Starter 1 Meet our new friends 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版（五四学制）六年级上册

Starter 1 Meet our new friends 科目 英语 年级 六年级 核心素养目标 语言能力：掌握自我介绍、问候交友的基础词汇与核心句型，能听懂、认读对话，完成简单口语交际与人物信息描述。 文化意识：了解英语日常交友礼仪，尊重中外社交文化差异，养成礼貌交际习惯。 思维品质：在对话练习中梳理交际逻辑，学会主动提问、有序表达个人信息。 学习能力：积极参与课堂互动与小组合作，敢于开口表达，建立英语交际自信，养成主动运用英语交流的习惯。 教学重难点 重点掌握name、like等核心词汇及自我介绍、问候问答句型，能灵活口语运用。 难点是熟练运用like doing句型表达爱好，克服开口胆怯心理，实现真实场景自然交际。 教学过程——主要思路 （一）情境激趣，导入新知 教师结合六年级新学期开学的真实场景，创设“班级交友见面会”的生活化情境。首先向学生抛出贴合生活的互动问题，引导学生思考回应，随后展示课本中四位新同学的卡通人物形象，引导学生观察人物外貌、神态，初步认识本单元核心人物。教师顺势引出本节课核心主题：新学期认识新同学、结交新朋友，学习用英语进行自我介绍和礼貌问候。 设计意图：依托学生新学期的真实校园生活场景，消除学生对英语学习的陌生感和畏惧心理。以生活化交友话题切入，贴合学生生活实际，快速吸引学生课堂注意力，激发学生学习兴趣与参与热情，同时自然引出本课教学主题，为后续新知学习搭建生活化情境框架，让学生明白英语学习服务于生活交际。 （二）新知精讲，分层突破 1. 核心词汇教学。教师结合人物图片、口语示范，逐一讲解本课基础核心词汇，包括name、friend、like、read、sing、draw、play等名词和动词。教学过程中，采用“教师范读—学生跟读—分组齐读—个别抽查”的分层朗读模式，纠正学生发音误区。同时结合简单动作、实物演示辅助教学，如说到sing做出唱歌动作、draw做出画画动作，帮助学生建立词汇与语义的直观联系。针对重点动词，重点讲解like doing sth核心用法，结合简单例句示范，让学生初步理解动词ing形式的基础运用。 设计意图：六年级学生刚步入初中阶段，英语基础薄弱，具象化、趣味化的词汇教学方式更适配学生认知规律。分层朗读训练能够夯实学生语音基础，纠正发音问题；肢体动作辅助教学，可降低词汇记忆难度，帮助学生快速识记单词含义与用法，同时为句型运用积累充足的词汇素材，实现词汇教学的扎实落地。 2. 核心句型教学。在词汇掌握的基础上，教师结合交友情境，呈现本课核心交际句型，分为问候句型与自我介绍句型两大板块。问候句型：Nice to meet you. 自我介绍句型：What’s your name? My name is... I like doing... 教师逐句进行口语示范，强调语句语调、停顿和口语语气，区分书面表达与口语交际的细微差异。随后结合课本人物素材，进行句型示范运用，模拟向新同学自我介绍、相互问候的完整对话，让学生直观感知句型的使用场景和交际逻辑。 设计意图：遵循“词不离句、句不离境”的英语教学原则，在词汇夯实的基础上推进句型教学，符合循序渐进的教学规律。通过实景对话示范，让学生明确句型的适用场景，打破学生死记硬背的学习误区，帮助学生建立“句型用于交际”的核心认知，同时规范学生的口语表达，提升学生语言输出的规范性。 3. 文本研读感知。教师带领学生整体通读课本对话内容，采用泛读+精读结合的方式。整体泛读，让学生快速梳理对话核心内容，明确对话场景是新同学相互认识、自我介绍；逐句精读，拆解对话中的重点词汇、句型，梳理对话逻辑，标注核心知识点。同时引导学生观察文本中人物的交际语气，体会英语礼貌交友的语言特点。 设计意图：整体研读文本，能够帮助学生构建完整的语篇认知，培养学生的语篇感知能力。分层研读模式，兼顾整体感知与细节突破，既能让学生把握文本整体语境，又能精准掌握核心知识点，同时培养学生良好的英语阅读习惯，落实语言能力培养目标。 （三）分层操练，巩固内化 1. 基础跟读操练。教师播放课本音频，组织学生逐句跟读、整体跟读，模仿音频中的语音、语调和语速。随后开展全班齐读、男女分组读、小组接龙读等多样化朗读活动，熟练文本对话内容，夯实基础语言输出能力。针对发音薄弱的学生，教师单独指导，精准纠正问题。 设计意图：音频跟读能够帮助学生习得标准语音语调，培养良好的语感。多样化的朗读形式可避免课堂操练的枯燥性，调动全体学生的参与积极性，同时分层指导的方式兼顾学困生，落实因材施教的教学理念，帮助全体学生扎实掌握基础对话内容。 2. 半自主替换练习。教师给出固定句型框架和词汇素材库，引导学生进行句型替换创编。基于“My name is... I like doing...”核心句型，学生结合自己的姓名、爱好，替换词汇完成简单自我介绍；结合“What’s your name? Nice to meet you.”完成双人问答练习。学生可自主搭配爱好词汇，灵活创编句子，教师巡视课堂，及时纠错、规范表达。 设计意图：替换练习是从机械模仿到自主运用的过渡环节，能够降低学生自主表达的难度，搭建语言输出的阶梯。通过个性化创编，让学生将课本知识与自身实际结合，提升知识运用的灵活性，同时锻炼学生的语言组织能力，突破句型运用难点。 3. 情境角色扮演。创设“新班级交友会”真实情境，组织学生以四人小组为单位开展角色扮演活动。学生分别扮演陌生新同学，完成“礼貌问候—询问姓名—自我介绍—分享爱好”的完整交际对话。小组内轮流表演，相互倾听、相互点评，教师深入各小组，指导学生规范表达、大胆开口，鼓励学生加入个性化表达，丰富对话内容。 设计意图：小组角色扮演贴合本课核心交际主题，还原真实生活交际场景，让学生在沉浸式情境中运用所学知识。小组合作模式能够调动学生的参与主动性，培养学生的合作意识与沟通能力，同时有效克服学生开口胆怯的问题，强化口语交际能力，落实学以致用的教学目标。 （四）拓展延伸，素养提升 1. 文化拓展。教师简单讲解中西方日常交友礼仪差异，引导学生了解英语国家初次见面常用Nice to meet you表达友好，交际过程礼貌、简洁，对比中式交友礼仪的异同，引导学生尊重不同国家的社交文化，养成文明礼貌的交际习惯。同时鼓励学生在日常校园生活中，主动用英语和同学、老师问候交流。 设计意图：立足英语学科核心素养中的文化意识，通过简单的文化对比，拓宽学生的文化视野，让学生不仅学会语言知识，更理解语言背后的文化内涵，培养学生的跨文化交际素养，实现语言学习与文化育人的融合。 2. 思维拓展。教师引导学生自主梳理本节课所学词汇、句型，尝试总结自我介绍、问候交友的英语交际逻辑，思考如何更完整、自然地向他人介绍自己。鼓励学生尝试拓展更多爱好类词汇，丰富自身的表达内容，突破单一的句式表达局限。 设计意图：引导学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力，帮助学生构建系统化的知识体系。拓展性思考能够激发学生的自主探究意识，鼓励学生主动积累、拓展知识，提升自主学习能力。 （五）课堂小结，体系构建 课堂收尾阶段，教师引导学生以小组为单位，共同回顾本节课核心内容，梳理重点词汇、核心交际句型以及交友交际礼仪。邀请学生自主发言，分享本节课的学习收获、掌握的知识点以及学习困惑。教师针对学生的分享进行补充、总结，再次强调like doing句型的核心用法、口语交际的注意事项，梳理清晰的知识框架，巩固课堂所学内容。 设计意图：以学生自主回顾、分享总结为主，教师补充梳理为辅，充分凸显学生的课堂主体地位。帮助学生复盘课堂知识，查漏补缺，构建完整的知识体系，同时培养学生的复盘总结能力和表达能力，强化学生的知识记忆效果。 （六）分层作业，巩固落实 结合学生学情，设计分层课后作业，兼顾不同层次学生的学习需求。基础作业：熟练朗读并背诵课本对话，规范默写核心词汇与句型，夯实基础知识。提升作业：录制一段1分钟以内的英语自我介绍口语视频，包含姓名、爱好，运用本节课所学句型。拓展作业：主动用英语和家人、同学进行简单问候交流，积累1-2个新的爱好类英语词汇。 设计意图：分层作业设计贴合因材施教理念，兼顾学困生、中等生和优等生的学习需求。基础作业夯实课堂核心知识，提升作业锻炼学生的口语输出能力，拓展作业实现知识的生活化延伸，让学生在课后持续巩固、运用知识，逐步提升英语综合运用能力。 板书设计 Starter 1 Meet our new friends 一、核心词汇 friend, name, like, read, sing, draw, play 二、核心句型 1. — What’s your name? — My name is ... 2. Nice to meet you. 3. I like doing... 三、核心用法 like + 动词ing（喜欢做某事） 四、交际主题 问候交友 + 自我介绍 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $