第13课 清朝前中期的鼎盛与危机 教学设计--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

课   题

《第13课 清朝前中期的鼎盛与危机》

人教版高中  历史  学科 第四单元第 13课

课程标准

要求

内容要求

（学什么）

了解清朝前中期的鼎盛局面与统治危机，认识清代统一多民族国家的发展及其局限。

学业要求

（考什么、考到怎样的最低难度）

能够梳理康雍乾时期君主专制强化的主要措施；掌握清朝疆域开拓与边疆治理举措；辩证分析盛世之下潜藏的内部、外部危机；运用唯物史观理解鼎盛与危机并存的时代特征。

教材分析

本课分为三大部分：康雍乾时期的君主专制、疆域的奠定、统治危机的初显。上承明朝君主专制、统一多民族国家巩固，下启晚清的民族危机。一方面讲述清朝通过制度革新巩固君主专制、开拓治理边疆，奠定现代中国版图基础；另一方面揭示盛世背后潜藏的阶级矛盾、闭关锁国带来的时代落差，体现历史的两面性，是认识中国古代社会末期的关键一课。

学情分析

（关注学生已有认知，分析学习该课题的基础和困难）

已有基础：高一学生通过初中学习，知道康乾盛世、军机处、台湾归属等基础史实，对清朝有初步印象；已经学习过明朝专制制度、古代边疆治理相关内容，具

备一定的时空观念。

学习困难：

1.难以区分奏折、题本，理解军机处不是法定机构、只是秘书机构；

2.容易把疆域治理知识点碎片化，难以系统把握清朝边疆多元治理策略；

3.很难辩证理解 “鼎盛” 和 “危机” 并存，容易片面看待康乾盛世；

4.混淆海禁与闭关锁国概念。

基于核心素养的教学目标

（学习目标）

本课题共 1 个课时

1.唯物史观：认识康乾盛世的经济繁荣，同时看到封建制度内在矛盾，理解封建时代盛世背后潜伏社会危机。

2.时空观念：掌握康雍乾时期时间轴，能够在清朝疆域图上定位台湾、新疆、西藏、东北等区域，梳理清朝巩固疆域的重大事件。

3.史料实证：借助奏折材料、文字狱案例、人口耕地表格、马戛尔尼使团材料，提取信息，辨析史料，论证历史问题。

4.历史解释：能够解释奏折制度、军机处的特点与影响；概括清朝边疆治理的特点；分析统治危机出现的内外原因。

5.家国情怀：认识清朝对统一多民族国家版图奠定的历史贡献；客观看待古代封建统治的局限。

教学重点难点

教学重点

1.康雍乾强化君主专制的措施：奏折制度、军机处、文字狱；

2.清朝疆域奠定与边疆

治理措施。

教学难点

1.理解军机处的性质，认识君主专制达到顶峰；

2.辩证理解清朝 “鼎盛之下潜藏危机”，理解闭关锁国的影响。

教学方法

史料教学法、问题探究法、地图演示法、小组讨论、对比分析法

教学流程设计

环节一：导入新课

任务一：情境设问导入

教师活动（情境创设或问题设计）

学生活动

设计意图

展示课件康乾盛世材料片段，

材料：论疆域，比明朝扩大了一倍以上。

论财力，经济总量占居世界首位。

论人口，不足百年时间里已不止翻了一番，占世界人口总数的⅓ 。

论文化，则完成了包括《古今图书集成》和《四库全书》在内的“御纂诸书”;

论城市，世界拥有50万以上居民的城市共有10个，中国占了6个。——上海社科院周武《论康乾盛世》

提问：“史料中说康乾盛世疆域辽阔、经济总量世界第一、人口众多，看上去十分鼎盛。但是盛世之后短短几十年，中国遭遇西方列强侵略。盛世之下为什么会暗藏危机？今天我们学习《清朝前中期的鼎盛与危机》。”

阅读材料，思考问题，进入课堂情境。

制造认知冲突，激发学生探究兴趣，点出本课主题 “鼎盛与危机”。

环节二：新课讲授

任务一：康雍乾时期的君主专制

教师活动（情境创设与问题设计）

学生活动

设计意图

1.康乾盛世

展示课件材料

阅读材料，梳理君主专制强化三条路径。

阅读材料，梳理君主专