Unit 3 Family ties Understanding ideas（Silent love）教学设计 2026-2027学年英语外研版七年级上册

Unit 3 Family ties Understanding ideas（Silent love）教学设计（第二课时·读写课） 2026—2027学年　外研版（2024）英语七年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 Silent love（沉默的爱：那山那人那狗） 课　　型 读写课（Reading & Grammar） 课　　时 第2课时（45分钟） 授课年级 七年级上册 单元大观念 What does family mean to you?（家庭对你意味着什么？） 语篇研读 【What】本课语篇为电影评论 Silent love（教材 p48–52），影评电影《那山那人那狗》（Postmen in the Mountains）：Along a mountain road, a handsome young man walks fast. An older man with a strict face follows him. 父亲 For years, the father served as the postman for this area，儿子接过岗位（the son is taking over his father’s position），途中儿子第一次背父亲过河（For the first time, the son carries his father across a cold river），父亲热泪盈眶；结尾点题 His love may be silent. But like a mountain, it is always there.。配套活动含笔记填空（活动3）、影评要素勾选（活动4）、名词所有格归纳（活动5）、家庭树造句（活动6）、语篇填空（活动7）与“爱的时刻”画写任务（活动8）。 【Why】引导学生理解“沉默的爱”这一情感表达方式，培养对亲情的感悟与表达能力；通过学习影评文体特征提升阅读与书面表达能力，学习名词所有格描述家庭时刻，增强文化认同与情感素养。 【How】语篇采用影评文体，结构清晰（背景介绍—情节描述—情感升华）；按“图片问答—预测—略读主旨—精读填空—要素勾选—语法归纳—画写输出”的活动链推进，语法在真实影评语境中感知归纳（Grammar rules ⇢ p142）。 学情分析 学生接触过家庭情感类话题，能进行简单人物描述，但对“沉默的爱”等抽象情感的理解表达有困难；阅读长文时抓不住主线；名词所有格的用法仍需巩固。 教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 掌握核心词汇 postman, memory, silent, touching, strict, carry, hide, take over 等；读懂影评，完成活动3笔记填空（love/taking/hearts/carries/father’s/run）与活动4要素勾选；理解并运用名词所有格（his father’s position, each other’s hearts）；完成活动7语篇填空并画写家庭时刻。 学习能力 运用预测、略读、找读策略；借助影评要素框架把握文体结构。 思维品质 依据细节描写推断父亲的性格与情感，理解“沉默的爱”的内涵；为人物选择三个形容词并给出理由。 文化意识 了解中国经典影片中的亲情表达，感受含蓄深沉的东方父爱，增强文化认同。 【迁移落点】结合自身经历，仿照活动8框架（Who is there? / Where is it? / What do you do? / How do you feel?）写一个爱的家庭时刻并在小组内分享展示。 教学重难点 教学重点：理解影评内容，掌握核心词汇与名词所有格用法；活动3笔记六空与活动4要素勾选。 教学难点：理解“沉默的爱”这一抽象情感并复述点题句；名词所有格在活动6、7语境中的准确运用。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1 情境导入 激活已知 (3’) ①完成教材 p48 活动1：出示三幅父亲图片与词库（quietly, silent, love, home, care, heart），Look at the three pictures on the right and answer the questions.——1 Which picture reminds you of your father? 2 How can you describe your father and his love for you?（参考回答：Picture B reminds me of my father. My father’s love is silent, but he cares about me a lot.） ②引出课题 Silent love。 观察图片回答问题，用词库中的词描述父爱，分享对父亲的印象。 Step 2 学习理解 分层读文 (15’) ①读前：读标题与图片预测——What type of the article is it?（A film review.）/ What do you think the film is about?；教学 postman, mountain, carry, memory 等生词。 ②略读完成活动2 Read the film review. What is the father’s love like according to the writer?（参考答案：His love may be silent, but it is always there. / It is silent but strong, like a mountain.） ③找读摘录描写父亲与儿子的句子：An older man with a strict face follows him. / He was often absent from home and the son seldom saw him. / He just hides his care in his heart. / For the first time, the son carries his father across a cold river. ④精读完成 p50 活动3 Complete the notes with the words from the passage.——Theme: It is about the 1 love between father and son.；The story: The son is 2 taking over his father’s position as the postman… they start to see into each other’s 3 hearts.；A touching moment: The son 4 carries his father across a cold river. It brings back the 5 father’s memory of carrying the son on his back. Tears quietly 6 run down the father’s face.（参考答案：1 love　2 taking　3 hearts　4 carries　5 father’s　6 run） ⑤完成活动4 Read and tick. What does the film review include?（参考答案：勾选 The name of the film / The characters in the film / A touching moment；The persons who act in the film、A famous line、The ending of the story 不勾选。） 预测文体与内容；略读回答父爱特点；找读摘录描写句；精读完成笔记六空并核对；依据原文完成影评要素勾选。 Step 3 应用实践 语法与深化 (11’) ①Think and share：1 Choose three words to describe the father and the son each, and give your reasons.（参考：The father is strict, silent and traditional, because he follows the son with a strict face and hides his care in his heart. The son is handsome, young and caring, because he carries his father across the river.）2 Do you want to watch the film after reading the review? Why or why not? ②语法：完成活动5 Read the sentences from the reading passage and summarise the grammar rules.——(a) But now the son is taking over his father’s position. (b) Along the way, they start to see into each other’s hearts. 归纳名词所有格 ’s 与 each other’s（语法规则见教材 p142），再从文中找出例句：the father’s memory / his son’s growth。 ③完成活动6：参照家庭树用所有格造句，示例 Tania is Catherine’s grandmother. ④完成活动7 Complete the passage using the correct form of the words in brackets.《The best family photo》：Mum, my sister Zihan and me… Every year, we take a family photo together during the Spring Festival…（参考答案：1 Mum’s　2 year’s　3 Zihan’s　4 Dad’s　5 family’s） 结合文本证据评价人物并表达观影意愿；归纳名词所有格规则并找例句造句；完成家庭树造句与语篇五空填空。 Step 4 迁移创新 家庭时刻 (6’) ①完成活动8 Draw and write about a loving family moment.，围绕四问组织内容：Who is there? / Where is it? / What do you do? / How do you feel?，运用 Useful expressions（…with a … face. / For years, … / It is about… / It brings back my memory of… / I think it is our family’s best photo. / …’s love may be…）。 ②小组内轮流朗读分享，推选代表班级展示。 画写家庭时刻；组内互读互评；代表上台朗读展示。 Step 5 归纳总结 考点速递 (7’) ①依托板书梳理影评要素（片名—人物—感人瞬间—点题句）与所有格规则：单数名词加 ’s（father’s love）；各自拥有分别加 ’s；each other’s 特殊形式。 ②精讲语言点：serve as（担任）；be absent from（缺席）；take over（接替）；see into one’s heart（看透内心）；bring back the memory of（勾起回忆）；run down one’s face（从脸上流下）；hide one’s care in one’s heart，结合检测题示范。 跟随板书复述影评框架与所有格规则；记录语言点并完成笔记消化。 Step 6 随堂检测 布置作业 (3’) ①发放随堂检测（见作业设计），限时完成并讲评。 ②布置分层作业并说明要求。 完成巩固检测一、二、三；记录分层作业。 板书设计 Unit 3 Family ties Silent love Film: Postmen in the Mountains Characters: father (a postman) & son Touching moment: The son carries his father across a cold river. Theme: His love may be silent, but it is always there. Grammar: ’s → father’s position, each other’s hearts, family’s best photo Phrases: serve as / take over / bring back the memory / run down one’s face 作业设计（分层） 本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计（原教案作业保留归级），检测题依据教材活动改编，兼顾词汇记忆、句型运用与综合输出。 【基础·必做】①完成语言知识巩固练习（原教案基础作业）；②完成“巩固检测一”。 巩固检测一　写出下列单词或短语（依据教材p48–52改编） (1) 沉默的　　(2) 严厉的 (3) 感人的　　(4) 邮递员 (5) 记忆　　　(6) 接替；接管 【提升·选做】①完成“巩固检测二、三”，巩固名词所有格；②完善课堂上关于自己家庭爱的时刻的简短描述（原教案进阶作业）。 巩固检测二　单项选择（依据教材p48–52课文改编） 1. For years, the father ______ as the postman for this area. 　　A. served　　B. serves　　C. serving 2. But now the son is taking over ______ position. 　　A. his father　　B. his father’s　　C. his fathers’ 3. His love may be ______, but it is always there. 　　A. silence　　B. silently　　C. silent 巩固检测三　完成句子（依据教材p48–50课文改编） 1. 眼泪静静地从他脸上流下来。Tears ______ ______ down his face. 2. 一路上，他们开始走进彼此的内心。Along the way, they start to see into ______ ______ hearts. 3. 这勾起了父亲背着儿子的回忆。It brings back the ______ memory of carrying the son on his back. 【拓展·挑战】完成“爱的表达”小项目：选一张家庭照片或画一幅家庭时刻的画，用3–5句英文在背面写说明，描述场景与感受（原教案拓展作业）。 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：(1) silent　(2) strict　(3) touching　(4) postman　(5) memory　(6) take over 二：1—3　A　B　C 三：1. quietly run　2. each other’s　3. father’s 教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 活动3笔记填空与活动4勾选正确率；活动5–7所有格运用的准确性；画写任务的完整度 学习能力目标 预测、找读策略与影评要素框架的运用情况 思维品质目标 依据细节推断父爱并给出人物评价理由的表达质量 文化意识目标 对含蓄深沉的东方父爱的理解与共鸣 2. 预设反思点：①情境创设有效，读中活动层次清晰，语法与语篇结合紧密；②部分学生表达抽象情感时缺乏词汇句型支持，需提供更多语言支架（原教案反思转化）；③活动5–7语法练习容量较大，可视学情将活动6留作课后巩固；④写作环节时间稍紧，可提前布置画图任务作为预习；⑤小组讨论需设计更明确的任务分工确保全员参与。 学科网（北京）股份有限公司 $