3.1 不能告诉你-2026-2027学年小学音乐二年级上册全册课件+教案（苏少版）

第三单元 劳动光荣 演唱《不能告诉你》 教材分析 《不能告诉你》是苏少版（2024版）小学音乐二年级上册第三单元《劳动光荣》中的演唱曲目，由靳志荣作词、张志辉作曲，2/4拍，情绪"自豪地"，童声齐唱形式。歌曲以孩子的视角与口吻，采用"白（旁白）、念（有节奏地念白）、唱（旋律演唱）"三段结合的结构，讲述了一个"学雷锋做好事却不愿留名"的童趣小故事——"白老师说，要学雷锋做好事。我做了什么好事？嘘！不能告诉你，就不告诉你。"旋律以五声音阶为基础，多为级进与小跳，音域窄（1—6），贴合二年级学生自然音区，朗朗上口、易于模唱。 本单元以"劳动光荣"为主题，串联《不能告诉你》《勤快人和懒惰人》《劳动最光荣》《我有一双万能的手》等曲目。《不能告诉你》作为单元开篇演唱曲，既承担演唱技能学习（念白与演唱结合、休止符处理），又承担德育渗透（学雷锋做好事不留名）的双重功能。歌曲结构短小精巧，"5 0"与"1 0"两句结尾的半终止与全终止对比，是引导学生感知乐句收束、体会音乐情绪的绝佳素材，也为后续"念、唱、动"综合表演奠定基础。 学情分析 二年级上册学生经过一年多音乐学习，已初步掌握1（do）、2（re）、3（mi）、5（sol）、6（la）等基本唱名，能随乐模唱短小旋律，具备初步的节拍感受与模仿能力。学生对"学雷锋、做好事"有一定生活认知，在少先队活动中接触过雷锋故事，对"做了好事不留名"的心理有天然共鸣，为歌曲情感体验提供了生活基础。 该年龄段学生注意力集中时间约15—20分钟，形象思维占主导，喜欢角色扮演、游戏化与情境化活动，但音准稳定性不足，休止符处容易拖拍，念白时容易"喊"而失去悄悄话的神秘感。小组合作中部分学生存在被动参与、动作设计单一的问题，需要教师通过任务卡、角色分配、分层引导等方式激发主动参与，帮助学生在"玩中学、演中唱"。 教学目标 审美感知 感受歌曲"自豪地"的情绪基调，体会念白的俏皮感与演唱的旋律美；辨识两句结尾"5 0"与"1 0"的终止差异，理解休止符在表达"保密"情绪中的作用；初步感知"白、念、唱"三种表演形式的对比与融合，形成对童趣儿童歌曲的审美偏好。 艺术表现 能清晰、有节奏地完成两段念白，用自然、不喊不叫的声音表现"悄悄话"的神秘感；能用轻快有弹性的声音完整演唱歌曲，唱准五声音阶级进与小跳旋律，休止符处收束干净；能与同伴合作完成"旁白+念白+齐唱"的分工表演，声音力度与情绪变化基本到位。 创意实践 以小组为单位，从四张"好事任务卡"中任选一件，用无台词的肢体动作表演"我做了什么好事"，让其他同学从动作中猜出内容；尝试为念白部分加入拍手、响板等打击乐伴奏，或替换歌词把自己做过的好事编进歌曲念一念；能用动作、表情传递"做了好事不好意思说"的小得意。 文化理解 了解雷锋叔叔"做好事不留名"的精神内涵，理解"劳动光荣、奉献快乐"的单元主题；体会儿童歌曲如何用生活化的语言讲述生活故事，感受音乐与校园生活、德育主题的紧密联系；在"做一件不能告诉你的好事"中，初步形成乐于助人、不图表扬的道德情感。 教学重难点 重点：用自然有弹性的声音完整演唱歌曲，掌握"白、念、唱"结合的表演形式；通过休止符与乐句终止的处理，表现"做了好事不张扬"的自豪与俏皮。 难点：念白部分节奏准确、不喊不叫，把握"悄悄话"的力度控制；两句结尾"5 0"与"1 0"的终止区别；小组合作中用无声动作传递"做好事"的情节，做到表情生动、动作清楚。 教法、学法 教法 情境教学法：通过"他是谁"的悬念式提问、雷锋做好事的图片与短视频，创设"悄悄做好事"的教学情境，唤醒学生情感共鸣。 分层学唱法：按"初听辨情绪—念白打基础—旋律模唱—难点突破—完整演唱"分层推进，降低学唱难度。 游戏教学法：设计"悄悄话传声""休止符定身""好事猜猜猜"等游戏，让学生在玩中掌握节奏与情绪。 示范引导法：教师示范念白的语气、休止符的收束、"嘘"的口型与手势，为学生提供直观范例。 小组合作法：借助"好事任务卡"分组创编无声表演，明确分工，培养合作与创意能力。 学法 聆听模仿法：通过多次范唱与伴奏聆听，模仿教师的念白语气与演唱状态。 体验感悟法：在"做悄悄话—做小秘密—做小雷锋"的角色体验中，自然理解歌曲情绪。 合作探究法：小组内分工旁白、念白、演唱、表演，在讨论与展示中相互启发。 表现创造法：用动作、打击乐、改编歌词等方式表达对歌曲的理解。 教学过程 1、 情境导入：他是谁？ 教师活动： 教师播放课件第4页，用神秘的语气朗读三句话——"他，雨天把伞让给了同学，自己却淋湿了半边肩；他，悄悄把教室扫干净，却躲在门后笑；他，做了好事，却摇摇头说：没什么。"随后提问："你身边，有没有这样的他？"引导学生自由分享身边默默做好事的同学或家人。教师小结："今天这首歌里，就藏着这样一个做了好事却不肯说的小朋友。"由此导入新课《不能告诉你》。 学生活动： 认真聆听教师描述，结合生活经验分享身边"默默做好事"的人和事，对歌曲中的"小秘密"产生好奇与期待。 设计意图： 以悬念式语言唤醒学生生活经验，把"学雷锋做好事不留名"的德育主题自然植入，为歌曲情绪体验奠定情感基础。 2、 初听感知：神秘的小秘密 初听辨情绪：这是一首什么心情的歌 教师活动： 播放课件第5页，范唱歌曲C调版本，提出三个听辨任务：①歌曲的心情是欢快活泼、优美抒情还是悲伤缓慢？②歌曲里有一句特别神秘的话，你听到了吗？③歌曲里有"念白"也有"唱"，你能分清吗？听完后请学生举手分享，教师板书关键词"自豪地"。 学生活动： 闭眼专注聆听，随音乐轻轻晃动身体，听完后大胆选择情绪选项，找出"不能告诉你"这句神秘歌词，并初步分辨哪里是说话、哪里是唱歌。 设计意图： 通过三选一的听辨任务，降低初听难度，引导学生有目的地聆听，快速把握歌曲情绪与"念唱结合"的结构特点。 再听讲故事：歌里藏着什么秘密 教师活动： 出示课件第6页"歌曲简介"，介绍词作者靳志荣、曲作者张志辉，2/4拍，情绪"自豪地"，选自第三单元《劳动光荣》。随后播放完整歌曲（课件第7页），提问："‘我’到底做了什么好事？为什么不能告诉别人？"引导学生讨论歌曲中的小故事。 学生活动： 了解歌曲创作背景与作者，完整聆听歌曲，结合歌词想象"我"做了什么好事，分享自己的猜测。 设计意图： 把"听"与"想"结合，帮助学生建立歌词与故事情境的关联，理解"做了好事不张扬"的童趣心理。 3、 念白学习：两句悄悄话 有节奏地念一念 教师活动： 出示课件第8页，把念白按节奏划分为"白老师 说 | 要 学雷锋 | 做好 事 ||我做了 什么 | 好事？| 嘘 — — ||"。教师示范两种语气：第一句像老师在说话（自然、平稳），第二句像自己在悄悄问自己（小声、好奇）。带领学生分句拍手念，再完整连起来念，提醒"嘘"那两个长拍要收住、不拖。 学生活动： 模仿教师两种语气，按节奏拍手念白，注意第一句像老师、第二句像悄悄话，"嘘"字口型收拢、声音变轻。 设计意图： 念白是这首歌的特色，先把念白读准、读出语气，再进入演唱，避免学生一开口就"喊"。 角色分工读一读 教师活动： 出示课件第9页，分配三个角色：旁白（像老师）读"白老师说，要学雷锋做好事"；"我"（小声、神秘）读"我做了什么好事？"；全班一起（手指放嘴边）读"嘘——不能告诉你，就不告诉你！"教师先示范，再请几位同学上台分角色读，全班点评"谁的悄悄话最像真的"。 学生活动： 分别扮演旁白、"我"和全体角色，用不同语气完成三段念白，互相倾听、互评，体会"保密"的趣味。 设计意图： 用角色朗读增加参与感，让学生在"扮演"中自然把握念白的语气、力度与情绪。 4、 节奏与旋律学唱 节奏练习：cɑ与shuɑ 教师活动： 出示课件第10页，先带学生念"cɑ cɑ cɑ cɑ cɑ cɑ cɑ"，要求像小蛤蟆说话一样脆生生、有弹性；再带学生唱"shuɑ — shuɑ — shuɑ — shuɑ —"，要求像小水花滑下来一样柔绵绵、连贯。对比念与唱的区别：念得短而跳，唱得长而连。 学生活动： 跟着教师边拍腿边念"cɑ"，边划旋律线边唱"shuɑ"，感受短促节奏与长音演唱的对比。 设计意图： 用拟声词降低学唱门槛，让学生在"念—唱"对比中感知节奏型与旋律线条。 旋律学唱：级进小跳与休止符 教师活动： 出示课件第11、12页，讲解旋律以级进和小跳为主，没有大跳，唱起来不费劲却有跳跃感。教师范唱两句结尾：第一句停在"5 0"，像卖了个关子；第二句停在"1 0"，像把小秘密揣回兜里。强调休止符处嘴巴闭上、气息留住，不要拖成"告诉你——"。随后用琴带学生用"lu"模唱全曲，再填歌词跟唱。 学生活动： 随琴用"lu"哼唱旋律，注意音高走动自然；对比两句结尾的收束感；逐句填歌词跟唱，休止符处准确停顿。 设计意图： 把抽象的旋律术语转化为"卖关子""揣回兜里"的具象比喻，帮助学生理解乐句终止与休止符的表情作用。 画一画：旋律线 教师活动： 出示课件第13页"画一画"，请学生伸出手，随教师琴声在空中画出旋律的高低起伏：音高上去手抬起，音高下来手落下，"5 0"手停一下，"1 0"手稳稳落回胸口。 学生活动： 一边听琴一边用手画出旋律线，直观感受级进与小跳的走向，强化音高记忆。 设计意图： 用肢体动作辅助音高感知，把听觉转化为视觉与动觉，符合二年级学生形象思维特点。 5、 完整演唱：把小秘密唱出来 教师活动： 出示课件第14页"完整演唱"，提出三条要求：念白部分自然说话、不喊不叫；歌唱部分声音连贯、有弹性；结尾"就不告诉你"笑着唱，眼睛里要有小秘密。教师用伴奏带（C调、D调）带学生完整唱两遍，第一遍提醒咬字，第二遍鼓励加上表情和小动作。 学生活动： 按要求完整演唱歌曲，念白时控制音量，演唱时保持弹性，结尾处微笑、做"嘘"的手势，把"小秘密"的感觉唱出来。 设计意图： 在分项学习后进行完整艺术处理，帮助学生把技术要点融入整体表达，实现"唱情"而非"唱谱"。 6、 表演创编：我做了什么好事 教师活动： 出示课件第15页"表演创编"，发放四张任务卡：①悄悄把黑板擦干净；②扶老爷爷过马路；③给教室的花浇水；④帮同学捡起掉在地上的书。要求小组选一张，用**不说话**的动作表演"做好事"的过程，让其他同学从动作中猜出做了什么好事。教师给三分钟分组准备，随后逐组展示，全班竞猜。 学生活动： 小组讨论设计动作，分配角色（做动作的人、唱念白的人），上台无声表演，其他同学观看竞猜，互评"谁演得最像"。 设计意图： 用无声表演呼应"不能告诉你"的歌曲主题，把德育体验、音乐表现与肢体创编融为一体，落实创意实践素养。 7、 拓展延伸：雷锋叔叔在哪里 教师活动： 出示课件第16页，配乐朗读"雷锋叔叔，在扫地的小手里；雷锋叔叔，在让座的声音里；雷锋叔叔，在借给同学的橡皮里；雷锋叔叔，就在我们每个人心里。"随后提问："今天，你想做一件什么好事？"引导学生说说自己力所能及的小事。 学生活动： 配乐齐读小诗，结合自己的生活说说今天想做的好事，把歌曲主题延伸到日常行动。 设计意图： 从歌曲走向生活，把"学雷锋"从一个故事变成一个可行动的小决定，落实文化理解与德育目标。 8、 活动实践：念、唱、奏、动结合 节奏念白与打击乐伴奏 教师活动： 出示课件第17页节奏谱，带领学生和小伙伴合作按节奏念一念，表现劳动的欢乐。在诵读时加入拍手动作，或用响板、沙锤等打击乐器一起演奏。教师先示范拍手与念白的配合，再分组轮奏。 学生活动： 按节奏念白，加入拍手或打击乐，感受"念+奏"的合作乐趣，做到整齐不抢拍。 设计意图： 把念白从"读"提升到"奏"，巩固节奏，丰富音乐表现形式。 改编歌词：我的好事我来念 教师活动： 出示课件第18页，引导劳动小能手们把自己会做的事情（扫地、擦窗、摆碗筷、浇花等）编进歌曲念一念、奏一奏。教师先示范一句："小黑板，我擦的；小桌子，我摆的……"再请学生仿编。 学生活动： 模仿范例，把自己做过的好事编成新词，配上节奏念出来、奏出来。 设计意图： 通过歌词改编，让学生把个人经验注入歌曲，实现从"学唱"到"创作"的提升。 综合表演：学雷锋做好事 教师活动： 出示课件第19页，组织学生以小组为单位，把"念白+演唱+动作表演+打击乐"整合起来，完整合作表演《不能告诉你》。教师巡视指导，提醒各声部进出整齐。 学生活动： 小组分工合作，完成综合表演，在集体展示中体验合作与创造的快乐。 设计意图： 把本课所有技能与情感要素整合输出，实现"唱、念、奏、动"四位一体的综合表现。 9、 课堂小结：做不说出口的小雷锋 教师活动： 出示课件第20页，教师小结："这节课，我们一起走进了歌曲《不能告诉你》，学会了用念白加演唱的方式，把一个小秘密唱给大家听。我们发现，歌曲里的‘我’做了好事却不张扬，这种悄悄付出的快乐，比被表扬更温暖。希望课后的你们，也能像歌里唱的那样——多做小事、多帮他人，把学雷锋变成日常的一个动作、一份心意，做一个不说出口的小雷锋。" 学生活动： 跟随教师回顾本课所学，齐唱歌曲最后一段，带着微笑和"嘘"的手势结束课堂。 设计意图： 梳理知识要点，升华情感体验，把音乐学习与品德养成自然融合。 板书设计 《不能告诉你》（演唱） 2/4拍 自豪地 靳志荣词 张志辉曲 表演形式：白（旁白）+ 念（有节奏念白）+ 唱（旋律演唱） 念白：白老师说 | 要学雷锋 | 做好事 || 旋律：级进小跳 音域1—6 休止符：5 0（卖关子）→ 1 0（收回家） 情感：做好事 不留名 做个不说出口的小雷锋 作业设计 回家做一件"不能告诉你"的好事：帮家里做一件小事（扫地、倒水、摆碗筷……），不告诉爸爸妈妈，看看他们能不能发现。 把今天学的《不能告诉你》唱给家人听，注意念白部分要像说悄悄话一样。 下节课把你的"小秘密"唱给同学听，让大家猜猜你做了什么好事。 教学反思 亮点 情境导入以"他是谁"悬念切入，迅速抓住二年级学生的好奇心，自然衔接"学雷锋做好事不留名"主题。 "白、念、唱"分层教学符合学生认知规律，先读准念白再唱旋律，降低了学习难度，课堂参与面广。 "无声表演做好事"环节紧扣歌曲主题，把音乐表现与德育体验融为一体，学生兴趣浓厚。 不足 部分学生念白时音量偏响，"悄悄话"的力度控制仍需个别提醒。 个别小组无声表演动作设计不够明确，其他同学难以猜出情节，需提供更具体的动作范例。 休止符"5 0"与"1 0"的区别虽有讲解，但少数学生演唱时仍唱成一样的结尾。 改进措施 增加"悄悄话传声筒"游戏，让学生在传声中体会由响到轻的力度控制。 课前准备四组示范动作小视频，表演前先观看范例，再放手让学生创编。 用柯尔文手势配合旋律线，帮助学生在"5"和"1"两个音上形成清晰的音高记忆，巩固终止感。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 苏少版二年级第一学期第三单元 《劳动光荣》 他是谁？ 他，雨天把伞让给了同学，自己却淋湿了半边肩； 他，悄悄把教室扫干净，却躲在门后笑； 他，做了好事，却摇摇头说："没什么。" 你身边，有没有这样的 "他"？ 导入 初听歌曲 ① 歌曲的心情是：欢快活泼 / 优美抒情 / 悲伤缓慢 ② 歌曲里有一句特别神秘的话，你听到了吗？ ③ 歌曲里有 "念白"，也有 "唱"，你能分清吗？ 范唱C调 伴奏C调 故事背景 《不能告诉你》是一首学雷锋主题的幼儿儿歌，歌曲取材于小朋友日常力所能及的劳动小事，描写孩子默默擦桌子、摆凳子、洗手绢、倒纸篓，主动做好事却不愿张扬的纯真模样，用浅显易懂的歌词传递学习雷锋、乐于助人、做好事不留名的美好品德，适合对幼儿进行德育启蒙教育。 歌曲讲了一个什么故事？ 思考："我" 到底做了什么好事？ 不能告诉你 范唱C调 伴奏C调 范唱Ｄ调 伴奏D调 完整聆听 不能告诉你 范唱C调 伴奏C调 范唱Ｄ调 伴奏D调 念白练习 念一念：这两句悄悄话 白老师 说 | 要 学雷锋 | 做好 事 ||我做了 什么 | 好事？| 嘘 — — || 第一句像老师在说话 第二句像你在悄悄问自己。 不能告诉你 范唱C调 伴奏C调 范唱Ｄ调 伴奏D调 念白练习 旁白（老师）：白老师说，要学雷锋做好事。 "我"（小声、神秘）：我做了什么好事？ 大家一起（手指放嘴边）：嘘 —— 不能告诉你，就不告诉你！ 不能告诉你 范唱C调 伴奏C调 范唱Ｄ调 伴奏D调 节奏练习 念：cɑ cɑ cɑ cɑ cɑ cɑ cɑ（像小蛤蟆说话） 唱：shuɑ — shuɑ — shuɑ — shuɑ —（小水花滑下来） 要念得脆生生，唱得柔绵绵。 不能告诉你 范唱C调 伴奏C调 范唱Ｄ调 伴奏D调 旋律学唱 全以级进和小跳为主（相邻音之间走动），没有大跳，唱起来不费劲，却有跳跃感。 不能告诉你 范唱C调 伴奏C调 范唱Ｄ调 伴奏D调 旋律学唱 第一句 5 0"不能告诉你" 停一下，卖个关子 第二句 1 0"不能告诉你" 收得稳稳的，像把小秘密揣回兜里 休止符处嘴巴闭上、 气息留住，不要拖 不能告诉你 范唱C调 伴奏C调 范唱Ｄ调 伴奏D调 画一画 不能告诉你 范唱C调 伴奏C调 范唱Ｄ调 伴奏D调 完整演唱 念白部分：自然说话，不喊不叫 歌唱部分：声音连贯，有弹性 结尾 "就不告诉你"： 笑着唱，眼睛里要有小秘密 演一演：我做了什么好事？ 任务卡（每组选一个）： ① 悄悄把黑板擦干净 ② 扶老爷爷过马路 ③ 给教室的花浇水 ④ 帮同学捡起掉在地上的书 表演时不能说话，让大家从动作里猜出你做了什么好事。 表演创编 雷锋叔叔在哪里？ 雷锋叔叔，在扫地的小手里； 雷锋叔叔，在让座的声音里； 雷锋叔叔，在借给同学的橡皮里； 雷锋叔叔，就在我们每个人心里。 讨论：今天，你想做一件什么好事？ 拓展延伸 小桌 子 我擦 的 小凳 子 我摆 的 ca ca ca ca ca ca ca ca 小抹 布 我洗 的 小纸 篓 我倒 的 shua — shua — shua — shua — × × × | × × × | × × × | × × × | 念 和小伙伴合作念一念，表现劳动的欢乐。 在诵读时加入拍手的动作或打击乐器一起演奏。 念 范唱C调 伴奏C调 范唱Ｄ调 伴奏D调 活动实践 劳动小能手们，把我们会做的事情编进歌曲念一念、奏一奏吧。 叠被 子 我行 的 浇花 草 我行 的 擦桌 子 我行 的 我行 的 念 范唱C调 范唱D调 伴奏C调 伴奏D调 活动实践 学雷锋，做好事，来和伙伴合作演一演。 范唱C调 范唱D调 伴奏C调 伴奏D调 活动实践 这节课，我们一起走进了歌曲《不能告诉你》，学会了用 "念白 + 演唱" 的方式，把一个小秘密唱给大家听。我们发现，歌曲里的 "我" 做了好事却不张扬，这种悄悄付出的快乐，比被表扬更温暖。希望课后的你们，也能像歌里唱的那样 —— 多做小事、多帮他人，把 "学雷锋" 变成日常的一个动作、一份心意，做一个不说出口的小雷锋。 这节课，我们一起走进了歌曲《不能告诉你》，学会了用 "念白 + 演唱" 的方式，把一个小秘密唱给大家听。我们发现，歌曲里的 "我" 做了好事却不张扬，这种悄悄付出的快乐，比被表扬更温暖。希望课后的你们，也能像歌里唱的那样 —— 多做小事、多帮他人，把 "学雷锋" 变成日常的一个动作、一份心意，做一个不说出口的小雷锋。 回家做一件 "不能告诉你" 的事 帮家里做一件小事（扫地、倒水、摆碗筷……） 不告诉爸爸妈妈，看看他们能不能发现 下节课，把你的 "小秘密" 唱给同学听 回家做一件 "不能告诉你" 的事 1.帮家里做一件小事（扫地、倒水、摆碗筷…） 2.不告诉爸爸妈妈，看看他们能不能发现 3.下节课，把你的 "小秘密" 唱给同学听 $