第一次月考试卷（安徽专用）（第一至第三单元） 2026—2027学年统编版语文九年级上册

2026—2027学年 · 九年级语文上册 · 安徽适用 2026—2027学年九年级上学期语文第一次月考试卷 统编版新教材 · 安徽专用 · 第一至第三单元 满分150分（含卷面书写5分） 考试时间150分钟 学校：__________________ 班级：____________ 姓名：____________ 考号：________________ 注意事项：本卷由“语文积累与运用”“阅读”“写作”三部分组成。请在答题卡上作答；卷面书写单独计分。 一、语文积累与运用（35分） 1．默写。（10分） 在诗文中，生活的感受常化为深刻的表达。请根据提示填写相应句子。每空1分。 （1）范仲淹在《岳阳楼记》中将个人忧乐与天下苍生联系起来：“______________，______________。” （2）欧阳修借亭名揭示寄情山水的真正旨趣：“______________，______________。” （3）李白在《行路难（其一）》中借乘风破浪表达未来仍可期待的信心：“______________，______________。” （4）刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用自然景象寄寓新事物必将发展的哲理：“______________，______________。” （5）苏轼在《水调歌头》中用美好祝愿表达对亲人的牵挂：“______________，______________。” 2．阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。（12分） 在“观点与证据”阅读分享会上，有同学这样写道：诗歌使我懂得，平凡的意象也能承载炽热的情感；议论文提醒我，表达主张不仅需要勇气，更需要辨析和论证。面对复杂的信息，不能因为一句话听起来响亮便盲从，也不应因为遇到困难就自惭形huì。学习应当允许zhì疑，也应当重视事实。那些看似普通的阅读笔记，经过反复琢磨，终会成为澄清认识的台阶。 （1）给指定汉字注音，或根据拼音写出汉字：炽热（“炽”：____）　辨析（“辨”：____）　形huì（____）　zhì疑（____）。（4分） （2）语段提醒我们判断复杂信息时应持有怎样的态度？请归纳三点。（3分） ________________________________________________________________________________ （3）下列句子有语病，请修改。（3分） 通过这次阅读分享，使同学们意识到，判断一件事不能只靠直觉。 ________________________________________________________________________________ （4）《我爱这土地》中，诗人借“鸟”歌唱土地、河流等意象，主要表达了怎样的思想感情？（2分） ________________________________________________________________________________ 3．综合性学习。（13分） 学校准备举办“让观点站得住”主题阅读周，九（2）班拟布置“会思考的阅读角”。下面是活动筹备时设计的一组模拟调查数据。 遇到不同观点时，优先采取的做法 人数 查阅不同来源并核实证据 48 询问老师或同学并共同讨论 42 只依据标题快速判断 20 直接转发给别人 10 合计 120 （1）请从表格中提取两条准确的信息，不要夸大为“全校学生”的情况。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ （2）请为“会思考的阅读角”拟一条不超过20字的宣传语，突出“观点与证据”的关系。（3分） ________________________________________________________________________________ （3）阅读角设“名篇中的论证”展板。请从《中国人失掉自信力了吗》《谈骨气》《创造宣言》中任选一篇，写出“一个明确的观点＋一种支持观点的方法”。（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ （4）班委拟邀请校图书馆王老师于10月22日下午4点到九（2）班，指导开展“查证信息”小课堂。请以九（2）班班委会的名义写出邀请语，信息完整、表达得体。（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 二、阅读（55分） ［一］阅读下文，完成4—9题。（23分） 给别人留出的半尺 ①社区阅览室重新布置那天，我负责把椅子摆整齐。老师交代过，桌椅要沿地砖缝排成直线，拍出来的照片才好看。我蹲在地上，一把把推过去，直到椅背像等待检阅的队伍。 ②管阅览室的梁叔进门看了看，没夸我，却把门边的两把椅子挪向墙角，又将靠窗的一把向外移了半尺。原本狭窄的过道宽了一些，地面上笔直的椅背线却断了一截。我心里有点不服气：“这样不齐了。”梁叔用卷尺量了量门口，只说：“先留着，等会儿你就知道了。” ③下午来的人不多。有的同学埋头写作业，有位爷爷在报纸架前站了许久，最后带着一本杂志坐下。我仍惦记那半尺空当，总想等梁叔不注意时把椅子挪回去。 ④快四点，一个扎马尾的女孩推着轮椅来到门边，轮椅上坐着她的外婆。女孩先把门推开，转身去扶轮椅，却发现外婆的脚踏板正好碰到书架角。她试着后退，轮子在门槛边轻轻一颤。 ⑤梁叔没有急着伸手。他先问外婆：“您想坐在哪儿？”外婆指了指窗下，说那里光线好。梁叔便让女孩按自己的节奏推进来，只在轮椅转弯时提醒一句：“左边还有一点地方。”那把被他移开的椅子旁，恰好留出一条能转身的小路。 ⑥我忽然明白那半尺空当的用途，却又发现了另一件事：外婆把轮椅停到窗下后，想从包里拿眼镜，包带被桌沿勾住。梁叔俯下身，没有直接替她翻包，而是把小桌轻轻调低，又问：“这样够得到吗？”外婆笑着点点头。 ⑦我觉得自己刚才只顾“摆得齐”的认真有些局促。趁着女孩去登记，我把另一张挡住水杯架的椅子向旁边挪开。梁叔看见了，这次笑着说：“摆椅子不难，难的是先想到谁要坐。” ⑧第二周我们再来值班，阅览室里添了一张手绘的通行提示图。图上没有写“特别通道”，只标出了门的宽度、转弯处和桌子的高度。梁叔告诉我，提示图是女孩和外婆一起商量画的，外婆还提醒他们把字写大一点，方便看不清小字的人。 ⑨那天离开前，我又检查了一遍桌椅。它们不再排成笔直的线：有的靠近书架，有的朝向阳光，门边仍空着半尺。照片也许不如第一次整齐，但来的人能自己找到位置。 ⑩我终于没有去动那把椅子。我想，一间阅览室真正的整齐，大概不是让每张椅子站在同一条线上，而是让每个人都能从容地坐下来。 4．梳理“我”的认识变化，完成下面的空缺。（4分） 布置阅览室，追求________ → 梁叔挪动椅子，“我”感到________ → 看见轮椅顺利转弯，“我”明白________ → 再次值班，“我”懂得________。 ________________________________________________________________________________ 5．第②段和第⑨段都写到桌椅“不整齐”，这样的前后照应有什么表达效果？（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 6．赏析下面两句话。（4分） （1）“椅背像等待检阅的队伍。”（从修辞手法角度，2分） （2）“梁叔没有急着伸手。他先问外婆：‘您想坐在哪儿？’”（从人物描写角度，2分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 7．第⑧段写外婆参与绘制通行提示图，有什么作用？（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 8．梁叔是怎样一个人？请结合两处具体情节简要分析。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 9．请结合全文解释标题“给别人留出的半尺”的两层含义。（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ［二］阅读下面三则材料，完成10—13题。（16分） 让旧书遇见新读者 材料一【项目日志】 九年级学生在校园开放日发起“旧书交换角”试运行。起初，他们只把图书分类摆放，并写上“自由交换”。第一周，书架上有不少旧书，却很少有人停下脚步。志愿者观察后发现：部分图书缺少适龄标签；借还规则不清楚；有的书边角破损，容易让人误以为不可阅读。 第二周，志愿者调整了做法：给图书贴上主题标签，设置修补工具盒，在显眼位置张贴流程；每周三的午间安排十分钟交流，让读过同一本书的人介绍自己的感受。借阅登记由每日检查改为活动结束时统一整理，以减少排队。 材料二【试运行记录】（模拟数据） 项目 第一周 第二周 参与交换人数 18 39 完成一次图书交换 12 31 登记的破损图书 9 4 志愿者工作时长合计 24小时 37小时 记录说明：两周举办地点一致、开放天数相同；但宣传方式和服务流程发生多项变化。因此，表中数据只反映本次模拟项目的两周情况，不能证明增长由某一单独措施造成。 材料三【三种声音】 学生小周：我最喜欢的是“十分钟交流”。以前我看书名很陌生，就不敢换；听了别人的介绍，才发现一本旧书里也可能有新问题。 志愿者阿岚：第二周借换人数增加了，但有人把“交换角”当作免费取书处。我们需要把规则说得更明白，同时给不方便带书来的同学提供另一种参与方式。 图书馆老师：不能只盯着“交换多少本”。如果志愿者长期投入过多时间，活动可能难以持续。接下来要记录每次开放的工作量，听取使用者的意见，再决定是否扩大。 编者短评：一次活动的成效，不能只看“有多少人参加”，还要看参与规则是否公平、投入能否持续。第二周参与交换的人数从18人增加到39人，说明调整可能起到了积极作用；但志愿者的总工作时长也从24小时增加到37小时，提醒我们：热闹的数据之外还有成本。把两类事实放在一起，结论才更可靠。 10．下列说法不符合材料内容的一项是（　　）（3分） A．交换角开始运行时，图书分类摆放并未解决所有使用问题。 B．第二周改变了标签、流程和交流活动等多个环节。 C．第二周参与交换人数增加，证明十分钟交流是唯一原因。 D．图书馆老师关注活动能否持续，而不只是交换数量。 11．结合材料二，用两组数据说明交换角第二周出现的变化。（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 12．材料三的“编者短评”提出了什么观点？它运用了哪些事实进行论证？结合一项数据说明这种论证的作用。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 13．有人建议学校立即把交换角推广到所有年级，理由是“第二周的人数翻了一倍多”。你是否赞同立即推广？请结合三则材料提出有依据的判断。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ［三］阅读下面的文言文，完成14—17题。（16分） 【甲】《岳阳楼记》（节选） 范仲淹 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 【乙】《义田记》（节选） 钱公辅 范文正公，苏人也，平生好施与，择其亲而贫、疏而贤者，咸施之。方贵显时，于其里中买负郭常稔之田千亩，号曰义田，以养济群族。族之人日有食，岁有衣，嫁娶凶葬皆有赡。初，公之未贵显也，尝有志于是矣，而力未之逮者二十年。既而为西帅，以至于参大政，于是始有禄赐之入而终其志。公既没，后世子孙至今修其业，承其志，如公存也。 注：①范文正公：范仲淹，谥号文正。②负郭：靠近城郭。③稔（rěn）：谷物成熟。④赡：资助、供给。⑤力未之逮：财力还达不到。节选据《范文正公集》所收钱公辅《义田记》。 14．解释下列词语在文中的意思。（4分） （1）予尝求古仁人之心：求（　　　　）　（2）微斯人：微（　　　　） （3）咸施之：咸（　　　　）　（4）而终其志：终（　　　　） 15．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）不以物喜，不以己悲。 ________________________________________________________________________________ （2）公既没，后世子孙至今修其业，承其志，如公存也。 ________________________________________________________________________________ 16．范仲淹设立义田是为了什么？他在实现这一想法的过程中遇到了什么困难，又是怎样解决的？（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 17．甲、乙两文都写到范仲淹。两文表现出的共同精神是什么？甲文的理想与乙文的行动又各有什么侧重？请结合原文作答。（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 三、写作（55分） 18．阅读下面的材料，按要求作文。 一次做实验，结果不理想，有人反复重复旧方法，有人停下来检查步骤；一次排练，动作始终不齐，有人埋怨同伴，有人重新分配位置。坚持很重要，但坚持并不等于不作改变。有时，真正的成长，是在不放弃目标的同时，学会调整方法。 请以“这一次，我换了一种办法”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）结合自己的生活经历写作，内容具体，感情真挚；（2）不少于600字；（3）不得透露真实的校名、人名等个人信息；（4）不得套写、抄袭。 卷面书写（5分）：由阅卷教师根据整份答题卡的书写规范、整洁程度与辨识度评定。 答题卡 学校：______________________ 班级：___________ 姓名：____________ 考号：________________ 请将答案填在相应题号区域，作文另用后续答题页续写。 一、语文积累与运用（35分） 1．默写（10分） （1）______________________________，______________________________。 （2）______________________________，______________________________。 （3）______________________________，______________________________。 （4）______________________________，______________________________。 （5）______________________________，______________________________。 2．基础运用（12分） （1）“炽”的读音：________　“辨”的读音：________　形huì：________　zhì疑：________ （2） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ （3） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ （4） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3．综合性学习（13分） （1） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ （2） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ （3） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ （4） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 二、阅读（55分） 4． ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5． ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 6． ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 7． ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 8． ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 9． ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 10．（　　） ________________________________________________________________________________ 11． ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 12． ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 13． ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 14．（1）__________　（2）__________　（3）__________　（4）__________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 15． ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 16． ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 17． ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 三、写作（55分） 18．这一次，我换了一种办法 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 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________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 教师版｜参考答案、解析及评分建议 适用范围：统编版九年级上册第一至第三单元；用于阶段性教学检测。总分150分（积累35＋阅读55＋写作55＋卷面5）。 一、积累与运用（35分） 1．默写（10分） （1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 （3）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 （4）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 （5）但愿人长久，千里共婵娟。 每空1分；错字、漏字、添字，该空不得分。重点核查“忧”“济”“畔”“婵娟”等字词。 2．阅读语段（12分） （1）chì；biàn；秽；质。（4分，每空1分，只要求注出指定单字的读音。） （2）①不因话说得响亮就盲从；②敢于质疑、认真辨析；③重视事实，核实证据。（3分，每点1分，意思对即可。） （3）删去“通过”或“使”。如改为“这次阅读分享使同学们意识到，判断一件事不能只靠直觉”。（3分，指出并改正结构缺陷。） （4）对祖国大地深沉而炽烈的热爱、对民族命运的忧思与担当。（2分，答出热爱祖国或土地及情感的深沉即可酌情给分。） 3．综合性学习（13分） （1）例：120名被模拟调查对象中，48人选择核实不同来源，占40%；选择“只看标题”与“直接转发”的共30人，占25%。每条2分，数据与比较准确，不外推至全校。 （2）示例：“让观点有证据，让讨论更清楚。”（3分：扣住主题2分、简明合规1分。） （3）示例：《谈骨气》明确提出“我们中国人是有骨气的”，并以文天祥、闻一多等人的事迹举例论证。（3分：课文与观点对应1分，方法1分，具体材料1分。）亦可答《中国人失掉自信力了吗》中驳论与举例，或《创造宣言》中对“不可能创造”的说法加以批驳并举例论证。 （4）示例：王老师您好！我们是九（2）班班委会。诚邀您于10月22日下午4点到九（2）班，为同学们指导“查证信息”小课堂。期待您的到来，谢谢！（3分：对象与称谓1分、时间地点事项1分、语言得体1分。） 二、阅读（55分） ［一］记叙文《给别人留出的半尺》（23分） 4．整齐划一（或整齐美观）；不服气（或疑惑）；梁叔调整桌椅让轮椅有了转弯余量；真正的整齐是让每个人从容使用空间。（4分，每空1分，同义可。） 5．第②段“线断了”表现“我”只从外观评判空间；第⑨段桌椅不齐却更方便使用，构成前后照应与对比，突出“从以物为中心到以人为中心”的认识变化，使主题更鲜明。（4分，照应1、对比1、观念变化2。） 6．（1）运用比喻，将齐整的椅背比作等待检阅的队伍，写出排列得过于统一，表现“我”当时只重外观的想法。（2分）（2）用动作与语言描写，梁叔先询问意愿再提供帮助，表现其尊重他人选择、体贴而不过度包办。（2分） 7．由“被帮助者”变为“共同设计者”，突出外婆的主体性；细节说明好的公共空间需要使用者参与反馈，也让故事由一次临时调整上升到持续改进。（4分，两层各2分。） 8．细致周到：提前预留轮椅转弯空间；尊重他人：先询问外婆意愿而非直接替她决定；重视实践反馈：采纳外婆关于提示图字大的建议。答出任意两点并各有情节支撑，各2分。 9．表层是梁叔挪开椅子，给行动不便者留出可通行的空间；深层是尊重不同人的需要，让每个人都能有自主选择与被平等对待的余地。（3分，表层1、深层2。） ［二］非连续性文本与议论性短评阅读《让旧书遇见新读者》（16分） 10．C。（3分。第二周多项措施同时改变，数据无法证明十分钟交流是唯一原因。） 11．示例：参与交换人数由18人增至39人，增加21人；完成一次图书交换由12人增至31人，增加19人。也可选“登记破损书由9本降为4本”；每组有效对比1.5分，合计3分。 12．观点：评价校园活动不能只看参与人数，还须关注规则公平与持续成本。（2分）论证：用人数18→39说明积极变化，用志愿者工时24→37提示投入成本，以两类数据共同支撑审慎评价，而非只凭增长作判断。（2分；列举一项数据并解释其论证作用即可。） 13．示例：不赞成立即全校推广，宜先扩大试点并继续观察。依据：参与人数确有增长，但第二周同时改变了标签、流程、交流活动，不能将变化完全归因于单一措施；志愿者工时24小时增至37小时，已有持续性压力；还需解决不带书学生的参与路径和交换规则。建议增加一轮试运行，记录工作量、参与体验和书籍循环效果，再决定推广范围。（6分：态度1、至少两条准确材料证据3、可行建议2。若赞成试点式扩展且能正视限制也可给分。） ［三］文言文比较阅读（16分） 14．（1）探求；（2）如果没有；（3）都、全；（4）完成、实现。（每空1分，共4分。） 15．（1）不因外界环境和个人处境的好坏而或喜或悲。（2分）（2）范公去世后，后代子孙至今仍经营这份事业，继承他的志向，就像他还在世一样。（2分，关键词“没”“修”“承”酌情把握。） 16．目的：救济族人中贫困者，让他们有衣食等基本保障（1分）；困难：早有志愿但财力不足，延续二十年（1分）；做法：后来有了俸禄赏赐，购置义田实现志愿（1分）。 17．共同精神：关怀他人，不把个人荣辱得失放在首位（2分）；甲文由“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”提出关怀天下、先忧后乐的公共理想（1分）；乙文以购置义田济助族人的具体行动落实仁爱与社会责任（1分）；侧重区别：甲重价值理念及天下苍生，乙重具体慈善实践、持久执行（1分）。注意乙文救济对象主要是宗族成员，不应扩大为“所有百姓”。 乙文参考译文：范文正公是苏州人，一生乐于帮助别人，对家族中亲近却贫穷、关系疏远却贤良的人，他都给予资助。显贵时，他在乡里买下城郊每年有收成的千亩田地，称为“义田”，用于接济家族成员，使他们每日有饭吃、每年有衣穿，婚丧等事都有帮助。范公未显贵时，就有这样的志愿，却因财力不足二十年无法实现。后来他担任统帅，又参与朝政，有了俸禄赏赐，终于实现志愿。他去世后，子孙仍经营义田、继承志向，就像他仍在世一样。 三、写作与卷面书写（60分） 18．作文（55分）。必须写记叙文，扣住“换了一种办法”，交代先前遇到的困难、原有方法的局限、调整方法的行动及其结果与体会。不能只写口号式“坚持就是胜利”；不得以空泛议论代替具体事件。 等级 分值区间 评分要点 一等 49—55 扣题鲜明，事件具体完整，方法调整有可信过程，细节生动，结构合理，语言流畅 二等 41—48 基本切题，叙事完整，调整过程可辨，有一定细节，表达较通顺 三等 30—40 中心基本可辨，叙事较单薄，方法变化说明不足，语句有明显瑕疵 四等 0—29 偏题或事件残缺，缺乏有效叙事，或大量语病影响理解 补充尺度：不足600字按题目要求及实际完成程度扣分；评价优先看事件的真实性与合理性、方法调整的因果关系及具体细节，不以辞藻华丽为主要标准；出现真实校名、人名按本卷作答要求酌情处理。 卷面书写（5分）：5分——书写规范、卷面清洁、布局清晰；4分——整体整齐、个别涂改；3分——基本清楚，涂改略多；1—2分——字迹潦草、布局混乱影响阅读；0分——无法辨认或基本未书写。 作文参考例文：这一次，我换了一种办法 开学后，班级准备在走廊展示一张“校园树木观察图”。我主动报名画图，因为我一直相信，只要足够认真，总能把事情做好。 第一天，我抱着画板坐在操场边，把每棵树的树冠都画得圆圆的，还用尺子把道路画成笔直的线。画完后，我兴冲冲地拿给同学看。小程却问：“从教学楼出来，应该怎么找到那棵有铭牌的银杏？”我一愣。图上有许多绿色圆圈，却没有一处能说明树在哪里。 我不服气，又把树叶的形状描得更细，给天空涂上浅蓝色。第二天，同学们仍看不懂。我甚至怀疑自己的画工太差，打算熬夜把它重画一遍。班主任看了看图，问：“你想画的是一张漂亮的画，还是一张能让人找到树的图？” 这句话像一粒小石子，落进我忙乱的心里。我想起在校门口看导览图时，总会先找“你在这里”的小圆点。那时我并不在意树叶画得像不像，只关心能不能走对路。 第三天下午，我换了个办法。先从教学楼门口出发，一边走一边记录：过了篮球架向左，沿着小路走二十多步，便能看到那棵银杏。我请小程陪我一起走，把重要的转弯处和明显的建筑物标出来。回到教室后，我们删掉了大半装饰，给每棵树编上号码，还在图角加了一张简明的说明表。 修改后的图没有原来绚丽，却有同学拿着它找到了自己想观察的桂花树。那位同学跑回来告诉我，图上那个小小的“你在这里”特别管用。听见这句话，我比第一次画完时还高兴。 整理画具时，我才明白，认真不只是把熟悉的办法反复做下去。遇到困难时，停下来想想“这件事究竟要帮助谁”，再决定下一步怎么做，也是一种认真。 以前的我总觉得改变方法意味着承认失败。现在我知道，目标没有变，路却可以换一条。那张并不华丽的观察图挂在走廊上，每次经过，我都想起这个道理。 命题覆盖及阅卷使用建议 板块 分值 主要关注 积累与运用 35 第三单元古诗文默写；第一单元诗歌意象；第二单元议论文观点、证据与语言运用 现代文阅读一 23 叙事线索、人物描写、前后照应、标题意蕴 现代文阅读二 16 多材料信息提取、数据判断、证据与结论边界、解决问题 文言文阅读 16 文言词句、翻译、课内外迁移、公共关怀与仁爱实践 写作 55 围绕真实经历开展叙事，以具体行动呈现“改变方法” 卷面 5 书写规范、卷面整洁 选文说明：甲文采用统编教材古诗文《岳阳楼记》原文；乙文为钱公辅《义田记》真实古文节选并注明出处；现代文语篇、模拟材料、试题及参考解析为独立创作。正式组织考试时应结合本校教学进度核对范围。 统编版新教材 | 第一至第三单元 | 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $