8 总也倒不了的老屋-【天涯课件】2026-2027学年三年级上册语文同步PPT课件（新教材·统编版）

总也倒不了的老屋 教案 【教学目标】 1.认识“眯、哦”等生字，会写“屋、板”等字，会写“门板、准备"等词语。 2.能试着一边读一边根据题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 【教学建议】不需要学生提前预习课文。 【单元任务情境】猜想部落大冒险 【本课任务情境】老屋猜想记 【教学过程】 第一课时 初识预测的含义，任务驱动： 1.同学们，我们都看过天气预报，那你们知道气象工作者是怎么对天气进行预测的吗？（自由说话，师补充：古代的人通过观察天空情况，现在我们利用计算机、气象卫星等现代化工具来预测天气） 2.在日常生活和学习中，你在什么时候也做过预测？依据是什么？（预设：①预测下个周末一家人要去野餐，因为家里人已经开始做相关准备；②预测某同学考试成绩会很好，因为他近期学习很用功；③预测会得到什么生日礼物，因为自己已经向妈妈表达过想法；④看书的时候会预测后面的情节；……） 小结：其实，预测是生活中常常会用到的策略，你们每个人都有“预测”这个技能。 3.接下来，我们就要运用“预测”的能力，去学习一个有趣而特别的单元——第三单元。究竟怎么学呢？我们先走进单元导语页。 4.读一读单元导语（分别请两位同学读单元学习主题和单元学习任务）。总结起来就是要做两件事，一起读：体验预测的乐趣、学习预测的方法。 5.老师给“预测”换个名字，就叫——猜读。同学们，看看你们和老师有没有默契。老师说上半句，请你接下半句：猜读，猜读，就是一边猜？（生接：一边读）一边读？（生接：一边猜）读一读？（生接：猜一猜）猜一猜？（生接：读一读）一会儿读？（生接：一会猜）一会儿猜？（生接：一会儿读）读不下去了，我们就？（生接：猜）猜不出来了，我们就马上去？（生接：读） 6.这个单元，我们要开展猜想部落大冒险，完成三场预测之旅。 任务一：范例引领，学习预测的方法 1.今天这节课，我们要开展老屋猜想记。齐读课题：总也倒不了的老屋。跟老师一起写课题，“屋”是要写的生字，注意“尸字头”写舒展，下面的“至”写紧凑。 2.第一眼看到这个题目，你对故事产生了什么预测？为什么会有这样的预测？（自由说话：分成两部分人——①读过课文的学生，回忆自己第一次读到课题的时候有什么预测？②没读过课文的孩子，看到课题，有什么预测？） 预设1：为什么老屋总也倒不下呢？是他自己一直坚持着不愿意倒下吗？ 预设2：是不是有人来修理老屋，所以老屋总也倒不了？ 3.瞧，有一个学习小伙伴也对题目做了一个预测，读：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？这个预测给你留下了什么印象？（很大胆、天马行空、魔幻、夸张）你觉得他为什么会有这样的预测？（预设：很多童话故事里都有魔法的存在，这位同学应该是根据自己的阅读经验产生了这样的联想） 小结：这是课文中的第一处预测，是对题目的预测，让我们感觉到预测可以很大胆。 5.快问快答：快速浏览课文，数一数，加上这一处，课文中一共有几处预测？（7处）它们都出现在课文的什么位置？（课文内容的旁边空白处）这就是旁批，是学习伙伴的预测。 6.这些预测又是怎么得出来的呢？请同学们带着学习任务，去课文中寻找答案。 （1）自由读课文，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读两次。 （2）边读边记录自己脑中产生预测的次数，在课文相应位置写下序号①②③④…… （3）读一读2-7处预测，想想是怎么得出这些预测的，把你的想法用简单的词语写在旁边。（提醒：可以模仿老师刚刚在第一处预测旁写的笔记） 学习活动反馈： 7.先来挑战读一读这些生字词语吧，请三位同学读，读正确了就当小老师带着大家读两次。 （1）看看这些红色的生字，哪个字比较难记？（预设：孵、偶）谁有好办法记住它们？（生自由说） （2）看图，猜猜是哪个字？（暴）“暴”字是要写的字，它的篆书是这样的，表示日出了，双手捧着谷子在太阳下暴晒。再到隶书，最后到楷体，下面的“米”字变成了这样。这个字也很容易写错？伸出手，一起写下这个“暴”字。注意“日”和“共”要压扁，撇捺舒展，最后的部件和老师一起数着笔画写。 （3）课文中还有一个字也带有“日”字，就是“晒”，它是日字旁，“日”字在左，要写瘦长，右边是“西边”的“西”。“暴”和“晒”可以组成词语“暴”，在你的本子上工工整整写两个。 8.在刚刚的阅读过程中，你们都产生了几次预测？伸出手指告诉老师。（不必指名分享预测内容）你们都是会思考、会阅读的孩子。现在一起说说看学习伙伴的每一处预测是怎么来的。（每一处请一位同学先读一读内容，再说自己的看法，教师引导全班一起讨论前面四条、下结论。） （1）题目。（已有） （2）插图：预测里有关键词“图中”，所以可以很快得出结论。 （3）生活经验： ①先提醒关注关键词“我想”：这里的“我”是谁？（读课文的学习伙伴）这一处预测也就是他读到这里产生的想法。 ②你们有没有过不耐烦的经历？说说看。（自由谈话） ③在这里，他说老屋可能会不耐烦，老屋在这里已经被打搅了几次？（2次）被谁打搅的？（小猫、母鸡）不停地跟他说话，要他一直站着，而且第二次打扰，让他继续站多久？（二十几天）。 ④如果是你，你会怎么想？（自由发言）我们和课后的学习小伙伴想到一处去了，读读她说的话。所以，结合自己的生活经验，我们预测老屋接下来会不耐烦。 （4）课文内容（上文） ①这句话是哪句话？——好了，我到了倒下的时候了！ ②这句话在文中哪里也出现了？——第二段、第六段分别出现了一次。 ③前面两次老屋说这句话的时候，他有没有按照自己说的倒下去？——没有，每次都有小动物找他帮忙，让他先不要倒下。 ④我们联系了上文，总结出了故事发展规律。所以看到这里，后面这一页还没有翻，就可以知道了，后面肯定又有人要来打搅他，要请他帮忙。所以，联系课文内容，比如联系上文，也是可以预测的。 小结：所以说预测不能随便乱猜，要有依据。刚才，我们就通过阅读了解了常用的预测依据有这样四条。就像学习伙伴说的那样，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可帮助我们预测。同学们平时在预测的时候，往往也会根据这样的角度去猜。 （5）继续来看第五条预测，这个预测是根据什么得出来的？（一生读，说想法：联系上文，老屋每次都会答应动物们的请求，所以猜测这里老屋也会这样回答。） ①所以这也是联系了故事的内容。 ②还有没有不同意见？我们看看课后题中这个小伙伴说的话。你觉得她是依据什么得出的预测？（生活经验） 小结：所以预测的依据也不是唯一的。 （6）请一位同学读读第六个预测，做这个预测的时候又依据什么呢？为什么？（联系课文内容。因为老屋一直在帮助不同的小动物，所以后面还会出现需要帮助的小动物。） （7）最后一处预测，你觉得是怎么得出来的呢？（联系故事内容、根据阅读经验……言之有理均可） 任务二：故事续编，体验预测的乐趣 1.孩子们，这个故事其实还没有讲完，学习伙伴预测老屋不会倒。你同意这种预测吗？为什么？如果让你续编故事，你会怎么编？ 2.让我们小组合作，完成学习任务：①和小伙伴说说你是否同意学习伙伴的预测，并说明理由；②续编故事结尾，组员可以一人说一句，合作完成故事结尾（就像二年级时编织沙滩上的童话一样。） 3.先来交流第一个小任务的完成情况——（先请同意的同学说，顺势引出故事的反复结构。） 预设同意： ①因为老屋一直都在帮助小动物们，可能还会有其他动物来请求帮忙。 ②小蜘蛛的故事一直没有讲完，所以老屋在认真地听，所以没有倒下。 预设不同意：（引导学生说出不同看法） （1）会倒下。结合课文插图和课文1-2自然段，老屋已经很老很破。 ①我们一起来看看插图，再读读第1自然段，你看到了一座怎样的老屋？（苍老、年迈、衰败、破旧……） ②这样的老屋，如果刮来一阵大风、下一场大暴雨，或者发生一场地震，它会怎么样？（肯定会倒下） ③再看第二段，他自言自语说的话。你觉得他自己怎么想的？（应该倒下了，它累了）自己都觉得会发生的事情，应该是会实现的。 小结：所以我们结合课文内容、课文插图，也做出了自己的预测。 （2）蜘蛛的故事会有讲完的一天，老屋到时候也就倒下了。 4.下面请一个小组来把自己组编织的故事分享给同学们听。（选择一个小组进行分享，师生共评。） 小结：这就是在用预测的方法来为故事创编一个结尾。 5.想知道这个故事的作者慈琪写的结尾是怎么样的吗？听老师给你们读——又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满阳光和灰尘。房梁和窗框都静悄悄的，杂草已经长得很高了。老屋说：“好了，我总算可以休息了。”它停下来听了听，这次没有人请它再等一等，屋外一片安静。鸟儿和虫子仿佛都飞到很远的地方去了。它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子：“好了，我到了倒下的时候了！”说完，它认真地竖起了耳朵。等等吧，再等等吧。 6.有的同学猜对了结局，有的没猜对，就像这位学习伙伴那样：预测的内容有的跟故事的实际内容一样，有的不一样。但是都没关系，都可以，只要有一定的依据，这就是预测带给我们的乐趣。 结课：下节课我们再继续运用预测策略去读故事。 第二课时 回顾课文，激活记忆： 1.同学们，上节课我们借助《总也倒不了的老屋》这个童话故事，学习了“预测”的阅读技巧。在这个故事里，老屋留给你留下了什么印象呢？让我们一起来回顾课文，感受主人公老屋的形象。 2.快速浏览课文，找到关键信息。 3.现在你能看着老师的提示，说一说吗？（个别同学边读边填空）大家一起说。 任务一：深入故事，感受老屋的形象 1.现在你能用一个词来形容老屋在你心中的印象吗？（善良、乐于助人、无私奉献、慈祥……） 2.还有什么不同的印象吗？让我们回到故事中去品读。 3.上节课，我们通过开头两段话和第一幅插图，感受到了老屋的破旧、苍老。请一位同学扮演老屋，读一读老屋这句话。（一生读）你觉得老屋在说这句话时，心情是怎样的？（落寞、难过、不情愿） 小结：漫长的生命旅程即将走到终点，几分无奈，几分悲凉。我们一起来自言自语，读一读老屋的话，把这种落寞感读好。 4.再继续读3-4段（请个别学生读），小猫来请求老屋多站一个晚上，老屋答应的时候说了这么一句话：好吧，我就再站一个晚上。此时它又是什么心情？（预设：高兴，能够帮助弱小；感激，能够有小猫的陪伴，自己也没这么寂寞了。……） 小结：原来，老屋帮助小动物，就是在帮助——自己。带着高兴、感激，甚至是激动的心情，来读好老屋的这句话。 5.第二天，小猫道谢离去，老屋又说“好了，我到了倒下的时候了。”这是第二次说这一句话，和第一次说时心情是否一样？（不一样。预设：①此时他带着些许满足，因为他帮助了小猫，实现了最后的人生价值；②此时他挺失望的，小猫只陪了他一个晚上，他就又要倒下了；……） 6.老母鸡来了，请它再等二十几天，老屋也同意了。这时候老屋是什么心情？（老屋又开心起来，这一次又有朋友来陪它了。） 7.可是此时他真的非常非常老了，读：墙壁吱吱呀呀地响。给人感觉老屋随时要撑不住了。为什么还要答应母鸡的请求？比起帮助小猫，这一次帮助母鸡有什么不同之处？（母鸡要孵小鸡，这是在帮助新生命诞生） 8.当他第三次说起这句话的时候，心情又有什么变化？（它这一次更满足了，可以说是已经知足。因为它不但帮助了小猫，还帮助母鸡孵出了小鸡，它觉得更有价值了。）是的，这次，他觉得自己真的可以放心倒下了。 9.三处一模一样的语言，我们却读出了完全不同的心境，这就是走进故事、走进人物内心，才能读懂文字背后的意味。 10.此刻你心中对老屋又有了什么新的看法？先和小伙伴交流一下，再用一两句话来说说你心中对老屋的印象。（预设：老屋充满了对动物们的关怀，充满温情，就像一个老爷爷一样保护弱小，呵护小动物。言之有理即可。） 任务二：感知结构，创编温情的故事 1.孩子们，童话故事往往在结构上有一些特别之处，让我们一起去感知课文结构，也来根据结构特点，也来创编一个充满温情的故事片段。 2.老师把这个故事整理成了这样一个表格，一起来看看。你发现这个故事情节有什么规律吗？（都是先写老屋要倒下的时候，来了一只小动物请求老屋不要倒下，然后写老屋答应了请求，接着写动物的反应。）这就是童话故事的反复结构。 3.我们已经找到了故事的发展规律，如果要在中间加一个片段，你会怎么加？可能会有哪些小动物前来求助？（学生小组合作进行讨论、创编故事，分享故事） 4.同学们，既然童话故事是以反复结构推进情节发展的，为什么最后写小蜘蛛的时候，不写小蜘蛛也像小猫、老母鸡一样离开老屋，而是写他留下来给老屋讲故事？（补充知识：童话故事在第三次重复的时候，往往要发生一点变化，让故事更加有趣、曲折） 5.这真是一个美好的故事，让我们感受到了温情，还学到了很有用的阅读技巧。下面就来小试牛刀，用预测的阅读策略，去读一个新的童话故事。 任务三：积极预测，阅读更多的故事 1.这个故事叫做《红气球》。这一天，男孩子杰尼斯领着小女孩阿林卡来到大街上玩。街上站着一个妇女，正在卖气球。阿林卡一见到这位妇女，便不由自主地停下脚步。 2.读到这里，你是否产生了对后面故事情节的预测？请你用这样的句式来说说你的预测和预测的依据吧。（出示句式：我预测_______，依据是（因为）________。） 预设：阿林卡会跑过去买气球，因为她看到卖气球的妇女就不由自主停下了脚步，说明她想要气球。 3.生活中你有没有过类似的经历？（学生分享经历）你们看，我们可以结合生活经验，来做出预测。 4.继续读故事，看看你们猜对了没有。猜猜看，后面又会发生什么？（预设：女孩把气球放跑了；女孩拿回家给妈妈看；气球被扎破了；……不管是什么预测，教师要请学生说出预测依据，一般来说都是依据生活经验） 5.故事是这样的：在路上，阿林卡突然把缚气球的线递给杰尼斯。杰尼斯接过线，他感到气球虽然无声无息，而向天空腾飞的劲却很大。然后，会发生什么？请你们继续预测。（预设：气球会把孩子带到天上；气球会自己飞走了……可以依据自己的阅读经验、生活经验做出预测） 6.我们来看看气球是不是真的飞走了。出示：于是他把握线的手稍稍一松，气球就趁机挣脱了他的手。 7.此刻，你又有了怎样的预测？有什么依据？（女孩会因此哭泣；气球开始了一段神奇的冒险之旅，最终回到女孩手里；男孩也飞起来，去追气球；……） 8.老师直接跳到最后，来揭晓故事结局，看看你们猜对了没有：刚走到家门口，小女孩若有所思地说：“如果我还有一个硬币，我还要买一只气球让它飞走。” 9.故事结局让人意外，预测和故事原文不一样，也没关系，我们在预测的过程中感受到了乐趣，这才是最重要的。希望同学们以后要善于利用这种策略去阅读更多故事。 【板书参考图】 大胆预测 有依据 题目 插图 生活经验 课文内容 学科网（北京）股份有限公司 $ 小剧场 总也倒不了的老屋 时间：夜晚 地点：林间一座破旧的老屋 人物：老屋、小猫、老母鸡、小鸡、小蜘蛛 （背景音：电闪雷鸣） 老屋：（咳嗽了两声）大家不要笑话我啊，我这座老屋，已经 一百多岁了 。你们看，我的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞， 已经很久没人有在我这儿住了 。我这没用的老东西，到了该倒 下的时候了。 老屋：（往旁边倒去）咳咳，又下雨了，我到了该倒下的时候 了！ 小猫：（哆嗦着哭泣着）老屋，老屋，请让我避避雨吧！ 就一 11 Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved. 学科网（北京）股份有限公司 小剧场 个晚上，可以吗？ 你看，我被淋得湿漉漉的。 老屋：（低着头，眼睛往前凑）哦，是小猫啊 。那 … … 好吧 … …来吧，孩子。（向观众）我就再站一晚上。 （旁白：第二天，雨过天晴，森林像往 日一样恢复了生机。） 小猫：（伸了个懒腰）喵喵，太舒服啦 。老屋，谢谢你 老屋，为我遮风挡雨，让我有一个安心睡觉的地方 。再 见啦！ 老屋：（微笑着挥着手臂）多可爱的小猫，再见。（向观 众）好了，我到了该倒下的时候了。 老母鸡：（着急地跑来）老屋，老屋，让我住几天行 吗？ 主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡 。我找不到一 个安心孵蛋的地方。 老屋：哦，是老母鸡啊。好，我就再站几天。 老母鸡：一天 、两天 、三四天，五天 、六天 、七八 天 。风儿吹得刚刚好，鸟儿枝头喳喳叫 。一个蛋，两个 蛋，三个蛋啊四个蛋 。宝贝啊宝贝，你快快出来，看看这 世界有多美好 。 唉？ 小朋友们，你们看看，我的宝贝怎 么还不出来啊？ （小鸡们破壳而出，争先恐后地看着外面的世界。） 小鸡 1：叽叽叽叽，哎呀呀，这世界真大啊！ 12 Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved. 学科网（北京）股份有限公司 小剧场 小鸡2：叽叽叽叽，哎呀呀，这是哪里啊？ 老母鸡：孩子们，快来谢谢老屋爷爷，多亏了老屋爷爷的 帮助呀，你们才能看到这美好的世界。 小鸡们：（昂头）叽叽，这儿好美啊！ 天好蓝，树好绿 。谢谢 你，老屋爷爷，让我们看到这美好的世界。 鸡妈妈和小鸡们：老屋爷爷，再见啦！ 老屋：（微笑着挥着手臂）多可爱的小鸡，再见。（向观众说）好 了，我到了该倒下的时候了。 小蜘蛛：等等，老屋爷爷。 老屋：咦？ 是谁在说话啊？ 小蜘蛛：（大声喊）老屋爷爷，是我，是我，我在这儿 。我是 小蜘蛛啊！ 老屋：哦，是小蜘蛛啊。你找我有什么事吗？ 13 Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved. 学科网（北京）股份有限公司 小剧场 小蜘蛛:老屋爷爷，请您再站一会儿吧 。我的肚子好饿好 饿，外面的树都被砍光了，我找不到一个织网抓虫的地方。 老屋：好吧，我就再站一会儿。 小蜘蛛：老屋爷爷，你太好了！ 你看，我可以在这个地方 织网吗？ 老屋：好，咳咳。 （小蜘蛛开始织网） 小蜘蛛：老屋爷爷，你快看我织了一张又大又漂亮的网。 网上还有好多虫子，我终于不用再挨饿了。 老屋：好，好。（颤颤巍巍）小蜘蛛，你吃饱了吗？ 小蜘蛛：（忙着补网）没有没有 。老屋爷爷，这样吧，我一边 补网，一边给你讲个故事吧。 老屋：（点点头）好。 14 Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved. 小剧场 小猫对小鸡说：喵喵，小蜘蛛要讲故事，你们要去听吗？ 小鸡：我要去，我要去 。我要去听小蜘蛛讲故事，我还要去 看看我的老屋爷爷呢。妈妈，快带我去吧！ 老母鸡微笑着点头：好，我带你们去。 （小猫、小鸡、老母鸡围着老屋爷爷，听小蜘蛛讲故事。） 小蜘蛛：（织着网）从前，在大森林中有一个快要倒下的老 屋，总有小动物来找老屋帮忙，这样老屋总是倒不了 。有一只小 蜘蛛也住在老屋里，他天天给老屋讲故事，讲了什么故事呢？ 从 前啊，在大森林中有一个快要倒下的老屋，总有小动物来找老屋 帮忙，这样老屋就总也倒不了 … … 15 $ 预测 猜读 猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。 了解预测的基本方法并尝试运用。 尝试续编故事。 1.体验预测的乐趣 2.学习预测的方法 犟龟预测行 狗叫猜想曲 8 总也倒不了的老屋…… 9 犟龟…………………… 10 小狗学叫……………… * * 老屋猜想记 任务一： 范例引领，学习预测的方法 总也倒不了的老屋 一看到题目，我就产生这样的预测……因为…… 第一课时 总也倒不了的老屋 老屋总也倒不了， 是被施了魔法吗？ 题目 大胆预测 题目 旁批 （1）自由读课文，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读两次。 （2）边读边记录自己脑中产生预测的次数，在课文相应位置写下序号 ①②③④…… （3）读一读2-7处预测，想想是怎么得出这些预测的，把你的想法用 简单的词语写在旁边。 一条缝 孵小鸡 喵喵 叽叽 哦 偶尔 眯眼 fèng fū miāo jī ò ǒu ěr mī ②图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！ ①老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？ 题目 插图 ③我想老屋可能会不耐烦了。 ④一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。 生活经验 课文内容 当我读到老母鸡请求老屋不要倒下时，我猜老屋可能会不耐烦，因为它又一次被别人打扰。 ⑤我猜到了老屋会怎么回答。 ⑥老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。 ⑦估计老屋不会倒了。 题目 插图 生活经验 课文内容 我发现，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。 故事中的老屋已经帮助过小猫和老母鸡了，我一读到小蜘蛛来请求老屋，就猜到老屋会同意。 ⑦估计老屋不会倒了。 你同意这种预测吗？为什么？ 任务二： 故事续编，体验预测的乐趣 ①和小伙伴说说你是否同意学习伙伴的预测，并说明理由； ②续编故事结尾，组员可以一人说一句，合作完成故事结尾。 这是一座（ ）的老屋。 苍老、年迈、衰败、破旧…… 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 “好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 预测 故事结尾 又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满阳光和灰尘。房梁和窗框都静悄悄的，杂草已经长得很高了。 老屋说：“好了，我总算可以休息了。”它停下来听了听，这次没有人请它再等一等，屋外一片安静。鸟儿和虫子仿佛都飞到很远的地方去了。它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。 朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子：“好了，我到了倒下的时候了！” 说完，它认真地竖起了耳朵。 等等吧，再等等吧。 作者慈琪 我预测的内容有的跟故事的实际内容一样，有的不一样。 总也倒不了的老屋 第二课时 这是一座活了（ ）岁的老屋，它很久很久（ ）。它前后一共（ ）次打算倒下，但是，因为要给（ ）、（ ）、（ ）提供帮助，它一直没有倒下。 一百多 没人住了 三 小猫 老母鸡 小蜘蛛 任务一： 深入故事，感受老屋的形象 这是一座（ ）的老屋。 善良 乐于助人 无私奉献 慈祥 这是一座（ ）的老屋。 苍老、年迈、衰败、破旧…… 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。很久很久没人住了。 “好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 “好了，我到了倒下的时候了！” 落寞、难过 不情愿 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” 老屋低头看看，吃力地眯起眼睛：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” “好吧，我就再站一个晚上。” 高兴 感激 “好了，我到了倒下的时候了！” 满足 失望 “好吧，我就再站二十几天。” 墙壁吱吱呀呀地响 开心 “好了，我到了倒下的时候了！” 知足 在我心中，老屋…… 任务二： 感知结构，创编温情的故事 好了，我到了倒下的时候了！ 小猫 一个晚上 我找不到一个安心睡觉的地方 低头看看，吃力地眯起眼睛 喵喵， 谢谢！ 好了，我到了倒下的时候了！ 老母鸡 二十几天 我找不到一个安心孵蛋的地方 低头看看，墙壁吱吱呀呀地响 叽叽， 谢谢！ 好了，我到了倒下的时候了！ 小蜘蛛 一会儿 我找不到一个安心知网抓虫的地方 低头看看，眼睛眯成一条缝 老屋老屋，我给你讲个故事吧 反复结构 好了，我到了倒下的时候了！ 小猫 一个晚上 我找不到一个安心睡觉的地方 低头看看，吃力地眯起眼睛 喵喵， 谢谢！ 好了，我到了倒下的时候了！ 老母鸡 二十几天 我找不到一个安心孵蛋的地方 低头看看，墙壁吱吱呀呀地响 叽叽， 谢谢！ 好了，我到了倒下的时候了！ 小蜘蛛 一会儿 我找不到一个安心知网抓虫的地方 低头看看，眼睛眯成一条缝 老屋老屋，我给你讲个故事吧 反复结构 “老屋老屋，我给你讲个故事吧！” 任务三： 积极预测，阅读更多的故事 红气球 这一天，男孩子杰尼斯领着小女孩阿林卡来到大街上玩。街上站着一个妇女，正在卖气球。阿林卡一见到这位妇女，便不由自主地停下脚步。 我预测_____，依据是（因为）________。 她是多么想有一个气球呀。杰尼斯身边没带钱，而阿林卡掏遍了所有口袋，终于找到一个十戈比的硬币。于是妇女指着手中的一大堆气球：红的、蓝的、绿的……让孩子们任选一个。阿林卡毫不犹豫地取过一个大红色的，然后拽着杰尼斯就往家跑。 我预测_____，依据是（因为）________。 在路上，阿林卡突然把缚气球的线递给杰尼斯。杰尼斯接过线，他感到气球虽然无声无息，而向天空腾飞的劲却很大。 我预测_____，依据是（因为）________。 于是他把握线的手稍稍一松，气球就趁机挣脱了他的手。 我预测_____，依据是（因为）________。 刚走到家门口，小女孩若有所思地说：“如果我还有一个硬币，我还要买一只气球让它飞走。” $