第三单元检测 2026—2027学年统编版语文九年级上册

第三单元检测2026—2027学年统编版语文九年级上册 （满分120分，含书写分3分，考试时间120分钟） 学校开展“揽山水胜景，怀天下忧乐”研学活动，请你参与，完成相应任务。 一、【研学启程】（19分） 活动一：研学动员（5分） 下面是小研同学拟写的“研学启程致辞”片段，请你一起完成任务。 同学们，金秋时节，我们即将踏上“揽山水胜景，怀天下忧乐”研学之旅。从岳阳楼的浩（hàn）之气，到醉翁亭的山水之乐，再到湖心亭的苍茫（kuàng）远，我们将与先贤同行。愿此行，我们不仅能饱览______秀美风光，更能在山水间_____（A．陶冶　B．浸润）情操，读懂山水背后那颗忧乐天下的心。 1．根据要求完成（1）（2）小题。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。（3分） 浩（hàn）______　　　苍茫（kuàng）______远　　　饱览______ （2）从括号中选择恰当的词语填入横线处。（填序号）（2分） 活动二：诗文探微（9分） 2．研学手册“诗文中的忧乐”专栏选录了以下句子，请根据提示，在横线上填写正确内容。 积累内容 句子里的大义 居庙堂之高则忧其民，①____。（范仲淹《岳阳楼记》） 无论位置高低，忧乐系于天下。 ②____，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》） 先忧后乐，以天下为己任。 醉翁之意不在酒，③____。（欧阳修《醉翁亭记》） 寄情山水，得之心而寓之酒。 ④____，天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》） 苍茫天地间的一粒痴人。 欲渡黄河冰塞川，⑤____。（李白《行路难（其一）》） 行路之难，如人生之阻。 ⑥____，⑦____，此事古难全。（苏轼《水调歌头（明月几时有）》） 释然面对人生的不圆满。 ⑧____，⑨____。（温庭筠《商山早行》） 羁旅早行，意象并置。 活动三：研学日志（5分） 研学途中，同学们在研学日志上写下这样的句子： 岳阳楼的忧，是范仲淹“先天下之忧而忧”的担当；醉翁亭的乐，是欧阳修“得之心而寓之酒”的旷达；____。 3．请仿照画线句，在横线处补写一句“研学感言”，与前面两句形成排比。（3分） 4．研学途中，同学小州抱怨：“文言文又难背又没用，背它做什么？”请你结合本单元所学，劝一劝小州。（2分） 二、【山水行吟】（17分） 阅读下面的文章，回答问题。 洞庭一日 ①那年深秋，爷爷要带我去洞庭湖看水。我正被一道数学题困住，一百个不情愿：“湖有什么好看的，书上不都写着吗？”爷爷不答话，只把一件旧棉袄递给我：“夜里凉，带着。”爷爷年轻时去过很远的地方，他说湖的西边连着长江，长江的水流到大海。我那时觉得海很远，远得像课本里的一个词。 ②到湖边时已近黄昏。湖面铺得极开，一望无际，水天相接处，夕照把云烧成绯红。风从湖心吹来，湿漉漉的，带着鱼腥气和水草气。我站在堤上，忽然发现书上的“浩浩汤汤，横无际涯”八个字，原来是有重量的——它们压在胸口，让人说不出话。湖上泊着几只渔船，桅杆上晾着破旧的网。有个老渔人蹲在船头补网，一针一针，慢得像湖水的波纹。我数了数，光这一面湖，望出去就数不清的渔船——原来书里说的“渔歌互答”，不是文人笔下的想象，是这片水上真的活着的声音。 ③爷爷是洞庭湖边长大的船工，念过几年私塾。他在堤上坐下来，卷一支烟，指着远处说：“你看那水，涨了又落，落了又涨，多少年了。范仲淹写‘不以物喜，不以己悲’，就是教人看水。水不因为天晴就得意，也不因为下雨就气馁，该涨涨，该落落。” ④我那时不懂，只问：“那他到底高兴还是难过？”爷爷笑了：“他呀，先忧后乐。天下没安定的时候，他忧；天下安定了，他才乐。你看他写‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’，忧的是天下，乐也是天下，自己反倒搁在一边了。”爷爷说这些时，眼睛一直看着湖面，像在和湖商量一件很大的事。我那时不懂，只记住了他说话时，江风把他的话说得一字一句的，清清楚楚。 ⑤【A】那晚我们住在湖边的小旅店。半夜我醒来，听见窗外涛声一阵一阵，像一只巨兽在缓缓呼吸。我披衣出门，爷爷正坐在台阶上听水。月光下，他的背微微驼着，烟头明明灭灭。他说：“孩子，水不会骗人。你心里装着什么，站在水边，水就照见什么。”那晚我在旅店想了很久那道数学题。想不出来，索性推开窗，看远处的湖。夜色里湖面墨黑，只有渔火几点。我忽然想：爷爷念过私塾，认得“浩浩汤汤”四个字，可他这辈子，大概从没在人前念过什么诗。他心里的“诗”，就是这片水。 ⑥第二天清早，我们要走了。爷爷没再说什么，只领我到湖边，让我再看一眼。薄雾未散，湖面灰白，几只渔船的黑影在水上移动。爷爷没说话，只往湖心看了很久。薄雾散开一些，水面上起了细细的波纹。我忽然舍不得走，又站了一会儿，才跟上爷爷的脚步。我忽然觉得，昨天那个“不高兴也不难过”的范仲淹，好像离我近了一些——他不是没有悲喜，而是把悲喜都放进了更大的东西里。 ⑦回城的车上，我翻出课本，重读《岳阳楼记》。读到“先天下之忧而忧”时，我停住了。我想起爷爷说的“忧的是天下，乐也是天下”，想起夜里那个听水的老船工。他一生在水上讨生活，风里来雨里去，却从不为自己的颠簸抱怨——他只盼着湖上的人家都平安，盼着江水照旧东流。爷爷十五岁上船帮，摇了一辈子橹。洞庭湖发大水那年，他把自家的小船借给村里人抢收稻子，自己趟着齐腰的水走了十里路回家。村里人都说，老杨头是湖上最实心的人。我听着这些事，忽然明白，他讲给我听的“不以物喜，不以己悲”，不是从书上背来的，是从水里长出来的。 ⑧【B】后来我渐渐明白，所谓“不以物喜，不以己悲”，并不是教人麻木，而是教人把心撑大：大到能装下别人的忧，也能装下天下的乐。那一天的洞庭，是我见过的最宽阔的水——因为有一个老船工，把它读成了范仲淹的字。 （选自《散文百家》） 5．请梳理文章内容，补全下面的思维导图。（5分） ①“我”不愿去看湖，爷爷坚持带“我”去（已给）　→　②____（1分）　→　③____（1分）　→　④“我”重读《岳阳楼记》，想起爷爷（已给）　→　⑤____（1分） 文末“那一天的洞庭，是我见过的最宽阔的水”一句在全文中的作用：____（2分） 6．请从【A】【B】画线句中任选一句进行鉴赏，说说这些描写对表现人物或情感的作用。（3分） 7．爷爷说：“水不因为天晴就得意，也不因为下雨就气馁，该涨涨，该落落。”结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。（6分） 8．文末“我”说，爷爷把洞庭“读成了范仲淹的字”。请结合《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”一句，说说爷爷与范仲淹在精神上的相通之处。（6分） 三、【山水问道】（9分） 研学活动期间，学校围绕“研学旅行该怎么‘研’”开展讨论。请阅读下面材料，完成相关任务。 材料一 某市对参加过研学旅行的1200名初中生进行调查。结果显示：认为研学“收获很大”的占31.5%，“有些收获”的占42.3%，“收获不大”的占26.2%。在“研学中印象最深的是什么”一题中，选择“在景区排队、乘车”的占36.8%，选择“听导游讲解”的占24.1%，选择“自己动手观察、记录”的占21.3%，选择“和同学一起完成任务”的占17.8%。有学生写道：“研学就是换个地方春游，上车睡觉，下车拍照，回来写一篇流水账。”调查还显示，学校统一组织的研学中，仅32.4%配备过研学任务单，仅21.7%在研学后组织过分享交流。（数据来源：某市教育局2025年调查） 材料二 语文教研员周老师说：“研学旅行的关键在‘研’不在‘旅’。同样是看一座岳阳楼，走马观花地看一遍，和带着《岳阳楼记》去读、去问、去查，收获完全不同。好的研学，要让学生带着问题出发：出发前布置任务，途中引导观察，回来后组织分享。如果只是把课堂搬到景区，学生在车上打游戏、在景点拍照，那和春游没有区别。”他还建议，研学归来，可以让学生用“一句话＋一张照片”的方式复盘，把印象最深的东西说清楚——复盘，才是研学的另一半。（根据《中国教育报》2025年报道整理） 材料三 某中学尝试把研学做成“行走的课堂”。研学岳阳楼前，语文老师先上了一节《岳阳楼记》导读课，把“先忧后乐”“不以物喜，不以己悲”拆成几个问题交给小组；到了岳阳楼，各组按图索骥，找对联、量飞檐、辨碑刻，用手机拍下证据；返程后，各班开“岳阳楼研学会”，各组展示自己的发现。有学生在研学报告中写道：“以前背‘先天下之忧而忧’，只是背；这次站在岳阳楼上，望着洞庭湖，这句话忽然有了重量——它是从水里长出来的。”目前，该校已把“问题卡”做成固定环节：出发前由各科老师出题，途中小组认领，返程后集中答辩。老师们说，学生带着问题出发，眼里才有光。 9．同学们研讨上述材料，其中说法正确的一项是（　　）（2分） A．调查显示，超过九成的学生认为研学“收获很大”。 B．材料二认为，研学旅行的关键在于“旅”而不在“研”。 C．材料三中，学生认为站在岳阳楼上，“先忧后乐”有了重量。 D．三则材料一致认为，研学活动应减少知识性任务，多安排游玩。 10．综合三则材料，分点概括“研学旅行收获不大”的原因。（4分） 11．学校要为下次研学设计“问题卡”，请你参照示例，为“岳阳楼研学”设计一个问题卡任务，并说明这样设计的用意。（3分） 示例：任务——数一数岳阳楼三层的楹联，抄下你最喜欢的一副，说说它和《岳阳楼记》的关系。用意：用具体任务逼着学生“停下来看”，把课文和眼前的建筑连起来。 四、【山水映古】（22分） 班级开展“寻亭问志，悟古人心怀”专题研读活动，阅读下面材料，完成12—16题。 材料一 沧浪亭记（节选） 浮图文瑛居大云庵，环水，即苏子美沧浪亭之地也。文瑛好读书，多所论说。余曰：“昔吴越有国时，广陵王镇吴中，治南园于子城之西南。苏子美始建沧浪亭，其后屡易其主，此亭遂为大云庵矣。庵与亭何为者哉？昔人已没，而亭亦将废矣。然则，士之欲垂名于千载者不与其澌然而俱尽则有在矣。” （选自归有光《沧浪亭记》，有删节） 【注释】①浮图：和尚。②苏子美：苏舜钦，北宋诗人，因政事被贬，在苏州建沧浪亭。③吴越：五代十国时的吴越国。④澌（sī）然：尽，消亡的样子。⑤则：却。 材料二 醉翁亭记（节选） 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 （选自欧阳修《醉翁亭记》） 材料三 江上渔者 〔宋〕范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。 12．根据积累，完成下面句子中加点词语的释义。（4分） 句子 方法提示 释义 环水，即苏子美沧浪亭之地也 语境推断法：联系“大云庵”的位置 （1）▲（加点：环） 治南园于子城之西南 课内迁移法：“治”的常用义 （2）▲（加点：治） 其后屡易其主 查阅字典法：①交换　②改变　③容易 （3）▲（加点：易） 昔人已没 通假推断法：联系“没”的通假字 （4）▲（加点：没） 13．下列对材料一中画波浪线句子的断句，正确的一项是（　　）（3分） 士之欲垂名于千载者不与其澌然而俱尽则有在矣 A．士之欲垂名于千载者／不与其澌然而俱尽／则有在矣 B．士之欲垂名／于千载者／不与其澌然而俱尽则有在矣 C．士之欲垂名于千载者不与其澌然／而俱尽／则有在矣 D．士之欲／垂名于千载者／不与其澌然而俱尽／则有在矣 14．比较阅读，完成下面两小题。（5分） （1）苏舜钦被贬而建沧浪亭，欧阳修被贬而建醉翁亭。请分别说说两座亭子寄托了他们怎样的情怀。（2分） （2）归有光说“士之欲垂名于千载者，不与其澌然而俱尽，则有在矣”。结合材料及《醉翁亭记》，说说这句话的含义。（3分） 15．综合以上材料，完成下表，概括人物在各自处境中的心怀。（4分） 人物 时代处境 心怀与选择 范仲淹 身处江湖，远离朝廷 （1）____ 欧阳修 贬谪滁州，与民同游 （2）____ 张岱（《湖心亭看雪》） 明亡隐居，独往湖心亭 （3）____ 苏舜钦 （4）____ 建沧浪亭，以亭寄志，诗文传世 16．有人说：“‘先天下之忧而忧’是古代士大夫的事，和我们中学生没有关系。”请结合材料评析这一观点，并说说你得到的启示。（6分） 五、【山水寄怀】（50分） 17．阅读下面的材料，按要求写作。 研学途中，有人看见“先天下之忧而忧”的担当，有人看见“醉翁之意不在酒”的旷达，有人看见“莫说相公痴”的痴情——同一片山水，映照出不同的心怀。有人说，少年的肩膀太嫩，扛不起“天下”；也有人说，正是少年，才最该把忧乐放进心里。 对此，你有怎样的思考与感悟？请结合材料，联系时代与自身，写一篇文章。 写作要求：1.选准角度，确定立意，自拟标题。2.文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明。3.不得抄袭、套作，不少于600字。 参考答案及评分标准 说明：本卷满分120分，其中书写3分。主观题答案不必与参考答案完全一致，意思对、要点全即可给分。 一、研学启程 1．（1）（3分）瀚　旷　览（lǎn） 评分：汉字每空1分，注音1分。“览”读lǎn，不读làn。 （2）（2分）A（陶冶） 解析：“陶冶情操”是固定搭配，指用山水诗文等涵养性情；“浸润”多指液体慢慢渗入，或指逐渐产生影响，与“情操”搭配不当。 2．（9分）①处江湖之远则忧其君　②先天下之忧而忧　③在乎山水之间也　④雾凇沆砀　⑤将登太行雪满山　⑥人有悲欢离合　⑦月有阴晴圆缺　⑧鸡声茅店月　⑨人迹板桥霜 评分：每空1分，有错字、别字、漏字、添字，该空不给分。 3．（3分）示例一：湖心亭的痴，是张岱“天与云与山与水”的孤高。示例二：商山早行的寒，是温庭筠“人迹板桥霜”的清寂。 评分：仿写须符合“……的……，是……‘……’的……”的句式，内容扣住本单元诗文，3分；句式不符扣2分，内容不当扣1分。 4．（2分）示例：小州，文言文不是“背下来”就完了的。你看《岳阳楼记》，范仲淹把“先忧后乐”写进文章，可不只是让你背句子——它是教我们把心放得大一点，遇到得失能看得开。这次研学，站在岳阳楼上，你也会有“句子有了重量”的感觉。要不咱们一起去看看？ 评分：能结合本单元内容说明文言文的价值，1分；语气委婉、有劝说效果，1分。还可补充：背《岳阳楼记》不只是应付默写——范仲淹把一生忧乐写进文章，读懂了它，就等于结识了一位把心撑大到装得下天下的古人。 二、山水行吟 5．（5分）②“我”在湖边被“浩浩汤汤”的水面震撼（1分）　③爷爷讲范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先忧后乐”，为“我”释疑（1分）　⑤“我”在返程路上重读《岳阳楼记》，想起爷爷的一生（1分） 作用（2分）：①以“最宽阔的水”收束全文，既指洞庭湖的浩渺，更指爷爷与范仲淹那般“装得下天下”的心胸；②照应标题《洞庭一日》，点明“我”由不愿看水到读懂水的转变；③升华主题，把个人的成长感悟与“先忧后乐”的精神传承联系起来，余味悠长。 评分：内容概括每空1分，意思对即可；作用答出两点得2分。 6．（3分）示例一（A句）：运用环境描写与细节描写。半夜“涛声一阵一阵，像一只巨兽在缓缓呼吸”，以比喻写出洞庭夜潮的声势；“背微微驼着”“烟头明明灭灭”的细节，写出爷爷作为老船工的沧桑与沉静。涛声与爷爷的讲述相互映衬，为下文“我”读懂“不以物喜，不以己悲”蓄势。示例二（B句）：运用议论抒情与对比。把“教人麻木”与“教人把心撑大”对比，纠正对“不以物喜，不以己悲”的误解，点明主旨——真正的不喜不悲，是把心放大到能装下天下。语言平实而有力，是全文的点睛之笔。 评分：点出方法，1分；结合词句分析表达效果，2分。 7．（6分）示例：①这句话借水喻人——水的涨落不因外界晴雨而改变，正如真正有定力的人，不因一时得失而悲喜；②爷爷一生在水上讨生活，风里雨里从不抱怨，只盼湖上人家平安，他本人就是这句话的注脚；③它还是对《岳阳楼记》“不以物喜，不以己悲”的通俗化诠释，让“我”这个孩子听得懂、记得住，也为下文“我”重读课文时的领悟作了铺垫。此外，这句话还暗含人生哲理：人无法左右外界的阴晴，却能决定自己的心性——爷爷把这份从容教给“我”，正是一种精神的传承。 评分：答出“借水喻人、不因得失悲喜”的解读，3分；能结合爷爷的经历与课文阐释，3分。 8．（6分）示例：①爷爷与范仲淹都“不因外物悲喜”——范仲淹身处江湖依然“忧其君”，爷爷在水上谋生却从不抱怨颠簸，都把个人得失放在一边；②他们都把心放进了“更大的东西”里：范仲淹忧的是天下，乐的是天下；爷爷盼的是湖上人家平安、江水照旧东流——这是民间版的“先忧后乐”；③“我”把爷爷读成“范仲淹的字”，是因为老船工身上那种朴素而坚韧的担当，正是《岳阳楼记》精神在普通人身上的回响。 评分：答出“不因得失悲喜”的相通，2分；答出“心中装着他人与天下”的相通，2分；能点出普通人与士大夫精神的共鸣，2分。也可答：爷爷是“民间版的先忧后乐”，范仲淹是“庙堂上的先忧后乐”，二者殊途同归——忧乐的对象都是他人与天下，这正是《岳阳楼记》穿越千年的生命力所在。 三、山水问道 9．（2分）C 解析：A项错误，调查显示“收获很大”仅占31.5%；B项错误，材料二明确说关键在“研”不在“旅”；D项错误，三则材料均主张强化知识任务、避免“变春游”。C项正确概括了材料三中学生的研学感受。 10．（4分）示例：①研学流于形式，大量时间花在排队、乘车、拍照上；②缺乏任务设计，学生上车睡觉、下车拍照，没有观察和记录；③研学前没有布置问题，旅途中缺乏引导，回来后没有分享交流；④组织者把研学当成“换个地方春游”，没有把“研”落到实处。 评分：答出四点得4分，答出三点得3分，意思对即可。 11．（3分）示例：任务——站在岳阳楼上，找一找“衔远山，吞长江”写的是哪个方向的水面，用手机拍下证据，回校后画出你眼中的“岳阳楼示意图”。用意：用“找一找、拍一拍”的抓手，逼着学生把课文句子和眼前实景对照，让背诵变成观察，让观察变成理解。 评分：任务具体可操作，1分；用意说明清楚、扣住“研”，2分。还可答：任务——站在岳阳楼下，采访一位游客“他心中的岳阳楼”，把他的话记下来，回校后与《岳阳楼记》对照。用意：让研学的“人”与“文”相遇，用真实的声音激活古老的文字。 四、山水映古 12．（4分）（1）环绕　（2）修建　（3）①交换（更换）　（4）同“殁”，死（去世） 评分：每空1分。 13．（3分）A 解析：“士之欲垂名于千载者”是定语后置句（想要名传千载的士人），结构完整；“不与其澌然而俱尽”是“不与……俱尽”的固定结构；“则有在矣”是“则”领起的结论句。其余三项均割裂了完整结构，故选A。 14．（1）（2分）沧浪亭：苏舜钦被贬后以亭寄志，借山水排遣失意，寄托超脱尘俗、以诗文传世的情怀（1分）；醉翁亭：欧阳修被贬后寄情山水，“得之心而寓之酒”，寄托与民同乐、乐观旷达的情怀（1分）。 （2）（3分）示例：这句话是说，想名传千载的士人，不会随着园亭的兴废一同消亡——亭子可以易主、可以荒废，但苏舜钦的诗文、欧阳修的《醉翁亭记》却流传至今。它告诉我们：真正不朽的不是砖石亭台，而是寄寓其中的志趣、情怀与文章（2分）。归有光借沧浪亭的兴废，表达了对“立言垂名”的执着与思考（1分）。苏舜钦的沧浪亭已为大云庵，可他的诗文却流传后世；欧阳修的醉翁亭几经修缮，而《醉翁亭记》千载传诵——亭可以易主，文不会磨灭，这正是“有在矣”的注脚。 评分：能答出“亭可废而志不可灭”“以文传世”的核心含义，2分；能结合材料或课文说明，1分。 15．（4分）（1）示例：忧国忧民，胸怀“先忧后乐”（1分）　（2）示例：寄情山水，与民同乐（1分）　（3）示例：痴情山水，孤高自守，不随流俗（1分）　（4）示例：被贬苏州，仕途失意（1分） 评分：每空1分，意思对即可。 16．（6分）示例：这一观点是片面的。①“先忧后乐”从来不是士大夫的专利——范仲淹把它写进文章，正是希望天下人都能如此；它是一份精神坐标，不因身份而设限；②我们中学生身边处处有“忧乐”：关心班级事务、为同学分忧、留意身边需要帮助的人，都是“先忧”的起点；③我们不必急着“扛起天下”，但可以从眼前做起：少一点“与我无关”，多一点“我能做什么”——把“忧乐天下”的种子放进心里，将来无论做什么，都能把它撑大。 评分：能对观点作出判断并批驳其片面性，1分；结合材料论证“忧乐精神人人可学”，3分；启示联系自身，表达清楚，2分。补充：张岱在明亡后不随流俗、独往湖心亭，也是“守志”的典范——忧乐天下的精神，从来不止属于士大夫，它属于每一个不肯麻木的人。 五、山水寄怀 17．（50分）评分参考： 等第 分数区间 评分标准 一类 44～50 立意准确深刻，能辩证处理“忧乐”与“少年担当”的关系；文体特征鲜明；结构严谨，语言有文采 二类 37～43 立意正确，能联系材料谈忧乐与成长；文体较鲜明；结构完整，语言通顺 三类 30～36 立意基本正确，对材料理解较浅；文体特征不明显；结构基本完整，语言较平淡 四类 30分以下 偏离题意，或文体杂乱，或字数严重不足，表达不通顺 附：范文 把忧乐放进心里 那年秋天，爷爷带我去洞庭湖看水。我起初满心不愿——湖水有什么好看？直到站在堤上，看见水天相接处绯红的晚霞，我忽然说不出话。原来书上那句“浩浩汤汤，横无际涯”是有重量的，它压在胸口，让人一下子安静下来。 爷爷是洞庭湖边长大的船工。他在堤上坐下，指着湖水说：“范仲淹写‘不以物喜，不以己悲’，就是教人看水——水不因天晴而得意，不因下雨而气馁，该涨涨，该落落。”我问他范仲淹到底高兴还是难过，爷爷笑了：“他呀，先忧后乐，忧的是天下，乐也是天下，自己反倒搁在一边了。” 那天夜里，我听见窗外涛声像巨兽呼吸，看见爷爷坐在台阶上听水，月光下他的背微微驼着。我忽然觉得，这个一生在水上讨生活的老人，比我想象的要有分量得多。他从不抱怨风浪，只盼湖上人家平安——这不就是民间版的“先忧后乐”吗？ 后来我重读《岳阳楼记》，读到“先天下之忧而忧”时停住了。有人觉得这句话太重，是古代士大夫的事。可我眼前总是浮现爷爷听水的背影。他一生没有写过一篇文章，却把“忧乐天下”四个字活成了日子：该扛的浪扛着，该盼的安分盼着。 我们少年，总被说“肩膀太嫩”。可“忧乐天下”的种子，从来不是等肩膀硬了才种下的。关心身边的同学，是忧；把班级的事放在心上，是忧；看见不公敢于说一句，是忧。今天在心里种下忧乐，将来才能把心撑大——大到装得下别人的悲喜，装得下这片土地。 爷爷说，水不会骗人，你心里装着什么，水就照见什么。愿我们都把忧乐放进心里，做一汪宽阔的水：不因晴雨悲喜，却为天下涨落。 简评：这篇记叙文以“洞庭一日”为线索，叙写“我”由不愿看水到读懂“先忧后乐”的成长。开头以“水的重量”设悬念，主体借爷爷之口解读“不以物喜，不以己悲”，细节描写传神（听水的背影、明灭的烟头），结尾由“水照见人心”点题，把个人感悟升华为对忧乐精神的传承。全文叙事、议论、抒情自然融合，首尾呼应，语言朴素而有韵味，可作学生仿写的范文。“水的重量”“听水的背影”“从水里长出来的道理”等意象贯穿全文，让“先忧后乐”这一古老命题在祖孙对话中变得具体可感，是记叙文由事入理、以小见大的范本。 学科网（北京）股份有限公司 $