3.3 老簧调-2026-2027学年小学音乐六年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏少版六年级第一学期第三单元《曲为戏魂》 推呀拉呀转又转 锡剧《双推磨》选段 1=降B 1=A 这段唱用的是锡剧里的经典曲调 ——【老簧调】 它是锡剧里最老的腔调之一： 宫调式，节奏轻快，过门一跳一跳的，专门用来唱开心、热闹的场景。 复习回顾 初听小任务 完整聆听钢琴独奏《老簧调》： 找一找： 我们熟悉的《推呀拉呀转又转》的主题旋律， 一共出现了几次？ 每次听着有什么不一样？ 作品名片 曲名：《老簧调》（钢琴独奏） 作曲：徐振民 出处：《江苏民歌小曲五首》第一首 创作时间：1961 年 拍号：2/4 拍，快板活跃地 调：F 宫调式 老　簧　调 （钢琴独奏） 创作背景 作曲家徐振民 1961 年，他把锡剧里大家最熟悉的《老簧调》， 改编成了一首钢琴小曲 —— 让西洋乐器钢琴，也能吹出江南的味道。 老　簧　调 （钢琴独奏） 听一听，乐曲的曲式结构。 单三部曲式 这首曲子是带再现的单三部曲式： A 段：把老簧调主题完整讲一遍 B 段：主题变一变，转个调 A' 段：主题又变回来，最后干脆结束 也就是：出现三次，每次都有小变化。 A 段呈示部 主题第一次出来： 调性：F 宫调（我们熟悉的原调） 感觉：明亮、活泼，和锡剧里的老簧调一模一样 就像一个人开口，把老故事原原本本讲了一遍。 B段发展部 我们把两个版本放在一起比一比： 锡剧版：用人声唱，有方言，有表演 钢琴版：用钢琴弹，叮叮咚咚，像江南水乡的水 虽然乐器不一样，但是根上的旋律是同一个！ 推呀拉呀转又转 锡剧《双推磨》选段 老　簧　调 （钢琴独奏） B段发展部 推呀拉呀转又转 锡剧《双推磨》选段 老　簧　调 （钢琴独奏） B段发展部 主题第二次出来的时候，变了！ 调性：转到了降 D 宫调 感觉：听起来好像突然换了个场景， 好像水波纹被风吹了一下，更亮、更跳了。 转调的巧思 转调： 同样的旋律，换了一个 "家" 原来在 F 的家，现在搬到了降 D 的家 旋律还是那个旋律，但是听着色彩变了， 就像同一朵花，换了一束光，看起来不一样了。 转调的巧思 为什么作曲家要在这里转调？ 因为如果一直弹原调，大家会听腻，转个调，一下子就新鲜了，就像推磨推累了，站起来转个圈。 A' 段再现部 主题第三次出来的时候： 调性又转回了原来的 F 宫调 但是节奏比第一次更快、更密了 就像推磨的速度越来越快，越来越热闹。 引子的过门 曲子开头，钢琴先弹了一小段引子： 这就是锡剧里的 "过门"！ 锡剧里唱之前，乐器先弹一段，把情绪带出来， 钢琴版也保留了这个传统。 老　簧　调 （钢琴独奏） 作曲家的巧思 这首曲子最厉害的地方： 它没有把老锡剧丢掉， 而是用钢琴这个西洋乐器， 把江南的老曲调，弹给全世界的人听。 这就是传统音乐的新样子。 传统也现代 不光是老簧调， 我们听过的好多江南民歌， 都被改编成了钢琴曲、交响乐、流行歌。 老祖宗留下来的曲调，永远不会老， 换个新样子，我们还是会觉得好听。 不光是老簧调， 我们听过的好多江南民歌，都被改编成了钢琴曲、交响乐、流行歌。 老祖宗留下来的曲调，永远不会老， 换个新样子，我们还是会觉得好听。 课堂小结 今天我们听了钢琴独奏《老簧调》： 知道了我们熟悉的锡剧老簧调， 被作曲家改编成了钢琴曲， 主题一共出现了三次，转了一次调，每次听着都有新感觉。 课堂小结 小思考： 你还能想到哪些老曲调， 被改成了新的样子？ 比如民歌被改成流行歌？ 下次来分享你的发现。 课后延伸 课后小任务 回家做一做： 1. 把钢琴版《老簧调》和锡剧版对比着听 2. 跟着钢琴版轻轻哼一哼熟悉的主题 3. 说说你更喜欢哪个版本？为什么？ 苏少版六年级第一学期第三单元《曲为戏魂》 Blues 98666.305 Wxmm_9020230808 Wxmm_9020230808 $ 3.3老簧调 欣赏 1、 教材分析 《老簧调》是苏少版六年级上册第三单元《曲为戏魂》中的一首欣赏曲目，是一首钢琴独奏曲。作曲家徐振民于1961年把锡剧里大家最熟悉的《老簧调》改编成了一首钢琴小曲，让西洋乐器钢琴也能吹出江南的味道。曲名：《老簧调》（钢琴独奏），作曲：徐振民，出处：《江苏民歌小曲五首》第一首，创作时间：1961年，拍号：2/4拍，快板活跃地，调：F宫调式。 这首曲子是带再现的单三部曲式：A段把老簧调主题完整讲一遍，调性F宫调（我们熟悉的原调），感觉明亮、活泼，和锡剧里的老簧调一模一样，就像一个人开口把老故事原原本本讲了一遍；B段主题变一变转个调，调性转到了降D宫调，听起来好像突然换了个场景，好像水波纹被风吹了一下更亮更跳了；A撇段主题又变回来最后干脆结束，调性又转回了原来的F宫调，但是节奏比第一次更快更密了，就像推磨的速度越来越快越来越热闹。曲子开头钢琴先弹了一小段引子，这就是锡剧里的过门，锡剧里唱之前乐器先弹一段把情绪带出来，钢琴版也保留了这个传统。转调的巧思在于同样的旋律换了一个家，如果一直弹原调大家会听腻，转个调一下子就新鲜了，就像推磨推累了站起来转个圈。 教材安排了丰富的教学活动：复习回顾——这段唱用的是锡剧里的经典曲调【老簧调】，它是锡剧里最老的腔调之一，宫调式节奏轻快过门一跳一跳的专门用来唱开心热闹的场景，1=降B、1=A；初听小任务——完整聆听钢琴独奏《老簧调》，找一找我们熟悉的《推呀拉呀转又转》的主题旋律一共出现了几次，每次听着有什么不一样；作品名片——曲名《老簧调》（钢琴独奏）作曲徐振民，出处《江苏民歌小曲五首》第一首，创作时间1961年，拍号2/4拍快板活跃地，调F宫调式；创作背景——作曲家徐振民1961年把锡剧里大家最熟悉的《老簧调》改编成了一首钢琴小曲，让西洋乐器钢琴也能吹出江南的味道；曲式结构听辨——听一听乐曲的曲式结构；单三部曲式——这首曲子是带再现的单三部曲式，A段把老簧调主题完整讲一遍，B段主题变一变转个调，A撇段主题又变回来最后干脆结束，也就是出现三次每次都有小变化；A段呈示部——主题第一次出来，调性F宫调（我们熟悉的原调），感觉明亮活泼和锡剧里的老簧调一模一样，就像一个人开口把老故事原原本本讲了一遍；B段发展部——我们把两个版本放在一起比一比，锡剧版用人声唱有方言有表演，钢琴版用钢琴弹叮叮咚咚像江南水乡的水，虽然乐器不一样但是根上的旋律是同一个，主题第二次出来的时候变了，调性转到了降D宫调，感觉听起来好像突然换了个场景好像水波纹被风吹了一下更亮更跳了；转调的巧思——转调同样的旋律换了一个家，原来在F的家现在搬到了降D的家，旋律还是那个旋律但是听着色彩变了就像同一朵花换了一束光看起来不一样了，为什么作曲家要在这里转调，因为如果一直弹原调大家会听腻转个调一下子就新鲜了就像推磨推累了站起来转个圈；A撇段再现部——主题第三次出来的时候调性又转回了原来的F宫调，但是节奏比第一次更快更密了，就像推磨的速度越来越快越来越热闹；引子的过门——曲子开头钢琴先弹了一小段引子，这就是锡剧里的过门，锡剧里唱之前乐器先弹一段把情绪带出来钢琴版也保留了这个传统；作曲家的巧思——这首曲子最厉害的地方，它没有把老锡剧丢掉而是用钢琴这个西洋乐器把江南的老曲调弹给全世界的人听，这就是传统音乐的新样子；传统也现代——不光是老簧调我们听过的好多江南民歌都被改编成了钢琴曲交响乐流行歌，老祖宗留下来的曲调永远不会老换个新样子我们还是会觉得好听；课堂小结——今天我们听了钢琴独奏《老簧调》，知道了我们熟悉的锡剧老簧调被作曲家改编成了钢琴曲，主题一共出现了三次转了一次调每次听着都有新感觉，小思考你还能想到哪些老曲调被改成了新的样子，比如民歌被改成流行歌下次来分享你的发现；课后延伸——回家做一做，把钢琴版《老簧调》和锡剧版对比着听，跟着钢琴版轻轻哼一哼熟悉的主题，说说你更喜欢哪个版本为什么。教材通过复习回顾、初听、作品名片、创作背景、曲式分析、分段聆听、转调巧思、传统与现代的完整流程，引导学生欣赏钢琴独奏《老簧调》，了解单三部曲式和转调的知识，感受传统音乐的新样子，培养学生的音乐鉴赏能力。 2、 学情分析 六年级学生已具备较强的音乐鉴赏能力，能够聆听音乐并说出较深入的感受。上一课学生已经欣赏了锡剧《推呀拉呀转又转》，对老簧调有了初步的了解，为本课欣赏钢琴版《老簧调》奠定了基础。学生对单三部曲式和转调的概念可能不太熟悉，需要引导理解。 学生在听辨主题出现的次数时可能需要多次聆听。学生在理解转调的巧思时可能需要结合聆听感受。六年级学生有较强的理解能力，可以引导他们深入分析乐曲的曲式结构。 3、 教学目标 （1） 审美感知 感受钢琴独奏《老簧调》的明亮活泼；感受A段F宫调的熟悉明亮；感受B段转降D宫调的新鲜跳跃；感受A撇段节奏更快更密的热闹；感受传统音乐的新样子。 （2） 艺术表现 能听辨主题出现的次数和每次的不同；能听辨A段B段A撇段的结构；能对比锡剧版和钢琴版的不同；能跟钢琴版轻轻哼一哼熟悉的主题；能说出转调带来的感受。 （3） 创意实践 能参与复习回顾活动；能参与初听小任务活动；能参与曲式结构听辨活动；能参与单三部曲式分析活动；能参与转调的巧思活动；能参与传统也现代活动。 （4） 文化理解 了解曲目是作曲家徐振民1961年改编的钢琴独奏曲；了解曲目出自《江苏民歌小曲五首》第一首；了解单三部曲式A段B段A撇段的结构；了解转调的概念；理解传统音乐的新样子。 4、 教学重难点 1. 重点：欣赏钢琴独奏《老簧调》，感受其明亮活泼的情绪；听辨主题出现的三次和每次的不同。 2. 难点：单三部曲式结构的理解；转调带来的色彩变化的听辨。 5、 教法、学法 （1） 教法 1. 情境教学法：通过江南水乡的情境，创设优美的氛围，激发学习兴趣。 2. 聆听法：通过多次聆听，引导学生感受乐曲的特点。 3. 讲解法：讲解作品名片、单三部曲式和转调的知识。 4. 对比法：对比锡剧版和钢琴版的不同。 （2） 学法 1. 聆听法：多次聆听，感受乐曲。 2. 讨论法：参与讨论分享感受。 3. 对比法：对比两个版本的不同。 4. 哼唱法：跟钢琴版轻轻哼唱主题。 6、 教学过程 （1） 复习回顾 教师活动：播放锡剧《推呀拉呀转又转》唱段片段；复习回顾：这段唱用的是锡剧里的经典曲调【老簧调】，它是锡剧里最老的腔调之一；回顾特点：宫调式，节奏轻快，过门一跳一跳的，专门用来唱开心、热闹的场景；出示调号1=降B、1=A；引导学生回顾老簧调的知识；引出课题《老簧调》。 学生活动：听锡剧《推呀拉呀转又转》唱段片段；回顾这段唱用的是锡剧里的经典曲调【老簧调】它是锡剧里最老的腔调之一；回顾特点宫调式节奏轻快过门一跳一跳的专门用来唱开心热闹的场景；看调号1=降B、1=A；回顾老簧调的知识；明确课题《老簧调》。 设计意图：通过复习回顾，帮助学生回顾上节课的老簧调知识，自然引出新课题。 （2） 初听小任务 教师活动：播放钢琴独奏《老簧调》初听；出示初听小任务：完整聆听钢琴独奏《老簧调》，找一找我们熟悉的《推呀拉呀转又转》的主题旋律，一共出现了几次？每次听着有什么不一样？引导学生带着问题聆听；组织学生交流。 学生活动：初听钢琴独奏《老簧调》；带着问题聆听——找一找我们熟悉的《推呀拉呀转又转》的主题旋律一共出现了几次、每次听着有什么不一样；参与交流。 设计意图：通过初听小任务，帮助学生整体感受乐曲，带着问题听辨主题出现的次数。 （3） 作品名片 教师活动：出示作品名片：曲名《老簧调》（钢琴独奏），作曲徐振民，出处《江苏民歌小曲五首》第一首，创作时间1961年，拍号2/4拍，快板活跃地，调F宫调式；讲解作品名片；引导学生了解作品的基本信息。 学生活动：看作品名片；了解曲名《老簧调》（钢琴独奏）作曲徐振民，出处《江苏民歌小曲五首》第一首，创作时间1961年，拍号2/4拍快板活跃地，调F宫调式；了解作品的基本信息。 设计意图：通过作品名片，帮助学生了解作品的基本信息。 （4） 创作背景 教师活动：讲解创作背景：作曲家徐振民，1961年，他把锡剧里大家最熟悉的《老簧调》，改编成了一首钢琴小曲；讲解：让西洋乐器钢琴，也能吹出江南的味道；引导学生了解创作背景；组织学生交流感受。 学生活动：了解创作背景作曲家徐振民1961年把锡剧里大家最熟悉的《老簧调》改编成了一首钢琴小曲；了解让西洋乐器钢琴也能吹出江南的味道；交流感受。 设计意图：通过创作背景介绍，帮助学生了解乐曲的创作背景，为欣赏奠定基础。 （5） 曲式结构听辨 教师活动：再次播放乐曲；出示任务：听一听，乐曲的曲式结构；引导学生带着问题聆听；组织学生交流听到的结构；引导学生初步感受乐曲的分段。 学生活动：再次聆听乐曲；思考乐曲的曲式结构；参与交流听到的结构；初步感受乐曲的分段。 设计意图：通过曲式结构听辨，帮助学生初步感知乐曲的分段。 （6） 单三部曲式 教师活动：讲解单三部曲式：这首曲子是带再现的单三部曲式；讲解：A段把老簧调主题完整讲一遍；B段主题变一变，转个调；A撇段主题又变回来，最后干脆结束；总结：也就是出现三次，每次都有小变化；播放乐曲分段聆听；引导学生感受单三部曲式；针对学生理解不清的问题进行引导。 学生活动：了解单三部曲式这首曲子是带再现的单三部曲式；了解A段把老簧调主题完整讲一遍，B段主题变一变转个调，A撇段主题又变回来最后干脆结束；了解也就是出现三次每次都有小变化；分段聆听乐曲；感受单三部曲式；在教师引导下理解更清。 设计意图：通过单三部曲式讲解，帮助学生了解乐曲的曲式结构。 （7） A段呈示部 教师活动：播放A段；讲解：A段呈示部，主题第一次出来；讲解：调性F宫调（我们熟悉的原调），感觉明亮、活泼，和锡剧里的老簧调一模一样；讲解：就像一个人开口，把老故事原原本本讲了一遍；组织学生聆听感受；针对学生感受不够深的问题进行引导。 学生活动：听A段；了解A段呈示部主题第一次出来；了解调性F宫调（我们熟悉的原调）感觉明亮活泼和锡剧里的老簧调一模一样；了解就像一个人开口把老故事原原本本讲了一遍；聆听感受；在教师引导下感受更深。 设计意图：通过A段聆听，帮助学生感受主题第一次出现的明亮活泼。 （8） B段发展部——版本对比 教师活动：讲解：B段发展部，我们把两个版本放在一起比一比；播放锡剧版和钢琴版；讲解：锡剧版用人声唱，有方言，有表演；钢琴版用钢琴弹，叮叮咚咚，像江南水乡的水；总结：虽然乐器不一样，但是根上的旋律是同一个；组织学生对比聆听；组织学生交流感受。 学生活动：了解B段发展部，我们把两个版本放在一起比一比；对比聆听锡剧版和钢琴版；了解锡剧版用人声唱有方言有表演，钢琴版用钢琴弹叮叮咚咚像江南水乡的水；了解虽然乐器不一样但是根上的旋律是同一个；对比聆听；交流感受。 设计意图：通过版本对比，帮助学生感受锡剧版和钢琴版的异同。 （9） B段发展部——转调 教师活动：播放B段；讲解：主题第二次出来的时候，变了；讲解：调性转到了降D宫调，感觉听起来好像突然换了个场景，好像水波纹被风吹了一下，更亮、更跳了；组织学生聆听感受；针对学生感受不够深的问题进行引导。 学生活动：听B段；了解主题第二次出来的时候变了；了解调性转到了降D宫调，感觉听起来好像突然换了个场景好像水波纹被风吹了一下更亮更跳了；聆听感受；在教师引导下感受更深。 设计意图：通过B段聆听，帮助学生感受主题第二次出现的转调变化。 （10） 转调的巧思 教师活动：讲解转调：同样的旋律，换了一个家，原来在F的家，现在搬到了降D的家；讲解：旋律还是那个旋律，但是听着色彩变了，就像同一朵花，换了一束光，看起来不一样了；提问：为什么作曲家要在这里转调？引导学生思考交流；总结：因为如果一直弹原调，大家会听腻，转个调，一下子就新鲜了，就像推磨推累了，站起来转个圈；引导学生理解转调的巧思。 学生活动：了解转调同样的旋律换了一个家，原来在F的家现在搬到了降D的家；了解旋律还是那个旋律但是听着色彩变了就像同一朵花换了一束光看起来不一样了；思考为什么作曲家要在这里转调；参与交流；了解因为如果一直弹原调大家会听腻转个调一下子就新鲜了就像推磨推累了站起来转个圈；理解转调的巧思。 设计意图：通过转调的巧思，帮助学生理解转调的作用。 （11） A撇段再现部 教师活动：播放A撇段；讲解：A撇段再现部，主题第三次出来的时候；讲解：调性又转回了原来的F宫调，但是节奏比第一次更快、更密了；讲解：就像推磨的速度越来越快，越来越热闹；组织学生聆听感受；针对学生感受不够深的问题进行引导。 学生活动：听A撇段；了解A撇段再现部主题第三次出来的时候；了解调性又转回了原来的F宫调但是节奏比第一次更快更密了；了解就像推磨的速度越来越快越来越热闹；聆听感受；在教师引导下感受更深。 设计意图：通过A撇段聆听，帮助学生感受主题第三次出现的节奏变化。 （12） 引子的过门 教师活动：播放乐曲开头引子；讲解：曲子开头，钢琴先弹了一小段引子；讲解：这就是锡剧里的过门，锡剧里唱之前，乐器先弹一段，把情绪带出来，钢琴版也保留了这个传统；引导学生感受引子的过门；组织学生交流感受。 学生活动：听乐曲开头引子；了解曲子开头钢琴先弹了一小段引子；了解这就是锡剧里的过门，锡剧里唱之前乐器先弹一段把情绪带出来钢琴版也保留了这个传统；感受引子的过门；交流感受。 设计意图：通过引子的过门，帮助学生了解乐曲保留了锡剧过门的传统。 （13） 作曲家的巧思 教师活动：讲解作曲家的巧思：这首曲子最厉害的地方，它没有把老锡剧丢掉，而是用钢琴这个西洋乐器，把江南的老曲调，弹给全世界的人听；总结：这就是传统音乐的新样子；组织学生交流感受。 学生活动：了解作曲家的巧思这首曲子最厉害的地方它没有把老锡剧丢掉而是用钢琴这个西洋乐器把江南的老曲调弹给全世界的人听；了解这就是传统音乐的新样子；交流感受。 设计意图：通过作曲家的巧思，帮助学生理解传统音乐的新样子。 （14） 传统也现代 教师活动：讲解：传统也现代——不光是老簧调，我们听过的好多江南民歌，都被改编成了钢琴曲、交响乐、流行歌；讲解：老祖宗留下来的曲调，永远不会老，换个新样子，我们还是会觉得好听；播放相关改编作品片段；组织学生交流感受。 学生活动：了解传统也现代——不光是老簧调我们听过的好多江南民歌都被改编成了钢琴曲交响乐流行歌；了解老祖宗留下来的曲调永远不会老换个新样子我们还是会觉得好听；听相关改编作品片段；交流感受。 设计意图：通过传统也现代，帮助学生感受传统音乐在现代的新样子。 （15） 课堂小结 教师活动：进行课堂小结：今天我们听了钢琴独奏《老簧调》，知道了我们熟悉的锡剧老簧调，被作曲家改编成了钢琴曲，主题一共出现了三次，转了一次调，每次听着都有新感觉；出示小思考：你还能想到哪些老曲调，被改成了新的样子？比如民歌被改成流行歌？下次来分享你的发现；最后在乐曲声中结束课堂。 学生活动：回顾所学内容，梳理复习回顾、初听、作品名片、创作背景、曲式结构、单三部曲式、A段B段A撇段、转调、引子过门、作曲家巧思、传统也现代等知识；分享学习收获和对乐曲的感受；了解主题一共出现了三次转了一次调每次听着都有新感觉；思考还能想到哪些老曲调被改成了新的样子；在乐曲声中结束课堂。 设计意图：梳理知识要点，总结今天的收获，激发学生分享传统音乐新样子的兴趣，在乐曲声中结束课堂。 7、 板书设计 3.3老簧调（欣赏） 苏少版六年级上册第三单元曲为戏魂 钢琴独奏 徐振民作曲 出自《江苏民歌小曲五首》第一首 1961年 2/4拍快板活跃地 F宫调式 复习回顾：锡剧经典曲调【老簧调】 最老的腔调之一 宫调式节奏轻快过门一跳一跳 唱开心热闹场景 1=降B 1=A 创作背景：徐振民1961年改编 西洋钢琴吹出江南味道 单三部曲式：带再现的单三部曲式 A段主题完整讲一遍 B段主题变一变转个调 A撇段主题又变回来 出现三次每次都有小变化 A段呈示部：F宫调原调 明亮活泼 和老簧调一模一样 B段发展部：锡剧版人声唱有方言表演 钢琴版叮叮咚咚像江南水乡的水 根上的旋律同一个 转降D宫调更亮更跳 转调巧思：同样的旋律换了一个家 色彩变了像同一朵花换一束光 一直弹原调会听腻转个调新鲜了 A撇段再现部：转回F宫调 节奏更快更密 像推磨越来越快越来越热闹 引子的过门：锡剧过门传统 唱之前乐器先弹一段把情绪带出来 传统也现代：江南民歌改编成钢琴曲交响乐流行歌 老祖宗的曲调永远不会老 课堂小结：主题出现三次转了一次调每次都有新感觉 传统音乐的新样子 8、 作业设计 1. 回家把钢琴版《老簧调》和锡剧版对比着听。 2. 跟着钢琴版轻轻哼一哼熟悉的主题。 3. 说说你更喜欢哪个版本？为什么？ 4. 找一找还有哪些老曲调被改成了新的样子。 9、 教学反思 （1） 亮点 1. 复习回顾帮助学生回顾了上节课的老簧调知识，自然引出了新课题。初听小任务帮助学生带着问题感受了乐曲。作品名片帮助学生了解了作品的基本信息。创作背景帮助学生了解了乐曲的创作背景。 2. 曲式结构听辨和单三部曲式讲解帮助学生了解了A段B段A撇段的结构。A段B段A撇段的分段聆听引导学生分别感受了主题三次出现的变化。版本对比帮助学生感受了锡剧版和钢琴版的异同。转调的巧思帮助学生理解了转调的作用。引子的过门帮助学生了解了乐曲保留锡剧过门的传统。传统也现代有效拓展了学生的视野。课堂小结有效总结了收获。 （2） 不足 1. 部分学生对主题出现的次数听辨得还不够准。个别学生对单三部曲式结构的理解还不够深入。转调的色彩变化，个别学生感受得还不够明显。对比聆听时，个别学生注意力还不够集中。 （3） 改进措施 1. 主题次数可增加更多聆听，引导学生数得更准。单三部曲式可结合图形谱，引导学生理解更深入。转调色彩变化可增加对比聆听，引导学生感受更明显。对比聆听可增加提示问题，引导学生注意力更集中。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $