Starter 教学设计-六年级英语上册沪教版五四学制新教材

沪教版（五四制）初中英语六年级上册 Starter 教学设计（教师专用） 沪教版（五四制）初中英语六年级上册 Starter 教学设计（教师专用） Starter 1 Meet our new friends 教学设计 课题：认识新朋友——自我介绍与字母 一、语篇研读 1. 主题和内容 本课为起始单元第一课，语篇情境是开学第一天：新星中学迎来六年级新生，同学们在课上作自我介绍。Lu Yao（喜欢跑步和弹钢琴）、Wang Yiming（喜欢打篮球和拍照）、Lin Dong（热爱运动和科学）、Li Bailing（喜欢唱歌和写作）四位新同学用“I’m ... / My name is ... / I like (doing) ...”介绍自己的姓名与爱好。教材随后安排字母学习活动：选择字母表中的一个字母，写出大小写并联想含该字母的单词；通过“第五个字母是什么”“字母 E 发什么音”“哪些单词以 E 开头”等问题引出长短音 e 的绕口令“Big E, little e, she sells seashells to me!”。 2. 意义和价值 学生在新学期的第一节英语课上用英语介绍自己、认识同伴，消除陌生感与紧张感，建立“我能用英语开口”的初始自信；字母与语音活动唤醒小学已有的拼读经验，为初中英语学习做好衔接。 3. 方式和方法 教材以真实开学情境引入，自我介绍采用图文并茂的人物卡片形式，降低开口门槛；字母活动以游戏化问答展开，把语音知识藏在趣味绕口令中，体现“玩中学”的小初衔接理念。 二、学情分析 1. 学生刚升入初中，彼此陌生，既期待又紧张，需要低压力、全员参与的开口机会。 2. 学生在小学已学过 26 个字母和简单的自我介绍句型，但熟练程度差异较大。 三、教学目标 By the end of the lesson, students will be able to: 1. greet classmates and introduce themselves with “I’m ... / I like (doing) ...”; 2. read the four name cards and find out each student’s hobby; 3. write a letter (big and small) and say words beginning with it; 4. feel confident about speaking English in their new class. 四、教学重点、学习难点 1. 教学重点 1. the sentence patterns for self-introduction 2. the sound of the letter E and words with E 2. 学习难点 1. using “like + doing” to talk about hobbies 2. telling long e and short e apart 五、教学过程 Stages Learning activities Evaluation Stage 1 开学见面，破冰之名 1. 教师用英语自我介绍并欢迎新生，PPT呈现开学第一天的校园图片，学生说说图中同学在做什么。 2. “名字接龙”破冰：学生依次用 “I’m ... I like ...” 介绍自己，后一名学生先复述前一名同学的姓名与爱好再介绍自己，教师把句型框架写在白板上作支架。 观察学生开口情况与句型使用，记录共性困难（如 like 后动词形式）。 Intention: To break the ice and activate the pattern “I’m ... / I like (doing) ...”. Stage 2 认识四人，读懂爱好 1. 学生默读四位新同学的人物卡片，完成“人物—爱好”连线；同桌核对并用完整句互答（Who likes running? — Lu Yao. She likes running.）。 2. 小调查：在四人中找到“和我爱好相同的新朋友”，用 “Lu Yao and I both like ...” 向全班报告。 通过连线与报告，检查学生对人物信息的理解与第三人称转述。 Intention: To understand the name cards and personalize the information. Stage 3 字母闯关，语音初探 1. 字母卡游戏：学生从字母表中任选一个字母，在四线格上工整写出大小写，并说出至少一个以该字母开头的单词，小组内互相检查拼写。 2. 聚焦字母 E：学生回答教材三个问题（第五个字母？E 的发音？以 E 开头的单词？），教师用电脑播放绕口令音频，学生听辨长短音 e，跟读比赛“Big E, little e, she sells seashells to me!”。 通过书写展示与绕口令跟读，评价学生字母书写规范与语音模仿。 Intention: To review the alphabet and explore the sound of E. Stage 4 名片设计，新的起点 1. 学生仿照教材人物卡片制作自己的英文名片（姓名+爱好+一句欢迎语），在白板上展示的两三个范例基础上独立完成。 2. “名片墙”：学生把名片贴到教室展板上，课后自由浏览；教师总结：English helps us make new friends. 预告下一课“书包里的秘密”。 通过名片成品与课堂参与度，评价学生本课目标达成与情感融入。 Intention: To consolidate the introduction and look forward to the new journey. Assignments 1.（必做）把自我介绍写下来（不少于四句），并工整抄写 26 个字母大小写一遍。 2.（必做）向家人用英语介绍两位新同学及其爱好。 3.（选做）为自己喜欢的字母设计一张“字母画”，配两个以它开头的英文单词。 通过书写与口头介绍，巩固自我介绍句型与字母基础。 Starter 2 Open the schoolbag 教学设计 课题：打开书包——学习用品与词典的秘密 一、语篇研读 1. 主题和内容 本课语篇情境是清晨上学的课堂前奏：八点，Lu Yao 系好红领巾准备上课，Wang Yiming 却发现笔、书本和笔记本都不见了——原来书包在课桌上。他打开书包，把五本书、三个笔记本、一个铅笔盒、一些纸一股脑儿倒出来，最后亮出一本英汉词典，Li Bailing 说：“这就是你英语学习的‘秘密武器’吧！”教材随后引导学生勾选自己使用英语的方式（读听英文故事、唱英文歌、看英文电影、记单词本、写英语日记、跟读模仿、自言自语练口语、背诵课文、与师友交谈等），并阅读词典中 favourite 的词条，认识词条包含的词形、音标、词性、释义与例句。 2. 意义和价值 学生借由“书包里有什么”这一贴近生活的话题学习文具词汇，认识词典这一最重要的纸质学习工具，初步建立“用英语学英语”的方法意识，懂得好工具加好习惯等于学习力。 3. 方式和方法 教材用连环画式对话呈现生活化情境，幽默自然；“勾选我的学习方式”引导学生自我盘点；词条阅读把工具书使用具体化，为初中自主学习奠基。 二、学情分析 1. 学生对书包文具话题有话可说，但部分文具单词（pencil case, notebook, dictionary）需要巩固。 2. 多数学生没有系统使用过英汉词典，查词典的意识与方法需要手把手建立。 三、教学目标 By the end of the lesson, students will be able to: 1. name school things and talk about what is in their schoolbags; 2. read the picture story and retell it with key words; 3. tell the ways they learn English and tick them out; 4. read a dictionary entry and find the word, sound, part of speech, meaning and examples. 四、教学重点、学习难点 1. 教学重点 1. school things vocabulary 2. ways of learning English 2. 学习难点 1. retelling the story in their own words 2. reading a dictionary entry 五、教学过程 Stages Learning activities Evaluation Stage 1 书包猜猜，词汇唤醒 1. 教师出示一个真实书包，学生用 “Is there a ... in it?” 猜测包中物品，教师逐一掏出并板书单词，分类带读（books / notebooks / pens / pencil case / paper / dictionary）。 2. “三十秒记忆赛”：PPT闪现书包物品图 30 秒后隐去，学生在纸上默写看到的单词，同桌互改，看谁记得又多又准。 通过猜测与记忆赛，诊断学生文具词汇的掌握面。 Intention: To activate and check vocabulary about school things. Stage 2 连环阅读，趣说失物 1. 学生按图片顺序默读连环对话，回答：What is missing? Where is the bag? What is in the bag? 教师梳理故事线（bell rings → things missing → bag found → everything on the desk）。 2. 角色朗读：三人一组分角色朗读（Yiming、Lu Yao、Bailing），注意 Yiming 从着急到释然的语气变化；一组上台表演，全班用“语气是否到位”作简单点评。 通过问答与角色朗读，评价学生情节理解与朗读表现力。 Intention: To understand and act out the picture story. Stage 3 学法盘点，词典探秘 1. 学习方式大盘点：学生在教材清单中勾选自己常用的英语学习方法，用 “I learn English by ...” 造句分享，教师把全班提到的方法归类板书（听、说、读、写、看）。 2. 词典小侦探：学生观察 favourite 词条，找出词形、音标、词性、释义、例句五个信息点；教师示范查一个词（如 secret），学生两人一组查一个新词并汇报词条信息。 通过方法分享与查词典汇报，评价学生学法意识与工具使用能力。 Intention: To reflect on learning ways and learn to use a dictionary. Stage 4 我的武器，方法清单 1. 学生制作“我的英语学习武器卡”：一面画出自己的“秘密武器”（词典、单词本等），一面写出三条自己要坚持的学习方法。 2. 两人一组交换卡片并互提一条建议；教师总结：Good tools plus good habits make a good learner. 衔接下一课“规划我的时间”。 通过武器卡与互评，评价学生对学习方法的个性化理解。 Intention: To make a personal card of learning tools and habits. Assignments 1.（必做）用 “There is / are ... in my schoolbag.” 写五句话介绍自己的书包。 2.（必做）用英汉词典查出三个新单词，抄下音标、词性和一个例句。 3.（选做）采访一位家人：他/她学生时代是怎样学英语的？用一两句英语记录。 通过书写与查词典实践，巩固词汇并养成工具书使用习惯。 Starter 3 Plan my time 教学设计 课题：规划我的时间——邮件与一周计划 一、语篇研读 1. 主题和内容 本课语篇情境是 Wang Yiming 在阅读朋友的电子邮件：Lisa 从伦敦来信问候，提议视频聊天并带他“云参观”新家；Harry 回信告知他和 Yiming 现在同校，每周五下午三点到五点（北京时间）有空。教材由此引出“规划时间”主题：把时间和事情切成月、周、日、时、分，用待办清单（to-do list）管理；学生勾选自己做计划的方式（清单、表格、思维导图、图画）与频率（每天、每隔一天、每周……），最后研读 Yiming 的一周英语学习计划表（晨读、读英文报、背诵课文、读英文故事、看英文电影《花木兰》、写周记、制定下周清单等），并讨论规划自己的一周。 2. 意义和价值 学生读懂简单的英文邮件，感受朋友间跨越时区的真挚联络；在制订一周计划的过程中学会管理时间、合理安排学习与休息，把“想学好英语”落到“每天做什么”的具体行动上。 3. 方式和方法 教材以真实邮件语篇引入，语境自然；从“读别人的计划”到“写自己的计划”，体现输入到输出的迁移；计划表格式清晰可视，便于模仿与个性化改造。 二、学情分析 1. 学生对邮件形式不陌生，但英文邮件的格式要素（From / To / Subject）需要明确。 2. 六年级学生普遍缺乏时间规划习惯，容易把计划排得过满或过空，需要示范与调整。 三、教学目标 By the end of the lesson, students will be able to: 1. read the two emails and find the who, what and when; 2. tell the ways and frequency of making plans; 3. read Yiming’s weekly plan and find good learning habits in it; 4. make their own to-do list of the week. 四、教学重点、学习难点 1. 教学重点 1. reading the emails 2. making a weekly to-do list 2. 学习难点 1. talking about time and frequency 2. making a balanced and realistic plan 五、教学过程 Stages Learning activities Evaluation Stage 1 邮件导入，格式初识 1. PPT出示两封邮件，学生快速浏览回答：Who writes to whom? What does Lisa want to do? When are Yiming and Harry free? 2. 教师引导观察邮件格式（From / To / Subject / 正文 / 落款），学生在邮件上标注各部分名称，归纳英文邮件的基本结构。 通过问答与标注，诊断学生对邮件内容与格式的理解。 Intention: To read the emails and learn the email format. Stage 2 计划方式，时间频率 1. 学生勾选自己做计划的方式（to-do list / table / mind map / in pictures）与频率（every day / every other day / every week ...），用 “I make plans ... My plan is ...” 与同桌互说。 2. “计划形式展览会”：教师在白板画出清单式、表格式、思维导图式三种计划样式，学生说说各自优点，选择最适合自己的一种并说明理由。 通过互说与选择，评价学生对时间表达与计划形式的理解。 Intention: To talk about ways and frequency of planning. Stage 3 研读范例，发现习惯 1. 学生研读 Yiming 的一周计划表，圈出其中的好习惯（每天晨读、读英文报、背诵复习、写周记、提前制订下周计划），小组讨论：他的计划好在哪里？（有固定节奏、听说读写兼顾、学习与休闲搭配） 2. 教师板书归纳“好计划三要素”：固定时间、内容具体、劳逸结合；学生对照要素给 Yiming 的计划打星并说明理由。 通过圈画与打星评价，检查学生能否提炼计划背后的好习惯。 Intention: To analyse the model plan and find the secrets of a good plan. Stage 4 我的一周，落笔成行 1. 学生参照范例制订自己的“一周英语学习待办清单”（含晨读与至少三项具体任务），同桌互查是否符合“三要素”并提出一条修改建议。 2. 两三位学生展示计划，全班用“三要素”标准点赞或建议；教师总结：A good plan makes every day count. 引出下一课“你准备好了吗”。 通过计划成品与互评展示，评价学生规划能力与目标达成。 Intention: To make a personal weekly plan and share it. Assignments 1.（必做）完善并誊清“我的一周计划”，贴在书桌前执行一周。 2.（必做）给 Lisa 或 Harry 回一封简短英文邮件（四至六句），告诉他/她你的近况与空闲时间。 3.（选做）用思维导图形式再设计一份下周计划，和本周清单对比哪种形式更适合自己。 通过计划执行与邮件写作，巩固时间规划与邮件表达。 Starter 4 Yes, I’m ready! 教学设计 课题：我准备好了——英语能力盘点与入学自测 一、语篇研读 1. 主题和内容 本课是起始单元的总结课。语篇情境是同学们讨论“我能用英语做什么”：读写 26 个字母、看懂简单的英文图画故事和卡通、用单词造句、说数字与星期、用词典查生词、说一些国家的英文名、用英语自我介绍、恰当使用 Hello / Sorry / Thank you 等日常用语。随后是 ARE YOU READY? 入学准备自测：第一部分测查学习英语的态度与认识（我乐于迎接新的冒险；学好英语可以向世界介绍中国、可以在国外交流、可以更好地了解世界），第二部分测查语言基础（书写星期、季节、月份、教室物品、动物、颜色、地点等类属词汇，用所给单词连词成句），最后按得分（>12 已准备好；10–12 基本准备好；<10 需要帮助）了解自己的准备状态，并引导学生善用教材各栏目继续学习。 2. 意义和价值 学生全面盘点小学英语所得，在自测中客观认识自己的优势与差距，明白“学英语不仅有趣，更有用——它能帮我了解世界、介绍中国”，以积极心态和明确方向开启初中英语学习。 3. 方式和方法 教材以“能力陈述—态度调查—基础自测—结果解读”四步形成完整的自我评价闭环，体现教—学—评一致；类属词汇与连词成句测查覆盖面广、操作简单；结果解读给出分层建议而非排名，保护学生自尊与动机。 二、学情分析 1. 经过三课学习，学生已初步适应初中英语课堂，渴望检验自己的真实水平。 2. 学生对“为什么学英语”的理解多停留在考试层面，需要引导其看到更宽广的意义。 三、教学目标 By the end of the lesson, students will be able to: 1. say what they can do with English using “I can ...”; 2. finish the ARE YOU READY? survey honestly; 3. write words of different groups and make sentences with given words; 4. understand why they learn English and set a goal for the new term. 四、教学重点、学习难点 1. 教学重点 1. the “I can ...” statements 2. the self-check survey 2. 学习难点 1. writing words by groups correctly 2. making sentences with given words 五、教学过程 Stages Learning activities Evaluation Stage 1 能力接龙，我能我行 1. PPT呈现教材中的能力陈述句，学生跟读后找出自己已能做到的三项，打星标记。 2. “能力接龙”：学生轮流用 “I can ...” 说一项自己的能力，不许重复；教师把新出现的能力短语补充板书，形成“班级能力清单”。 通过打星与接龙，诊断学生自我认知与口语表达的自信度。 Intention: To say what they can do with English. Stage 2 意义之问，为何而学 1. 学生阅读自测第一部分的四个观点（介绍中国、出国交流、了解世界、自由补写），选出最认同的一条并补写自己的理由（If I learn English well, I can ...）。 2. 小组分享补写句，教师提炼板书：English is fun. English is useful. English opens a window to the world. 学生齐读并说说哪一句最打动自己。 通过观点选择与补写分享，评价学生对学习意义的思考深度。 Intention: To think about why they learn English. Stage 3 自测闯关，查漏补缺 1. “词汇寻宝”限时赛：学生独立完成类属词汇书写（七天、四季、十二月、教室物品三样、动物三种、颜色五种、地点三处），同桌互换按拼写与类别正确性批改计分。 2. “连词成句”挑战：学生完成教材三组连词成句（my brother likes eating apples / The tall girl is my sister’s friend / The English dictionary is very heavy），教师请学生在白板上排句并讲出排序理由（谁—做什么—怎么样）。 通过限时书写与白板排句，评价学生词汇积累与句子结构意识。 Intention: To finish the self-check and find their strong and weak points. Stage 4 盘点启程，目标在心 1. 学生汇总自测得分，对照结果解读找到自己的状态（ready / almost ready / need some help），在“需要加强”一栏写下一个具体弱项。 2. 学生写下新学期英语目标卡（I am (almost) ready. I will ... this term.），贴进课本扉页；教师总结起始单元收获：认识自己、备好工具、规划时间、明确意义，宣布正式开启 Unit 1 的学习。 通过得分汇总与目标卡，评价学生自我评价能力与学习动机。 Intention: To know their starting point and set a goal for the new term. Assignments 1.（必做）把自测中写错的词汇类属各补写三个正确单词。 2.（必做）用 “I can ... / I will ...” 各写三句话，组成“我的英语新起点”小短文。 3.（选做）把目标卡读给家人听，请家人签名并写一句鼓励的话。 通过补写与目标短文，查漏补缺，以积极心态迎接新单元。 学科网（北京）股份有限公司 $