11 宝葫芦的秘密（节选）-【天涯课件】2026-2027学年三年级上册语文同步PPT课件（新教材·统编版）

11 宝葫芦的秘密(节选) 教案 【教学目标】 1.认识“普、矩”等生字，读准“少、冲"等多音字，会写“、芦”等字，会写“声明、神仙”等词语。 2.了解奶奶给王葆讲的关于宝葫芦的故事，能体会宝葫芦满足人愿望的神奇之处，感受童话奇妙的想象。 3.能说出王葆想要宝葫芦的原因、体会王葆淘气、爱幻想的形象。能围绕“如果我有了宝葫芦”展开丰富的想象。 【单元任务情境】童话嘉年华 【本课任务情境】探秘神奇宝葫芦 【教学过程】 第一课时 聚焦导语，创设情境： 1.在开始上课前，先请一位同学读读这句话。知道这是谁说的吗？（现代童话之父安徒生）你们有没有他说的这种能力？（有，只要我们拥有想象力） 2.看，这个单元就是和童话有关，读一读单元主题和学习任务。有了想象力这个好帮手，每个人都将成为童话小作家，我们今天就受邀前往童话城堡参加童话嘉年华活动，完成三大挑战，并创编属于自己的童话故事。 3.我们先一起去寻找宝葫芦的秘密。齐读课题。跟老师一起写课题，“葫芦”两个字是要写的字，都是上下结构的字，偏旁也都是草字头。写的时候注意上紧下松。 4.课题有什么特别之处？（课文题目后“节选”二字，因为它仅仅是长篇童话《宝葫芦的秘密》的一部分）请一位同学给大家介绍这本书的作者。（学生读资料） 任务一：初读故事，学习生字词语 1.请翻开书，读一读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文围绕王葆和宝葫芦先后写了哪些内容？ 2.谁来读一读这些生词？指名学生认读，如果他读对了，全班跟读2次，他读错了就举手示意。（相机提醒读好第三组轻声的字）去掉拼音再读。（开火车检查） 3.下面这三个词里各有一个多音字，读一读词语。说说它们另外的读音，并组词。（指名回答）怎么区别不同读音呢？我们可以结合字义来判断。“少”形容年纪轻的时候念第四声，表示数量小的时候读第三声；“冲”在文中表示“对着、向”，念第四声，表示猛烈撞击的时候读第一声；“系”只在表示动作“打结、扣”的时候念“jì”，在这里表示“联结”，读作“xì”。 4.再看下面两个要写的生字，都是上下结构，谁来提醒一下这两个字需要注意的点？（自由发言，点拨发现：“普”下面是一个“日”，“冒”下面是一个“目”）老师还想提醒注意“冒”字上面部分的两横居中，不碰两边。自己写一写这两个字，再和同桌互评。 5.现在来交流一下课文的主要内容。（指名口答） 任务二：品读课文，体会人物形象 1.故事主人公王葆究竟是个怎样的孩子呢？我们先来读读他的自我介绍，请自由朗读课文1-4自然段，和同桌交流：王葆是一个怎样的孩子？（指名学生交流，感受王葆自我介绍时的幽默、天真的语调） 预设：幽默、天真、喜欢听故事。 2.带着自己的阅读感受，把自己当成王葆来介绍。（指名个别读语段）王葆说咱们和他一样，同学们要是能把自己当成王葆，就能更好地了解他、介绍他了。（齐读语段） 3.文中对王葆的描述还不止这一部分，请继续默读后面的部分，边读边画出相关语句，感受王葆的人物形象，把他的性格特点写在旁边。（自由分享语句，相机出示） 预设： （1）淘气、顽皮： ①“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。 ②什么!剪脚指甲呀？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了，没有办法。 1）这两句话中的王葆真是个淘气、顽皮的孩子。两句话中分别藏着一个很有意思的动作，第一句话中有个“撵”，第二句中有个“拽”。我们依次来看。 2）“撵”字是什么意思？我们借助字典来帮助理解。这个动作在下文也出现了一次，读读句子。 3）“拽”又是什么动作？谁能演一演？（指名学生演绎）换个词来说？（拉）“拽”的意思就是用力拉。 4）一个“撵”，一个“拽”，口语化的表达，把画面写活了，也把王葆的淘气和顽皮写活了。 5）把两句话连起来读一读，读出王葆的淘气和顽皮。 （2）好奇、富于幻想： ③要是我有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？ 4.王葆说自己和奶奶之间有个规矩。谁能给大家解释一下是什么规矩?（指名回答，共同小结：这是他和奶奶之间的——约定，他不听话的时候，不想做事儿的时候，奶奶就给他——讲故事。） 5.这里的“规矩”和我们平时说的“规矩”是一个意思吗？（平时说的“规矩”是约束我们言行举止的冷冰冰的标准、法则，文中的“规矩”是奖励，能让王葆开心。） 小结：这“规矩”里藏着奶奶对王葆的关爱，也藏着王葆对故事的向往。 6.因为有这么个规矩，这天，奶奶和王葆之间发生了有趣的一幕。现在让我们分角色读一读下面这个有趣的片段，老师读旁白，女生当奶奶，男生当王葆。（师生对读6-14段） 7.多么天真活泼、淘气顽皮的孩子！其实，在《宝葫芦的秘密》这本书中，王葆的人物形象更丰富。课后，同学们不妨找来这本书，读一读，相信你们会更喜欢这个孩子。 总结：今天这节课，我们轻扣奇妙的童话王国大门，认识了一位天真活泼、淘气顽皮、好奇、富于幻想的少先队员王葆。那么王葆有没有找到宝葫芦的秘密呢？下节课再继续学习。 第二课时 聚焦宝物，激趣导入： 1.你们看过很多关于宝物的故事，大家都很喜欢宝物，相信你们都很熟悉下面这几件宝物。你能选择一个说说看吗? 预设： ①飞天扫帚是巫师们最常使用的交通工具，也被用于魔法世界的运动比赛。 ②如意金箍棒由太上老君炼制，在棒身刻上了“如意金箍棒”这个最初的名字。曾被大禹借走治水，大禹给它取了第二个名字“天河定底神珍铁”。最终被孙悟空从东海龙宫取走并成为他的专用兵器。 ③哆啦A梦的口袋正式名称为“四次元空间袋”，里面是无限大的四次元空间，再多的东西也放得下。 2.如果你有机会拥有一件宝物，你会想拥有什么样的宝物？（自由分享） 3.宝物可以给我们的生活带来翻天覆地的变化，怪不得人人都想拥有它。瞧，王葆也很想拥有一个宝葫芦。 任务一：梳理故事，感受奇妙 1.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，一直听到了十来岁，虽然奶奶每次讲的都是宝葫芦的故事，但每个故事的情节都不太一样。 2.接下来请合作学习，梳理故事。 ①画：默读课文第15-17段，圈出人物，用“____”画出关键句。 ②填：梳理情节，完成填空。 ③看：借助表格，发现奇妙之处。 3.集体交流，合作完善表格，再结合课文内容和表格，说一说这三个故事的奇妙之处。 ①宝葫芦的来历很奇妙。 ②宝葫芦带来的变化很奇妙。 ③得到宝葫芦之后，三人的结局都很好。 4.现在你知道王葆为什么特别想要一个宝葫芦吗？（听了奶奶的故事，王葆相信宝葫芦可以实现任何愿望，他也想要不劳而获） 5.除此之外，现实生活的不如意也让王葆特别想要得到一个宝葫芦，请读读18-21自然段，说说王葆都遇到了哪些困难？（做不出数学题、种不好向日葵、和同学闹翻）王葆在学习、生活遇到挫折而烦恼时，就幻想着能用宝葫芦帮助自己逃避现实困难。 任务二：创编故事，感受奇妙 过渡：如果你有了宝葫芦，你会用来做什么呢？接下来我们也来创编属于自己的宝葫芦的故事。怎么创编呢？我们要从奶奶的故事里寻找灵感。 1.奶奶故事中的宝葫芦好神奇，可惜故事有点简单，我们来帮她把故事讲得生动一些。 2.关于张三的故事，下面有两个版本的思维导图，和组员对比讨论，哪一个版本的故事神奇指数更高，并说明理由。（第二个版本更神奇） 小结：通过对比发现，加上具体的情节之后，宝葫芦的神奇有了更具体的表现。 3.请先围绕下面四个要素，开展一场头脑风暴。（引导学生抓住四个要素，围绕提示的问题，开展头脑风暴。） 4.现在请根据下面的三个要求开展小组合作学习：①选择一个人物，为故事取个题目。②根据已有内容展开想象，绘制情节图。③合作讲故事，看谁的故事最奇妙。（师巡视，相机点拨。） 5.分享创编的故事：学生以小组形式上来讲故事，其他学生当评委，结合评价表点评，评选童话大王。 小结：奶奶的故事通过你们的创编，变得更加生动了，宝葫芦也愈加有了神奇的色彩,你们真了不起！ 任务三：拓展阅读，助力想象 1.有一天，王葆真的得到了宝葫芦，幸福极了，要什么有什么。可是渐渐的，宝葫芦给他带来了无穷的烦恼。这又是怎么回事呢？ 2.我们走进电影片段，感受一下王葆的烦恼。（学生自由发言，谈谈王葆的烦恼，并讲述自己的看法。） 3.童话的魅力就在于它总能打破常规，让我们在想象中体验不同的人生。王葆的故事还在继续，宝葫芦的秘密究竟是惊喜还是陷阱？让我们带着这些疑问，走进书中寻找答案。请一位同学朗读一下这本经典童话的简介，课下同学们就可以开展阅读活动了。 4.为了让阅读更高效，同学们可以自主制定一份专属于你的《宝葫芦的秘密》阅读计划单，下面的这些范例供大家参考。 总结：今天的童话嘉年华之旅真是太美妙了，一个个故事是那么神奇，那么美好。记住，每一次认真的阅读都是与作者的对话，每一次奇妙的想象都是打开奇妙童话王国之门的钥匙。课后让我们翻开《宝葫芦的秘密》，开启属于自己的奇妙童话之旅！说不定，未来，你就会成为一名真正的童话作家！ 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 你能把你所看到的东西编成童话,你也能把你所摸过的东西都讲成一个故事。 ——安徒生 乘着想象的翅膀， 游历奇妙的童话王国， 看花儿跳舞， 听星星歌唱。 感受童话丰富的想象，体会其中的真善美。 试着自己编童话、写童话。 阅读童话，构筑充满童心的精神乐园。 11 宝葫芦的秘密（节选）… 12 在牛肚子里旅行………… 13 一块奶酪………………… * 探秘神奇宝葫芦 共话牛肚奇遇记 评选森林好公民 张天翼 （1906-1985） 现代小说家、儿童文学作家。他发表了《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》等童话。他想象力丰富，寓教育意义于生动活泼的童话之中，作品几十年来一直深受小朋友的喜爱。 任务一：初读故事，学习生字词语 朗读课文，读准字音，读通句子。 课文围绕王葆和宝葫芦先后 写了哪些内容？ 边读边思考： 普通人 脚丫 龙宫 向日葵 掘地 希望 又瘦又长 罢了 规矩 胳膊 pǔ yā gōng kuí jué xī shòu bà jǔ bó 冲着 少先队员 联系 shào chòng lián xì 多少 冲击 系鞋带 shǎo chōng jì 冲 chōnɡ chònɡ 猛烈地撞击 对着、向着 数量小 年纪轻 少 shào shǎo 打结、扣 联结 系 xì jì 课文先写了主人公王葆介绍自己，接着写王葆回忆小时候________________________，最后写王葆听了这些故事后 。 课文围绕王葆和宝葫芦先后写了哪些内容？ 默读课文，填一填。 奶奶经常讲宝葫芦的故事 幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦 任务二：品读课文，体会人物形象 我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。 你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？” 不错，正是那种宝葫芦。 可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。 朗读1-4自然段，交流：王葆是个_______的孩子。 幽默 天真 喜欢听故事 “乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。 什么!剪脚指甲呀？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了，没有办法。 淘气、顽皮 撵 拽 奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。 可是胳膊给奶奶拽住了。 用力拉 “乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。 什么!剪脚指甲呀？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了，没有办法。 要是我有了一个宝葫芦，我该怎么办？ 我该要些什么？ 好奇、富于幻想 至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。 指一定的标准、法则或习惯 “乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。 “我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 “不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。” 奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。 我只好让步。不过我有一个条件:“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。 “好小葆，别动!”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……” 什么!剪脚指甲啊?那不行!我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。 不过我得提出我的条件:“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。 第二课时 飞天扫帚 巫师们最常使用的交通工具，也被用于魔法世界的运动比赛。 金箍棒 由太上老君炼制，在棒身刻上了“如意金箍棒”这个最初的名字。曾被大禹借走治水，大禹给它取了第二个名字“天河定底神珍铁”。最终被孙悟空从东海龙宫取走并成为他的专用兵器。 哆啦A梦的口袋 正式名称为“四次元空间袋”，里面是无限大的四次元空间，再多的东西也放得下。 如果你有机会拥有一件宝物，你会想拥有什么样的宝物？ 任务一：梳理故事，感受奇妙 我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。 不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。 感受故事奇妙 画：默读课文第15-17段，圈出人物， 用“____”画出关键句。 填：梳理情节，完成填空。 看：借助表格，发现奇妙之处。 人物 情节 共同之处 张三   李四 王五 赵六 劈面撞见神仙，得到宝葫芦，要吃水蜜桃，就有水蜜桃。 远足旅行，游到龙宫得到宝葫 芦，要有大花狗就有大花狗。 肯让奶奶给他换衣服， 得到宝葫芦 掘地掘出来一个宝葫芦 ①宝葫芦的来历很奇妙。 ②宝葫芦带来的变化很奇妙。 ③得到宝葫芦之后，三人的结局都很好。 王葆为什么特别想要一个宝葫芦？ 听了奶奶的故事，王葆相信宝葫芦可以实现任何愿望，他也想要不劳而获。 我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。 我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。 可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……” 逃避现实困难 任务二：创编故事，感受奇妙 神奇指数 张三 撞见神仙， 帮忙读信 有水蜜桃， 帮忙值日和考试 双手肿痛， 明白道理 变得能干， 收走葫芦 张三 撞见神仙， 得到宝葫芦 有水蜜桃 头脑风暴 时间 地点 人物 事件 正派 反派 遇到了哪些困难？ 坏人有什么下场？ 怎么得到宝葫芦的？ 带来了什么变化？ 结局怎么样？ 宝葫芦都被用来干什么？ 神奇被坏人发现没？ 小组合作 选择一个人物，为故事 取个题目。 根据已有内容展开想象，绘制情节图。 合作讲故事，看谁的故事最奇妙。 “童话创编大王”评选大赛 评价标准 星级 语言流畅，故事讲完整 ☆ 想象大胆，情节奇妙 ☆☆ 讲解生动，体现合作 ☆☆☆ 任务三：拓展阅读，助力想象 《宝葫芦的秘密》讲述王葆获得神奇宝葫芦后的奇遇，借此揭示不劳而获的危害。该书是中国童话经典，影响深远，被改编为多种艺术形式。 日期 阅读页数 阅读时长 自我评价                                               课后让我们翻开《宝葫芦的秘密》，开启属于自己的奇妙童话之旅！说不定，未来，你就会成为一名真正的童话作家！ Lavf58.76.100 $班级：一 童话嘉年华 姓名：一 探秋神奇宝葫芦 一、梳理故事 人物 情节 共同之处 张三 李四 王五 赵六 二、 绘制情节 时间 人物 事件 地，点 三、 创编童话 如果你有了宝葫芦，你会用来做什么？请展开想象，写一写。