第二单元写作《学会记事》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

学会记事 七年级上册 第二单元 写作指导 统编版语文 · 2026新教材 2/61 【教学目标】 1. 掌握记事的基本要素；学会把事情的经过写具体，抓住细节描写；能在叙事中自然融入真情实感。 2. 通过品读课文范例、对比习作片段、片段练笔、互评修改，掌握记事的方法。 3. 留心生活小事，体悟平凡小事里的温情，学会用文字记录生活，表达内心真实感受。 【教学重点】 1.叙事完整，把事情经过写具体。 2.选取典型细节，在记事中自然抒发真情，不空洞抒情。 【教学难点】 选取典型细节，在记事中自然抒发真情。 【教学时间】 2课时 【教学进程】 第二课时 一、导入新课 上节课我们学习了记事要交代六要素，详写事情经过，用动作、语言、神态等写细节，完成了生活小事的片段练笔。很多同学能捕捉小镜头进行记事，但部分习作细节单薄，真情表达略显生硬。这节课我们就聚焦修改润色，学习在记事中自然流露情感，通过互评打磨文字，把平凡小事写得真挚动人。 二、范文例析 出示《秋天的怀念》片段： “母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 思考：作者没有直接写母亲多么爱我，哪些词语藏着情感？ 明确：“扑”“抓” 两个动作，母亲的话语，把悲痛、担忧写出来。“情感融入细节，不脱离事情单独抒情。” 2.病文剖析 明确：这个片段空洞抒情，脱离事件，口号化。 修改：看着妈妈鬓角冒出的白发，我鼻子一酸，刚才顶撞她的话堵在喉咙，说不出一句。 出示片段“妈妈真伟大，我非常愧疚，我永远爱妈妈。” 提问：这个片段有什么问题？ 分析：原句直接抒发情感，是单纯的情感口号，没有依托事件画面，情感显得空洞。 修改后增加：场景细节（鬓角白发）、神态、内心感受，情感藏在眼前画面之中，不再直白喊出愧疚与爱意。 三、方法精讲： 核心方法：一是写亲身经历、有真切感受的事，说发自内心的话；二是捕捉感人细节，锤炼语言，不虚假抒情。 口诀：记事叙真情，取材要真实；细处藏心意，言语发自心。 记事不只是交代事件，还要传达情感、分享体验。怎样才能写得有感情呢？ 1.立足真实：选择亲身经历、触动内心的事件，忠实自身感受，拒绝无病呻吟。如《秋天的怀念》，选取和母亲相关的往事，饱含怀念与悔恨。 2.捕捉细节：留心感人瞬间，选用贴切词句，依托细节承载情感，可模仿课文写法。 升格示例一（运用方法一：写亲身经历、发自内心的话） 【原文】奶奶很疼爱我，我特别想念奶奶。 【升格】每次剥开温热的粽子，我总会想起奶奶。从前她坐在小院里，慢慢捋着粽叶，一边包一边叮嘱我少吃凉食。指尖触到软糯的米，我心底漫开淡淡的思念。 分析： 原文只是直白抒情，没有真实事件支撑。 修改后选取亲身经历的生活小事，依托真实回忆抒发感受，讲内心真实的体验，情感自然真诚，不是刻意编造情绪。 升格示例二（运用方法二：捕捉感人细节，锤炼语言） 【原文】看到爸爸疲惫的样子,我很心疼他。 【升格】爸爸下班推门进来，重重地靠在墙上。他抬手揉着发红的眼眶，衬衫领口被汗水浸透，连抬手换鞋都慢了几分。望着这一幕，我的心里酸酸的。 分析： 原文简单概括感受，空洞无力。 修改后抓住神态、动作细节，用贴切词句刻画瞬间，把心疼藏在细节描写里，不直接喊 “心疼”，情感含蓄有感染力。 小结记事写真情要点： 综上，记事写真情，首先要选用亲身经历、触动内心的真实事件，抒发发自心底的感受，避免凭空造情。其次要抓住动人细节，用好动作、神态等描写，借助场景承载情感。不要直白空洞地喊感受，将情感融入叙事之中，文字才会真挚动人。 四、习作互评 《学会记事》习作互评量表 评价人：______ 被评价人：______ 日期：______ 使用提示：同桌互评，在对应方框打√，在修改建议栏写下一处优点和一处修改意见。学生两人一组，交换初稿，对照量表互相批注，标出优点，划出需要修改的句子，尝试提出修改建议。教师巡场指导，选取典型习作，全班共同修改。 五、修改成文 任务：根据同伴意见，修改自己300字习作： ①补全缺失要素； ②给事件经过增加一处细节（动作 / 神态 / 心理任选其一）； ③删除空洞抒情句，把感受融入叙事。 完成600字左右完整作文。。 六、课堂总结 总结：学会记事三步走：叙事完整，详写经过；捕捉细节，融情于事；反复修改，打磨文字。 七、布置作业： 1.誊写修改后的作文； 2.课后留心生活，再积累一个可写的生活小事素材。 作文讲评 学会记事——欣赏范文·发现问题·提升修改 七年级上册第二单元写作 29/61 " 接下来，我们来欣赏一篇本次作文的满分范文。 请大家认真听，边听边想：这篇作文好在哪里？ 它运用了我们上节课学的哪些记事方法？ —— 教师寄语 🏆 满分范文：《我们是一家人》 窗外的雨噼里啪啦砸在玻璃上，我蜷在沙发里，捂着肚子，一阵阵绞痛不断袭来，额头冒出细密的冷汗。原本计划好的晚饭也搁置了，看着我难受的模样，一家人立刻忙了起来。 【点评】开头设置场景，以雨天腹痛这件亲身经历的小事开篇，自然引出一家人的照料，真实可感，奠定全文温情的基调。紧扣 “写亲身经历、抒发真切感受” 的写作方法。 妈妈快步拿来暖水袋，先裹上一层薄毛巾，轻轻放在我的小腹上。她蹲下身，指尖轻轻碰了碰我的额头，声音放得很柔：“是不是受凉了？先暖暖，别硬扛。” 她没有多说什么大道理，只是一下一下，慢慢顺着我的后背，手掌温热，安抚着我紧绷的身体。 【点评】抓住典型细节：裹毛巾、轻碰额头、抚摸后背，没有华丽辞藻。用细微动作承载亲情，落实 “捕捉感人细节，依托细节传情”，不空洞抒情。 爸爸迅速披上外套，抓起雨伞就要出门买药。“外面雨大，路上小心。” 妈妈叮嘱他。爸爸点点头，推门冲进雨幕，雨伞被风吹得歪歪扭扭。我望着窗外模糊的雨影，心里又暖又不安。没过多久，爸爸浑身湿淋淋地回来了，裤脚沾满泥水，手里紧紧攥着药盒，生怕雨水打湿。他顾不上擦身上的雨水，先倒好温水，试好温度，才把药递到我手里。 （【点评】情节层次清晰。“冲进雨幕”“攥紧药盒”“试水温” 这些细节，写出爸爸冒雨买药的辛苦。同时写出 “我” 内心的感受，叙事和内心体验结合，说发自内心的话，情感真实不虚假。） 一旁的奶奶端来一碗温热的红糖姜茶，吹了又吹，才递到我手上。“慢点喝，驱驱寒气。” 我捧着温热的杯子，暖意顺着指尖流到心底。 【点评】“吹了又吹” 是很生活化的细节，小小的动作藏着长辈的疼爱，以小见大，用细节传递温情。 病痛慢慢缓解，心里的委屈也消散了。遇到难处的时候，有人惦记，有人奔赴，有人默默陪伴，这就是家。风雨来了，我们互相扶持；日子平淡，我们彼此守候。 不管遇到什么，我们始终紧紧相依，因为，我们是一家人。 【点评】结尾点题，升华主旨。情感是事件之后自然生发，不是强行抒情，紧扣 “叙真情” 的写作要求。 我靠在沙发上，喝着姜茶，暖水袋贴着肚子。看着妈妈收拾杂物，爸爸擦着湿衣服，奶奶坐在旁边陪着我，屋子里安安静静，只有雨声。平日里大家各自忙碌，很少有这样凑在一起的时刻。这一刻我忽然懂得，家人的爱，从不是轰轰烈烈的誓言，而是藏在这些细碎小事里。 【点评】由眼前场景生发感悟，感悟来自真实体验，不是空洞口号。将亲情理解藏在眼前画面中，避免无病呻吟。 33/61 📖 范文赏析：这篇作文为什么好？ 优点一：取材真实，抒发真情。选取自己生病时家人照顾这件亲身经历的小事，所有感受都是发自内心，没有刻意编造故事，践行 “记事叙真情，取材要真实” 的方法，写出家庭温暖。 优点二：善于捕捉细节，以细节承载情感。文中裹毛巾、轻摸额头、攥紧药盒、吹姜茶等细节，都是生活里微小的画面，不靠华丽词句抒情，用动作、神态、场景打动读者，做到 “细处藏心意，言语发自心”。 优点三：叙事和心理感受结合。一边写家人的行动，一边写 “我” 内心的温暖触动，事件和情感融为一体，没有把叙事和抒情割裂开来。 可提升点：可以再多增加一点自己的心理变化，比如一开始腹痛难受时的孤单，和后面感受到家人陪伴后的内心变化对比，情感层次会更丰富。 58/61 写作不是空想，而是表达。只要倾注真情，每个人都能写出动人文字。从今天开始，细心体会悲欢，以文抒发心意，你一定能成为一个小小的记录者！ —— 送给每一位同学 $学会记事 七年级上册 第二单元 写作指导 统编版语文 2026新教材 2/61 【教学目标】 1. 掌握记事的基本要素;学会把事情的经过写具体,抓住细节描写;能在叙事中自然融入真情实感。 2. 通过品读课文范例、对比习作片段、片段练笔、互评修改,掌握记事的方法。 3. 留心生活小事,体悟平凡小事里的温情,学会用文字记录生活,表达内心真实感受。 【教学重点】 1.叙事完整,把事情经过写具体。 2.选取典型细节,在记事中自然抒发真情,不空洞抒情。 【教学难点】 选取典型细节,在记事中自然抒发真情。 【教学时间】 2课时 【教学进程】 第一课时 一、导入新课 第二单元课文《秋天的怀念》《散步》,写的都是生活里平常小事,却打动无数读者。同样是记事,有人写得干巴巴,有人写得动人。这就是一种记事能力。今天我们学习写作:学会记事。 二、范文例析 提问:写一件事,要交代清楚哪几个要素? 明确:时间、地点、人物、起因、经过、结果(六要素)。六要素齐全,事情才完整;其中 “经过” 是记叙的主要内容,是文章主体,要重点写,要详细写。 1.范例品读 回顾课文《散步》看看作者是怎样把事情写清楚的?重点写了哪些内容? 找出事情发生的时间、地点、人物、经过、结果。 (1)散步的时间: (2)散步的地点: (3)散步的人物: (4)散步的原因: (5)散步的经过: (6)散步的结果: 初春 南方的田野 “我”、母亲、儿子、妻子 母亲身体不好,应该多走走 发生分歧,母亲要走大路,儿子要走小路。 互敬互让,“我”背母亲走小路。 小结记事的第一要点: ⑴交代六要素,叙事完整; ⑵重点写“事情的经过”,不能一笔带过。 2.病文剖析 出示片段“上周六,我和妈妈去买菜。路上妈妈帮我拎东西,我很感动。” 提问:这个片段有什么问题? 明确:六要素有,但经过太简略,只有梗概,没有过程,读者不知道发生了什么,感受不到感动