不明白，我不能安心做人！世人 对于这个切身而重大的问题，为什么都不说起？以后我遇见人，就向他们提出这疑问。他们或 者说不可知，或一笑置之，而谈别的世事了。我愤慨地反抗：“朋友，这个问题比你所谈的世事重 大得多，切身得多！你为什么不理？”听到这话的人都笑了。他们的笑声似乎在说：“你有神经病 了。”我不好再问，只得让那粗大的“？”照旧挂在我的眼前。 第二个“？”叫做“时间”。我孩提时关于时间只有昼夜的观念。月、季、年、世等观念是没有 的。我只知道天一明一暗，人一起一睡，叫做一天。我的生活全部沉浸在“时间”的急流中，跟了 它流下去，没有抬起头来望望这急流的前后的光景的能力。有一次新年里，大人们问我几岁，我 说六岁。母亲教我：“你还说六岁？今年你是七岁了，已经过了年了。”我记得这样的事以前似曾 有过一次。母亲教我说六岁时也是这样教的。但相隔久远，记忆模糊不清了。我方才知道这样 时间的间隔叫做一年，人活过一年增加一岁。那时我正在父亲的私塾里读完《千字文》，有一晚， 我到我们的染坊店里去玩，看见帐桌上放着一册帐簿，簿面上写着“菜字元集”这四字。我问管 帐先生，这是什么意思？他回答我说：“这是用你所读的《千字文》上的字来记年代的。这店是你 们祖父手里开张的。开张的那一年所用的第一册帐簿，叫做‘天字元集’，第二年的叫做‘地字元 集’，‘天地玄黄，宇宙洪荒…’每年用一个字。用到今年正是‘菜重芥姜？的‘菜’字。”因为这事 与我所读的书有关连，我听了很有兴味。他笑着摸摸他的白胡须，继续说道：“明年‘重’字，后年 ‘芥’字，我们一直开下去，开到‘焉哉乎也’的‘也’字，大家发财！”我口快地接着说：“那时你已经 死了！我也死了！”他用手掩住我的口道：“话勿得！话勿得！大家长生不老！大家发财！”我想， 我们这店即使依照《千字文》开了一千年，但“天”字以前和“也”字以后，一定还有年代。那么，时 间从何时开始，何时了结呢？又是一个粗大的“？”隐约地出现在我的眼前。我问父亲：“祖父的 【高三阶段性联考·语文第4页（共8页）】 27-L-065C 父亲是谁？”父亲道：“曾祖。”“曾祖的父亲是谁？”“高祖。”“高祖的父亲是谁？”父亲看见我有些像 孟尝君，笑着抚我的头，说：“你要知道他做什么？人都有父亲，不过年代太远的祖宗，我们不能 一一知道他的人了。”我不敢再问，但在心中思考“人都有父亲”这句话，觉得与空间的“无穷大” 同样不可想象。很大的“？”又出现在我的眼前。 我入了小学，历史先生教我盘古氏开天辟地的事。我心中想：天地没有开辟的时候状态如 何？盘古氏的父亲是谁？他的父亲的父亲的父亲…又是谁？同学中没有一个提出这样的疑 问，我也不敢质问先生。我入师范学校，才知道盘古氏开天辟地是一种靠不住的神话。又知道 西洋有达尔文的“进化论”，人类的远祖就是做戏法的人所畜的猴子。而且猴子还有它的远祖。 从我们向过去逐步追溯上去，可一直追溯到生物的起源，地球的诞生，太阳的诞生，宇宙的诞生。 再从我们向未来推想下去，可一直推想到人类的末日，生物的绝种，地球的毁坏，太阳的冷却，宇 宙的寂灭。但宇宙诞生以前，和寂灭以后，“时间”这东西难道没有了吗？“没有时间”的状态，比 “无穷大”的状态愈加使我不能想象。而时间的性状实比空间的性状愈加难于认识。我在自己 的呼吸中窥探时间的流动痕迹，一个个的呼吸鱼贯地翻进“过去”的深渊中，无论如何不可挽留。 我害怕起来，屏住了呼吸，但自鸣钟仍在“的格，的格”地告诉我时间的经过。一个个的“的格”鱼 贯地翻进“过去”的深渊中，仍是无论如何不可挽留的。时间究竟怎样开始？将怎样告终？我眼 前的“？”比之前愈加粗大，愈加迫近了。夜深人静的时候，我屡屡为它失眠，我心中愤慨地想：我 的生命是跟了时间走的。“时间”的状态都不明白，我不能安心做人！世人对于这个切身而重大 的问题，为什么都不说起？以后我遇见人，就向他们提出这个问题。他们或者说不可知，或者一 笑置之，而谈别的世事了。我愤慨地反抗：“朋友！我这个问题比你所谈的世事重大得多，切身 得多！你为什么不理？”听到这话的人都笑了。他们的笑声似乎在说：“你有神经病了！”我不再 问，只能让那粗大的“？”照旧挂在我的眼前。 1933年2月24日 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) ( A.“我”幼时心中就隐约产生两个疑问，直到三十多岁才明确疑问所在，表明“我”的疑问并非 一时好奇，而是贯穿了多年生命体验的深层困惑。 B.从老屋墙壁被塞进鸡毛这一具体事件开始，“我”的空间观念逐渐扩展，“我”对空间的追 问，呈现出一个由有限到无限、由具体到抽象的认知过程。 C.“我”对于“年”的认识始于过年增岁的体验，之后得悉用《千字文》可以记年，体会到时间的 连续性，而这又让“我”产生更多关于时间的疑问。 D.师范学校先生关于“宇宙”的解释，非但没有解决“我”的疑问，反而让“我”感到“愤慨”和 “失眠”，这说明当时的学校教育缺乏人文关怀。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)》 ( A.文章语言整体生活化，如“话勿得”，富有地方口语特色，但质朴的文字体现出深沉的哲思， 令人觉得通俗而不浅薄，淡而有味。 B.文中两次写“我且…”，贴合孩童心性，写出儿时疑惑极易被玩乐、课业冲淡，真实自然， 也与后文“我”成年后深陷时空之问的失眠形成对比。 C.文中大量运用比喻和拟人手法，如将时间比作“急流”，将呼吸和钟声人格化，用“鱼贯地翻 进”加以修饰，将抽象的时间流逝形象化。 D.文中“空间”之疑和“时间”之疑两个板块都是按照从孩提时的懵懂、学校求学时的知识碰 壁到成年后愤慨追问的成长轨迹展开，行文层次分明 8.文中画横线的两处文字几乎相同，却不让人觉得冗余，为什么？请简要分析。(6分) 答： 【高三阶段性联考·语文第5页（共8页）】 27-L-065C 9.评论者常用“文画合一”形容丰子恺，指其散文与漫画在创作理念上多是贯通的，下面三幅漫 画中有一幅与本文的思想倾向相契合，请选出这幅漫画，并简述理由。(6分) 第一幅： 第二幅： 第三幅：《自制望远镜， 《海陆空军保卫和平》 《阿宝两只脚，凳子四只脚》 天空望火星，仔细看清楚，他年去旅行》 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 东汉及唐、明三代，宦官之祸最烈，然亦有不同。唐、明阉寺先害国而及于民，东汉则先害民 而及于国。今就《后汉书》各传摘叙之，可见其大概也。 刘瑜疏言，中官邪孽，比肩裂土，皆竞立子嗣，继体传爵。或乞子疏属，或买儿市道。又广聚 妻室，增筑第舍。民无罪而辄坐之，民有田而强夺之。贫困之民，有卖其首级，父兄相代残身，妻 孥相视分裂。(《瑜传》)黄琼疏言，宦竖盈朝，重封累爵，明珠南金之宝充满其室。(《琼传》)张让 说灵帝修宫室，发太原、河东、狄道诸郡材木文石。每州郡部送至京，黄门常侍辄诃谴不中用，以 贱价折之，十不酬一，又不即收，材木遂至腐烂。州郡复增私调，百姓嗟怨。(《让传》)此犹第宦 官之自为苛虐也，更有倚宦官之势而鱼肉小民者。盖其时入仕之途，惟征辟、察举二事，宦官既 据权要，则征辟、察举者无不望风迎附，非其子弟，即其亲知，并有赂宦官以辗转千请者。审忠疏 言，宦官势盛，州郡牧守承顺风旨，辟召选举，释贤取愚。(《曹节传》)侯览兄参为益州刺史，吏民 有丰富者，辄诬以大逆，皆诛灭之，而没入其财以亿计。(《览传》)此又宦官子弟宾客之肆为民 害，可类推也。由是流毒遍天下，黄巾贼张角等，遂因民之怨起兵为逆矣。 (节选自赵翼《廿二史札记》) 材料二： 东汉宦官之祸，起于郑众等之有功。夫人臣而有功，夫岂不善？而祸之起顾由此，何哉？盖 寺人之职，在于中闱。柔顺忠笃，寺之善者也。寺岂贵于有功哉？有功则宠，宠则骄，骄则横。 虽欲无祸，得乎？故安、顺、桓、灵之世，寺人之宠日盛。宠盛则为害愈深，为害深则被祸愈酷。 曹节、王甫、赵忠、张让之徒，最其魁桀，无一能全其首领者。然则宠而骄，骄而横，是乃殒身丧元 之招也。 (节选自真德秀《大学衍义》) 材料三： 汉自元帝任用石显，委以政事，杀萧望之、周堪而废刘向等，汉之基业，坏于元帝。东汉邓后 临朝，中官用事，手握王爵，口衔天宪。顺帝以后，五侯专朝。桓帝、灵帝之时，十常侍擅天下，子 弟亲党割剥百姓，毒流四海。附之者宠及三族，违之者灭及五宗。大考党狱夷戮天下名士于是 黄巾贼起朝野崩离。 (节选自范祖禹《论宦官札子》) 【高三阶段性联考·语文第6页（共8页）】 27-L-065C 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 大考党狱[A]夷戮[B]天下[C名士[D]于是[E黄巾贼[F]起[G]朝野[H]崩离。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.鱼肉，欺压，与《鸿门宴》中“如今人方为刀俎，我为鱼肉”的“鱼肉”意思不同。 B.推，推求，与《屈原列传》中“推此志也”的“推”意思相同。 C.“起于郑众等之有功”与《师说》“师道之不传也久矣”两句中的“之”用法相同。 D.顾，反而，与《庖丁解牛》中“提刀而立，为之四顾”的“顾”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) ( A.张让劝说汉灵帝修建宫室，征调太原等州郡的木材石料，宦官则借机将不合用的木材石 料以极低的价格强行收购。 B.材料一指出，不仅东汉宦官自身苛虐百姓，其子弟宾客也倚仗他们的权势而肆意残害百 姓，致使民不聊生。 C.材料二认为，曹节、王甫、张让等宦官首恶，最终都未能保全性命，这是他们“宠而骄，骄而 横”的必然结果。 D.材料三指出，汉元帝时，宦官开始参与朝政，汉朝基业走向衰败；到桓帝、灵帝时，宦官权 势极盛，天下大乱 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)州郡牧守承顺风旨，辟召选举，释贤取愚。 译文： (2)宠盛则为害愈深，为害深则被祸愈酷。 译文： 14.三则材料均论述了东汉宦官之祸，但侧重点不同，请结合材料简要概括。(5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 秋日登岳阳楼晴望 张碧① 三秋倚练飞金盏，洞庭波定平如划。 天高云卷绿罗低，一点君山碍人眼。 漫漫万顷铺琉璃，烟波阔远无鸟飞。 西南东北竞无际，直疑侵断青天涯。 屈原⑧回日牵愁吟，龙宫感激致应沉。 贾生③憔悴说不得，茫茫烟霭堆湖心。 【注释】①张碧：字太碧，贞元时人，屡应进土试不第。②屈原：屈原遭放逐后行吟沿洞庭湖一带， 作《怀沙》等篇，后在邻湖的汨罗江自沉。③贾生：贾谊，贬长沙，经洞庭湘水作《吊屈原赋》。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗歌以“绿罗”“琉璃”喻水，表现出洞庭湖水碧绿柔美、澄澈明净的特点。 B.最后四句由写景转入抒情，用屈原、贾谊的典故，抒发诗人怀才不遇的愤懑。 C.末句以景结情，“堆”字既写烟霭浓密聚集之状，又暗喻愁绪深重，无处排遣 D.三四句先从远处着笔，勾勒水天相映的美景，再聚焦到近处的君山，写景富有层次。 16.有评论家认为这首诗具有浪漫主义色彩，请简要分析。(6分) 答： 【高三阶段性联考·语文第7页（共8页）】 27-L-065C (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在一次班级学习经验分享会上，有同学提出“每天冥思苦想很多问题，却感觉收获不大”， 老师引用荀子《劝学》中“ ”来说明与其空 想不如去学习的道理。 (2)在一次“宋诗中的江南春色”主题读书会上，有同学提到陆游《临安春雨初霁》中，“ ”两句表现出临安春景清新婉约的特点，却透露 出诗人内心的落寞与无奈。 (3)“流水”是中国古诗中极具表现力的意象之一，常被用来寄托时光流逝、人生无常、愁绪绵 延或知音难觅等情感，如“ ”两句。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分， 阅读下面的文字，完成18~21题。 语言永远处在动态演化之中，语音更叠是历史的必然，今音本身就是古音自然演进的结果， 以现行规范读音诵古诗，符合汉语发展大势。从教学实操看，统一普通话读音能归避一字多音 带来的记忆混乱。例如，最典型的“骑”字，古汉语作为名词表“一人一马”读，作为动词表“跨 坐”读q,《普通话异读词审音表》规范为统读qí，中小学课本统一标注今音，免去学生区分古今 异读的课业负担，并降低古典诗词入门的门槛，如“一骑红尘妃子笑”（杜牧《过华清宫绝句三 首·其一》)。贺知章《回乡偶书》“乡音无改鬓毛衰”，为与“回”“来”押韵，“衰”古音读CU,现代 汉语规范读音为shuāi,课本统一采用规范读法，避免师生在读音争议中耗费精力。 在公共传播、语文统考和全国性诗词赛事等通用场景中，普通话的统一性至关重要，这样， 才能保证全国受众无理解交流障碍。部分诗词今读即便不再押韵，也可通过文字注释说明语音 演变史实，不必强行非要改读字音。如刘禹锡《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，第二句“斜”字，课本标注规范读音Xé，配套注释点明中古 时期“斜”属麻韵，古音近á，让学生明白古今音变规律，既坚守现代汉语规范，又普及音韵 常识。 18.文中第一段有两个含错别字的词语，请找出并改正。(4分) 答： 19.下列句子中的“自然”与文中加点的“自然”，意义和用法相同的一项是(3分) ( A.你应该好好跟我说话，自然，我也应该好好跟你说话。 B.他虽然是第一次演出，但实话实说，演得挺自然的。 C.只要保持积极乐观的心态，烦恼自然会烟消云散。 D.每天都给绿萝浇点水，藤蔓自然而然就爬满了书架， 20.文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得 改变原意。(4分) 答： 21.爷爷发现小学语文课本上《敕勒歌》“天似穹庐，笼盖四野”中的“野”注音为yě，但他记得自 己当年学的明明是yǎ。请你结合材料，向爷爷解释这一现象。不超过90字。(5分) 答： 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 我们常认为自卑是阻碍自我前行的心理缺陷，会让人退缩逃避、自我贬低。但心理学家 阿德勒在《自卑与超越》中指出，“自卑感本身并不是病态，它们是人类进步的诱因”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高三阶段性联考·语文第8页（共8页）】 27-L-065C